B4技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題作業(yè)1-活動(dòng)案例：《草船借箭》活動(dòng)案例

B4技術(shù)支持的察覺與解決問題作業(yè)1一活動(dòng)案例要求：請(qǐng)?zhí)峤灰环菰诮處熤С窒聦W(xué)生用技術(shù)察覺與解決問題的案例描述，案例中需要包括問題景象、學(xué)生解決問題的過程、學(xué)習(xí)成就、教師的支持以及信息技術(shù)的作用。建議用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行展現(xiàn)?！恫荽杓坊顒?dòng)案例一、問題景象《草船借箭》是部編版五年級(jí)語文下冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。這篇課文是依據(jù)我國有名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱魏、蜀、吳三國。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵攻擊孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵制曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文中的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的背景下發(fā)生的。孫權(quán)手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他，就設(shè)了一個(gè)計(jì)策，讓諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬支箭，結(jié)果，諸葛亮只用了三天就借到了十萬支箭。周瑜不得不敬服諸葛亮確實(shí)才智超凡。故事情節(jié)曲折,跌宕波動(dòng)，內(nèi)容波及歷史故事人物、軍事、天文、地理等學(xué)問，樂趣性強(qiáng)，能充足滿足五年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，適合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，接受多媒體教學(xué)。在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用視頻播放軟件暴風(fēng)影音播放MP4視頻：電視劇《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。播放完畢后用PPT出示歌詞，學(xué)生閱讀歌詞，相互交流，說說自己對(duì)唱詞的理解。教師評(píng)議并梳理詞意：滾滾長江向東流，不再回頭，多少英雄像翻飛的浪花般消逝。爭什么是與非、成功與敗北，都是短暫不長期。只有青山照舊存在，照舊地日升日落。江上白發(fā)漁翁，早已習(xí)于四時(shí)的轉(zhuǎn)變。和朋友難得見了面，痛快地暢飲一杯酒，古往今來的紛紛擾擾，都成為世人下酒閑談的材料。問題交流：歌詞里說“浪花淘盡英雄”，你最崇敬《三國演義》中的哪個(gè)英雄？學(xué)生自由發(fā)言，老師趁機(jī)展現(xiàn)三國人物形象，導(dǎo)入課題：今日我們一起來學(xué)習(xí)節(jié)選自《三國演義》的一篇課文《草船借箭》，看看課文中是怎么描繪諸葛亮明和周瑜這兩個(gè)人物的？二、學(xué)生解決問題的過程（一） 初讀課文，解決字詞自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用小組合作學(xué)習(xí)的辦法來解決生字詞。教師檢查學(xué)習(xí)效果，評(píng)論指導(dǎo)。（二） 再讀課文，整體感知1、 學(xué)生默讀課文，用PPT出示思考問題：作者是從哪些方面來敘述的？是依據(jù)什么次序?qū)⒐适麓悠饋淼?？哪些地方給你留下了深刻的印象？2、 學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡察指導(dǎo)。3、 小組推舉一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做增補(bǔ)。4、 全班交流，教師訂正。（三）細(xì)讀課文，理解原因1、 請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第一、二自然段，看看從這部分課文能理解到哪些信息，用PPT出示思考問題：（1） 從這部分課文中，你理解到什么？（周瑜要陷害諸葛亮。）（2） 劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。周瑜為什么還要害諸葛亮？（周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌。）（3） 周瑜要害諸葛亮，你是從課文中的哪些詞句理解到的？（他們的對(duì)話。）（4） 周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，他是怎樣一步一步到達(dá)自己的目的的？“公事"是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推辭”又是什意思？