英國職業(yè)教育途徑一課件

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1.2.3.英國職業(yè)教育簡介英國職業(yè)教育改革現(xiàn)代學徒制英國職業(yè)教育ClickToTypeSlideTitle1.2英國職業(yè)教育

英國是產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)源地，是世界上最早工業(yè)化的國家，無論從生產(chǎn)力水平、科技水準、人均收入、社會保障、教育發(fā)達程度等方面衡量，英國都處于發(fā)達國家的行列。早在1921年英國對職業(yè)技術教育就開始實行國家證書制度，隨著國際競爭的日趨激烈和經(jīng)濟衰退延續(xù),英國政府把加強職業(yè)教育與培訓、提高勞動者的素質(zhì)擺到越來越重要的位置。英國職業(yè)教育英國是產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)源地，是世界上最早英國職業(yè)教育

英國職業(yè)教育的宗旨提高勞動者素質(zhì)，促進國家經(jīng)濟技術的發(fā)展，提高國家競爭力。1通過職業(yè)教育，使得人人有職業(yè)資格證書，保證充分就業(yè)，從而保持社會穩(wěn)定。2英國職業(yè)教育英國職業(yè)教育的提高勞動者素質(zhì)，促進國家經(jīng)濟技英國職業(yè)教育英國教育體系明顯的特征：1.建立職業(yè)資格證書制度是英國職業(yè)教育的顯著特點，職業(yè)資格證書制度是一種特殊形式的國家考試制度，也是英國勞動就業(yè)制度和教育制度的重要內(nèi)容。英國NVQ(NationalVocationalQualifications)是指英國國家職業(yè)資格，NVQ教育體系是1988年英國職業(yè)教育形成新的體系。英國政府十分重視NVQ教育，NVQ教育系統(tǒng)有1000多門課程,培養(yǎng)不同技能的人才，分五種人才培養(yǎng)等級：一般工人、技術工人、技師、高科技技師和讀大學做學問的人。2.初中高相互銜接,普通教育與職業(yè)教育證書等值,并與高等教育構(gòu)架了立交橋。國家制定統(tǒng)一的專業(yè)證書標準及其與普通學歷的關系。國家按照企業(yè)生產(chǎn)需要的知識和技能，突出實際操作能力，制定了由低級向高級逐級攀登的五級國家專業(yè)資格證書標準（NVQ）。并且規(guī)定在職業(yè)技術教育中拿到三級證書者可直升大學。

英國職業(yè)教育英國教育體系明顯的特征：英國職業(yè)教育

途徑一：中學畢業(yè)后,先進入第六學級學院學習相當于大學預科的A-Level課程,獲得3個C等以上的成績。途徑三：中學畢業(yè)后,進入繼續(xù)教育學院學習,獲得高級國家文憑(HND)后,直接進本科階段第3年讀學位途徑二：學習職業(yè)教育課程,取得相應等級的普通通用職業(yè)資格證書(GNVQ)進入大學學習英國職業(yè)教育途徑一：中學畢業(yè)后,先進入第六學級學院學習相

現(xiàn)在英國的高等職業(yè)教育改革普遍實行“三明治”教學計劃，即第一學年在學校打基礎、第二學年到企業(yè)崗位實習、第三學年回學校深入學習獲取學位的學制。從而把工程設計、研究、實驗與教學融為一體，使學生能在所選擇的典型工業(yè)環(huán)境中學習，并伴有各種社會、經(jīng)濟、生產(chǎn)革新等活動。

這種工學交叉的教學模式，不僅給學生提供理論知識與實踐相結(jié)合，而且使學生在做好就業(yè)準備時，具有較高的技能和創(chuàng)造力?！叭髦巍苯虒W計劃

現(xiàn)在英國的高等職業(yè)教育改革普遍實行“三明治”教學計劃，“三2.英國職業(yè)教育改革

1944年成立教育部1964年改為"教育科學部"1995年成立"教育與就業(yè)部"2001年受市場化和全球化影響更名為"教育與技能部"2007年6月28日,英國首相布朗將其改名為"兒童、學校與家庭部"

2010年5月12日重新成立了教育部，取代了原有的兒童、學校和家庭部。英國職業(yè)教育改革的歷程中，英國教育部的名稱根據(jù)不同的時代要求與自身發(fā)展的目標多次更名。2.英國職業(yè)教育改革1944年成立教育部1964年改為"2003年~2012年英國政府為提高職業(yè)教育水平出臺的政策：

2003年：

《21世紀技能：實現(xiàn)我們的潛能》(21stCenturySkills:RealizingOurtension)體現(xiàn)出英國開發(fā)國家、企業(yè)、個人潛能重要舉措.

