建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件

建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘?！督ㄖこ淘O(shè)計文件編制深度規(guī)定》(2019版)宣貫(結(jié)構(gòu)專業(yè))湖南省建筑設(shè)計院劉冬柏目錄一、概述、方案設(shè)計、初步設(shè)計四、施工圖設(shè)計寬松和諧的學習環(huán)境對于學生的學習和發(fā)展是至關(guān)重要的。作為教師,在平日教學中,在引導學生獲得知識的同時,應該長期地“潤物細無聲”,用“愛”為學生搭建一個健康成長的生活、學習環(huán)境。一、巧設(shè)教學情景,創(chuàng)造和諧氛圍學生是課堂學習的主人,只有每個學生都積極主動地參與課堂學習,才可能最大程度地發(fā)揮聰明才智。如果教師在教學時能注意創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂情境,讓學生有良好的課堂心理,必然會收到良好的教學效果。如教學時制作生動有趣的動畫課件,能吸引學生的注意力,易于學生理解掌握。創(chuàng)設(shè)合作、和諧的氣氛有助于學生積極參與課堂教學活動,使課堂教學得以生動活潑地開展。二、激勵學生自主嘗試解決問題德國教育家第斯多惠指出:“一個壞的教師奉送真理,一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”對學生提出的問題,我從不過早地評判,過多地限制,而是允許有不同的意見互相補充爭辯,使學生真正成為學習的主人。如對于判斷題“一個圓錐的體積比與它等底等高的圓柱的體積少2倍”,當時有很多學生認為是對的,我沒有表態(tài),而是讓他們闡述自己的理由,由此引發(fā)了雙方激烈的爭論。我首先讓做錯的同學講,范譯同學說:“因為圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的1/3,也就是說圓柱體積是與它等底等高的圓錐體積的3倍,圓錐體積是1倍,圓柱體積就是它的3倍,所以圓錐的體積比與它等底等高的圓柱的體積少2倍?！狈捶降念欀緩娡瑢W馬上反駁:“你把圓錐的體積看成了1倍,而這道題是把圓柱的體積看成1倍,因為圓錐的體積是與它等底等高的,把圓柱的體積看成1倍,圓錐的體積是它的1/3,所以圓錐的體積比與它等底等高的圓柱的體積少?！弊鲥e的同學恍然大悟,原來是自己沒有分清單位“1”,導致判斷失誤。爭論使課堂氣氛達到了高潮,不僅使問題得到了解決,而且有利于培養(yǎng)學生求是、求真的學風,使學生對問題有自己獨特的見解。三、引導學生質(zhì)疑問難“學起于思,思源于疑?！睕]有思維活動,不可能培養(yǎng)出思維的能力,而問題是思考的起點。質(zhì)疑,最能調(diào)動學生學習、思索、答問的積極性,發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力,使學生真正成為學習的主人;質(zhì)疑,也最能暴露出學生不懂或不太懂的地方,以便教師給予有的放矢的輔導,從而收到舉一反三的效果。在教學中我注意把握學生的心理,保護和滿足他們的好奇心和求知欲,并妥善地解決他們心中的問題,以此推動他們不斷發(fā)現(xiàn)新問題。如有同學在看書自學時,提出“圓的對稱軸是圓的直徑所在的直線,直線是沒有端點的,而書上把對稱軸畫成了直徑,直徑是線段,有兩個端點”。我熱情地贊揚道:“你真細心,又善于思考,真了不起?！币再|(zhì)疑為突破口,捕捉智慧的火花與靈感,及時給予肯定,調(diào)動起學生學習的積極性,能培養(yǎng)學生觀察、思維、語言表達和動手能力,并以此了解學生的內(nèi)心世界,鼓勵他們在實踐活動中解決疑問,開發(fā)潛能。因此,教師對待學生的提問與回答應有正確的態(tài)度,多給學生成功的體驗。民主寬松的教學氛圍,可以增強學生的自信心,激發(fā)學生學習的積極主動性,從而讓學生敢說、敢問。四、把選擇的權(quán)利還給學生教育最重要的并不僅僅是讓學生學到更多的東西,而是要尊重孩子,解放孩子,還給孩子一個兒童的生活、兒童的世界。讓學生自主選擇的教育是一種激勵個性發(fā)展的教育,每個人的志趣、才能、特長各不相同,沒有必要“千人一面”、“千腔一調(diào)”。學生自主選擇的愿望是強烈的,要善于在多樣性教育中為學生創(chuàng)造選擇的條件,擴大選擇的范圍,發(fā)展選擇的能力。因此,在教學中要盡量讓學生根據(jù)自己的能力完成學習任務(wù)。如在作業(yè)布置上,分為必做內(nèi)容和選做內(nèi)容,既使所有的學生掌握了基本知識,又使能力強的學生獲得了充分的發(fā)展,不覺得是負擔,相反覺得正是證明自己能力的機會?！昂ｉ煈{魚躍,天高任鳥飛”。只有把學習發(fā)展的主動權(quán)還給孩子,只有創(chuàng)造一個寬松的學習環(huán)境、和諧的師生關(guān)系,才能為孩子們營造一個你追我趕的緊張的學習氛圍,才能讓孩子能夠自主地學習,健康地成長。(責編鐘嵐)《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學中應當努力創(chuàng)設(shè)源于學生生活的現(xiàn)實情境.好的'現(xiàn)實情境'，應當是學生熟悉的、簡明的、有利于引向數(shù)學本質(zhì)的、真實的或合理的。提倡"問題情境-建立模型-求解-解釋與應用"的教學模式，把問題情境放在首位。這種情境是無形的"情"與有形的"境"的有機結(jié)合.數(shù)學問題是數(shù)學認識主體已有的數(shù)學及其有關(guān)的科學知識背景與其所確立的數(shù)學認識目標之間的差距。