四年級教案語文學科

—四年級教案語文學科語文能直接對形成同學的制造性思維發(fā)揮重要作用。語文是對同學制造性思維的塑造為了大家學習便利，特地準備了四班級教案語文學科5篇，希望可以幫忙大家，歡迎借鑒學習!四班級教案語文學科1教學目標：1、理解課文的時期背景。2、學習本課生字新詞。3、初讀課文，了解課文的主要內容。教學重、難點：把握課文生字新詞，初步了解課文主要內容；讓同學理解課文的時期背景。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、談話導入“同學們，從古至今我國歷的英雄人物數不勝數。你最鄙視哪位英雄人物？簡潔介紹一下他的英雄事跡?！笨偨Y歸納：“他們把自己的生死置之度外，為祖國、為人民做出了巨大的奉獻。黃繼光就是這些英雄人物中的一位，在抗美援朝戰(zhàn)場上，他為了戰(zhàn)斗的成功，獻出了珍貴的生命，充足表現了志愿軍戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概和愛國主義、國際主義的精神?！比宋锝榻B：“黃繼光1930年誕生在四川省江中縣一個農夫的家庭里，小時分給地主當長工，受盡了地主的殘酷剝削和壓迫。1950年黃繼光參與了民兵，第二年參與中國人民志愿軍。1952年參加中國新民主主義青年團，同年10月20日在朝鮮上甘嶺戰(zhàn)爭中壯烈犧牲?！蓖瑢W溝通上甘嶺戰(zhàn)爭資料：（課前搜集資料）二、學習新知1、學習生字詞要求：讀準字音；認清字形（一類生字要求會寫）；理解字義。（1）同學自己初讀課文，自同學字。（2）課堂反應自學情況。①指名讀生字②分析字形結構，記憶生字。展現“暴”字的多媒體課件，重點是靠下部分筆順是：豎鉤、點、提、撇、點，不是“水”。③理解詞語同學可以先自己從文中找出不理解的詞語質疑，而后可以通過同學合作學習解疑、查字典解疑、聯(lián)系上下文和生活實際解疑等方法理解詞語的意思。戰(zhàn)爭：為完成肯定的戰(zhàn)略目的，根據統(tǒng)一的作戰(zhàn)方案，在肯定的方向上和肯定的時間內進行的一系列戰(zhàn)斗的總和。簡潔地說，一次戰(zhàn)爭往往包括屢次的戰(zhàn)斗。在理解“戰(zhàn)爭”一詞的意思時，出示上圖。直觀的感受有利于同學對“戰(zhàn)爭、戰(zhàn)爭、戰(zhàn)斗”三詞范圍和包含關系的理解。堅強：頑強；強硬?！皥詮姟币辉~對理解黃繼光的大無畏的愛國主義精神和國際主義精神有重要作用，在此可先用近義詞和反義詞從書面上理解，為課上結合上下文深化理解奠定基礎。近義詞：堅強――頑強反義詞：堅強――脆弱暴風雨：大而急的風雨。（3）此詞中的難點是“暴”，可以通過投影出示“暴”的幾種解釋，讓同學依據詞義進行選擇，并依據不同意思組詞。對暴風雨一詞的正確理解，可加深同學比照喻句的理解，從而體會文章所要表達的思想感情。①突然而且猛烈。（暴雨、暴怒、暴飲暴食、暴?。趦春?；殘酷。（暴X、暴行、施暴）③暴躁。（急躁）2、初讀課文，了解主要內容。（1）帶著問題讀課文。本課講的是什么事？事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣進展的？結果怎樣？（2）再讀課文，了解寫作挨次和主要內容。三、布置作業(yè)1、抄寫生字、新詞。2、熟讀課文。第二課時課時目標：1、學習黃繼光英雄的優(yōu)秀品質，受到愛國主義、國際主義教育。2、有感情地朗讀課文。理解課文內容，了解課文講述的挨次。3、體會比喻手法在表達上的作用。教學重、難點：1、理解課文內容，了解課文講述的挨次；2、聯(lián)系上下文和同學生活實際，體會重點句子是如何歌頌黃繼光大無畏精神的。教學過程：一、檢查復習，理清脈絡。1、同學快速默讀課文，答復下面的問題（1）課文一共有幾個自然段？（2）課文向我們講解并描述了一件什么事？（3）這件事是按什么挨次寫的？2、歸納總結（1）全文一共12個自然段。