7月英國政府發(fā)表了至2010年促進職業(yè)培訓的"白皮書"，提出面向勞動市場的五大行動方向.

《14一19歲:機會與卓越計劃》(the14一19:opportunityandexcellence)這是為14-19歲階段的教育和訓練提出的廣泛的計劃。中期改革將包括改革14一16歲課程,包括為年輕人提供較少的必修課目,讓他們有更多的自由去參與能滿足他們需要和志向的個性化課程。以增加課程的個性化、多樣性和靈活性來確立多層次的職業(yè)教育與中等教育的改革總體方向。2004年7月《兒童和學習者的5年戰(zhàn)略》(the5YearStrategyforChildrenandlearners)是由英國教育與技能部公布的具有很大的影響，其決意徹底改革英國的教育體系,從而加強教育所培養(yǎng)出來的各級各類勞動者的基礎素質(zhì),為經(jīng)濟發(fā)展注入強勁的活力。2003年~2012年英國政府為提高職業(yè)教育水平出臺的政策：2003年~2012年英國政府為提高職業(yè)教育水平出臺的政策：2005年

《14—19歲教育和技能白皮書》(14—19EducationandSkills)由教育與技能部正式公布，旨在強調(diào)為青年人創(chuàng)造機會，開發(fā)他們的技能，使他們更加卓越。白皮書將著眼于年輕人的個性特征和實際需要來設計職業(yè)教育與普通中等教育的新體系。

改革建議包括五大方面:1.確保每一個年輕人都能在畢業(yè)前熟練地拿握實用英語和數(shù)學知識2.改進職業(yè)教育3.擴展與增強所有青年人的能力和幫助大學辨別最優(yōu)秀的申請者4.重新激發(fā)閑暇學習者的學習熱情5.保證課程和證書的投送無誤。

具體措施包括:提供高質(zhì)量的職業(yè)學習路徑,使得年輕人都有真實的選擇機會;每一個年輕人都要學會3R,確保他們能輕松應對現(xiàn)實生活和工作;擴展與增強所有學生的實力,給每一個年輕人以機會來發(fā)展他們的潛質(zhì)并取得成功;讓年輕人盡快獲得資格證書;給大學提供更多的學生信息以供其擇優(yōu)錄取。該白皮書進一步強調(diào)了職業(yè)教育與中等教育之間的緊密關系,弱化了職業(yè)教育與普通中等教育之間的區(qū)別,從而賦予年輕學生更多的職業(yè)發(fā)展機會。

英國教育與技能部大臣魯思·凱莉(RuthKelly)說:“職業(yè)教育是我們的教育體系中最薄弱的一環(huán)。今天將標志著職業(yè)教育和學術研究之間的鴻溝的終結(jié)。2003年~2012年英國政府為提高職業(yè)教育水平出臺的政策：2003年~2012年英國政府為提高職業(yè)教育水平出臺的政策：

2005年3月22日《技能—在商務中增強,在工作中提高》(Skills:GettingoninBusiness,GettingonatWork)它是繼2月23日發(fā)布的《14一19歲教育和技能白皮書》之后推出的又一旨在用技能來武裝英國勞動力的歷史性改革。英國教育和技能部大臣保證該技能白皮書的推出是英國“一個死胡同式的工作的結(jié)束”。

白皮書提出了三大戰(zhàn)略性建議:首先,通過一個全新的全國雇主培訓計劃(NationalEmployerTrainingprogramme,NETP)得到有效的滿足,將雇主的需求置于技能培訓的設計和推進的中心地位。其次,支持個體獲取他們提高生活質(zhì)量所需的技能和條件。再次,技能培訓提供方式的革新。

