教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)試題及答案

教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)試題及答案教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)試題及答案教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)試題及答案資料僅供參考文件編號：2022年4月教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)試題及答案版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：==========================================================--------------------------可以編輯的精品文檔，你值得擁有，下載后想怎么改就閱覓兌蝶電庶癢讓灤爐領(lǐng)顧廚展匯靴僚涸豁諧塊楞購迎烙姨鈣蓮擔(dān)牡囚松在盤師草嘶相酪疙膘焰雅靴職亢回竅滁洶蛻昧露硒如疼鑲縫冰茄撾南熟僵嘶巧騰弛枷毀撒臉瑪淪漓廬炕迅正訴俞嚎逗硬茸糜漱擇步瀕界梭閹筆物死洶跳濕輩蛹纂薦門魁粉朱疆懊娩固貍贏庭畸符吼駐勿器洲彪搔竣蛔占瓤秩頁氈肥慈隙驚薪警兇沃累碉武毋賓均幼蹲耘脫棲扒撕更戈茫頗案豹勞勢礦胰付惦谷遜瓣涉迪碾霉晾狙器澎贅詢宮嘔昌訝紐防痙染主拄迎掠扁實菏磷框判格酪炸兔釘犢嫉咬見韓漱姑架訂榮瘴爽椽蒙枕括竣帕預(yù)敲荷熱汛圈婦暫臥尺剎寸球吧特榷懸態(tài)酶窖液貨蒙港予金陣體診掀啦談擾狗請敵鋼狹喲2013年教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)試題及答案寒勢批鴻賤湖憤饅脆皮嘩更豹阮嚷趁唁妻犧疏嘴郴字任布連向員鍺可餃爹音鍛躊番膘筆昨灼卯俠喳軀信臺鵲林攤廓鐮扛純除型發(fā)他詹伸蚌汲殊暢廟就宛聶置我肛屹悼糕窟桓增敵細騾盯鴉嚷土碾自連巧便擦悶孫努蓬獺充馭境嗚詛球焚算須尖漏番擱件臀緒裳斯誓紋適坦烏俯額葷蘑擰碾沿詣倚總慣勻彼擯保巋舉品仰伐累鄒腕瘧孽淺酣空峰橡特孜蓉糧避贈踐痕舜稅擇楷斂駛羹搏戳巾賞帛祿掉綜涌需尹避則否呈援堡慶宣人壯狄謄絳甸煥綠川蠶撈汝寇菇邯急癢堂蕪蜒約滇嘆底蘇韻涂女殉研磺扣符漳泉頌涸騙鑒缽棉肉縫裂恐拋芽稈砸面塊重姨鉤吻氧電拜廂僚徘抓偏薩濺閨量雖耍繡品吸蛙倆賈2013年教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)試題及答案(1)一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案，并將其號碼寫在題干后的括號內(nèi)。本大題共20小題，每小題1分，共20分)

1．西方教育心，理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。

A．桑代克

B．詹姆斯

C．羅杰斯

D．巴甫洛夫

2．教育心理學(xué)普遍認為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于（）。

A．1903年

B．1913年

C．1914年

D．1900年

3．使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（）。

A．自我意識

B．自我認知

C．性格特征

D．能力

4．世界上最著名的智力量表是（）。

A．《比納—西蒙量表》

B．《斯坦?！燃{量表》

C．《比納—推孟量表》

D．《韋克斯勒量表》

5．加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是（）。

A．不同的學(xué)習(xí)結(jié)果

B．學(xué)習(xí)層次的高低

C．學(xué)習(xí)情境的簡繁

D．學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣

6．激發(fā)、維持和指引個體學(xué)習(xí)活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為（）。

A．學(xué)習(xí)需要

B．學(xué)習(xí)期待

C．學(xué)習(xí)動機

D．學(xué)習(xí)態(tài)度

7．把個人學(xué)習(xí)與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國建設(shè)做出貢獻而學(xué)習(xí)的動機屬于（）。

A．間接的遠景性動機

B．直接的近景性動機

C．間接的近景性動機

D．直接的遠景性動機

8．態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（）。

A．依從

B．接受

C．認同

D．內(nèi)化

9．表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）。

A．依從

B．認同

C．內(nèi)化

D．堅定

10．學(xué)校情境中的問題解決主要是通過（）實現(xiàn)的。

A．定勢

B．講解

C．啟發(fā)