下面就數(shù)學教學中情境的創(chuàng)設(shè)談?wù)勛约旱木唧w做法，總結(jié)如下：一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活情境數(shù)學學科的最大特點就是與人類的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，在教學中教師如果以生產(chǎn)生活情境為課堂新知識引入切入點，重視生活生產(chǎn)情境，使抽象的數(shù)學知識變得形象生動，學生易于接受，體會到生產(chǎn)生活中處處有數(shù)學，從而培養(yǎng)學生在生產(chǎn)生活中的觀察能力和實踐能力，使學生解決實際問題的能力得到提高同時，在解決問題中使學生體會到運用到的數(shù)學思想方法，也提高了思維品質(zhì)。例如，在學習《數(shù)據(jù)的收集和整理》時，筆者以學校附近交通路口各種動態(tài)車輛為素材，采用多媒體展示出學生每天上學經(jīng)過的交通路口過往各種車輛的情況，讓學生用自己喜歡的方法統(tǒng)計五分鐘內(nèi)通過的各種車輛（包括通過車輛數(shù)量、通過車輛顏色等）。由于情境的創(chuàng)設(shè)取材于學生的現(xiàn)實生活，使學生身臨其境，體會到生活中處處有數(shù)學，從而有利于培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感和用數(shù)學的意識，同時也有效地激發(fā)起學生的學習興趣。二、開展活動，創(chuàng)設(shè)活動情境活動教學中的"活動"是指教學過程中學生自主參與的，以學生學習興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動探索、變革、改造活動對象為特征，以實現(xiàn)學生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體性實踐活動。有效地創(chuàng)設(shè)活動情境使學生自覺積極的進入特定的學習狀態(tài)。激發(fā)學生原有的情感結(jié)構(gòu)、激活學生原有的認知結(jié)構(gòu)。有助于學生明確或初步明確學什么、為什么學和怎樣學。例如在進行"點到直線的距離"教學時，筆者設(shè)計了這樣一個活動情境：讓學生在方格紙上畫一條直線，在直線外畫一個點，并在直線上取多個點，測量連接直線外的點和直線上的點長度，哪條最短？在這次教學過程中，學生興趣很高，紛紛動手操作，很好地激發(fā)了學生的數(shù)學思維。三、巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)問題情境在教學中，創(chuàng)設(shè)問題情境是為了引起學生的認知沖突，從而激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學生積極探究，真正參與到學習活動中，從而達到掌握知識，訓練思維的目的。因此，成功的問題情境應是教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平，創(chuàng)設(shè)出的難度適中，問題情景清晰，能引起學生共鳴，又有助于學生形成認知沖突的數(shù)學問題。教師在設(shè)計問題情境過程中，教師可以多渠道獲得信息，從報刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等媒體上尋找素材，及時捕捉前沿的最新信息，充分運用這些素材來設(shè)計好問題。例如在學習"頻率與概率"這節(jié)課時，筆者在本節(jié)課的開頭設(shè)計了這樣一個情景：請同學們拿出一張紙，將自己的生日寫在紙上，把紙折疊好，相互之間不要交流，然后筆者煞有介事地說道"我不看同學們的紙片，就知道我們班至少有兩位同學的生日是同一天，你們信嗎？"。此言一出，同學習們都面露驚奇之色。"怎么可能呢，不會這么巧吧！"底下有同學開始竊竊私語，見此狀筆者又說道"如果同學們不信，我們可以驗證一下。"此時同學們個個躍躍欲試，興趣盎然，于是請每一組一位同學將本組同學的生日寫在黑板上，很快，同學們就發(fā)現(xiàn)有幾位同學的生日果然相同。這一結(jié)論勢必與學生的認識產(chǎn)生較大反差，極大地激發(fā)了學生研究的興趣。四、巧用故事，創(chuàng)設(shè)故事情境德國教育家第斯多惠說："教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。"數(shù)學教學是一門與數(shù)字符號打交道的過程。為了把這一枯燥無味的過程變得生動形象，我們可以借助修辭和寓言故事等來創(chuàng)設(shè)學習情境和學習氛圍，以達到良好的教學效果。例如：引導學生學習"零和正數(shù)的絕對值等于其本身，負數(shù)的絕對值等于其相反數(shù)"時，我做了這樣的比喻：零和正數(shù)是無病的人，負數(shù)是有病的人，絕對值是醫(yī)院，無病的人進了醫(yī)院出來仍然無病，有病的人進了醫(yī)院出來就成了無病的人。在目前的初中數(shù)學教學中，可以結(jié)合教材向?qū)W生介紹相關(guān)的數(shù)學典故的例子很多。五.設(shè)計游戲，創(chuàng)設(shè)游戲情境游戲是孩子最基本的活動方式。游戲情境則是孩子在游戲過程中所創(chuàng)設(shè)的情節(jié)和環(huán)境。在集體教學活動中創(chuàng)設(shè)游戲情境是非常有效的一種教學策略，一個好的游戲情境可以吸引孩子的注意力，可以使被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，可以使孩子對學習活動產(chǎn)生濃厚的興趣，使孩子在玩中學、樂中學。例如《直棱柱的表面展開圖》的教學中，請每位同學準備不同的4個立方體，自備剪刀，6人一組，將立方體沿不同的棱展開。通過游戲和動手操作，使學生了解知識的發(fā)生過程，提倡讓學生通過游戲和動手操作從實踐中獲得真知，調(diào)動學生的積極性，讓學生體驗數(shù)學的樂趣。總而言之，情景教學的直觀性、趣味性和實踐性不是孤立分開的，而是相互交融，相互滲透。因此，教師要充分利用"情景教學"這一重要方法擴展教學形式，科學地創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學生學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學語教學的質(zhì)量?！