2023教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

第6頁(yè)共6頁(yè)2023教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)2023教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)1伴隨課程改革和網(wǎng)絡(luò)媒體的開(kāi)展，現(xiàn)代課堂教學(xué)活力勃發(fā)，一節(jié)節(jié)優(yōu)秀課呈如今教育工作者面前。無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是問(wèn)題解決的方式方法都是傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)可比較的，可我感覺(jué)這些課最出色的局部就是問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。好的問(wèn)題情境起到提綱挈領(lǐng)的作用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力是能否學(xué)好數(shù)學(xué)的前提保障，更關(guān)系到學(xué)生以后能否堅(jiān)持不懈孜孜以求進(jìn)展數(shù)學(xué)鉆研。那么如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢？創(chuàng)設(shè)情境時(shí)又要注意哪些問(wèn)題呢？通過(guò)觀摩優(yōu)質(zhì)課并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷有以下經(jīng)歷供有識(shí)之士借鑒。一：常見(jiàn)的幾種問(wèn)題情境〔一〕創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境貼近生活符合學(xué)生的認(rèn)知程度，合適學(xué)生自主探究合作交流。老師利用以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況根本一致或相類(lèi)似的情境中發(fā)生。學(xué)生在實(shí)際情境下進(jìn)展學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與好奇心，有效地降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的恐懼感。學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知構(gòu)造中有關(guān)經(jīng)歷，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)絡(luò)，并賦予新知識(shí)以某種意義。只有這樣的問(wèn)題情境才能起到觸類(lèi)旁通的作用，真正表達(dá)教學(xué)的真諦?！捕硠?chuàng)設(shè)故事情境吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。教育學(xué)規(guī)律認(rèn)為人的有意注意學(xué)習(xí)比無(wú)意注意學(xué)習(xí)要有效很多。為什么學(xué)生愛(ài)聽(tīng)百家講壇，究其原因就是其興趣性極強(qiáng)，有了濃重的學(xué)習(xí)興趣何愁學(xué)生自主探究合作交流呢？所以教育工作者要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的故事情境，鼓勵(lì)學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的探究欲望，這時(shí)老師在加以因勢(shì)利導(dǎo)，就會(huì)起到水到渠成事倍功半的良好教學(xué)效果。〔三〕將學(xué)生置于矛盾的問(wèn)題情境中創(chuàng)設(shè)矛盾情境激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，從而牽制學(xué)生的思緒，在不斷的自我批判自我修改中不斷完善知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，思維得到全面的開(kāi)展，增加學(xué)生思維的深度和廣度，并能養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為學(xué)生可持續(xù)開(kāi)展，全面開(kāi)展創(chuàng)造了條件。學(xué)生可以深入的思索矛盾的來(lái)，造成矛盾的原因本質(zhì)是生么，這樣學(xué)生的思維迅速被激活潑躍欲試，思維創(chuàng)造的火花迅速被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)氣氛空前高漲。通過(guò)理論檢驗(yàn)這種做法非常行之有效。而且此做法將學(xué)生之神于矛盾之中，學(xué)生要從中解脫就會(huì)積極考慮策略尋求解決問(wèn)題的途徑，學(xué)生可以通過(guò)積極的考慮，不斷的論證，和同學(xué)交流，有條件的還可以利用如今的網(wǎng)絡(luò)資，最終解決問(wèn)題。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中真正表達(dá)學(xué)生的主體地位，老師只是組織者合作者引導(dǎo)者，一言以蔽之，老師充其量是矛盾的制造者?！菜摹硠?chuàng)設(shè)鼓勵(lì)問(wèn)題情境鼓勵(lì)先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)問(wèn)題情境帶有鼓勵(lì)性質(zhì)，無(wú)疑會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，而且符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己猜測(cè)都可以動(dòng)手操作進(jìn)展合理驗(yàn)證進(jìn)展規(guī)律總結(jié)實(shí)現(xiàn)最終解決問(wèn)題應(yīng)用知識(shí)的才能。對(duì)于那些沒(méi)有通過(guò)自己動(dòng)手解決問(wèn)題的同學(xué)，老師要及時(shí)引導(dǎo)加以鼓勵(lì)，課堂教學(xué)中，老師熱情洋溢的贊美、肯定、鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)，是學(xué)生創(chuàng)新精神和才能的生長(zhǎng)劑，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生受到極大的鼓舞，會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的潛能和才智。這種積極的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，不但會(huì)有利于問(wèn)題的解決，而且會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和努力學(xué)好數(shù)學(xué)的決心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成積極的心理影響會(huì)使他們終生受益?！参濉硠?chuàng)設(shè)開(kāi)放性具有想象問(wèn)題的問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這正是當(dāng)今教育的精華表達(dá)。開(kāi)放問(wèn)題具有未知性和不可預(yù)見(jiàn)性學(xué)生對(duì)這樣問(wèn)題非常敏銳，學(xué)生的思維可以多角度的得以延伸和開(kāi)展，表達(dá)思維的廣度和深度，為開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維奠定了良好的前提根底。在教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘開(kāi)展想象力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展。〔六〕創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境。學(xué)貴有疑小疑那么小進(jìn)大疑那么大進(jìn)?！皩W(xué)起于思，思于疑”。學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去進(jìn)一步考慮問(wèn)題，才會(huì)有所開(kāi)展，有所創(chuàng)造，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者固有需要，？”而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與，多被動(dòng)承受；少自我意識(shí)，多依附性。學(xué)生被束縛在老師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造性個(gè)性受到壓抑和扼制。因此，在教學(xué)中提出：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)效勞的。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由機(jī)械承受向主動(dòng)探究開(kāi)展，有利于開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理論才能，更能有效地加強(qiáng)學(xué)生與生活實(shí)際的聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生感受到生活中無(wú)處不有數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂(lè)趣。創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，給學(xué)生開(kāi)展的空間。以上就是幾種常見(jiàn)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，當(dāng)然教無(wú)定法。更多的情境還需要我們?nèi)デ趭^挖掘，大膽使用這樣才能使我們的課堂教學(xué)永?；盍Τ錆M活力。二：創(chuàng)設(shè)情境中需要注意的幾方面。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的生活經(jīng)歷，問(wèn)題有助于鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愿望，有助于學(xué)生自己積極探究動(dòng)手操作，有助于學(xué)生合作交流有助于學(xué)生思維創(chuàng)新和才能的進(jìn)步，有助于知識(shí)遷移，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系使學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生之間、學(xué)生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學(xué)過(guò)程，因此也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證。2023教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)2轉(zhuǎn)眼間，我正式帶班也有一學(xué)期了，有幾點(diǎn)心得體會(huì)想與大家分享，希望與之共勉吧！一、平安工作是幼兒園工作的重中之重，尤其是每次帶孩子去戶(hù)外，上下樓梯，速度比平時(shí)走路要慢，我在前面帶，同時(shí)也注意觀察后面的幼兒有沒(méi)有危險(xiǎn)的動(dòng)作出現(xiàn)，以便及時(shí)制止。對(duì)于愛(ài)奔跑的幼兒，每次出去我都要提早警告，告訴他奔跑的不良后果。假如他忘記跟我的承諾，我會(huì)提醒他，并示意他重新從樓梯漸漸地走下來(lái)。二、每天下午一局部幼兒接走以后