意義：白皮書推出了確保雇傭者具備勝任商務與工作的良好技能、幫助個體獲得使其稱職和自我實現(xiàn)的必需技能等一系列相關措施。這是英國政府第一次將從14一19歲到成人的技能與終身學習戰(zhàn)略聯(lián)合起來,以解決英國對技能的強烈需求的頗為前衛(wèi)的改革。2003年~2012年英國政府為提高職業(yè)教育水平出臺的政策：2003年~2012年英國政府為提高職業(yè)教育水平出臺的政策：2006年《英國繼續(xù)教育白皮書》，其核心使命是加強技能培訓。2007年5月英國BCC發(fā)布了名為《UKSkills：MakingtheGrade》的報告，旨在通過影響政府和教育機構(gòu)來提高勞動者的市場競爭力。2008年1月《世界一流的學徒制:為所有人釋放才能、開發(fā)技能》(World－classApprenticeships:UnlockingTalent，BuildingSkillsforAll)

提出了“在未來十年，每5名青年中就有1人選擇學徒制，使學徒制成為16歲以上青年的主流選擇”的雄心壯志，并且明確提出了“要消除學徒制在法律地位上的模糊性”。2008年4月《EducationandSkillsSurvey2008》

目的：加強政府、機構(gòu)和企業(yè)之的合作，培養(yǎng)新時代的員工。報告涵蓋范圍非常廣泛，包括了職業(yè)與技能教育的領導與管理，基本技能，高科技、技術、工程和數(shù)學的技能，資格證書改革和政府培訓資助等。報告指出：重大改革需要消除這些阻礙員工獲得學徒培訓的壁壘，學徒制的改革將是關乎英國職業(yè)教育發(fā)展的重要措施。2008年的《教育與技能法案》頒布是英國新一輪職業(yè)教育改革的法律保障。2003年~2012年英國政府為提高職業(yè)教育水平出臺的政策：2003年~2012年英國政府為提高職業(yè)教育水平出臺的政策：

2009年11月12日《學徒制、技能、兒童和學習法案》這是英國一部較為綜合的職業(yè)教育法案，是英國自1964年《產(chǎn)業(yè)訓練法》(IndustrialTrainingAct)以來最為重要一部職業(yè)教育法案。

法案提出，要給予所有能力合格的年輕人在工作中接受培訓的法定權利，滿足英國長遠的經(jīng)濟與社會需求。其目標是到2020年，使每5個年輕人中就有1人接受學徒培訓。它的重要性突出地表現(xiàn)在對學徒制的法制管理上。法案意義：它的正式出臺，結(jié)束了英國對學徒制長達近200年的法律管理空白，標志著英國學徒制新立法時代的來臨。對提高現(xiàn)代學徒制在英國整個教育領域中的地位、實現(xiàn)英國政府技能提升的國家戰(zhàn)略，具有舉足輕重的作用。2009年英國企業(yè)、創(chuàng)新和技能部發(fā)布了《實現(xiàn)2020目標：技能、工作和經(jīng)濟增長》和《為了發(fā)展的技能：國家技能戰(zhàn)略》。2003年~2012年英國政府為提高職業(yè)教育水平出臺的政策：2003年~2012年英國政府為提高職業(yè)教育水平出臺的政策：2010年11月頒布了《為可持續(xù)發(fā)展而提高技能》和《為可持續(xù)發(fā)展而對技能投入》兩個國家戰(zhàn)略性文件，提出要通過提高技能水平，使英國“具有世界級的技能基礎”。2011年3月沃爾夫教授提交了英國職業(yè)教育評估報告，簡稱《沃爾夫報告》。該報告認為，英國（主要指英格蘭）的職業(yè)教育主要存在著勞動力市場要求與職業(yè)教育提供的不匹配、繼續(xù)學習要求與職業(yè)教育提供的不匹配等方面的問題。

圍繞報告，教育部提出了職業(yè)教育改革措施：(一)加強文化素質(zhì)教育，保證語文和數(shù)學成績達到基本標準(二)改革學?？冃判邪?三)積極發(fā)展學徒培訓(四)關注低成就學生(五)進一步研究國家職業(yè)標準適用性問題2012年1月25日英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)委員會技能小組發(fā)布專門的《創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)技能發(fā)展報告》。2003年~2012年英國政府為提高職業(yè)教育水平出臺的政策：3.現(xiàn)代學徒制

