《認識角》教學(xué)設(shè)計

《認識角》教學(xué)設(shè)計熟悉角教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準試驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊第38～39頁例l

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合生活情景熟悉角，通過觀看、操作能用自己的語言描述角的特征。

2.經(jīng)受觀看、操作等數(shù)學(xué)活動，培育學(xué)生的觀看力量、實踐力量、抽象力量，建立初步的空間觀念，進展學(xué)生的形象思維。

3.通過小組合作、集體溝通等活動形式，學(xué)會與人合作，與人溝通，初步形成評價意識。

4.通過實踐活動，使學(xué)生獲得勝利的體驗，建立自信念；通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中到處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重、難點：依據(jù)角的特征識別角。

教具預(yù)備：

學(xué)生預(yù)備：剪刀一把、三角板一塊、白紙一張。

教師預(yù)備：直尺、各種外形的繼母若干；長方形、正方形、圓形白紙各7張；長條12根；圖釘若干。

教學(xué)過程：

一、生活引入，提醒課題

1.感知生活中的角。

（1）課件展現(xiàn)實物（紅領(lǐng)巾、鐘面、吸管、方向牌）。

（2）找一找以上實物中的角分別在哪兒，引導(dǎo)學(xué)生把角比劃出來。（隨著學(xué)生的發(fā)言，課件演示，抽象出角）。

（3）找一找生活中的角。

方式一：溝通課前收集的信息。

方式二：現(xiàn)場收集生活中的角。

①教師交待收集的場地范圍（教室）和溝通的時間（2分鐘）。

②學(xué)生收集、溝通信息。

③反應(yīng)。（引導(dǎo)學(xué)生邊說邊比劃出角。）

2.提醒課題。

師：通過發(fā)覺，知道了角在生活中隨處可見。今日咱們就一塊兒去熟悉角。

板書：熟悉角

二、實踐感知，建立表象

1.畫一畫，剪一剪。

教師給每個小組供應(yīng)各種材料（直尺、三角板、剪刀、積木）。

（1）教師交待操作的要求：學(xué)生在以上材料中選擇自己喜愛的工具在紙上畫出角，再把它剪下來。

（2）學(xué)生自行選擇工具，實施活動。

（3）集體溝通：把剪下列圖形中的一個角比劃出來。

2.摸一摸，探究角的特點。

（1）摸一摸剛剛比劃的角，有什么發(fā)覺？

（2）學(xué)生匯報可能消失以下狀況：

①尖尖的。

A.示范摸到角的哪個地方是尖尖的，引導(dǎo)全班學(xué)生再次感知。

B.取名稱。

師：其實這個尖尖的是一個點。（板書）知道了這個點叫什么嗎？想給它叫什么？（把學(xué)生取的名稱寫下來。）

C.得知名稱。（板書：頂點）

②平平的、直直的。

A.引導(dǎo)全班再次感知。

B.抓住學(xué)生發(fā)言，得知名稱。（板書：邊）

③、④……

3.小結(jié)：像這樣的圖形我們說它是一個角。

4.閉上眼睛想一想角的樣子，可以用喜愛的方式比劃比劃。

三、活動操作、穩(wěn)固應(yīng)用

1.活動（一）：找一找。

（1）明確活動要求：不用眼睛看，在學(xué)具袋中摸出一個帶角的圖形。

（2）反應(yīng)摸出的圖形有：

（3）分組溝通：①每個圖形的角在哪兒？②每個圖形有幾個角？

（4）用手勢反應(yīng)。學(xué)生可能對第三個圖形有異議。教師抓住契機以辯論的形式得出正確的結(jié)果。（此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生作評價。）

2.做一做。

（1）交待活動要求：在組內(nèi)選擇有用的材料（剪刀、長方形、正方形、圓形的卡紙、長條、圖釘）制作一個你喜愛的角，然后展現(xiàn)在教室兩邊。

（2）學(xué)生選擇喜愛的學(xué)習(xí)方式開頭活動。

（3）組織學(xué)生參觀作品。

（4）學(xué)生質(zhì)疑、評價、提問。

如：能告知我這個制做的角在哪兒嗎？

四、延長

1.小結(jié)：今日咱們熟悉了一位新朋友──角，關(guān)于它你了解了多