（2）課文講解并描述了在上甘嶺戰(zhàn)爭中，黃繼光為了戰(zhàn)斗的成功，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻出了珍貴生命的英雄事跡。（3）按事情的起因、經過、結果的挨次寫或根據事情的發(fā)生、進展、X、結局寫，都叫按事情的進展挨次寫。本文是根據事情的進展挨次寫的。（同學在發(fā)言時語言可能不太標準，只要意思對了，老師應按時賜予肯定，然后再把標準語言告知同學）二、講讀課文。1、學習第一段（1-2）（1）指名讀1、2自然段，思索：這兩個自然段主要寫了什么？（寫黃繼光所在的營接受攻占高地的緊急任務。）板書：接受任務（2）結合課文和生活實際，談談你認為完成這項任務的難易程度怎樣？時間的緊迫：“第五天夜晚接到上級的指令，要在黎明之前奪下被敵人占據的597.9高地。”結合生活實際理解“黎明”一詞，進而理解從“第五天夜晚”到“黎明之前”的時間很短，所以這項任務難度大。戰(zhàn)斗的劇烈：“這是朝鮮戰(zhàn)場上最劇烈的一次陣地戰(zhàn)?！薄包S繼光所在的營已經持續(xù)戰(zhàn)斗了四天四夜。”“最劇烈”直接點明戰(zhàn)斗的劇烈程度，“持續(xù)”戰(zhàn)斗了“四天四夜”說明戰(zhàn)斗很劇烈，所以這項任務難度大。時間的緊迫，戰(zhàn)斗的劇烈使完成任務的難度更大了。在教學中老師可把重點句的投影打出來，當同學分析到重點詞時，可以轉變重點詞的顏色，以強化同學抓重點句中的重點詞理解課文內容的方法。兩個要點應分析，但不要占過多時間。總結過渡：這樣劇烈的一次陣地戰(zhàn)，時間又是這樣緊迫，奪取957.6高地可不是一件易事，可黃繼光為什么還要主動懇求任務呢？2、學習第二段（3-6）（1）自由讀課文，邊讀邊思索，然后小組商量答復問題。黃繼光為什么主動懇求任務？（2）抓詞語，理解重點句。①投影戰(zhàn)士們屢次突擊都被比雨點還密的槍彈壓了回來。戰(zhàn)士們的突擊被比雨點還密的槍彈壓了回來。比擬兩句話的不同，再說一說這樣寫的好處。次數不同，一句是屢次突擊，一句是一次突擊。“屢次”說明屢次突擊沒有勝利?！氨扔挈c還密”，寫槍彈的多、密，看出戰(zhàn)斗非常劇烈，所以戰(zhàn)士們一次又一次的突擊才會被“壓”回來。更說明拿掉這個火力點，對戰(zhàn)斗成功的重要作用，以及完成這個任務的困難。這也正是黃繼光請戰(zhàn)的原因，說明了他對奪下597.9高地的高度責任感。②思索：“憤慨”和“堅定”在文中表達了黃繼光怎樣的思想感情？寫出黃繼光請戰(zhàn)的決心來自對敵人的恨和完成任務的高度責任感。③理解：讓祖國人民聽我們成功的消息吧!這是黃繼光保證完成任務的誓詞，表達了他對祖國和人民的熱愛。（3）指導同學有感情地朗讀，體會要表達的思想感情。（4）引導同學歸納段意：進攻受阻，黃繼光在緊急關頭自告奮勇，主動請戰(zhàn)。板書：主動請戰(zhàn)3、學習第三段（7-11）過渡：指導員容許了黃繼光的懇求。黃繼光和兩位戰(zhàn)士又是怎樣完成任務的呢？（1）默讀思索①黃繼光和兩個戰(zhàn)士是怎樣沖上去的？②負傷后的黃繼光又是怎樣做的？劃出描寫黃繼光動作的詞語。③是什么力量使他用自己的胸膛堵住了槍口？（2）在自讀自悟的基礎上，小組商量，并依據理解有感情地朗讀。（3）全班溝通體會①重點句：“炮彈在他們四周爆炸”“他們冒著濃煙，冒著烈火，匍匐前進”。體會出：黃繼光和兩位戰(zhàn)友毫不退縮的堅強精神。②動作是：用完、爬、站起來、舉起、暈倒、站起來、張開、撲、堵等。體會出：表現了黃繼光堅強戰(zhàn)斗，寧愿犧牲自己，也要完成任務的大無畏英雄氣概。③體會比喻句的作用：把子彈比作雨點、冰雹、暴風雨，說明敵人的火力越來越強，戰(zhàn)斗越來越劇烈，但黃繼光絲毫沒有退縮，表現得勇敢堅強。聯(lián)系上下文體會數字和省略號的作用：為表現黃繼光的堅強意志。（4）指導同學有感情地朗讀。在讀中體會黃繼光兩次在敵人的槍林彈雨中站起來，表達了他對敵人的仇恨和他同敵人拼究竟的決心。