雙減背景下小學數(shù)學課后延時服務(wù)的有效策略

基于雙減背景下小學數(shù)學課后延時服務(wù)的有效策略課后延時服務(wù)是雙減教育推進和落實的重要環(huán)節(jié)與關(guān)鍵組成，但在實際組織方面，仍存在模式單一、管理缺失、服務(wù)滯后等問題，導(dǎo)致課后服務(wù)的質(zhì)量與效果不盡如人意。小學生正處在培智鞏基的基礎(chǔ)階段，課后延時服務(wù)的科學化實施，不僅能提髙學生的學習能力，強化其認知意識，還對其綜合素質(zhì)以及個性習慣的培養(yǎng)產(chǎn)生助推作用。那么，如何有效開展小學數(shù)學課后延時服務(wù)呢？對此，本文從開展課后延時服務(wù)的積極意義和提升小學數(shù)學課后延時服務(wù)的相關(guān)策略兩個部分出發(fā)進行分析。一、開展課后延時服務(wù)的積極意義其一，有利于鞏固學習基礎(chǔ)。充分用好課后服務(wù)時間，指導(dǎo)學生認真完成作業(yè)，對學習有困難的學生進行補習輔導(dǎo)與答疑，是雙減政策對學校課后服務(wù)所提出的要求和目標?；诖?，課后延時服務(wù)的有效實施，在一定程度上對小學生學習能力以及認知基礎(chǔ)的提升起到積極作用。同時，針對有困難的學生，教師還可根據(jù)其實際情況，因材施教、個性輔導(dǎo)，進而減輕其學習負擔，促進其健康成長。其二，有利于培養(yǎng)興趣愛好。除了基本的學業(yè)輔導(dǎo)外，拓展空間、培植興趣是課后延時服務(wù)的一大特點。一方面通過豐富多樣的文娛活動或社團小組，可進一步激發(fā)其能動特性，優(yōu)化業(yè)余生活;另一方面可利用校內(nèi)外教育資源，為其提供興趣類課后活動,滿足學生的個性需求和發(fā)展需要，進而推動其均衡發(fā)展。其三，有利于促進學生的綜合性發(fā)展。關(guān)注成長是課后延時服務(wù)的主要思想，也是課后服務(wù)活動組織實施的重要目標。結(jié)合小學生的發(fā)展特點和學習方式，引入不同種類的教育資源和服務(wù)項目，可使學生在娛樂互動的過程中，增長見識、鍛煉技能、陶冶情操，進而在全面發(fā)展方面得到個性化指引。二、提升小學數(shù)學課后延時服務(wù)的相關(guān)策略（一）組織實踐操作與其他學科相對比，數(shù)學知識具有一定的邏輯性和抽象感，對于小學生而言，理論概念的學習往往存在一定的難度和壓力。針對這一情況，教師可在課后延時服務(wù)活動中，根據(jù)其實際情況，組織一些實踐類操作活動，如木棒拼擺、趣味圖形、多彩幾何等，既可以減輕小學生對相關(guān)知識的學習壓力，又可以鍛煉其動手能力，激發(fā)其空間想象。此外，在實踐操作的過程中，教師還可采取小組合作的方式，設(shè)立一些挑戰(zhàn)任務(wù)或項目，增進小組之間的交流與溝通，進而對其協(xié)作精神的培養(yǎng)起到一定幫助。另外，在課后延時服務(wù)的組織管理方面，教師還要把握兩個要點：一是學科特性。展現(xiàn)學科特性，挖掘課程內(nèi)涵，培育數(shù)學意識是課后延時服務(wù)所要關(guān)注的重點。基于小學生認知水平，教師應(yīng)為其設(shè)計和提供多樣化的特色活動。結(jié)合《認識圖形》《觀察物體》等相關(guān)知識，教師可組織“玩轉(zhuǎn)魔方”的技巧課程，以此鍛煉學生觀察、邏輯思維以及實操能力。二是主體特點。學生是課后延時服務(wù)活動的主要對象，其在服務(wù)類型的選擇方面，還需遵循其發(fā)展規(guī)律，使其在參與互動的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、熱愛數(shù)學并提高應(yīng)用數(shù)學的能力。（二）開展游戲活動游戲是課后延時服務(wù)中較為常見的一種活動形式，不僅能提高學生參與的積極性，還對課后活動的整體把握和感觀體驗起到提升效果。因此，在小學數(shù)學課后延時服務(wù)活動中，開展一些趣味化的游戲項目，如“巧移火柴棍”''百變撲克牌”“奇妙數(shù)獨”“想象方塊''等，既可以為數(shù)學知識的應(yīng)用增添趣味性，又可以培養(yǎng)數(shù)學思維，助力核心發(fā)展。