在讀、講、寫童話故事實(shí)踐活動(dòng)中設(shè)計(jì)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群

課標(biāo)指出：義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)群安排可有所側(cè)重。其中，“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)；了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語言文字作品，提高審美品味；觀察、感受自然與社會(huì)，表達(dá)自已獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。第二學(xué)段(3～4年級(jí))“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”指向的學(xué)習(xí)內(nèi)容(1)閱讀并講述革命故事、愛國故事、歷史人物故事，感受幸福生活來之不易，表達(dá)自己對(duì)美好生活的向往，以及對(duì)革命英雄、仁人志士的崇敬之情。(2)閱讀描繪大自然、表現(xiàn)人類美好情感的詩歌、散文等文學(xué)作品，結(jié)合自已的生活體驗(yàn)，嘗試用文學(xué)語言表達(dá)自已熱愛自然、珍(3)閱讀富有想象力和表現(xiàn)力的兒童文學(xué)作品，欣賞富有童趣的語言與形象，感受純真美好的童心，學(xué)習(xí)用口頭或者圖文結(jié)合的方口頭或者圖文結(jié)合的方式創(chuàng)編兒童詩和有趣的故事，發(fā)展想象力?！苯y(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元《童話王國》,人文主題是“有趣難文淺教的關(guān)鍵。2、指出了閱讀的思路，是火柴?每次擦燃后看到了什么，表達(dá)了她怎樣的愿望?到陽臺(tái)上的木地板，它經(jīng)過了一段怎樣的歷程?試著用自己的話說一策略一、復(fù)述故事。(我講述的歷程：種子一—木地板)本單元語文要素要求學(xué)生“試著自己編童話”。學(xué)生“編童話”(一)單元預(yù)習(xí)課。單元預(yù)習(xí)課就是把語文教材一個(gè)單元中幾篇學(xué)習(xí)目標(biāo)。完成三項(xiàng)任務(wù)：1、概括文章的主要內(nèi)容(知內(nèi)容);2、學(xué)會(huì)生字和新詞(學(xué)字詞);3、找到文章精彩語段(讀語段)。課標(biāo)“語言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，積累語言材料和語言經(jīng)驗(yàn)，形成良好語感；通過觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，掌握語言文字運(yùn)用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語文基礎(chǔ)。(二)精讀引領(lǐng)課(1)。精讀引領(lǐng)課也稱“直通車”閱讀。選擇教材中的一篇同主題的“精讀課文”作為例子，鏈接語文主題學(xué)習(xí)叢書“范文閱讀”中的一篇或兩篇同主題的同類文章進(jìn)行閱讀。學(xué)習(xí)模蟻尼尼的狂歡節(jié)之夜》,第一粒種子變成了“綠綠的草地”;第二粒種子變成了“淡淡的月光”;第三粒種子變成了“小小魔術(shù)師”;第四粒種子變成了“蜜蜂跳舞”;第五粒種子變成了“蚱蜢馬戲團(tuán)”;第六粒種子變成了“蟋蟀樂團(tuán)”。也是讓學(xué)生知道“童話是想象的”,從而建立起想象的空間.(三)略讀實(shí)踐課(1)。以教材中的略讀課文為例子，鏈接閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書中“范文閱讀”文章的一種課型。重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)模式1+X=1+2。學(xué)習(xí)內(nèi)容：《那一定會(huì)很好》+歷了怎樣的生命歷程(小男孩帶到了村道邊、大公雞帶到了廚房里、里)并能想象豌豆在生命歷程中的心理變化。(四)精讀引領(lǐng)課(2)。《在牛肚子里旅行》說明童話是故事、采用1+X學(xué)習(xí)模式，可以閱讀叢書文章《魚和小鳥》,借助“想一想，小攀鱸魚還可以用什么辦法幫助小鳥脫離危險(xiǎn)的?”