諸葛亮明知周瑜要害他，為什么不拆穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，還要立下軍令狀，說三天造好十萬枝箭呢？從中可看出諸葛亮是個(gè)怎樣的人？諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說三天造好十萬枝箭呢？（諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計(jì)個(gè)人得失。）（5） 從學(xué)習(xí)中你理解到諸葛亮是個(gè)怎樣的人？（胸有成竹，顧全大局。）2、 全班交流：學(xué)了這部分課文，我們知道了諸葛亮，顧全大局；而周瑜卻妒忌諸葛亮，心胸特殊狹窄，陰險(xiǎn)奸詐。3、 指導(dǎo)朗讀：分角色朗讀課文第1?2自然段，，要讀出人物不同的性格特點(diǎn)。如讀出周瑜表面客氣，內(nèi)心隱蔽殺機(jī)；讀出諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容沉著，胸有成竹。4、教師小結(jié)從課文第1?2自然段的學(xué)習(xí)中，我們理解到：周瑜想害諸葛亮，他步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)立的圈套。而諸葛亮立下軍令狀，好似已陷入他的圈套，讓周瑜的計(jì)劃得逞了。（四）理解"借箭預(yù)備"，體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”PPT出示思考問題：1、 諸葛亮請(qǐng)誰幫助做借箭前的預(yù)備？（魯肅）2、 魯肅是周瑜的手下，為什么諸葛亮勇于向他求救？（諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。）3、 從哪里可以看出魯肅為人忠厚，顧全大局？請(qǐng)默讀課文3?5自然段，把書上有關(guān)句子標(biāo)出來。4、 諸葛亮請(qǐng)魯肅幫助做哪些預(yù)備？（1） 諸葛亮請(qǐng)魯肅幫助，做好哪些預(yù)備？（二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布慢子遮起來，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。）（2） 諸葛亮為什么對(duì)魯肅說“不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！?？（諸葛亮知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。）（3） 從中你能感受到什么？（從這里我們可以看出諸葛亮有計(jì)策、有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個(gè)草船借箭的計(jì)劃。）（五） 精讀“借箭經(jīng)過”，領(lǐng)會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”1、 朗讀讀課文6?9自然段，PPT出示思考問題：（1） 從哪些地方看出諸葛亮的“神機(jī)妙算”？（2） 從“大霧漫天”你理解到什么？（理解到當(dāng)時(shí)的天氣情況：處處都是大霧。）（3） 從天氣的轉(zhuǎn)變中你感受到什么？（選擇這樣的天氣，解釋諸葛亮通曉天文、氣象，預(yù)報(bào)準(zhǔn)確。）（4） 把船只“用繩索銜接起來"，“一字?jǐn)[開"的目的是什么？（既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避開走散，又不留空隙，使受箭面積增大。）（5） 軍士為什么要“擂鼓呼喊”？（這樣做既是為了虛張聲勢(shì)，制造攻擊的假象，吸引曹操軍隊(duì)的小心力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍確定射箭的目標(biāo)、方向。）（6） 從這段敘述中你對(duì)諸葛亮又有了什么理解？（諸葛亮思考周全，安排奇特，抓住曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，運(yùn)用大霧的天氣，前去“借箭"。）（7） 你對(duì)諸葛亮又有了什么新的理解？（諸葛亮策劃之周密,安排之奇特，不僅顯示出諸葛亮豐富的天文學(xué)問，也體現(xiàn)了諸葛亮具備高超的軍事指揮才干。）2、 指導(dǎo)朗讀，讀好魯肅和諸葛亮說話時(shí)的語氣。（六） 理解“借箭結(jié)果”，感受人物形象1、 齊讀課文最終一自然段。2、 結(jié)合課文說感受。小組交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，PPT展示評(píng)議結(jié)果：周瑜的智商不如諸葛亮，由于周瑜想到的是“造箭"，而諸葛亮想到的是“借"箭。周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬優(yōu)待人，顧全大局。諸葛亮思考問題的才干，欣賞事物的才干，掌握天文、地理的才干都要?jiǎng)龠^周瑜。3、教師小結(jié)：草船借箭的前前后后，確實(shí)說清楚周瑜心胸狹窄、嫉賢妒能，而諸葛亮神機(jī)妙算、寬優(yōu)待人、顧全大局。三、學(xué)習(xí)成就依據(jù)小學(xué)生具備直觀形象思維的特點(diǎn)，充足運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)喜好。讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究中學(xué)習(xí)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本構(gòu)造特殊適合于學(xué)生進(jìn)行“自主察覺，自主探究”的探究式學(xué)習(xí)，因此讓學(xué)生在主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中自己閱讀、思考、質(zhì)疑，到達(dá)獲知、探究問題之目的。1、 體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的辦法。2、 課文構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，文中人物形象性格鮮亮，引導(dǎo)學(xué)生品讀，體會(huì)人物性格，感受經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力，提高了課堂教學(xué)的有效性。3、 在探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生閱讀名著的喜好，閱讀名著對(duì)于增益才智，提升素養(yǎng)，特殊是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。4、 通過運(yùn)用電子白板課堂教學(xué)，對(duì)信息技術(shù)加以運(yùn)用，設(shè)計(jì)多種學(xué)生參加課堂的方式，學(xué)生能夠主動(dòng)思考，合作學(xué)習(xí)，探究創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中能夠跟蹤與實(shí)時(shí)記錄問題解決過程，準(zhǔn)時(shí)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺。通過本課教學(xué)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用情況較好，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況也比較好。四、教師的支持以及信息技術(shù)的作用信息技術(shù)有著支持學(xué)生學(xué)習(xí)的壯大潛力，學(xué)生借助技術(shù)來察覺與解決問題，從而推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究與應(yīng)用學(xué)問，嘗試將問題解決過程可視化，發(fā)展了探究學(xué)習(xí)才干和自主構(gòu)建的才干。信息技術(shù)的作用：1、 教師在嫻熟掌握電子白板、暴風(fēng)影音、Flash和PPT等信息技術(shù)工具的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)察覺和解決問題的技術(shù)環(huán)境，幫助學(xué)生掌握用技術(shù)解決問題的策略，指導(dǎo)和鼓舞學(xué)生主動(dòng)參加課堂，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究，幫助學(xué)生發(fā)展規(guī)律推理才干和批判思維才干。學(xué)生從中可以直觀而自然地概括出人物的心理、性格等特點(diǎn)，并不需要像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣由老師滔滔不絕地講解。這樣，在信息化環(huán)境下學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受、機(jī)械訓(xùn)練中擺脫出來，主動(dòng)地去探究和察覺，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。2、 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)喜好，奠定了教學(xué)目標(biāo)落實(shí)完成的基礎(chǔ)，有利于培育學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解掌握程度。拓寬了學(xué)問的形成渠道，化解了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有助于培育學(xué)生的創(chuàng)新才干，有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。引入了人性化的評(píng)論和鼓舞機(jī)制，推動(dòng)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有利于建立良好的師生關(guān)系。五、小結(jié)信息技術(shù)作為學(xué)生加工、處理信息的工具，把語言學(xué)問與解決實(shí)際問題聯(lián)絡(luò)起來，通過這樣的整合使得原來的死學(xué)問變得具體、直觀、生動(dòng)了，使得功課整合和改革具備了從學(xué)問形態(tài)走向性命形態(tài)的轉(zhuǎn)化。