窘ㄖこ淘O(shè)計文件編制深度規(guī)定26、機遇對于有準備的頭腦有特別1《建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定》(2019版)宣貫(結(jié)構(gòu)專業(yè))湖南省建筑設(shè)計院劉冬柏《建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定2目錄一、概述、方案設(shè)計、初步設(shè)計四、施工圖設(shè)計目錄3概述A、新“規(guī)定”修訂要素概述:1.新“規(guī)定”編制、修訂的主管部門為中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部工程質(zhì)量安全監(jiān)管司。2019年11月26日以建質(zhì)[2019]216號文件發(fā)布,從2009年1月1日起實施。2.新“規(guī)定”編制修訂的依據(jù)是:《建設(shè)工程質(zhì)量管理條例》(國務(wù)院第279號令)《建設(shè)工程勘察設(shè)計管理條例》(國務(wù)院第293號令)。3.新“規(guī)定”基準水平:省、市級大、中型設(shè)計院應達到且能達到的水平。4.新“規(guī)定”修訂原因:國家相關(guān)政策的出臺、施工圖審查制度的實施、建筑節(jié)能的要求、科學技術(shù)的發(fā)展,必須與時俱進以促進設(shè)計質(zhì)量的進一步提高。概述4「B、新《規(guī)定》修訂的幾個要點:1.2019年版共有145條(總則8條、方案設(shè)計14條、初步設(shè)計47條、施工圖設(shè)計76條),2019版共有161條(總則9條、方案設(shè)計14條、初步設(shè)計44條、施工圖設(shè)計94條)。根據(jù)工程建設(shè)項目在審批、施工等方面對設(shè)計文件深度要求的變規(guī)定中大文作了修改,使之更加適用于目前的工程項目設(shè)計,尤龕食用建筑項目的設(shè)計。刪減了投標方案設(shè)計(在第1.0.5條第1款,注中特別明確了僅用于報批的設(shè)計方案文件,因建設(shè)部正在編制《建筑方案設(shè)計招標技術(shù)文件編制深度規(guī)定》);3.增加了建筑節(jié)能內(nèi)容要求,包括各相關(guān)專業(yè)的設(shè)計文件和計算書深度要求;4補充、細化抗震設(shè)計、結(jié)構(gòu)安全等設(shè)計深度要求,尤其是設(shè)計說明、設(shè)計詳圖方面的要求5.根據(jù)近幾年積累的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計經(jīng)驗,增加、細化了鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計深度要求;「B、新《規(guī)定》修訂的幾個要點:5C、新《規(guī)定》的總體原則1.編制目的:加強管理,保證質(zhì)量(1.0.1)適用范圍:適用于境內(nèi)和援外的民用建筑、工業(yè)廠房、設(shè)項自規(guī)模的劃分,根據(jù)建設(shè)部市[2019186號工程設(shè)計資質(zhì)標準》附件3-21-1、3-21-2建設(shè)行業(yè)(建筑工程、人防工程)建設(shè)項目設(shè)計規(guī)模劃分表的規(guī)定判定3.應用原則(1.01)、編制必須符合法律法規(guī)、技術(shù)標準、強制性條文;2)、文件的設(shè)計階段:分為方案設(shè)計、初步設(shè)計、施工圖設(shè)計三個階段。新《規(guī)定》中提到的“對于技術(shù)要求相對簡單的民用建筑工程,經(jīng)有關(guān)主管部門,且合同中沒有做初步設(shè)計的約定,可根據(jù)湘建設(shè)[2019]464號文件《湖南省建設(shè)工程初步設(shè)計審批管理辦法》第6條第一款:“對小型工程(以下簡稱限額以下建設(shè)工程),可以以方案設(shè)計代替初步設(shè)計,不要求另行編制工程初步設(shè)計文件”小型工程定義:根據(jù)《工程設(shè)計資質(zhì)標準》附件3-21-13-21-2建設(shè)行業(yè)(建筑工程、人防工程)建設(shè)項目設(shè)計規(guī)模劃分表的規(guī)定判定。C、新《規(guī)定》的總體原則6附件321-1建筑行業(yè)《建筑工程)建設(shè)項目設(shè)計規(guī)模劃分表工程等項目特單體執(zhí)面積2000以上建筑高度1,大型公其建筑1中型公共建筑工程建筑工程2.術(shù)要求復雜或具有經(jīng)濟、文化、2技術(shù)要求復雜歷史等意義的省或有地區(qū)性意義的小牧公共建筑工程市)級中小型公共型公共建筑工程度>m的3.高度24-50m3.小型倉儲建飄工公共筑工程般公共建筑工程程相當于,五古建4.簡單的備用房玻修、特珠聲學裝修護性建筑以及地下建及其它配蜜用房工程復雜程度工程商標準的古慧5.大中型倉儲建5.簡單的建筑環(huán)境護性建筑和地筑工程設(shè)計及室外工程6.相當于一星級飯6高標準的建筑|環(huán)境設(shè)計和室外工店及以下標準的重內(nèi)環(huán)境設(shè)計和室外工程裝修工程跨度小于307.跨度小于24米、位小于吊車噸位小于107.技術(shù)要求復的單層房或的單廠房或倉庫工業(yè)廠房倉庫:跨度小于12跨度小于6米、樓蓋米、6層以下的多層無動荷載的3層以下廠房成倉庫的多層廠房或倉庫附件321-17小想8.