這一文中(五)略讀實(shí)踐課(2)?！兑粔K奶酪》策略一、構(gòu)思童話故事。中的道理(團(tuán)結(jié)起來好處多)。(六)組文閱讀課。組文閱讀課是按照統(tǒng)一主題，通過延伸閱讀內(nèi)容，共同閱讀《語文主題學(xué)習(xí)叢書》中“組文閱讀”部分。一切都妙不可言。讓我們繼續(xù)邊讀故事編展開想象，聽聽是誰在玫瑰花里歌唱，猜一猜雪花去了哪里，想想小蘑菇為什么會(huì)蹦來蹦去。題目主人公主要內(nèi)容我的發(fā)現(xiàn)《玫瑰花里的歌唱家》《雪兒雪兒咯吱吱》《奔來奔去的小蘑菇》3、組文閱讀實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)一、這組文章充滿了豐富的想象，仔細(xì)讀一讀每篇文章，文中哪些地方讓你感到非常奇妙呢?請(qǐng)把它記錄下來。活動(dòng)二、小黃蛉實(shí)現(xiàn)了自己的歌唱家夢(mèng)想，雪兔最終找到了雪花，變身為蘑菇的小星星意外和小白兔成了好朋友。這組童畫故事除了擁有完美的結(jié)局，還有哪些相似和不同呢?任選兩篇對(duì)比著讀一讀，完成活動(dòng)要求?；顒?dòng)三、童話故事中那愛唱歌的小黃蛉、可愛的雪兔、調(diào)皮的蘑菇，都給我們留下了深刻的印象。請(qǐng)你也來設(shè)計(jì)一個(gè)卡通形象，看到它，你想到了什么樣的故事?發(fā)揮想象把故事寫下來。形成全閱讀。星》題目主人公主要內(nèi)容我的發(fā)現(xiàn)《金黃的樹葉》《慢先生蝸牛》《書本里的螞蟻》《天上掉下一顆星》2、自由閱讀泡泡語：《金黃的樹葉》泡泡語：假如你就是這片樹葉，在陪伴小姑娘的過程中，你還會(huì)為小姑娘做些什么呢?《慢先生蝸?！放菖菡Z：反復(fù)讀一讀寫毛毛蟲心情變化的句子，想一想，為什么毛毛蟲會(huì)有這樣的改變?《書本里的螞蟻》泡泡語：黑螞蟻?zhàn)兂闪藭?huì)走動(dòng)的字，這本書會(huì)有多少新奇的內(nèi)容呀!可是老星星不讓；小星星感到在天上的日子很寂寞，很孤單，此時(shí)的小星星會(huì)想些什么呢?(八)整本書閱讀課。整本書閱讀課實(shí)際上是整本書的導(dǎo)讀課，是單篇閱讀走向多文本閱讀的一個(gè)過程，也是走向閱讀單元的過程。快樂讀書吧在那奇妙的王國里在童話王國里，小蝌蚪四處尋找自己的媽媽，小壁虎著急地向別的動(dòng)物借尾巴，雪孩子和小白免在一起嬉戲玩耍，王子和公主過上了你讀過嗎《安徒生童話》創(chuàng)造了一個(gè)奇妙的童話王國，這是丹麥作家安徒生送給全世界孩子和大人共同的禮物。賣火柴的小女孩，善良的拇指會(huì)給你留下難以磨滅的印象?！笆堑?，我要和你一塊兒去!”拇指姑娘說。她坐在鳥兒的背上，把腳擱在他展開的雙翼上，同時(shí)用腰帶把自己緊緊地系來。于是她就鉆到鳥兒溫暖的羽毛下面，只把她的小腦袋伸出來欣賞下面那些美麗的景致。終于他們來到了溫暖的國度，那兒的陽光更加明亮。田溝里、籬笆上，到處都結(jié)滿了最美麗的綠色和紫色的葡萄。樹林里到處掛著檸選自丹麥安徒生的《拇指姑娘》,葉君健譯，有改動(dòng)溫馨提示1、童話世界無奇不有。閱讀時(shí)，只有發(fā)揮想象，才能真正領(lǐng)略童2、我們可以把自己想象成童話中的主人公，和故事中的人物相信你可以讀更多童話王國里還有許許多多動(dòng)人的故事。翻開德國格林兄弟搜集整理的《格林童話》,你能從一個(gè)個(gè)妙趣卻仍然心懷美好，真誠待人；小裁縫勇敢樂觀，用自己的智慧戰(zhàn)勝巨交流平臺(tái)桐桐：童話是一座五彩繽紛的大花園。在童話的世界里，植物、萌萌：這個(gè)單元的童話故事充滿了豐富的想象，蟋蟀可以在牛肚課標(biāo)指出：閱讀富有想象力和表現(xiàn)力的兒童文學(xué)作品，欣賞富有童趣的語言與形象，感受純真美好的童心，學(xué)習(xí)用口頭或者圖文結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)七、學(xué)習(xí)情境⑦“整本書閱讀課”:《安徒生童話》《格課標(biāo)指出：學(xué)習(xí)任務(wù)群是由相關(guān)要素有機(jī)組合的“群”體系。以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。因此，學(xué)習(xí)任務(wù)群注重整體規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)多方面要素的有機(jī)整(二)編寫童話故事習(xí)作我來編童話童話世界多么神奇啊!我們也來編童話故事吧。啄木鳥一—→冬天一-→森林超市玫瑰花-—→星