教育理念與方法

Ⅰ.樂思教育哲學(xué)(自主教育哲學(xué))對人的理解對教育的理解實(shí)現(xiàn)完善的人本主義哲學(xué)Ⅱ.才能（能力）教育理論才能的培養(yǎng)才能的培養(yǎng)原理Ⅲ.樂思教育自主學(xué)習(xí)法樂思教育自主學(xué)習(xí)法的定義樂思教育自主學(xué)習(xí)法的理論背景樂思教育自主學(xué)習(xí)法的實(shí)現(xiàn)Ⅳ.樂思教育自主學(xué)習(xí)法的三要素樂思主動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)樂思教師家長A

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Education自主教育哲學(xué)，相信任何人都具有無限潛能和自我發(fā)展的本能，只要提供最佳的教育環(huán)境，都能發(fā)生積極自覺的變化，成為創(chuàng)造型的人才。創(chuàng)造型人才最佳的教育環(huán)境無限潛能自發(fā)的本能樂思教育哲學(xué)(自主教育哲學(xué))這里“最佳的教育環(huán)境”指的是由主動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、樂思教師、家長組成三位一體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造的自發(fā)學(xué)習(xí)的教育環(huán)境。A

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Education31.

對于人類帶有無限

◆ ‘才能是與生俱來’的傳統(tǒng)觀念可能性

◆

從人類的語言能力中找到的才能的奧秘好奇心是滿足知識

的源泉帶有自發(fā)性

◆

從表揚(yáng)和肯定中加強(qiáng)自我肯定本能根據(jù)‘自發(fā)性本能’提高能力存在于

◆

人類是‘環(huán)境之子’

?

社會環(huán)境環(huán)境中

◆

生理環(huán)境和心理環(huán)境A

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Education41.對人類的理解

語言能力狼孩所有人類從所處語言環(huán)境中培養(yǎng)語言能力狼帶大的兩個(gè)狼孩‘卡馬拉’和‘’在音樂環(huán)境中成長的環(huán)境的影響A

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Education52.

對教育的理解1)‘發(fā)展型教育觀’和‘選擇型教育觀’觀點(diǎn)發(fā)展型教育觀在正確的教育下，所有人都能變化/可以培養(yǎng)對象/以所有學(xué)習(xí)者為中心的教育選擇型教育觀運(yùn)用什么樣的教育方法都能產(chǎn)生變化/培養(yǎng)沒有先后天的界限服務(wù)于個(gè)別少數(shù)人，以提供者為中心的教育方式多次分析指導(dǎo)內(nèi)容，根據(jù)孩子的水平進(jìn)行指導(dǎo)從指導(dǎo)者的角度指導(dǎo)目標(biāo)培養(yǎng)嗜好/素質(zhì)/態(tài)度/價(jià)值觀培養(yǎng)高學(xué)歷評價(jià) 分析不足的知識點(diǎn)，正確方法 孩子學(xué)習(xí)方案的絕對評價(jià)處方 比較優(yōu)劣，篩選出有培養(yǎng)價(jià)值的人才的相對評價(jià)A

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Education62.

對教育的理解2)‘教’和‘育’教育為了最大限度地實(shí)現(xiàn)人類潛能，運(yùn)用計(jì)劃好的方法和方向，是教育指導(dǎo)者從外部采取的措施教育者創(chuàng)造教育環(huán)境，讓人類的潛能自然而然地得到培育，培養(yǎng)人類主動(dòng)性力量把馬牽到河邊使馬產(chǎn)生喝水的‘教’起著重要的作用學(xué)習(xí)者的自發(fā)性本能更為重要A

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Education72.