學徒制是具有悠久歷史的職業(yè)教育教學模式，隨著社會的變遷，經(jīng)濟的發(fā)展，傳統(tǒng)意義的學徒制逐漸式微。英國政府于1993年11月宣布實施現(xiàn)代學徒制計劃，至1997年，全國共有72種現(xiàn)代學徒制培訓框架。

現(xiàn)代學徒制度是在傳統(tǒng)學徒制的基礎之上注入了新的內(nèi)容而形成的一種新的職業(yè)教育教學模式，是將傳統(tǒng)的學徒培訓方式與現(xiàn)代學校教育相結(jié)合的一種"學校與企業(yè)式的職業(yè)教育制度"，英國典型模式為現(xiàn)代學徒制（ModernApprenticeship)?，F(xiàn)代學徒制是工作導向的學習模式，因此行業(yè)企業(yè)是實施現(xiàn)代學徒制的核心部門，學徒的培訓框架由行業(yè)部門設計，學徒的培訓、管理由企業(yè)負責。由于英國的現(xiàn)代學徒制改革存在著許多不容忽視的問題,英國對實施20多年的“現(xiàn)代學徒培訓制度”進行了改革。3.現(xiàn)代學徒制學徒制是具有悠久歷史的職業(yè)教育教學模式，表1英國現(xiàn)代學徒制體系表1英國現(xiàn)代學徒制體系現(xiàn)代學徒制圖2英國現(xiàn)代學徒制的主要組織和管理機構(gòu)一覽表

現(xiàn)代學徒制圖2英國現(xiàn)代學徒制的主要組織和管理機構(gòu)一覽表現(xiàn)代學徒制圖3英國現(xiàn)代學徒制的主要政策措施一覽表現(xiàn)代學徒制圖3英國現(xiàn)代學徒制的主要政策措施一覽表

英國職業(yè)教育堅持職業(yè)取向，注重培養(yǎng)學生“關鍵能力”、“核心能力”;重視實訓，工讀交替的“三明治”課程與現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式將職業(yè)教育與技術培訓融為一體；圍繞市場和企業(yè)需要設置課程，并根據(jù)社會發(fā)展變化不斷對課程或?qū)I(yè)設置進行動態(tài)調(diào)整，保證了學生對社會、經(jīng)濟及市場變化的適應；國家職業(yè)資格證書制度本身就是一種國家考試制度，包含著國家層面上的教育質(zhì)量標準；普通國家職業(yè)資格證書制度的初衷就是要打通職業(yè)教育與普通教育之間的隔閡，體現(xiàn)了通識教育、文化教育在高職教育中的重要意義。

在剛剛閉幕的十八大中，關于職業(yè)教育，提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，形成適應需求、外部對接、內(nèi)部銜接、多元立交，具有中國特色、世界水準的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為實現(xiàn)全面建成小康社會各項目標、加快發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、縮小收入分配差距、改善民生奠定基礎。英國職業(yè)教育堅持職業(yè)取向，注重培養(yǎng)學生“關鍵能力”、

我國的職業(yè)教育，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，從政府的教育規(guī)劃、教育方針政策，到社會對職業(yè)教育及其所培養(yǎng)的人才的認可度；從職業(yè)教育的財政投入，到社會對職業(yè)教育的接受度上，都存在一些問題。而且與中央的部署和要求相比，職業(yè)教育仍是教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)。體現(xiàn)在：一是系統(tǒng)培養(yǎng)技術技能人才的現(xiàn)代職業(yè)教育體系還未形成；二是推動職業(yè)教育按規(guī)律辦學的體制機制還不健全；三是中等和高等職業(yè)教育有效銜接的制度仍然缺失；四是工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式還缺乏制度保障；五是政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制還缺乏有效實現(xiàn)途徑；六是確保經(jīng)費穩(wěn)定增長的投入機制還不完善。

我國的職業(yè)教育，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，從政府的教THANKYOU

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1.2.3.英國職業(yè)教育簡介英國職業(yè)教育改革現(xiàn)代學徒制英國職業(yè)教育ClickToTypeSlideTitle1.2英國職業(yè)教育