相當于公共復雜程度星級飯店標準的內(nèi)裝修工程12層(其中砌層數(shù)12層-20層規(guī)范層數(shù)限值要求)住宅如微視度層點商2后及以下一標準往建筑工程標準的居往建筑工萬m2規(guī)劃設(shè)30萬m2規(guī)劃設(shè)單體建筑按上述住3區(qū)工廠總建筑畫積計宅或公共建筑標準執(zhí)行x1萬m2工程附建式人防防疏做干道、文五鱖及以下人防連接通道防護等)等人防配工程小想8件3212建筑行業(yè)(人防工程)建設(shè)項目設(shè)計規(guī)模劃分表序號建設(shè)項目單位大中型小型各級人防工程萬元>100(含)<1000醫(yī)療敦護工程萬元防空專業(yè)隊工程萬元各級人防工程>2000600(含)200(含)含)人員掩蔽工程萬元人防配套工程萬元件321293)、各階段的編制均應滿足下階段的需要4)、條文的合理取舍問題:當設(shè)計合同規(guī)定的設(shè)計內(nèi)容或設(shè)計范圍少于《規(guī)定》對于設(shè)計深度要求的內(nèi)容時,可不執(zhí)行《規(guī)定》的相關(guān)條款例如,某工程為混凝土結(jié)構(gòu),沒有鋼結(jié)構(gòu),則該工程設(shè)計可不執(zhí)行《規(guī)定》中關(guān)于鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計的有關(guān)條款;反之,某工程既有混凝土結(jié)構(gòu),又有鋼結(jié)構(gòu),則該工程設(shè)計應同時執(zhí)行《規(guī)定》中關(guān)于混凝土結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)鋼設(shè)計的有關(guān)條款,不能舍去其中關(guān)于混凝土結(jié)構(gòu)或鋼結(jié)構(gòu)鋼設(shè)計的有關(guān)條款3)、各階段的編制均應滿足下階段的需要105)、計算書雖然不屬于必須交付的設(shè)計文件,但在新《規(guī)定》中對編制提出了明確和具體的要求,除計算書應歸檔保存外。當相關(guān)部門對設(shè)計文件審查要求提供設(shè)計計算書時,應按要求提供相關(guān)的計算書初步設(shè)計:根據(jù)湘建設(shè)[2019]464號文件《湖南省建設(shè)工程初步設(shè)計審批管理辦法(修訂)》第六條“初步設(shè)計文件編制要求”第(二)款:“編制內(nèi)容和深度應符合國家有關(guān)規(guī)定和要求”。新“規(guī)定”在第3.5.2條第7款有結(jié)構(gòu)分析的具體要求。施工圖階段:根據(jù)湘建設(shè)[2019]258號文件《關(guān)于進一步規(guī)范全省房屋建筑和市政基礎(chǔ)設(shè)施工程施工圖設(shè)計文件審查工作的通知》第五條“關(guān)于審查時應提供的資料”共有六款,其中第(四)款對計算書做了明確的要求:“計算書(結(jié)構(gòu)、電力負荷、熱工、節(jié)能等)一份”。結(jié)構(gòu)計算資料的內(nèi)容和深度在新《規(guī)定》第4.4.12條有詳細規(guī)定。5)、計算書雖然不屬于必須交付的設(shè)計文件,但在新《規(guī)11建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件12建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件13建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件14建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件15建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件16建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件17建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件18建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件19建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件20建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件21建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件22建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件23建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件24建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件25建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件26建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件27建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件28建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件29建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件30建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件31建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件32建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件33建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件34建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件35建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件36建