五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-4.4 可能性｜北京版

交互式電子白板課例北京2001課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元《可能性》第一課時(shí)授課教師：李亞娟工作單位：廊坊市大廠回族自治縣夏墊鎮(zhèn)北塢回民小學(xué)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析可能性是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四個(gè)領(lǐng)域中“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，“統(tǒng)計(jì)與概率”中的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)涉及，但概率知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言還是一個(gè)全新的概念，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。本課主要教學(xué)內(nèi)容是事件發(fā)生的不確定性和可能性，并能知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學(xué)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生把對(duì)“隨機(jī)現(xiàn)象”的豐富的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的了解，并有一定的簡(jiǎn)單分析和判斷能力，但學(xué)生只是初步的感知這種不確定事件，對(duì)具體的概念還沒(méi)有深入地理解和運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，教師做出適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行正確的分析和判斷的。所以本課創(chuàng)造性地使用教材，選用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，為學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。教學(xué)中，要利用這些情境讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的過(guò)程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象及可能性大小的體驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容：教材例題及相關(guān)練習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，在觀察、交流、動(dòng)手、思考、驗(yàn)證的過(guò)程中探索新知。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“可能”、“不可能”正確地描述事件發(fā)生的可能性。理解可能性是有大有小的。教學(xué)方法：采用游戲教學(xué)法，將教學(xué)情境真實(shí)地搬到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，讓學(xué)生在游戲中，真實(shí)地參與中積累與學(xué)習(xí)知識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：師：白板課件（鴻合交互式電子白板、實(shí)物投影儀）不透明袋子、彩色球、記錄單教學(xué)過(guò)程一、情境引入1、談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，每年的秋冬季，學(xué)校都要舉辦一次有趣的活動(dòng)，你們知道是什么活動(dòng)嗎？學(xué)生猜測(cè)并說(shuō)出活動(dòng)名稱(chēng)。2、師：一年一度的校園秋季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)就要開(kāi)始了，今年學(xué)校為大家準(zhǔn)備的比賽項(xiàng)目有“跳繩”“顛球”“呼啦圈”，你們會(huì)選擇什么項(xiàng)目呢？【白板出示相應(yīng)圖片】二、互動(dòng)新授1、引入：學(xué)生推選三名同學(xué)作為代表參加抽簽活動(dòng)：【白板出示三張被覆蓋的卡片】引導(dǎo)學(xué)生先思考一下，會(huì)抽到什么？學(xué)生會(huì)想到：可能是跳繩，可能是顛球，也可能是呼啦圈。這三種情況都有可能。師小結(jié)：每位同學(xué)參加項(xiàng)目類(lèi)型是一件不確定的事件，有三種可能的結(jié)果。抽簽指生抽一張。（以抽到顛球?yàn)槔熞龑?dǎo)：如果再找一名同學(xué)來(lái)抽簽，可能會(huì)抽到什么？生可能回答：可能是跳繩，也可能是呼啦圈。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：有沒(méi)有可能會(huì)抽到顛球？生回答：不可能，因?yàn)槭５膬蓮埡灷餂](méi)有顛球。找生抽一張，驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)是否正確。（以學(xué)生抽到的是跳繩為例）3、引導(dǎo)：最后只剩一張了，你們能猜一猜這一張可能是什么嗎？生可能會(huì)回答：一定是呼啦圈，因?yàn)橹皇Ｏ潞衾踩@張卡片了。4、師小結(jié)：剛才在猜測(cè)會(huì)抽到什么項(xiàng)目時(shí)，第一次同學(xué)們用的詞是“可能”，第二次同學(xué)們用的詞是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況，當(dāng)然，不同情況下，它們有時(shí)也會(huì)發(fā)生變化。【白板相機(jī)出示】（板書(shū)：可能不可能一定）游戲鞏固1、游戲一說(shuō)一說(shuō)【白板出示四種顏色的球和兩個(gè)盒子】教師演示放球的過(guò)程，一號(hào)盒子放的全部是紅球，二號(hào)盒子放的有紅、黃、藍(lán)、綠各兩個(gè)球?！臼褂冒装逋蟿?dòng)復(fù)制功能】引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)盒子里一定能摸出紅球？哪個(gè)盒子里可能會(huì)摸出綠球？哪個(gè)盒子里不可能摸出綠棋子？……等問(wèn)題。學(xué)生觀察討論后集體交流。引導(dǎo)學(xué)生分析出可能性是有大有小的。游戲二摸一摸【白板出示游戲規(guī)則和記錄單表樣】師講明游戲方法，指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)【使用白板計(jì)時(shí)器功能】計(jì)時(shí)結(jié)束后讓各組學(xué)生代表匯報(bào)紅、藍(lán)兩色的球各摸出多少次？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記錄的摸球數(shù)據(jù)猜測(cè)：袋子里兩種顏色球的數(shù)量哪種多，哪種少？并說(shuō)明理由。師小結(jié)：在不同的情況下，事件的可能性也就是概率是有大有小的。剛剛這個(gè)游戲的概率取決于兩種顏色球的數(shù)量的多少。游戲三涂一涂【白板出示無(wú)色圖片】師提出要求：盒子里摸出紅球的概率最大，黃色球和藍(lán)色球的概率相等。小組商討后涂色并上交作品。展示各小組中不同的答案，由組長(zhǎng)講清涂色的理由?！臼褂脤?shí)物投影儀】師引導(dǎo)學(xué)生比較不同涂色方法中摸出紅色球的概率的大小。游戲四轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)【白板播放媒體文件】師引導(dǎo)學(xué)生看圖，分析概率的大小與數(shù)量多少的聯(lián)系。游戲五練一練【白板出示“練習(xí)十一”第2題】先讓學(xué)生自主連一連，安排一名學(xué)生在白板上進(jìn)行操作，再說(shuō)一說(shuō)為什么這么連?！臼褂冒装逯悄芄P功能】游戲六選一選【白板出示填空題】教師引導(dǎo)學(xué)生用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)分析生活中一些事件發(fā)生的可能性?！臼褂冒装逋蟿?dòng)復(fù)制功能】課堂小結(jié)在今天的學(xué)習(xí)中，可能你的表現(xiàn)不是最出色的，但只要在今后的學(xué)習(xí)中多動(dòng)腦、勤思考，你