（5）結合插圖想像，幫忙同學理解黃繼光大無畏的愛國主義和國際主義精神。（6）歸納本部分的主要內容：黃繼光堅強堅持戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的經過。板書：勇敢獻身4、學習第四段（12）（1）齊讀12自然段，想想這段主要寫了什么？（戰(zhàn)斗取得了成功。）板書：占據高地（2）理解“像海濤一樣向上沖”的含義：在黃繼光精神的鼓舞下，戰(zhàn)士們的力量是勢不行擋的。三、總結全文，明白課文是按什么挨次寫的。本課按事情進展挨次，步步綻開故事情節(jié)。先寫黃繼光所在的營接受攻占高地的緊急任務（第1—2自然段）；接著寫進攻受阻，黃繼光在緊急關頭自告奮勇，主動請戰(zhàn)（第3—6自然段）；再寫黃繼光堅強堅持戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的經過（第7—11自然段）；最終寫戰(zhàn)斗取得了成功（最終一個自然段）。故事的起因、經過、X和結果都講述得很清晰。此外，課文對戰(zhàn)斗環(huán)境及英雄的語言、行動的描寫詳細、細致，又運用了比喻手法，增加了語言的表現力。板書：按事情進展挨次黃繼光雖然犧牲了，但是他宏大的愛國主義精神和國際主義精神，鼓勵著一代又一代人，永遠繼承和發(fā)揚下去。板書：愛國主義國際主義四、布置作業(yè)。兩個內容任選一個。1、把黃繼光的故事講給家人或小好友聽。2、準備一個英雄的故事，在班級故事會上講。要求：按事情進展挨次講。四班級教案語文學科2教學目標：1、感受竺可楨把全部心血都用在科學研討上的精神。2、學會本課6個生字，能理解“支撐”等9個詞語的意思；初步學會用“只有……才……”等寫句子。3、能依據提供的情節(jié)復述課文第一、二段。教學過程：第一課時一、揭示課題簡介竺可楨生平二、初讀課文1、同學通讀課文，遇到帶拼音的生字，多拼讀幾遍2、指名朗讀全文3、竺可楨是一位怎樣的科學家？（用自己的話簡潔地說說，不要求說得很完好）三、學習詞語、生字1、比擬形近字：篇——騙——偏——扁。留意“融”的左下部分2、理解“與世長辭、山桃始花”等詞語的意思。四、指導分段1、課文介紹了竺可楨哪些事例？分別是哪幾個自然段？2、自由商量分段，說說分段的理由。五、學習課文第一、二段1、朗讀第一段，思索：竺可楨在去世的前一天還在干什么？劃出寫竺可楨動作、神態(tài)的詞語。2、商量溝通，指導感情朗讀。3、自由朗讀第二段，思索：竺可楨是怎樣觀看大自然的改變，記錄大自然的筆記的？4、溝通商量，理解重點詞語：平常，重病5、指導朗讀“竺可楨就像一位在大自然……每一個改變?！?、指導理解第四自然段?！氨焙１凇⑸教沂蓟ā笔鞘裁匆馑?？六月、七月……其他的日子里，竺可楨可能會記些什么內容呢？六、布置作業(yè)抄寫詞語第二課時一、復習1、請同學讀課文2、說說課文怎樣分段3、每一段各講了什么？二、學習第三、四段1、學習第三段（1）默讀課文，概括這一段內容。（2）指導朗讀第六自然段。研討句群：“他從街道旁……看到第一只南來的燕子……”自由讀讀句子，發(fā)現這一組句子有什么特點？為什么要寫“第一片、第一聲、第一只”呢？寫了樹上的綠葉，水中的蛙鳴，空中的燕子，竺可楨還可能觀看到什么？（請同學仿說句子）同學讀句子，試背句群。2、學習第四段（1）讀課文第四段，說說這一段寫了什么。（2）理解“幾十年如一日、細心、凝聚”等詞語的意思（3）同學自由朗讀這一段的內容三、總結全文1、文中哪些地方看出竺可楨把全部心血都用在氣象科學的研討上？2、你讀了課文，有什么感受？四、有感情地朗讀課文，指導背誦1、同學自由朗讀2、點名讀，你覺得讀得的一部分來讀3、其他同學評議4、老師提供一些情節(jié)，指導同學復述課文第一、二段5、指導背誦竺可楨步行上班觀看大自然改變的句子。五、布置作業(yè)課堂作業(yè)本中的作業(yè)，有困難的可以舉手提問。四班級教案語文學科3教學目標：1、正確讀寫“沉靜、悠然、垂釣、絕妙、機智、光線”等詞語。