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件37建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件38建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件39建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件40建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件41建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件42建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件43建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件44建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件45建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件46建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件47建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件48建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件49建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件50建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件51建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件52建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件53建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件54建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件55建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件56建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件57建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件58建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件59建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件60建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件61建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件62建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件63建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件64建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件65建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定共課件66謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，67建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘?！督ㄖこ淘O(shè)計文件編制深度規(guī)定》(2019版)宣貫(結(jié)構(gòu)專業(yè))湖南省建筑設(shè)計院劉冬柏目錄一、概述、方案設(shè)計、初步設(shè)計四、施工圖設(shè)計寬松和諧的學習環(huán)境對于學生的學習和發(fā)展是至關(guān)重要的。作為教師,在平日教學中,在引導學生獲得知識的同時,應該長期地“潤物細無聲”,用“愛”為學生搭建一個健康成長的生活、學習環(huán)境。一、巧設(shè)教學情景,創(chuàng)造和諧氛圍學生是課堂學習的主人,只有每個學生都積極主動地參與課堂學習,才可能最大程度地發(fā)揮聰明才智。如果教師在教學時能注意創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂情境,讓學生有良好的課堂心理,必然會收到良好的教學效果。如教學時制作生動有趣的動畫課件,能吸引學生的注意力,易于學生理解掌握。創(chuàng)設(shè)合作、和諧的氣氛有助于學生積極參與課堂教學活動,使課堂教學得以生動活潑地開展。二、激勵學生自主嘗試解決問題德國教育家第斯多惠指出:“一個壞的教師奉送真理,一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”對學生提出的問題,我從不過早地評判,過多地限制,而是允許有不同的意見互相補充爭辯,使學生真正成為學習的主人。如對于判斷題“一個圓錐的體積比與它等底等高的圓柱的體積少2倍”,當時有很多學生認為是對的,我沒有表態(tài),而是讓他們闡述自己的理由,由此引發(fā)了雙方激烈的爭論。我首先讓做錯的同學講,范譯同學說:“因為圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的1/3,也就是說圓柱體積是與它等底等高的圓錐體積的3倍,圓錐體積是1倍,圓柱體積就是它的3倍,所以圓錐的體積比與它等底等高的圓柱的體積少2倍。”