我應(yīng)用電子白板、暴風(fēng)影音、Flash、PPT和微課等信息技術(shù)工具在課堂教學(xué)中察覺與解決問題，落實(shí)了課堂交流互動(dòng)、課堂教學(xué)的整合。在以后教學(xué)中語文功課的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況在理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要小心信息技術(shù)與功課內(nèi)容的整合，小心實(shí)效，要充足思考信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文和解決問題的有力工具，有效地改良教與學(xué)的方式，使學(xué)生情愿并投入到現(xiàn)實(shí)的、探干脆的教學(xué)活動(dòng)中去。B3探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)作業(yè)1—活動(dòng)設(shè)計(jì)要求：供應(yīng)一份探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，需包括學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)、學(xué)生情況、探究任務(wù)、活動(dòng)過程、學(xué)習(xí)資源和評(píng)論要求等。探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)——《中國石拱橋》一、 學(xué)習(xí)主題《中國石拱橋》是人教版（部編版）八年級(jí)語文上冊(cè)第三單元中的精讀課文。本單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。所以，在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，要小心課文怎樣抓住特征來介紹事物的，要理清解釋依次，理解常用的解釋辦法，體會(huì)解釋文準(zhǔn)確、周密的語言。《中國石拱橋》是篇事物解釋文，它是按總分總的構(gòu)造次序來說的。先總說石拱橋的特點(diǎn)，接著以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔唧w解釋久、美、堅(jiān)的共同特點(diǎn)，最終說我國石拱橋獲得的光輝成就。二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)問與技能：（1） 整體感知課文內(nèi)容，理解中國石拱橋的特點(diǎn)，理清解釋的次序。（2） 初步了講解明文的基本特征，學(xué)習(xí)幾種常見的解釋辦法,品味解釋語言的準(zhǔn)確性。2.過程與辦法：教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用2.過程與辦法：教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“提出問題分析問題解決問題”的辦法。（于實(shí)踐中提高學(xué)生的閱讀才干）3.感情與觀點(diǎn)：理解我國橋梁建設(shè)所獲得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文化的驕傲感和對(duì)聰明辛勤的勞感人民的喜歡之情。三、學(xué)生情況感情特點(diǎn)：初中二年級(jí)的學(xué)生，思想剛開頭成熟，他們期望通過自己的努力或與同伴的合作去解決很多事情，不期望老師滿堂灌。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，要充足滿足學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，接受多媒體教學(xué)，讓他們自主合作學(xué)習(xí)，讓他們真正成為課堂的主人，讓他們以飽滿的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中去。已有學(xué)問辦法經(jīng)驗(yàn)：從縱向看，學(xué)生小學(xué)已經(jīng)接觸過解釋文，掌握了關(guān)于解釋對(duì)象、解釋辦法、解釋語言、解釋次序等基本的學(xué)問。從橫向看，學(xué)生學(xué)習(xí)的課文絕大多數(shù)是記敘文，平常寫作都以記敘文為主，對(duì)解釋文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用還是比較生疏的，而且感覺解釋文比較單調(diào)。因此，在學(xué)習(xí)的過程中需要教師以學(xué)定教，創(chuàng)設(shè)景象、機(jī)敏接受學(xué)習(xí)辦法激發(fā)主動(dòng)性并錘煉思維。學(xué)習(xí)本課存在的困難：對(duì)于有一點(diǎn)文學(xué)基礎(chǔ)的八年級(jí)的學(xué)生來說，要他們說出抓住怎樣的特征來介紹事物的不難，不過在前邊沒有系統(tǒng)地接觸過解釋文這種體裁，要他們理清解釋次序和體會(huì)解釋文語言的準(zhǔn)確、周密時(shí)會(huì)有確定難度。四、 探究任務(wù)依據(jù)小學(xué)生具備直觀形象思維的特點(diǎn)，充足運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)喜好。讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究中學(xué)習(xí)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本構(gòu)造特殊適合于學(xué)生進(jìn)行“自主察覺，自主探究"的探究式學(xué)習(xí)，因此讓學(xué)生在主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中自己閱讀、思考、質(zhì)疑，到達(dá)獲知、探究問題之目的。中國石拱橋有什么特點(diǎn)？課文是按什么次序解釋的？課文是怎樣把中國石拱橋介紹得清楚、清楚的？五、 活動(dòng)過程（一） 創(chuàng)設(shè)景象，激情導(dǎo)入PPT課件展示各種各樣橋的照片：這些橋有什么共同的特點(diǎn)？你能結(jié)合自己的欣賞和理解，用一句話說說“橋”是什么嗎？（學(xué)生交流）教師確定：架在河上、陸地上、峽谷上的銜接兩岸可供人們通行的建筑物，就是橋。橋的出現(xiàn)，便利了交通，美化了我們的生活。今日，中國橋梁事業(yè)飛速發(fā)展彰顯著中國人的才智。在古代，中國橋也刻著文明與文化的印記——中國石拱橋。（二） 范讀課文，整體感知讀準(zhǔn)字音雄跨記錄殘缺古樸橋墩推崇侵犯序幕奇特絕倫交頭接耳惟妙惟肖獨(dú)一無二聽配樂課文錄音，范讀課文朗讀要求：①確定語氣、語速、語調(diào)及重音的掌握；②帶著問題范讀課文，聽讀課文。問題一：石拱橋的特點(diǎn)是什么？問題二：中國石拱橋有什么特點(diǎn)？問題三：本文按什么次序解釋的？聽讀之后，學(xué)生爭辯確定三個(gè)問題，教師用課件顯示。（三）分析課文，研讀品味本文先概括介紹了中國石拱橋的一樣特點(diǎn)，又以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔隽司唧w解釋。那么作為卓越代表，它們又各有什么特點(diǎn)？作者又是如何樣介紹的呢？（自然過渡到趙州橋的學(xué)習(xí)）研讀④⑤小節(jié)趙州橋部分。PPT課件展現(xiàn)趙州橋圖，創(chuàng)設(shè)問題景象：（1） 趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，具體表達(dá)在哪些方面？（用最精煉的語言概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)）教師多媒體投影確定：弓形獨(dú)拱、拱肩加拱構(gòu)造結(jié)實(shí)、拱圈拼成（展現(xiàn)28道拱圈剖面圖）、構(gòu)造勻稱形式美麗（2） 以上四個(gè)方面的特點(diǎn)位置能否互換，什么緣故？結(jié)合“不僅形式美麗而且構(gòu)造結(jié)實(shí)”分析。教師用課件顯示趙州橋的特點(diǎn)（3） 這兩段文字運(yùn)用了什么解釋次序？哪些解釋辦法？（4）畫出趙州橋平面示意圖，標(biāo)上各部分?jǐn)?shù)字，評(píng)比十篇優(yōu)秀作品展現(xiàn)，找出五篇較差的作品，讓學(xué)生相互糾錯(cuò)，找出存在的問題。（或許顯現(xiàn)的要緊問題：大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱，有的或許畫在兩端，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)解釋語言的準(zhǔn)確性）在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生四人一小組爭辯完成以上問題。爭辯的辦法能夠增強(qiáng)學(xué)生的清楚得才干及歸納分析問題等方面的才干；繪制平面圖，培育了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的才干，在教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)，享受成功的興奮。（三）合作學(xué)習(xí)，自由探討教師用課件展現(xiàn)盧溝橋的圖片，運(yùn)用學(xué)習(xí)趙州橋的辦法，小組互動(dòng)，分析作者是如何樣介紹盧溝橋的？運(yùn)用了哪些解釋辦法解釋盧溝橋的特點(diǎn)？教師用課件展現(xiàn)盧溝橋的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)比圖片，參考課文內(nèi)容來介紹，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋文的口語訓(xùn)練。爭辯：從內(nèi)容、次序及解釋辦法比較盧溝橋與趙州橋的異同點(diǎn)。教師小結(jié)：以上我們通過介紹趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)，進(jìn)一步說清楚中國石拱橋的特點(diǎn)。教師用PPT課件展示中國石拱橋的特點(diǎn)：形式美麗、構(gòu)造結(jié)實(shí)、歷史悠久趙州橋（獨(dú)拱）中國石拱橋盧溝橋（聯(lián)拱）（五） 拓展延長，綜合實(shí)踐請(qǐng)同學(xué)們依照自己所學(xué)到的學(xué)問介紹自己所喜歡的景點(diǎn)或建筑物。這一環(huán)節(jié)的安排不僅起到了溫習(xí)所學(xué)內(nèi)容的作用，還訓(xùn)練了學(xué)生解釋文的寫作。