英國是產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)源地，是世界上最早工業(yè)化的國家，無論從生產(chǎn)力水平、科技水準、人均收入、社會保障、教育發(fā)達程度等方面衡量，英國都處于發(fā)達國家的行列。早在1921年英國對職業(yè)技術教育就開始實行國家證書制度，隨著國際競爭的日趨激烈和經(jīng)濟衰退延續(xù),英國政府把加強職業(yè)教育與培訓、提高勞動者的素質(zhì)擺到越來越重要的位置。英國職業(yè)教育英國是產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)源地，是世界上最早英國職業(yè)教育

英國職業(yè)教育的宗旨提高勞動者素質(zhì)，促進國家經(jīng)濟技術的發(fā)展，提高國家競爭力。1通過職業(yè)教育，使得人人有職業(yè)資格證書，保證充分就業(yè)，從而保持社會穩(wěn)定。2英國職業(yè)教育英國職業(yè)教育的提高勞動者素質(zhì)，促進國家經(jīng)濟技英國職業(yè)教育英國教育體系明顯的特征：1.建立職業(yè)資格證書制度是英國職業(yè)教育的顯著特點，職業(yè)資格證書制度是一種特殊形式的國家考試制度，也是英國勞動就業(yè)制度和教育制度的重要內(nèi)容。英國NVQ(NationalVocationalQualifications)是指英國國家職業(yè)資格，NVQ教育體系是1988年英國職業(yè)教育形成新的體系。英國政府十分重視NVQ教育，NVQ教育系統(tǒng)有1000多門課程,培養(yǎng)不同技能的人才，分五種人才培養(yǎng)等級：一般工人、技術工人、技師、高科技技師和讀大學做學問的人。2.初中高相互銜接,普通教育與職業(yè)教育證書等值,并與高等教育構(gòu)架了立交橋。國家制定統(tǒng)一的專業(yè)證書標準及其與普通學歷的關系。國家按照企業(yè)生產(chǎn)需要的知識和技能，突出實際操作能力，制定了由低級向高級逐級攀登的五級國家專業(yè)資格證書標準（NVQ）。并且規(guī)定在職業(yè)技術教育中拿到三級證書者可直升大學。

英國職業(yè)教育英國教育體系明顯的特征：英國職業(yè)教育

途徑一：中學畢業(yè)后,先進入第六學級學院學習相當于大學預科的A-Level課程,獲得3個C等以上的成績。途徑三：中學畢業(yè)后,進入繼續(xù)教育學院學習,獲得高級國家文憑(HND)后,直接進本科階段第3年讀學位途徑二：學習職業(yè)教育課程,取得相應等級的普通通用職業(yè)資格證書(GNVQ)進入大學學習英國職業(yè)教育途徑一：中學畢業(yè)后,先進入第六學級學院學習相

現(xiàn)在英國的高等職業(yè)教育改革普遍實行“三明治”教學計劃，即第一學年在學校打基礎、第二學年到企業(yè)崗位實習、第三學年回學校深入學習獲取學位的學制。從而把工程設計、研究、實驗與教學融為一體，使學生能在所選擇的典型工業(yè)環(huán)境中學習，并伴有各種社會、經(jīng)濟、生產(chǎn)革新等活動。

這種工學交叉的教學模式，不僅給學生提供理論知識與實踐相結(jié)合，而且使學生在做好就業(yè)準備時，具有較高的技能和創(chuàng)造力?！叭髦巍苯虒W計劃

現(xiàn)在英國的高等職業(yè)教育改革普遍實行“三明治”教學計劃，“三2.英國職業(yè)教育改革

1944年成立教育部1964年改為"教育科學部"1995年成立"教育與就業(yè)部"2001年受市場化和全球化影響更名為"教育與技能部"2007年6月28日,英國首相布朗將其改名為"兒童、學校與家庭部"

2010年5月12日重新成立了教育部，取代了原有的兒童、學校和家庭部。英國職業(yè)教育改革的歷程中，英國教育部的名稱根據(jù)不同的時代要求與自身發(fā)展的目標多次更名。2.英國職業(yè)教育改革1944年成立教育部1964年改為"2003年~2012年英國政府為提高職業(yè)教育水平出臺的政策：

2003年：

《21世紀技能：實現(xiàn)我們的潛能》(21stCenturySkills:RealizingOurtension)體現(xiàn)出英國開發(fā)國家、企業(yè)、個人潛能重要舉措.