反方的顧志強同學馬上反駁:“你把圓錐的體積看成了1倍,而這道題是把圓柱的體積看成1倍,因為圓錐的體積是與它等底等高的,把圓柱的體積看成1倍,圓錐的體積是它的1/3,所以圓錐的體積比與它等底等高的圓柱的體積少?！弊鲥e的同學恍然大悟,原來是自己沒有分清單位“1”,導致判斷失誤。爭論使課堂氣氛達到了高潮,不僅使問題得到了解決,而且有利于培養(yǎng)學生求是、求真的學風,使學生對問題有自己獨特的見解。三、引導學生質(zhì)疑問難“學起于思,思源于疑。”沒有思維活動,不可能培養(yǎng)出思維的能力,而問題是思考的起點。質(zhì)疑,最能調(diào)動學生學習、思索、答問的積極性,發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力,使學生真正成為學習的主人;質(zhì)疑,也最能暴露出學生不懂或不太懂的地方,以便教師給予有的放矢的輔導,從而收到舉一反三的效果。在教學中我注意把握學生的心理,保護和滿足他們的好奇心和求知欲,并妥善地解決他們心中的問題,以此推動他們不斷發(fā)現(xiàn)新問題。如有同學在看書自學時,提出“圓的對稱軸是圓的直徑所在的直線,直線是沒有端點的,而書上把對稱軸畫成了直徑,直徑是線段,有兩個端點”。我熱情地贊揚道:“你真細心,又善于思考,真了不起?！币再|(zhì)疑為突破口,捕捉智慧的火花與靈感,及時給予肯定,調(diào)動起學生學習的積極性,能培養(yǎng)學生觀察、思維、語言表達和動手能力,并以此了解學生的內(nèi)心世界,鼓勵他們在實踐活動中解決疑問,開發(fā)潛能。因此,教師對待學生的提問與回答應有正確的態(tài)度,多給學生成功的體驗。民主寬松的教學氛圍,可以增強學生的自信心,激發(fā)學生學習的積極主動性,從而讓學生敢說、敢問。四、把選擇的權(quán)利還給學生教育最重要的并不僅僅是讓學生學到更多的東西,而是要尊重孩子,解放孩子,還給孩子一個兒童的生活、兒童的世界。讓學生自主選擇的教育是一種激勵個性發(fā)展的教育,每個人的志趣、才能、特長各不相同,沒有必要“千人一面”、“千腔一調(diào)”。學生自主選擇的愿望是強烈的,要善于在多樣性教育中為學生創(chuàng)造選擇的條件,擴大選擇的范圍,發(fā)展選擇的能力。因此,在教學中要盡量讓學生根據(jù)自己的能力完成學習任務(wù)。如在作業(yè)布置上,分為必做內(nèi)容和選做內(nèi)容,既使所有的學生掌握了基本知識,又使能力強的學生獲得了充分的發(fā)展,不覺得是負擔,相反覺得正是證明自己能力的機會。“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”。只有把學習發(fā)展的主動權(quán)還給孩子,只有創(chuàng)造一個寬松的學習環(huán)境、和諧的師生關(guān)系,才能為孩子們營造一個你追我趕的緊張的學習氛圍,才能讓孩子能夠自主地學習,健康地成長。(責編鐘嵐)《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學中應當努力創(chuàng)設(shè)源于學生生活的現(xiàn)實情境.好的'現(xiàn)實情境'，應當是學生熟悉的、簡明的、有利于引向數(shù)學本質(zhì)的、真實的或合理的。提倡"問題情境-建立模型-求解-解釋與應用"的教學模式，把問題情境放在首位。這種情境是無形的"情"與有形的"境"的有機結(jié)合.數(shù)學問題是數(shù)學認識主體已有的數(shù)學及其有關(guān)的科學知識背景與其所確立的數(shù)學認識目標之間的差距。下面就數(shù)學教學中情境的創(chuàng)設(shè)談?wù)勛约旱木唧w做法，總結(jié)如下：一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活情境數(shù)學學科的最大特點就是與人類的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，在教學中教師如果以生產(chǎn)生活情境為課堂新知識引入切入點，重視生活生產(chǎn)情境，使抽象的數(shù)學知識變得形象生動，學生易于接受，體會到生產(chǎn)生活中處處有數(shù)學，從而培養(yǎng)學生在生產(chǎn)生活中的觀察能力和實踐能力，使學生解決實際問題的能力得到提高同時，在解決問題中使學生體會到運用到的數(shù)學思想方法，也提高了思維品質(zhì)。例如，在學習《數(shù)據(jù)的收集和整理》時，筆者以學校附近交通路口各種動態(tài)車輛為素材，采用多媒體展示出學生每天上學經(jīng)過的交通路口過往各種車輛的情況，讓學生用自己喜歡的方法統(tǒng)計五分鐘內(nèi)通過的各種車輛（包括通過車輛數(shù)量、通過車輛顏色等）。由于情境的創(chuàng)設(shè)取材于學生的現(xiàn)實生活，使學生身臨其境，體會到生活中處處有數(shù)學，從而有利于培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感和用數(shù)學的意識，同時也有效地激發(fā)起學生的學習興趣。二、開展活動，創(chuàng)設(shè)活動情境活動教學中的"活動"是指教學過程中學生自主參與的，以學生學習興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動探索、變革、改造活動對象為特征，以實現(xiàn)學生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體性實踐活動。有效地創(chuàng)設(shè)活動情境使學生自覺積極的進入特定的學習狀態(tài)。激發(fā)學生原有的情感結(jié)構(gòu)、激活學生原有的認知結(jié)構(gòu)。有助于學生明確或初步明確學什么、為什么學和怎樣學。例如在進行"點到直線的距離"教學時，筆者設(shè)計了這樣一個活動情境：讓學生在方格紙上畫一條直線，在直線外畫一個點，并在直線上取多個點，測量連接直線外的點和直線上的點長度，哪條最短？在這次教學過程中，學生興趣很高，紛紛動手操作，很好地激發(fā)了學生的數(shù)學思維。