對教育的理解3)

教育現(xiàn)狀‘選擇型教育觀’背后的競爭和千篇一律化‘教’的偏重而導(dǎo)致教育過剩和缺乏忽略了人類的本質(zhì)，即無限潛能和自發(fā)性本質(zhì)，阻礙人類的全面性發(fā)展與和諧社會的實(shí)現(xiàn)一律按 的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)要求，因此教育出現(xiàn)激烈的競爭和千篇一律的現(xiàn)象教的比率偏重，會阻礙人類本質(zhì)的發(fā)揮教的方法及工具過剩而引起供給者(教者)過剩育的人和環(huán)境不足而引起需求者(學(xué)者)缺乏A

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Education83.

實(shí)現(xiàn)完善的人本主義教育哲學(xué)從‘人的才能與生俱來’的傳統(tǒng)觀念中擺脫出來，相信人類是萬能素質(zhì)的存在。樂思教育哲學(xué)致力于實(shí)現(xiàn)人類價(jià)值，檢 類本質(zhì)，是帶有公仆式精神的人本主義教育哲學(xué)。樂思教育哲學(xué)，以發(fā)展型教育觀為基礎(chǔ)，相信人類具有無限潛能和本質(zhì)的實(shí)現(xiàn)，相信人類具有自發(fā)的本能，追求教與育的協(xié)調(diào)，不斷重視育的過程，用最佳的教育環(huán)境提供最佳的教育，不斷追求完善的教育哲學(xué)。A

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Education9樂思教育理論較早地、不斷地反復(fù)某一件事情，一定能使能力得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展，并且，這種能力也會促進(jìn)其他領(lǐng)域的能力得到飛速的發(fā)展.A

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Education101.才能的培養(yǎng)1)

樂思教育的出發(fā)點(diǎn)，

‘才能的

’幼兒期的語言吸收能力2歲

296個(gè)單詞3歲

886個(gè)單詞1,231個(gè)單詞1,675個(gè)單詞2,060個(gè)單3歲半4歲5歲在語言領(lǐng)域上，發(fā)揮高度的吸收能力，但是在其他領(lǐng)域?yàn)槭裁闯霈F(xiàn)巨大的差距呢？

才能的單詞數(shù)不同 段兒童的單詞量A

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Education111.才能的培養(yǎng)從語言吸收能力中看出，只要‘才能的 ’

收到適當(dāng)?shù)耐獠凯h(huán)境的刺激和反復(fù)訓(xùn)練，都能讓成長為任何領(lǐng)域的佼佼者。1)

能力教育的出發(fā)點(diǎn),

‘才能的

’尋覓人類能力的本質(zhì)---‘才能的

’不是天生就遺傳了特定才能，而是擁有了稱之為其根源的‘才能的

’A

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Education12才能的培養(yǎng)⑤較優(yōu)秀的指導(dǎo)者(父母/教師)②較好的環(huán)境③較正確的方法④較多的訓(xùn)練(刺激/反應(yīng)1.才能的培養(yǎng)2)才能的培養(yǎng)條件①較早地A

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Education13①較早地1.才能的培養(yǎng)–才能的培養(yǎng)條件出生時(shí)就受到環(huán)境刺激，從3個(gè)月開始就能模仿別人語言能力腦細(xì)胞的分布3歲為止約形成60%無條件地接收外界的各種刺激10歲為止約形成20~30%根據(jù)需求有所選擇地接收人類的腦細(xì)胞是從6個(gè)月的時(shí)候形成(140億個(gè))才能發(fā)展法則才能越早越好開發(fā)，相反越晚開發(fā)的話可能性越小，錯(cuò)過時(shí)機(jī)幾乎不能再開發(fā)A

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Education14人類的能力不是根據(jù)大腦的優(yōu)劣，而是根據(jù)環(huán)境的狀況產(chǎn)生差距擴(kuò)散效果雖然沒有刻意地教育過，但從環(huán)境中自然地吸收，發(fā)展成更高水平的能力1.才能的培養(yǎng)–才能的培養(yǎng)條件②較好的環(huán)境形成較高水平的語言能力具備較高水平語言能力的家庭，提供較好的語言環(huán)境A