7月英國政府發(fā)表了至2010年促進職業(yè)培訓的"白皮書"，提出面向勞動市場的五大行動方向.

《14一19歲:機會與卓越計劃》(the14一19:opportunityandexcellence)這是為14-19歲階段的教育和訓練提出的廣泛的計劃。中期改革將包括改革14一16歲課程,包括為年輕人提供較少的必修課目,讓他們有更多的自由去參與能滿足他們需要和志向的個性化課程。以增加課程的個性化、多樣性和靈活性來確立多層次的職業(yè)教育與中等教育的改革總體方向。2004年7月《兒童和學習者的5年戰(zhàn)略》(the5YearStrategyforChildrenandlearners)是由英國教育與技能部公布的具有很大的影響，其決意徹底改革英國的教育體系,從而加強教育所培養(yǎng)出來的各級各類勞動者的基礎素質(zhì),為經(jīng)濟發(fā)展注入強勁的活力。2003年~2012年英國政府為提高職業(yè)教育水平出臺的政策：2003年~2012年英國政府為提高職業(yè)教育水平出臺的政策：2005年

《14—19歲教育和技能白皮書》(14—19EducationandSkills)由教育與技能部正式公布，旨在強調(diào)為青年人創(chuàng)造機會，開發(fā)他們的技能，使他們更加卓越。白皮書將著眼于年輕人的個性特征和實際需要來設計職業(yè)教育與普通中等教育的新體系。

改革建議包括五大方面:1.確保每一個年輕人都能在畢業(yè)前熟練地拿握實用英語和數(shù)學知識2.改進職業(yè)教育3.擴展與增強所有青年人的能力和幫助大學辨別最優(yōu)秀的申請者4.重新激發(fā)閑暇學習者的學習熱情5.保證課程和證書的投送無誤。

具體措施包括:提供高質(zhì)量的職業(yè)學習路徑,使得年輕人都有真實的選擇機會;每一個年輕人都要學會3R,確保他們能輕松應對現(xiàn)實生活和工作;擴展與增強所有學生的實力,給每一個年輕人以機會來發(fā)展他們的潛質(zhì)并取得成功;讓年輕人盡快獲得資格證書;給大學提供更多的學生信息以供其擇優(yōu)錄取。該白皮書進一步強調(diào)了職業(yè)教育與中等教育之間的緊密關系,弱化了職業(yè)教育與普通中等教育之間的區(qū)別,從而賦予年輕學生更多的職業(yè)發(fā)展機會。

英國教育與技能部大臣魯思·凱莉(RuthKelly)說:“職業(yè)教育是我們的教育體系中最薄弱的一環(huán)。今天將標志著職業(yè)教育和學術研究之間的鴻溝的終結(jié)。2003年~2012年英國政府為提高職業(yè)教育水平出臺的政策：2003年~2012年英國政府為提高職業(yè)教育水平出臺的政策：

2005年3月22日《技能—在商務中增強,在工作中提高》(Skills:GettingoninBusiness,GettingonatWork)它是繼2月23日發(fā)布的《14一19歲教育和技能白皮書》之后推出的又一旨在用技能來武裝英國勞動力的歷史性改革。英國教育和技能部大臣保證該技能白皮書的推出是英國“一個死胡同式的工作的結(jié)束”。

白皮書提出了三大戰(zhàn)略性建議:首先,通過一個全新的全國雇主培訓計劃(NationalEmployerTrainingprogramme,NETP)得到有效的滿足,將雇主的需求置于技能培訓的設計和推進的中心地位。其次,支持個體獲取他們提高生活質(zhì)量所需的技能和條件。再次,技能培訓提供方式的革新。