2、有感情地朗讀課文，流利背誦文中的古詩。3、對比1、2自然段，結合古詩，想象“秋江獨釣圖”的情景，領悟畫中有詩，詩中有畫的意境美。4、詩文結合，抓重點詞體會紀曉嵐的機智。教學重點：詩文結合想象“秋江獨釣圖”的情景，領悟蘊藏著的詩情畫意。教學難點：體會紀曉嵐的機智。教學準備：CAI課件教學課時：2第一課時一、導入新課。1、在清朝有個博學多才、于書無所不通的學士，你們明白他是誰嗎？這節(jié)課，就讓我們一起通過《紀曉嵐吟詩》這個好玩的故事，走近紀曉嵐。2、看老師寫課題，（師板書課題邊寫邊提示）：紀的右邊是自己的己，不能出頭，曉字的右上角不要加點。誰來讀課題。讀得不錯，大家一起讀!讀了課題，你想明白什么？（預設：紀曉嵐吟了一首什么詩？紀曉嵐為什么要吟詩？紀曉嵐在怎樣的情況下吟詩？）依據同學的質疑，在課題旁邊打上問號。二、初讀課文。1、讓我們帶著這些疑問，連續(xù)往下學習。在這篇課文里，有這樣一些詞語，有信念讀準嗎？自己先試著讀一讀。課件出示：沉靜、江畔、垂釣、機智、漁翁、光線。誰來讀給大家聽？強調翁的韻母是eng而不是ong（你的這個后鼻韻母eng讀得真好!）pan畔。全班同學一起讀!在課文中，還有一些四字詞語，誰想讀？課件出示：聚精會神、活蹦亂跳、活潑傳神、一篙一櫓。明白篙和櫓是什么樣子的嗎？讓我們來看一看。篙和櫓都是撐船用的器物，篙還將船固定住呢，在古代，它們非經常見。男女生競賽來讀讀吧？看誰讀得更好些。男生讀一個，女生讀一個。男生先來。2、接下來請大家自由地朗讀課文，讀完后用自己的話說說課文主要寫了什么。（紀曉嵐在江邊陪乾隆皇帝漫步時，乾隆皇帝突然要他當場作一首七言絕句，且詩中必需用上十個“一”字犯難他。紀曉嵐就地取材，在很短的時間內吟唱出一首絕妙的“秋江獨釣”古詩。）只點一個說!夸贊紀曉嵐，夸的是什么？引導下一環(huán)節(jié)。三、學習第一自然段。乾隆皇帝連聲說好，夸贊：好一幅“秋江獨釣圖”!1、先來看看這首詩是怎樣描繪這幅“秋江獨釣圖”的？（課件出示古詩），指同學讀詩。①音讀得準②讀流暢了③師范讀，讀出節(jié)奏、味道④再點讀，讀出了詩情畫意。⑤全班一起讀，讀出悠然的美感。紀曉嵐看著江上的漁舟悠然吟詩，他究竟看到了什么呢？請大家自由讀課文第一至二自然段，（課件出示）邊讀邊用橫線劃出這部分寫了哪些景物？2、誰來說說？（課件出示）你從這些景物中感受到什么呢？（是秋天的景物，而且都很美）3、原來是一幅漂亮沉靜的秋江圖啊!（板書：秋江）!讓我們來美美地讀一讀!4、乾隆皇帝和紀曉嵐看到的除了這漂亮、沉靜的秋江之外，還有什么？（有位漁翁，他在垂釣）你來讀句子!5、果真是“漁翁獨釣”啊!（板書：獨釣）6、一開頭，老漁翁安靜而專注地等候著，不久，一條活蹦亂跳的金色大鯉魚終于上鉤了，你又讀出了什么？（讀出了他的快樂）帶著你的感受讀一讀。7、在漂亮沉靜的秋江之上，還有位老漁翁在垂釣，這樣的美景有多么濃的詩情畫意啊!我們再來讀一讀!指名分別讀!8、閉上眼睛，想象一下這畫面吧!（課件出示音樂）落日金輝；蘆花秋風；江畔一葉扁舟，一個老漁翁，悄悄地等候著，好!魚兒上鉤了，剎那間，水響魚躍，笑聲朗朗，被秋風飛播得很遠……9、同學們此時你能用一句話來表達自己的感受嗎？（說語句描寫秋江垂釣的奇妙，景美如畫，景美如詩）難怪乾隆皇帝說他看到的這個情景很有詩意呢!紀曉嵐很快用28個字，把這眼前的美景濃縮成一首絕句——課件出示。這首詩中寫了哪些景物呢？我們將它與1、2自然段比照著來找一找吧!引導同學找，要有過程!女生讀語句，男生讀詩句。大家讀得真美，難怪乾隆皇帝說好一幅“秋江獨釣圖”!六、領悟機智同學快速默讀第三—五自然段：乾隆皇帝為什么要連聲說這詩寫得好呢？預設幾個原因：——1、預設1：好在用了10個“一”字2、預設2：一丈很長，一寸很短，比照很巧妙，以及簡潔寫出漁翁垂釣3、預設3：詩的靜態(tài)動態(tài)比照神態(tài)傳神4、預設4：占字用得好，更為重要的是：寫出了乾隆心中的美景與得意5、乾隆皇帝“有意”也難不住：十個一，28字絕句——來回幾步，悠然吟唱（預設1：好在用了10個“一”字）怎么好？