如在“移動火柴棍"的游戲中，教師可結(jié)合數(shù)字、算式、圖形等數(shù)學元素，讓學生對“火柴棍"進行移動和變換，使其從中感受數(shù)學的樂趣以及藝術(shù)美感，這將對其學習興趣的培養(yǎng)起到一定幫助。同時，在數(shù)學游戲活動的組織中，教師還要根據(jù)學生的年齡特點和學習能力，引入與之相匹配的游戲活動,以此確保課后延時服務(wù)的質(zhì)量和效果。以二年級上冊《長度單位》為例，考慮到學生已初步了解和掌握長度單位，教師可在課后服務(wù)中組織以“生活中的長度"為主題的游戲活動，如''根據(jù)長度找物品"“找出小于1米的物品"“快問快答口算題”等，將生活與數(shù)學相融合，既可以鞏固課堂知識,又可以訓(xùn)練數(shù)學思維，進一步實現(xiàn)寓教于樂的目標。（三） 制作數(shù)學小報從文化的角度來說，數(shù)學是一種文化現(xiàn)象。了解數(shù)學文化，對小學生學好數(shù)學具有重要影響。數(shù)學小報是將數(shù)學元素通過多種形式繪畫展示的一種學習活動，一方面可消除數(shù)字應(yīng)用的枯燥感，豐富其學習體驗，另一方面可加深學生的認知記憶，避免死記硬背的學習現(xiàn)象。同時，數(shù)學小報的繪制，有助于提高學生的綜合素質(zhì)，并對非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展產(chǎn)生積極作用。因此，在小學數(shù)學課后延時服務(wù)中，開展“數(shù)學小報”的制作活動，并對小報的制作流程、框架版面、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等要素進行講解與指導(dǎo)。如名人軼事、數(shù)學趣事、數(shù)學日記、數(shù)學笑話等，既可以豐富課后活動，又可以培養(yǎng)學習意識。此外，數(shù)學小報的引入，不僅能拓展其認知領(lǐng)域，積累其文化知識，還對學生協(xié)作、組織、審美、想象等能力的提升起到一定幫助。另外，在數(shù)學小報的制作過程中，教師可利用思維導(dǎo)圖工具，將其融入其中，進而發(fā)散學生的思維、增進聯(lián)想。以五年級上冊復(fù)習為例，讓學生運用思維導(dǎo)圖的不同圖示，如邏輯圖、魚骨圖、結(jié)構(gòu)圖、氣泡圖、流程圖等，并以“五上復(fù)習"為主題制作數(shù)學小報，這樣,既可以檢驗學生的掌握情況，又可以完善學生的學習體系，進而在查漏補缺中提高成績、鞏固基礎(chǔ)。（四） 培養(yǎng)社會化學習小組通過對現(xiàn)階段課后延時服務(wù)的組織情況進行分析，管理凌亂、結(jié)構(gòu)松散等現(xiàn)象屢見不鮮，其根本原因是教師未能將學生立于核心地位。社會化學習是以學生核心發(fā)展為重點的教育模式，既要為其提供相應(yīng)的文化情境與之形成互動，又要增進學生對知識的深入程度，實現(xiàn)社會化素養(yǎng)的學習與發(fā)展。在小學數(shù)學課后延時服務(wù)中，以小組為單位，滲透社會化學習，不僅能提高課后服務(wù)的管理效能，還能指引學生對核心知識產(chǎn)生多維度、多層次的認知。以五年級下冊《折線統(tǒng)計圖》為例，教師可在課后服務(wù)中設(shè)立社會化學習小組,通過組內(nèi)合作、組間競爭的方式，以探尋歷史溫度為主題,引導(dǎo)各組成員對近些年本地氣溫變化的原因、氣候特點等要素進行討論，并利用媒體軟件制作折線統(tǒng)計圖。同時，為保證活動質(zhì)量，教師還要提供相關(guān)的數(shù)據(jù)資料和搜索工具，并對各組成員進行分崗與編配，以此獲得最大限度的提升。社會化學習小組的引入與實施，一方面可提高學生在課后服務(wù)活動中的參與積極性，使個體能夠融入、投入以及深入其中，從而保證其學習效果；另一方面可增進小組之間的交流，促進個人與團隊的配合，以此實現(xiàn)知識的獲取、共享與輸出，這將對其社會性行為的發(fā)展給予一定幫助。最后，培養(yǎng)社會化學習小組，是課堂實現(xiàn)“減負增效"的秘密。綜上所述，通過多種