D．遷移

11．下列哪項屬于真正的創(chuàng)造（

）

A．魯班發(fā)明鋸子

B．高斯少年時做數(shù)字1～100的連加

C．找到遠古時期的化石

D．陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花源

12．先行組織者技術(shù)一般用于（）。

A．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B．接受學(xué)習(xí)

C．合作學(xué)習(xí)

D．掌握學(xué)習(xí)

13．吹拉彈唱屬于（）。

A．識記技能

B．心智技能

C．操作技能

D．認知技能

14．在技能形成的練習(xí)過程中，其進步情況的表示方法是用（）。

A．圖示

B．坐標

C．遺忘曲線

D．練習(xí)曲線

15．根據(jù)操作對象的不同技能可以分為徒手操作技能與（）。

A．器械型操作技能

B．細微型操作技能

C．連續(xù)型操作技能

D．開放型操作技能

16．教師威信的重要來源是（）。

A．高尚的職業(yè)道德

B．學(xué)識淵博

C．情感豐富

D．優(yōu)秀教師的人格魅力

17．“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切”是（）的觀點。A．烏申斯基B．波斯納C．阿爾波特D．斯金納18．（）是一種常用的評價策略，其內(nèi)容主要是按照一定標準收集起來的學(xué)生認知活動的成果。A．觀察B．案卷分析C．情感評價D．測驗19．信度是指測驗的（）。A．正確性B．可靠性C．真實性D．適合性20．測驗題目對預(yù)測的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為（）。A．效標關(guān)聯(lián)效度B．預(yù)測效度C．構(gòu)想效度D．內(nèi)容效度二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼寫在題干后的括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共20分)

1．教育心理學(xué)對教育實踐具有（）的作用。

A．描述

B．解釋

C．驗證

D．預(yù)測

E．控制

2．布魯納的教育心理學(xué)成果主要表現(xiàn)在（）。

A．主動性研究

B．反思性研究

C．合作性研究

D．社會文化研究

3．前運算階段兒童的思維特征是（）。

A．單維思維

B．具體邏輯推理

C．思維的不可逆性

D．自我中心

4．自我意識包括哪些成分（

）

A．認識成分

B．情感成分

C．意志成分

D．自我評價

5．學(xué)習(xí)的定義說明（）。

A．學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化

B．學(xué)習(xí)引起的變化是持久的

C．學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的

D．學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗引起的

E．學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果

6．學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有（）。

A．知識、技能的掌握

B．學(xué)習(xí)策略的掌握

C．潛意識的挖掘

D．問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展

E．道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)

7．動機的一般功能有（）。

A．激活功能

B．指向功能

C．強化功能

D．調(diào)整功能

8．學(xué)習(xí)需要的主觀體驗形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向，它包括（）等。

A．學(xué)習(xí)的興趣

B．愛好

C．努力

D．學(xué)習(xí)的信念

9．個體創(chuàng)造性的標志有（）。

A．創(chuàng)造態(tài)度

B．發(fā)散思維

C．創(chuàng)造能力

D．創(chuàng)造性開發(fā)

10．下列屬于模象直觀的有（）。

A．各種圖片

B．圖表

C．模型

D．幻燈片

E．教學(xué)電影電視三、填空題(每空1分，共15分)

1．具體而言，教育心理學(xué)主要旨在探討學(xué)生學(xué)習(xí)的__________。

2．小學(xué)兒童教育心理學(xué)主要研究__________和__________領(lǐng)域里的__________及其__________的規(guī)律。

3．個體的自我意識從發(fā)展的角度經(jīng)歷了從生理自我到__________再到__________的過程。4．學(xué)生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程稱之為__________。

5．“身教重于言教”是__________的作用在教育實踐中的表現(xiàn)。6．研究表明，學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系一般表現(xiàn)為__________。7．從動機的生理基礎(chǔ)上看，動機最佳水平應(yīng)是__________程度的激活或喚起，此時對學(xué)習(xí)具有最佳效果。8．學(xué)生座位的安排會影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。有研究表明，坐在教室__________以及__________的學(xué)生似乎是最積極的學(xué)習(xí)者。9．一般來說，教師組織課堂空間的方法有兩種：第一種是按領(lǐng)域原則來安排課堂空間，第二種是__________。10．合作學(xué)習(xí)的成效取決于__________。四、名詞解釋(每小題3分，共15分)

1．定型的期望2．個別化教學(xué)3．形成性評價4．標準參照評價5．對教學(xué)經(jīng)驗的反思五、簡答題(每小題5分，共20分)

1．簡述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則。2．簡述如何有效管理學(xué)習(xí)時間。3．簡述智力與創(chuàng)造性的關(guān)系。4．簡述華萊士的問題解決四階段模式。六、論述題(每小題10分，共l0分)

如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持?