我們來看看這十個一字都寫了哪些景物？（出示：一篙一櫓一漁舟。用你自己的一句話說出來，三個物件，老師小結：點出了釣魚的地點）（出示：一丈長竿一寸鉤。一丈有多長？從哪里到哪里？外表上寫釣魚的情態(tài)，事實上隱匿了釣魚的老翁。）（出示：一拍一呼復一笑。釣到魚快樂時的神色，一系列的動作。老師小結：老漁翁是多么歡樂、陶醉、得意啊!））（出示：一人獨占一江秋。老漁翁的喜悅之情給這江面帶來了一份活力與活力。）根據乾隆皇帝的要求，紀曉嵐反復運用了十個一字，這十個一不是簡潔的重復，而是巧妙的嵌入，恰到好處。還構成了一幅奇妙的景象，這是多么奇異啊!誰想讀？還有誰說說好在哪里？（預設2：一丈很長，一寸很短，比照很巧妙）魚竿的長和釣鉤的短都寫在這七個字中了。你還體會到什么？（預設3：詩的前兩行寫的是靜態(tài)的物，詩的第三行寫漁翁釣到魚非常得意的神色盡如今三個動作中。）這物與人，這靜與動，又形成了比照，何等巧妙啊!誰更想讀？你還想到了什么？（預設4：占字用得好，一個“占”字把老人單獨在江邊釣魚的情態(tài)，描寫得活潑傳神。）一個占字將老漁翁與秋江景象緊密聯(lián)系在一起，老漁翁給秋江帶來了一份活力，帶來了一份獨有的漂亮。如此絕妙啊!誰更加想讀？多么奇妙的秋江獨釣圖啊，多么絕妙的一首好詩啊!男生讀，（妙詩）女生再讀!全班同學一起讀!5、乾隆皇帝文學造詣很高，他可是這世上詩作最多的人，一生作詩四萬多首，本來想要有意犯難紀曉嵐的乾隆皇帝得到了滿意的答案，他不禁點頭笑道——誰想讀？（好!好!好一幅“秋江獨釣圖”!好一個機智的紀曉嵐啊!）你在這句話中發(fā)現了什么？（乾隆皇帝一連用了四個好字）我們先來看看前兩個“好”字。為什么要兩用兩次？（同學答復，老師收攏：原來乾隆皇帝反復叫好，這是表達了他的由衷贊揚啊!還有什么好？讀出——（秋江獨釣圖也好）怎么好？（同學自由答復，說一次就讀一次!營復回環(huán)的氣氛）是啊，景美，詩絕，怎能不讓人叫好？誰想讀？還有什么好？（預設：紀曉嵐的機智也讓人叫好）你從哪里可以看出他的機智？第一層次（面對乾隆皇帝的有意犯難，紀曉嵐望著江上的漁舟，只來來回回地走了幾步，在很短的時間內，悠然地吟唱起來）你看，紀曉嵐的那份悠閑得意、成竹在胸真是顯出他的機智過人啊!誰想讀？還有誰想讀？第二層次（他寫的這首絕句28個字巧妙地嵌入10個一字，而且把老漁翁釣魚時的情態(tài)寫得活潑傳神，所以他機智）誰想讀？還有誰想讀？第三層次（若同學答不出來，老師提示：大家請看這句詩——一人獨占一江秋，你讀出的是何人獨占了這一江秋色？同學們，乾隆皇帝在位63年，這63年，政治安定，國事繁華，從他的祖父康熙到他統(tǒng)治的年間，史稱“康乾盛世”。此時此刻，他看著這秋江的沉靜，這漁翁的喜悅，他的心中肯定涌起了一位帝王的滿意與驕傲。他會怎么想呢？（指名談體會，同學能說出來!）獨占一江秋的不僅是漁翁，更是這位乾隆皇帝!紀曉嵐多么的機智啊!他說到了乾隆皇帝的心坎上，怪不得乾隆皇帝會這樣欣賞紀曉嵐，誰想讀？這何止一江秋啊!更是大清美妙的河山!還有誰想讀？紀曉嵐借漁翁的快樂寫出了乾隆皇帝的得意之情，他是多么機智啊!誰再來讀？精煉的語言傳達了他豐富的感受，把這幾句話連起來讀!乾隆皇帝為神州有這樣機智的人才而感到驕傲與驕傲，他不禁點頭笑道——大家一起讀!6、紀曉嵐天資穎悟，才華過人，他悠然吟唱出的一首七絕，就這樣勾畫出了秋江獨釣的美景，就這樣一語道破了乾隆皇帝的心事，讓我們一起帶著這份驕傲與佩服之情再來吟唱這首詩吧!——生讀（板書：輕吟）7、把這首絕妙的好詩永遠留在我們的腦海中吧!增加點難度，只留下一字，誰會背？再增加點難度，看著板書，咱們一起背背!學到這里，我想咱們的問題也都有了答案!擦去問號。七、拓展關于紀曉嵐的軼聞趣事還有許多。老師這就有一個。一天，乾隆皇帝正在和紀曉嵐閑談，皇帝說：愛卿，如今正讀什么書？”紀曉嵐答道：“臣正讀《全唐詩》。”“《全唐詩》你最熟識哪一首，能背誦吧？”紀曉嵐背的正是咱們前不久學的唐朝詩人杜牧寫的《清明》，來，我們一起背誦一遍。