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Education15玩的

心理

反復(fù)訓(xùn)練能力鼓舞孩子主動(dòng)地去做，喜歡

·

感

·

關(guān)心

·

有價(jià)值1.才能的培養(yǎng)–才能的培養(yǎng)條件③較正確的指導(dǎo)法語言學(xué)習(xí)過程不慌張或強(qiáng)迫根據(jù)孩子的能力，

定量地、持續(xù)地開展孩子的

和集中力，保持想學(xué)習(xí)的心理A

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Education16大

的孩子比同齡的孩子更早地?fù)碛休^多的單詞量和語言表達(dá)能力較多的訓(xùn)練?能力1.才能的培養(yǎng)–才能的培養(yǎng)條件④較多的訓(xùn)練(刺激/反應(yīng))A

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Education173)

最好的示范模特-相仿父母的性格和

，培養(yǎng)能力4)提供渴望的教育環(huán)境1)擁有才能的四個(gè)培養(yǎng)條件的自覺性和使命感，并積累了一定經(jīng)驗(yàn)2)

父母是才能的最初發(fā)現(xiàn)者，父母是園丁，是第一位澆水者和施肥者，是學(xué)習(xí) 賦予者5)

成功教育的前提校正指導(dǎo)者的心態(tài)，擁有尋找較好的教育方法的智慧和遠(yuǎn)見1.才能的培養(yǎng)–才能的培養(yǎng)條件⑤較優(yōu)越的指導(dǎo)者(父母/教師)A

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Education183)才能的培養(yǎng)階段1.才能的培養(yǎng)準(zhǔn)備階段是最能體現(xiàn)環(huán)境重要性的階段，是直接受到語言環(huán)境刺激的階段’、‘ ’等聲音，通過單純條件反射模仿

通過語言的刺激，開始發(fā)出‘階段

而模仿，是語言能力的萌芽階段反復(fù)

根據(jù)父母的反復(fù)訓(xùn)練，明確認(rèn)識的同時(shí)，通過反復(fù)以前掌握的內(nèi)容，進(jìn)入階段

更高級的語言階段’后，讓孩子吃奶，關(guān)聯(lián)認(rèn)識

孩子能了解父母和食物間的關(guān)聯(lián)性，喊‘階段

和食物來認(rèn)識行動(dòng)階段經(jīng)過認(rèn)識階段而培養(yǎng)的各種能力，通過說話、書寫、認(rèn)讀等各種行為，進(jìn)入更高級的階段A

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Education192.才能的培養(yǎng)原理（注意事項(xiàng)）1)作為一個(gè)的存在體得到尊重，正確地養(yǎng)育用關(guān)心和

去養(yǎng)育在

和集中力范圍內(nèi)養(yǎng)育熟練地完成能做到的事情和容易的事情通過適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)來培養(yǎng)自信感A

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Education202.才能的培養(yǎng)原理在有趣的

中自主成長與其揠苗助長，倒不如正確引導(dǎo)成長在‘

原理’中重點(diǎn)培養(yǎng)一種能力（不管是什么能力）通過正確

的養(yǎng)成，培養(yǎng)更高的能力口渴或饑餓的時(shí)候，水和食物是最可口的，最容易被吸收。所以，首先讓學(xué)習(xí)者自然地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生 和好奇，進(jìn)入渴望求職的階段后進(jìn)行學(xué)習(xí)原理A

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Education21主動(dòng)學(xué)習(xí)法以相信兒童具有無限的潛能和好學(xué)好動(dòng)的天性、致力于培養(yǎng)能夠自律、有創(chuàng)造性的兒童的‘樂思教育哲學(xué)’為根基，針對每個(gè)孩子的水平和能力進(jìn)行教育，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)和自信，由側(cè)重理解原理概念的學(xué)習(xí)系統(tǒng)、孩子的父母以及老師形成三位一體，培養(yǎng)具有獨(dú)立解決問題能力的創(chuàng)造型人才。樂思教育主動(dòng)學(xué)習(xí)法A

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Education22家

長表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)環(huán)境慣樂思教師運(yùn)營系統(tǒng)

賦予學(xué)習(xí)

促進(jìn)變化學(xué)習(xí)者能力化學(xué)習(xí)引導(dǎo)積極的反應(yīng)形成 和自信感主動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)程序式主動(dòng)學(xué)習(xí)正確的教育環(huán)境1.