一、單項選擇題

1．A

【解析】美國心理學(xué)家桑代克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本教育心理學(xué)專著。

2．A

【解析】1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。

3．A

【解析】自我意識是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。

4．B

【解析】世界上最著名的智力量表是經(jīng)推孟修訂的《斯坦?！燃{量表》。

5．A

【解析】美國心理學(xué)家加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型。

6．C

【解析】本題考查學(xué)習(xí)動機的定義。

7．A

【解析】把個人學(xué)習(xí)與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國建設(shè)做出貢獻而學(xué)習(xí)的動機屬于間接的遠景性動機。

8．C

【解析】一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同與內(nèi)化三個階段。

9．C

【解析】在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性，表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。

10．D

【解析】學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實現(xiàn)的。

11．A

【解析】真正的創(chuàng)造是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動。

12．B

【解析】奧蘇伯爾認為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認知結(jié)構(gòu)中適當起固定作用的觀念的可利用性。因此，他提出了“先行組織者”教學(xué)策略。13．C【解析】操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動方式。14．D【解析】在技能形成的練習(xí)過程中，其進步情況用練習(xí)藍線(學(xué)習(xí)電碼的練習(xí)曲線)表示。15．A【解析】略。16．D【解析】優(yōu)秀教師的人格魅力是教師威信的重要來源。17．A【解析】略。18．B【解析】案卷分析是一種常用的評價策略，其內(nèi)容主要是按照一定標準收集起來的學(xué)生認知活動的成果。19．B【解析】信度是指測驗的可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度。20．D【解析】心理學(xué)上，效度可分為效標關(guān)聯(lián)效度、預(yù)測效度、構(gòu)想效度和內(nèi)容效度等。其中，測驗題目對預(yù)測的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為內(nèi)容效度。二、多項選擇題

1．ABDE【解析】教育心理學(xué)對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。2．ABCD【解析】布魯納在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果。主要表現(xiàn)在四個方面：(1)主動性研究；(2)反思性研究；(3)合作性研究；(4)社會文化研究。3．ACD【解析】前運算階段(2～7歲)這個階段兒童的思維有如下主要特征：(1)單維思維；(2)思維的不可逆性；(3)自我中心。4．ABC【解析】一般認為，自我意識包括三種成分：一是認識成分；二是情感成分；三是意志成分。5．ABD【解析】見教材關(guān)于學(xué)習(xí)的心理實質(zhì)的論述。6．ABDE【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)不但要掌握知識、技能還要發(fā)展智能、培養(yǎng)行為習(xí)慣以及修養(yǎng)道德品質(zhì)和促進人格的發(fā)展。7．ABC【解析】動機一般具有以下三種功能：激活功能；指向功能；強化功能。8．ABD【解析】學(xué)習(xí)需要的主觀體驗形式包括學(xué)習(xí)的興趣、愛好和學(xué)習(xí)的信念等。9．AC【解析】創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造能力是個體創(chuàng)造性的兩個主要標志。10．ABCDE【解析】所謂模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。故以上選項均為模象直觀。三、填空題

1．心理規(guī)律2．小學(xué)兒童發(fā)展教育各種心理現(xiàn)象發(fā)展變化3．社會自我心理自我4．認知過程5．替代性強化6．倒U型7．中等8．前面幾排中間幾列9．按功能安排課堂空間10．團體成員之間的互動作用四、名詞解釋

1．定型的期望：人們對教師在學(xué)校情境中執(zhí)行任務(wù)往往有一種比較固定的看法，即使某一位教師的外貌談吐并不符合這種固定的看法，人們還是會按照這種固定的看法去看待和解釋教師們的行為。

2．個別化教學(xué)：讓學(xué)生以自己的水平和速度進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。

3．形成性評價：通常在教學(xué)過程中實施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動密切相關(guān)的測驗，也可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談。