意義：白皮書推出了確保雇傭者具備勝任商務與工作的良好技能、幫助個體獲得使其稱職和自我實現(xiàn)的必需技能等一系列相關措施。這是英國政府第一次將從14一19歲到成人的技能與終身學習戰(zhàn)略聯(lián)合起來,以解決英國對技能的強烈需求的頗為前衛(wèi)的改革。2003年~2012年英國政府為提高職業(yè)教育水平出臺的政策：2003年~2012年英國政府為提高職業(yè)教育水平出臺的政策：2006年《英國繼續(xù)教育白皮書》，其核心使命是加強技能培訓。2007年5月英國BCC發(fā)布了名為《UKSkills：MakingtheGrade》的報告，旨在通過影響政府和教育機構(gòu)來提高勞動者的市場競爭力。2008年1月《世界一流的學徒制:為所有人釋放才能、開發(fā)技能》(World－classApprenticeships:UnlockingTalent，BuildingSkillsforAll)

提出了“在未來十年，每5名青年中就有1人選擇學徒制，使學徒制成為16歲以上青年的主流選擇”的雄心壯志，并且明確提出了“要消除學徒制在法律地位上的模糊性”。2008年4月《EducationandSkillsSurvey2008》

目的：加強政府、機構(gòu)和企業(yè)之的合作，培養(yǎng)新時代的員工。報告涵蓋范圍非常廣泛，包括了職業(yè)與技能教育的領導與管理，基本技能，高科技、技術、工程和數(shù)學的技能，資格證書改革和政府培訓資助等。報告指出：重大改革需要消除這些阻礙員工獲得學徒培訓的壁壘，學徒制的改革將是關乎英國職業(yè)教育發(fā)展的重要措施。2008年的《教育與技能法案》頒布是英國新一輪職業(yè)教育改革的法律保障。2003年~2012年英國政府為提高職業(yè)教育水平出臺的政策：2003年~2012年英國政府為提高職業(yè)教育水平出臺的政策：

2009年11月12日《學徒制、技能、兒童和學習法案》這是英國一部較為綜合的職業(yè)教育法案，是英國自1964年《產(chǎn)業(yè)訓練法》(IndustrialTrainingAct)以來最為重要一部職業(yè)教育法案。

法案提出，要給予所有能力合格的年輕人在工作中接受培訓的法定權利，滿足英國長遠的經(jīng)濟與社會需求。其目標是到2020年，使每5個年輕人中就有1人接受學徒培訓。它的重要性突出地表現(xiàn)在對學徒制的法制管理上。法案意義：它的正式出臺，結(jié)束了英國對學徒制長達近200年的法律管理空白，標志著英國學徒制新立法時代的來臨。對提高現(xiàn)代學徒制在英國整個教育領域中的地位、實現(xiàn)英國政府技能提升的國家戰(zhàn)略，具有舉足輕重的作用。2009年英國企業(yè)、創(chuàng)新和技能部發(fā)布了《實現(xiàn)2020目標：技能、工作和經(jīng)濟增長》和《為了發(fā)展的技能：國家技能戰(zhàn)略》。2003年~2012年英國政府為提高職業(yè)教育水平出臺的政策：2003年~2012年英國政府為提高職業(yè)教育水平出臺的政策：2010年11月頒布了《為可持續(xù)發(fā)展而提高技能》和《為可持續(xù)發(fā)展而對技能投入》兩個國家戰(zhàn)略性文件，提出要通過提高技能水平，使英國“具有世界級的技能基礎”。2011年3月沃爾夫教授提交了英國職業(yè)教育評估報告，簡稱《沃爾夫報告》。該報告認為，英國（主要指英格蘭）的職業(yè)教育主要存在著勞動力市場要求與職業(yè)教育提供的不匹配、繼續(xù)學習要求與職業(yè)教育提供的不匹配等方面的問題。

圍繞報告，教育部提出了職業(yè)教育改革措施：(一)加強文化素質(zhì)教育，保證語文和數(shù)學成績達到基本標準(二)改革學?？冃判邪?三)積極發(fā)展學徒培訓(四)關注低成就學生(五)進一步研究國家職業(yè)標準適用性問題2012年1月25日英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)委員會技能小組發(fā)布專門的《創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)技能發(fā)展報告》。2003年~2012年英國政府為提高職業(yè)教育水平出臺的政策：3.現(xiàn)代學徒制

學徒制是具有悠久歷史的職業(yè)教育教學模式，隨著社會的變遷，經(jīng)濟的發(fā)展，傳統(tǒng)意義的學徒制逐漸式微。英國政府于1993年11月宣布實施現(xiàn)代學