三、巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)問題情境在教學中，創(chuàng)設(shè)問題情境是為了引起學生的認知沖突，從而激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學生積極探究，真正參與到學習活動中，從而達到掌握知識，訓練思維的目的。因此，成功的問題情境應是教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平，創(chuàng)設(shè)出的難度適中，問題情景清晰，能引起學生共鳴，又有助于學生形成認知沖突的數(shù)學問題。教師在設(shè)計問題情境過程中，教師可以多渠道獲得信息，從報刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等媒體上尋找素材，及時捕捉前沿的最新信息，充分運用這些素材來設(shè)計好問題。例如在學習"頻率與概率"這節(jié)課時，筆者在本節(jié)課的開頭設(shè)計了這樣一個情景：請同學們拿出一張紙，將自己的生日寫在紙上，把紙折疊好，相互之間不要交流，然后筆者煞有介事地說道"我不看同學們的紙片，就知道我們班至少有兩位同學的生日是同一天，你們信嗎？"。此言一出，同學習們都面露驚奇之色。"怎么可能呢，不會這么巧吧！"底下有同學開始竊竊私語，見此狀筆者又說道"如果同學們不信，我們可以驗證一下。"此時同學們個個躍躍欲試，興趣盎然，于是請每一組一位同學將本組同學的生日寫在黑板上，很快，同學們就發(fā)現(xiàn)有幾位同學的生日果然相同。這一結(jié)論勢必與學生的認識產(chǎn)生較大反差，極大地激發(fā)了學生研究的興趣。四、巧用故事，創(chuàng)設(shè)故事情境德國教育家第斯多惠說："教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。"數(shù)學教學是一門與數(shù)字符號打交道的過程。為了把這一枯燥無味的過程變得生動形象，我們可以借助修辭和寓言故事等來創(chuàng)設(shè)學習情境和學習氛圍，以達到良好的教學效果。例如：引導學生學習"零和正數(shù)的絕對值等于其本身，負數(shù)的絕對值等于其相反數(shù)"時，我做了這樣的比喻：零和正數(shù)是無病的人，負數(shù)是有病的人，絕對值是醫(yī)院，無病的人進了醫(yī)院出來仍然無病，有病的人進了醫(yī)院出來就成了無病的人。在目前的初中數(shù)學教學中，可以結(jié)合教材向?qū)W生介紹相關(guān)的數(shù)學典故的例子很多。五.設(shè)計游戲，創(chuàng)設(shè)游戲情境游戲是孩子最基本的活動方式。游戲情境則是孩子在游戲過程中所創(chuàng)設(shè)的情節(jié)和環(huán)境。在集體教學活動中創(chuàng)設(shè)游戲情境是非常有效的一種教學策略，一個好的游戲情境可以吸引孩子的注意力，可以使被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，可以使孩子對學習活動產(chǎn)生濃厚的興趣，使孩子在玩中學、樂中學。例如《直棱柱的表面展開圖》的教學中，請每位同學準備不同的4個立方體，自備剪刀，6人一組，將立方體沿不同的棱展開。通過游戲和動手操作，使學生了解知識的發(fā)生過程，提倡讓學生通過游戲和動手操作從實踐中獲得真知，調(diào)動學生的積極性，讓學生體驗數(shù)學的樂趣?？偠灾?，情景教學的直觀性、趣味性和實踐性不是孤立分開的，而是相互交融，相互滲透。因此，教師要充分利用"情景教學"這一重要方法擴展教學形式，科學地創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學生學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學語教學的質(zhì)量。【建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定26、機遇對于有準備的頭腦有特別68《建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定》(2019版)宣貫(結(jié)構(gòu)專業(yè))湖南省建筑設(shè)計院劉冬柏《建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定69目錄一、概述、方案設(shè)計、初步設(shè)計四、施工圖設(shè)計目錄70概述A、新“規(guī)定”修訂要素概述:1.新“規(guī)定”編制、修訂的主管部門為中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部工程質(zhì)量安全監(jiān)管司。2019年11月26日以建質(zhì)[2019]216號文件發(fā)布,從2009年1月1日起實施。2.新“規(guī)定”編制修訂的依據(jù)是:《建設(shè)工程質(zhì)量管理條例》(國務(wù)院第279號令)《建設(shè)工程勘察設(shè)計管理條例》(國務(wù)院第293號令)。3.新“規(guī)定”基準水平:省、市級大、中型設(shè)計院應達到且能達到的水平。4.新“規(guī)定”修訂原因:國家相關(guān)政策的出臺、施工圖審查制度的實施、建筑節(jié)能的要求、科學技術(shù)的發(fā)展,必須與時俱進以促進設(shè)計質(zhì)量的進一步提高。概述71「B、新《規(guī)定》修訂的幾個要點:1.2019年版共有145條(總則8條、方案設(shè)計14條、初步設(shè)計47條、施工圖設(shè)計76條),2019版共有161條(總則9條、方案設(shè)計14條、初步設(shè)計44條、施工圖設(shè)計94條)。根據(jù)工程建設(shè)項目在審批、施工等方面對設(shè)計文件深度要求的變規(guī)定中大文作了修改,使之更加適用于目前的工程項目設(shè)計,尤龕食用建筑項目的設(shè)計。