樂思教育主動(dòng)學(xué)習(xí)法體系圖培養(yǎng)創(chuàng)造型人才解決問題能力(應(yīng)用力,創(chuàng)意力)提高學(xué)習(xí)能力形成

慣集中力自信感A

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Education23‘為了完成一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)致地分成若干個(gè)小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過成功完成容易的學(xué)習(xí)目標(biāo)，來培養(yǎng)自信感，使每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)100%的成就率?！紤]到每個(gè)人的能力差異，實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)候，按各自需要的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)量進(jìn)行學(xué)習(xí)，任何人都能實(shí)現(xiàn)完全學(xué)習(xí)2.

樂思教育主動(dòng)學(xué)習(xí)法的理論背景程序式主動(dòng)學(xué)習(xí) 結(jié)構(gòu)的根據(jù)著眼科學(xué)評價(jià)系統(tǒng)的基礎(chǔ)程序式學(xué)習(xí)理論Suzuki

Method

才能教育哲學(xué)的基礎(chǔ)‘孩子們的才能是無限的，隨著教育而得到變化’，該教育信念是從小提琴教學(xué)中構(gòu)思出來的教育方法。完全學(xué)習(xí)理論A

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Education243.

樂思教育主動(dòng)學(xué)習(xí)法的實(shí)現(xiàn)1)

教學(xué)目標(biāo)樂思教育主動(dòng)學(xué)習(xí)法，通過良好

慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)具有主動(dòng)解決問題能力的、自律的·創(chuàng)意型人才。A

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Education251)

教學(xué)目標(biāo)①提高自主學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)上考慮到難度和題量，讓孩子每天沒有負(fù)擔(dān)地輕松學(xué)習(xí)，

堅(jiān)持10~20分鐘的學(xué)習(xí)在集中力最集中時(shí)，進(jìn)行完全學(xué)習(xí)培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的 和能力3.

樂思教育主動(dòng)學(xué)習(xí)法的實(shí)現(xiàn)A

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Education263.

樂思教育主動(dòng)學(xué)習(xí)法的實(shí)現(xiàn)1)

教學(xué)目標(biāo)②培養(yǎng)自律的·創(chuàng)造型的人才學(xué)習(xí)完概念和原理以后，應(yīng)用到相似案例中，加深理解提高解決問題能力（新問題和生活中問題）培養(yǎng)自律的，創(chuàng)造型人才A

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Education272)

學(xué)習(xí)原理①個(gè)性化·能力化的學(xué)習(xí)法②

以

–形成–總括評價(jià)組成的科學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)法③重視概念和原理理解的學(xué)習(xí)法④經(jīng)過‘導(dǎo)入–深化–練習(xí)–評價(jià)’的過程的學(xué)習(xí)法⑤具體而明確地劃分學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)法⑥根據(jù)‘Small–Step’原理的，自主、容易的學(xué)習(xí)法⑦

通過帶有 和積極性的學(xué)習(xí)，穩(wěn)定學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)法⑧及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息的學(xué)習(xí)方法⑨學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)習(xí)法⑩充分反映現(xiàn)代教育潮流的學(xué)習(xí)法3.

樂思教育自主學(xué)習(xí)法的實(shí)現(xiàn)（特點(diǎn)）A

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Education28同樣的內(nèi)容,同樣的方法，同樣的教育從學(xué)習(xí)者覺得容易的地方為學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)科學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)體系加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的自信感和持續(xù)的成就感對學(xué)習(xí)的期待和3.