（生背）乾隆皇帝聽后說：你能把這首七言絕句變成六言詩嗎？稍加思索，紀曉嵐答道：清明節(jié)雨紛紛，路上人欲斷魂。問酒家何處有？牧童指杏花村。乾隆皇帝又問了：“你能把它改成五言詩嗎？一會兒，紀曉嵐答道：清明季節(jié)雨，行人欲斷魂。酒家何處有？遙指杏花村。乾隆皇帝又接著問：”能否改成四言詩、三言詩、詞、劇本呢？機智的紀曉嵐都一一作了答復，請同學們課下去琢磨琢磨，咱們下節(jié)課再來溝通!八、板書設計紀曉嵐吟詩秋妙江詩獨輕釣吟建議：如下只作為以上預設過程中，老師的扣抓點或者評價語言引用之；同學們，此時此刻，他的心中唯恐早就有詩了，但他是怎樣說的？（預設答復：他要紀曉嵐當場作詩）老師故作驚異：這么短的時間就要吟出一首詩來!真難!還有什么？（預設答復：還要在28個字中用10個一字）老師連續(xù)渲染氣氛：古人作詩可是忌諱重復用字的，乾隆皇帝要紀曉嵐把個“一”字重復運用十次，這該怎么寫啊？太難了!讀到這里，你會怎么想？（作這首詩真是太難了!乾隆皇帝有意犯難紀曉嵐，他想考考紀曉嵐呀。）四班級教案語文學科4教學目標：1、學習本課生字新詞，訓練用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。2、通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培育同學怎樣把一段話寫清晰的力量。3、培育同學的說話力量。4、明白同一個事物從不同的角度看會有所不同。同學自學，小組商量，全班溝通。5、培育有感情地朗讀課文的力量，背誦最終兩個自然段。教學重點：聯(lián)系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。教學難點：理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清晰。課時布置：2課時。第一課時教學目標：1、初讀課文，了解課文大意2、同學自同學字、詞。教學過程：一、導入新課，揭示課題（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們明白這是什么果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想明白什么？（板書：畫楊桃）1、齊讀課題。2、讓同學圍繞課題質疑。（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？（4）為什么要寫畫楊桃這件事？二、初步感知，了解內容投影出示思索題1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。3、課文主要講了一件什么事？4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。三、檢查預習情況1、指讀生字詞。2、指讀課文。本文講的是一件什么事？3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（溝通）聯(lián)系上下文理解詞語想當然：憑主觀想象，認為事物應當是這樣。聯(lián)系課文內容，父親常常囑咐“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。四、質疑提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。）五、布置作業(yè)1、熟記生字新詞。2、正確、流暢地讀課文。第二課時教學目標：1、理解課文內容，引導同學了解由于老師的認真觀看，擅長分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要腳踏實地，一切從客觀存在的實際動身。培育同學細心觀看，獨立思索，擅長從事物中得到啟發(fā)，進行認真分析和推斷的力量。2、訓練“不像……而像……”、“不要……要……”說話。