刪減了投標方案設(shè)計(在第1.0.5條第1款,注中特別明確了僅用于報批的設(shè)計方案文件,因建設(shè)部正在編制《建筑方案設(shè)計招標技術(shù)文件編制深度規(guī)定》);3.增加了建筑節(jié)能內(nèi)容要求,包括各相關(guān)專業(yè)的設(shè)計文件和計算書深度要求;4補充、細化抗震設(shè)計、結(jié)構(gòu)安全等設(shè)計深度要求,尤其是設(shè)計說明、設(shè)計詳圖方面的要求5.根據(jù)近幾年積累的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計經(jīng)驗,增加、細化了鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計深度要求;「B、新《規(guī)定》修訂的幾個要點:72C、新《規(guī)定》的總體原則1.編制目的:加強管理,保證質(zhì)量(1.0.1)適用范圍:適用于境內(nèi)和援外的民用建筑、工業(yè)廠房、設(shè)項自規(guī)模的劃分,根據(jù)建設(shè)部市[2019186號工程設(shè)計資質(zhì)標準》附件3-21-1、3-21-2建設(shè)行業(yè)(建筑工程、人防工程)建設(shè)項目設(shè)計規(guī)模劃分表的規(guī)定判定3.應用原則(1.01)、編制必須符合法律法規(guī)、技術(shù)標準、強制性條文;2)、文件的設(shè)計階段:分為方案設(shè)計、初步設(shè)計、施工圖設(shè)計三個階段。新《規(guī)定》中提到的“對于技術(shù)要求相對簡單的民用建筑工程,經(jīng)有關(guān)主管部門,且合同中沒有做初步設(shè)計的約定,可根據(jù)湘建設(shè)[2019]464號文件《湖南省建設(shè)工程初步設(shè)計審批管理辦法》第6條第一款:“對小型工程(以下簡稱限額以下建設(shè)工程),可以以方案設(shè)計代替初步設(shè)計,不要求另行編制工程初步設(shè)計文件”小型工程定義:根據(jù)《工程設(shè)計資質(zhì)標準》附件3-21-13-21-2建設(shè)行業(yè)(建筑工程、人防工程)建設(shè)項目設(shè)計規(guī)模劃分表的規(guī)定判定。C、新《規(guī)定》的總體原則73附件321-1建筑行業(yè)《建筑工程)建設(shè)項目設(shè)計規(guī)模劃分表工程等項目特單體執(zhí)面積2000以上建筑高度1,大型公其建筑1中型公共建筑工程建筑工程2.術(shù)要求復雜或具有經(jīng)濟、文化、2技術(shù)要求復雜歷史等意義的省或有地區(qū)性意義的小牧公共建筑工程市)級中小型公共型公共建筑工程度>m的3.高度24-50m3.小型倉儲建飄工公共筑工程般公共建筑工程程相當于,五古建4.簡單的備用房玻修、特珠聲學裝修護性建筑以及地下建及其它配蜜用房工程復雜程度工程商標準的古慧5.大中型倉儲建5.簡單的建筑環(huán)境護性建筑和地筑工程設(shè)計及室外工程6.相當于一星級飯6高標準的建筑|環(huán)境設(shè)計和室外工店及以下標準的重內(nèi)環(huán)境設(shè)計和室外工程裝修工程跨度小于307.跨度小于24米、位小于吊車噸位小于107.技術(shù)要求復的單層房或的單廠房或倉庫工業(yè)廠房倉庫:跨度小于12跨度小于6米、樓蓋米、6層以下的多層無動荷載的3層以下廠房成倉庫的多層廠房或倉庫附件321-174小想8.相當于公共復雜程度星級飯店標準的內(nèi)裝修工程12層(其中砌層數(shù)12層-20層規(guī)范層數(shù)限值要求)住宅如微視度層點商2后及以下一標準往建筑工程標準的居往建筑工萬m2規(guī)劃設(shè)30萬m2規(guī)劃設(shè)單體建筑按上述住3區(qū)工廠總建筑畫積計宅或公共建筑標準執(zhí)行x1萬m2工程附建式人防防疏做干道、文五鱖及以下人防連接通道防護等)等人防配工程小想75件3212建筑行業(yè)(人防工程)建設(shè)項目設(shè)計規(guī)模劃分表序號建設(shè)項目單位大中型小型各級人防工程萬元>100(含)<1000醫(yī)療敦護工程萬元防空專業(yè)隊工程萬元各級人防工程>2000600(含)200(含)含)人員掩蔽工程萬元人防配套工程萬元件3212763)、各階段的編制均應滿足下階段的需要4)、條文的合理取舍問題:當設(shè)計合同規(guī)定的設(shè)計內(nèi)容或設(shè)計范圍少于《規(guī)定》對于設(shè)計深度要求的內(nèi)容時,可不執(zhí)行《規(guī)定》的相關(guān)條款例如,某工程為混凝土結(jié)構(gòu),沒有鋼結(jié)構(gòu),則該工程設(shè)計可不執(zhí)行《規(guī)定》中關(guān)于鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計的有關(guān)條款;反之,某工程既有混凝土結(jié)構(gòu),又有鋼結(jié)構(gòu),則該工程設(shè)計應同時執(zhí)行《規(guī)定》中關(guān)于混凝土結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)鋼設(shè)計的有關(guān)條款,不能舍去其中關(guān)于混凝土結(jié)構(gòu)或鋼結(jié)構(gòu)鋼設(shè)計的有關(guān)條款3)、各階段的編制均應滿足下階段的需要775)、計算書雖然不屬于必須交付的設(shè)計文件,但在新《規(guī)定》中對編制提出了明確和具體的要求,除計算書應歸檔保存外。當相關(guān)部門對設(shè)計文件審查要求提供設(shè)計計算書時,應按要求提供相關(guān)的計算書初步設(shè)計:根據(jù)湘建設(shè)[2019]464號文件《湖南省建設(shè)工程初步設(shè)計審批管理辦法(修訂)》第六條“初步設(shè)計文件編制要求”第(二)款:“編制內(nèi)容和深度應