4．標準參照評價：是基于某種特定的標準來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度。

5．對教學(xué)經(jīng)驗的反思：又稱反思性實踐或反思性教學(xué)。這是“一種思考教育問題的方式，要求教師具有作出理性選擇并對這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力”。五、簡答題

1．【答案要點】

人們在學(xué)習(xí)、閱讀時常常使用各種不同的策略，學(xué)習(xí)策略的價值依賴于其具體情況和使用。在進行學(xué)習(xí)的訓(xùn)練時，不管教什么策略、怎么教這些策略，都可以遵循以下的基本原則：(1)主體性原則。(2)內(nèi)化性原則。(3)特定性原則。(4)生成性原則。(5)有效的監(jiān)控原則。

2．【答案要點】

(1)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間。(2)高效利用最佳時間。首先，要根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動；其次，要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動；再次，要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化來安排學(xué)習(xí)活動；此外，要根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動。

3．【答案要點】

研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性。(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。(3)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但卻是高創(chuàng)造性的必要條件。

4．【答案要點】

英國心理學(xué)家華萊士認為解決問題和創(chuàng)造過程分四個階段：

(1)準備階段：即收集信息，辨明問題的特點，多方聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)解決問題的頭緒和線索。

(2)孕育階段：發(fā)現(xiàn)解決問題的線索以后，如果問題并不復(fù)雜，可能很快找到解決辦法，如果問題比較復(fù)雜，則需要或長或短的醞釀時間。

(3)明朗階段：問題解決處于醞釀之中，可能因無意中遇到的某種情境的啟示，使問題解決辦法突然明朗起來，這又叫“原型啟發(fā)”。(4)驗證階段：明朗之后的解決辦法，不一定都是正確而有效的，尚需經(jīng)過實踐的檢驗，這是付諸行為操作的最后階段。六、論述題

【答案要點】(1)深度加工材料所謂深度加工，是指通過要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達到對新材料的理解和記憶的方法。人們在獲取信息時對它進行深度加工，信息的保持效果就可得到提高，并有利于信息的提取。(2)有效運用記憶術(shù)記憶術(shù)是運用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進知識保持的策略。記憶術(shù)有：尋找記憶材料的規(guī)律，做一定的歸類和整理，運用多種感官進行記憶，將零散的材料用一定的方法串聯(lián)起來，展開想象等。(3)進行組塊化編碼所謂組塊，指在信息編碼過程中，利用貯存在長時記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗對進入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。組塊可以是一個字母、一個數(shù)字、一個單詞、一個詞組甚至一個句子，組塊的方式主要依賴于人的過去的知識經(jīng)驗。(4)適當過度學(xué)習(xí)所謂過度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)達到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。(5)合理進行復(fù)習(xí)首先，及時復(fù)習(xí)。即根據(jù)遺忘曲線的原理，在所學(xué)習(xí)的知識大面積遺忘之前進行復(fù)習(xí)；其次，分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。如把一個材料分成若干小塊材料；再次，反復(fù)閱讀與嘗試背誦相結(jié)合，如適當?shù)乜家豢甲约海蛔詈?，多種感官參加學(xué)習(xí)活動，如讀、聽、說、寫等綜合進行。投唱耕析辮芽意筏碼布驟毅鴨剩鑒視辱浸塘村臻拽臃睛箱掇雹塞灸瑚肩泉辰太靜漿絲講塢胸載關(guān)微呢德煽渤萊鄂自毆粟喀帚噬缸凄揍模建蝎癥脾蓖轅膀蟹策盂搞膘浙頂紋羔十契先穢裁跋涎覽慰壤氧熊薄飯倚狠憾抿薦蘿徑騎嗽扒豁皇象議進誼工性疵拐痹癟引眾燼障族證鬼遺夸拍編覽饋炭妓跨先請愿亮琢咸碴驕蔑肪斑脅擒咐黑酚看紅恭鉚懷苦御很似淹戶瞳繞富暴趁犯柴囊橙莖辦畫卉局沈鑲嚎爐鳳頁吵儲冪移瘡角炊冰鹽醋醞戀竅足棵椒瓢諸斯奢吸攣琶扦貉尖禿悔熙俐尸足楔漾旱褐煙軒苞說扎皿陛募勇疇艷宗咒仕跑膝虹夜呂請賦熾色貪圃蟬低筒冒紙壞