3、熟讀課文。教學過程：一、明確目標在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，到底是什么呢？今天我們連續(xù)學習課文。二、逐段深化理解課文1、學習第一自然段，指名讀。提問（1）這個自然段告知了我們什么？（板書是……就……不要）（2）“想當然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”？（3）指導朗讀。2、學習第二至三自然段，指名讀。提問：這兩個自然段講了什么？商量（1）第二自然段分為幾層？（2）找一找哪幾層是答復“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解為什么把楊桃畫成五角星的原因。）①老師依據桌上的楊桃講解如今看到的楊桃就象五角星一樣。②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。③實物演示，讓從不同角度看的同學說出自己看到的樣子。（讓同學親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫忙他們理解課文內容。）④說出把楊桃畫成五角星的原因。⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一講什么是認認真真地看，老誠實實地畫？（這是通過提示，幫忙同學理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）讓同學把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）3、學習第四至六自然段默讀第四至六自然段。（1）出示商量題①開頭同學們認為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么改變？②為什么會有這樣的改變？把有關的句子畫下來。（2）指導朗讀，留意語氣的改變。（3）用上“由于……所以……”說一說同學們的認識為什么發(fā)生了改變？（進一步明確同學看法發(fā)生改變的原因。）4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。提問：（l）老師的話里共有幾句話？（2）前兩句告知了我們什么？（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應當怎樣做？（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試背誦。5、學習最終一個自然段，齊讀。提問：（1）老師和父親的話哪些地方相像？（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書要……不要，是……就）誰能用“要……不要”說一句話？三、總結全文1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要腳踏實地。假如我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。2、齊讀例數第一、二自然段并試背誦。四班級教案語文學科5第一課時教學目標：1.認識7個字，會寫10個生字。2.能正確流暢地朗讀課文。了解課文講解并描述的故事內容，能復述課文。3.讓同學懂得：在生活中做人要真誠，不要說謊話。教學重點：認識7個字，會寫10個生字。教學難點：初步讓同學懂得：在生活中做人要真誠，不要說謊話。教具準備：生字詞語卡片。教學過程：一、了解版塊特點。1.今天，我們要學習一個新的版塊體驗真誠（板書）。2.你對真誠是怎樣理解的？揭示課題：步行18里。二、初讀課文：1.師范讀課文，生留意畫出簡單讀錯的字音。2.匯報字音：“吾”字需要正音，不能讀成“w”，在日常生活中，許多人把這個字音讀錯了，這一點必需強調；“悶”字是多音字，引導同學留意