樂思教育主動(dòng)學(xué)習(xí)法的實(shí)現(xiàn)2)

學(xué)習(xí)原理①個(gè)性化·能力化的學(xué)習(xí)法A

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Education29在學(xué)員按照處方進(jìn)行程序式學(xué)習(xí)的過程中，為持續(xù)

其學(xué)習(xí)是否朝著既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)正常進(jìn)行，每周實(shí)施的評價(jià)評價(jià)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)之前，準(zhǔn)確學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，處方個(gè)性化程序式

，而進(jìn)行的評價(jià)總括評價(jià)學(xué)習(xí)完一個(gè)等級以后，為了檢驗(yàn)最初制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度而實(shí)施的評價(jià)形成評價(jià)3.

樂思教育主動(dòng)學(xué)習(xí)法的實(shí)現(xiàn)2)

學(xué)習(xí)原理②

以

–形成–總括評價(jià)組成的，科學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)A

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Education3014只強(qiáng)調(diào)機(jī)械式背誦的，注入式教育以新概念和原理理解為基礎(chǔ)，重視實(shí)際生活中的運(yùn)用3.

樂思教育主動(dòng)學(xué)習(xí)法的實(shí)現(xiàn)2)

學(xué)習(xí)原理③重視概念和原理理解的學(xué)習(xí)法A

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Education加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的 和成就感，期待下一個(gè)學(xué)習(xí)，賦予學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最大化3.

樂思教育主動(dòng)學(xué)習(xí)法的實(shí)現(xiàn)2)

學(xué)習(xí)原理④經(jīng)過‘導(dǎo)入–深化–練習(xí)

–評價(jià)’的過程的學(xué)習(xí)法導(dǎo)入

提示學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，多樣而具體的例子，發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的概念和原理的階段深化

尋找的概念和原理適用于具體的實(shí)例中，為此加強(qiáng)理解練習(xí)

以深化的理解為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)完全學(xué)習(xí)之前，進(jìn)行充分的練習(xí)，提高解題速度評價(jià)

評價(jià)一周學(xué)習(xí)目標(biāo)的成就率，決定下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的進(jìn)行狀況的階段提高解決問題能力和應(yīng)用能力A

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Education32準(zhǔn)確了解學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度學(xué)習(xí)缺損時(shí)，

處方準(zhǔn)確了解學(xué)習(xí)進(jìn)展程度節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間提高學(xué)習(xí)集中力增加學(xué)習(xí)效果2)

學(xué)習(xí)原理3.

樂思教育主動(dòng)學(xué)習(xí)法的實(shí)現(xiàn)⑤具體而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)領(lǐng)域大單位中單位小單位數(shù)與運(yùn)算加法減法…自然數(shù)分?jǐn)?shù)小數(shù)…沒有進(jìn)位

有進(jìn)位

和為6以內(nèi)的加法

和為9以內(nèi)的加法

和為18以內(nèi)的(一位數(shù)+一位數(shù))……按科目，領(lǐng)域，把學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)分為大單位?中單位?小單位A

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Education33學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)分化，容易進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶有持續(xù)的成就感，對學(xué)習(xí)充滿期待A

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Education343.

樂思教育主動(dòng)學(xué)習(xí)法的實(shí)現(xiàn)2)

學(xué)習(xí)原理⑥根據(jù)‘Small

–Step’原理，自主，容易地進(jìn)行的學(xué)習(xí)法F316(22)

個(gè)位一次進(jìn)位的三位數(shù)加法F331(23)

十位一次進(jìn)位的三位數(shù)加法F346(24)

一次進(jìn)位的三位數(shù)加法,三個(gè)數(shù)的加法F361(25)

兩次進(jìn)位的三位數(shù)加法通過

學(xué)習(xí)

，通過積極的學(xué)習(xí)，形成慣，提高學(xué)習(xí)能力2)學(xué)習(xí)原理⑦

通過帶有

和積極性的學(xué)習(xí)，穩(wěn)定學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)

的，能集中學(xué)習(xí)的

結(jié)構(gòu)?圖畫,漫畫,猜謎語,智力題,故事,諺語的靈活運(yùn)用3.

樂思教育主動(dòng)學(xué)習(xí)法的實(shí)現(xiàn)A

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Education35及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況（Feedback）了解學(xué)習(xí)的強(qiáng)、弱點(diǎn)錯(cuò)誤最小化而不進(jìn)行沒必要的重復(fù)!!!通過表揚(yáng)及激勵(lì)來

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)及時(shí)反饋每周學(xué)習(xí)情況（Feedback）家長積極參與樂思教師2)

學(xué)習(xí)原理⑧及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息的學(xué)習(xí)方法3.

樂思教育自主學(xué)習(xí)法的實(shí)現(xiàn)A

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Education36學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行10

~

20分的學(xué)習(xí)樂思教育主動(dòng)學(xué)習(xí)法根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況，進(jìn)行適合自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)社會所需的人才⑩充分反映現(xiàn)代教育潮流的學(xué)習(xí)法現(xiàn)代教育

最大限度的發(fā)揮人類潛在能力，培養(yǎng)創(chuàng)造型的、合理的、能動(dòng)型目標(biāo)

的人才2)

學(xué)習(xí)原理⑨學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)習(xí)法3.

樂思教育自主學(xué)習(xí)法的實(shí)現(xiàn)A

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Education37讓學(xué)員從容易的地方開始學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者

有規(guī)律地學(xué)習(xí)不讓學(xué)習(xí)者過量地學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者集中力最集中時(shí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者進(jìn)行充分的反復(fù)學(xué)習(xí)3.

樂思教育自主學(xué)習(xí)法的實(shí)現(xiàn)3)

學(xué)習(xí)方法A

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Education38①培養(yǎng)學(xué)習(xí)

和自信④培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力②提高學(xué)習(xí)集中力和學(xué)習(xí)效果③

使學(xué)生養(yǎng)成正確的

慣.⑤培養(yǎng)邏輯能力,思考力,應(yīng)用力,創(chuàng)意性能力⑥培養(yǎng)解決能力的創(chuàng)造型人才3.

實(shí)現(xiàn)樂思自主學(xué)習(xí)法的效果4)效果A

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Education39Ⅳ.樂思教育自主學(xué)習(xí)法的三要素樂思教育三要素是指構(gòu)成正確的教育環(huán)境的樂思自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，樂思教師，家長。這里所指的正確的教育環(huán)境是指根據(jù)個(gè)人能力，開展個(gè)性化、能力化的學(xué)習(xí)（科學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)和程序式主動(dòng)學(xué)習(xí)），并通過學(xué)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)和自信，通過表揚(yáng)和激勵(lì)，賦予學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者帶著自信，并自愿學(xué)習(xí)的教育環(huán)境。A

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Education40學(xué)員完全學(xué)習(xí)樂思教育主動(dòng)學(xué)習(xí)法的三要素自主學(xué)習(xí)教師A

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Education41主動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)家長1)科學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)評價(jià)形成評價(jià)總括評價(jià)1.主動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)根據(jù)個(gè)性化·能力化的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)完全學(xué)習(xí)A

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Education42不管是什么學(xué)習(xí)者，按照該學(xué)習(xí)目標(biāo)所需時(shí)間去完成的話，會實(shí)現(xiàn)完全學(xué)習(xí)（90%的成就率）。學(xué)習(xí)程度=f實(shí)際學(xué)習(xí)所用的時(shí)間學(xué)習(xí)中所需的時(shí)間所需學(xué)習(xí)時(shí)間的質(zhì)量(授課的質(zhì)量)學(xué)習(xí)者的喜好:根據(jù)科目不斷變化學(xué)習(xí)能力(理解力):原理理解能力(所有科目）使用的時(shí)間集中力時(shí)間量:根據(jù)自發(fā)學(xué)習(xí)和

學(xué)習(xí)的情況來決定學(xué)習(xí)機(jī)會1.自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)完全學(xué)習(xí)理論