（六） 課堂小結(jié)，視頻欣賞播放港珠澳大橋視頻，學(xué)生說感受。教師總結(jié)提升：這就是一國兩制下的港珠澳大橋。它的舉世矚目愈加印證了茅以昇的立場(chǎng)一一我國社會(huì)主義制度的無比優(yōu)越。同學(xué)們，只有守護(hù)并傳承好似中國石拱橋這樣絢爛的傳統(tǒng)文化，我們才干建立起屬于自己的文化自信。六、 學(xué)習(xí)資源1、 《中國石拱橋》的作者茅以升簡介、《中國石拱橋》配樂課文錄音。2、 PPT課件、MP4視頻、電子白板、希沃助手、教材等。七、 評(píng)論要求新功課理念下的學(xué)生評(píng)論將評(píng)論看作是一個(gè)與教學(xué)過程同等重要的過程，而且重視評(píng)論過程本身等新思想，評(píng)論不僅要關(guān)注學(xué)問與技能，更要關(guān)注過程與辦法、感情觀點(diǎn)與價(jià)值觀。學(xué)生評(píng)論要有多元化的評(píng)論內(nèi)容，以及機(jī)敏應(yīng)用不同的評(píng)論辦法和手段，建立推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)論體系，察覺和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，理解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)得自我，建立自信。B3探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)作業(yè)1—活動(dòng)設(shè)計(jì)要求：供應(yīng)一份探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，需包括學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)、學(xué)生情況、探究任務(wù)、活動(dòng)過程、學(xué)習(xí)資源和評(píng)論要求等。探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)——《空氣》一、 學(xué)習(xí)主題人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元課題一的內(nèi)容是《空氣》，本課題分為三部分，即空氣是由什么組成的、空氣是一種珍貴的資源和珍惜空氣。這三部分內(nèi)容相互親近聯(lián)絡(luò)，并逐步深刻。本節(jié)課是《空氣》的第一課時(shí)，本節(jié)內(nèi)容從宏觀上認(rèn)得空氣的組成，空氣的用途，空氣的察覺史等，為課題2和課題3從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也為第三單元從微觀上學(xué)習(xí)水、分子和原子做了鋪墊?？諝鈱?duì)學(xué)生來說是一種特殊熟識(shí)的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)學(xué)問的開頭，不僅承接了小學(xué)對(duì)空氣學(xué)問的介紹，更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為親近，是人類不行離開的自然物質(zhì)。通過對(duì)它的認(rèn)得和理解，可以比較順當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探究物質(zhì)的奇妙。而且，選擇以空氣為主題，開頭這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟識(shí)的事物著手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)問與技能：認(rèn)得身邊最常見的物質(zhì)一一空氣，并理解空氣的主要成分；初步認(rèn)得純潔物、摻和物的概念，能裁決一些常見的純潔物和摻和物；理解空氣中各個(gè)成分的性質(zhì)和用途。動(dòng)過程與辦法：初步學(xué)會(huì)進(jìn)行欣賞，記錄并初步學(xué)習(xí)分析嘗試現(xiàn)辦法象；在探究過程中，能主動(dòng)與人交流、爭辯，明晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法。感情觀點(diǎn)價(jià)值觀：通過對(duì)空氣污染的理解，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、珍惜資源、喜歡自然的感情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)化學(xué)與生活的親近關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)并培育學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的喜好。三、學(xué)生情況九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了確定的學(xué)問基礎(chǔ)和辦法基礎(chǔ)，可以開頭逐步培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才干和探究才干，不過學(xué)生的自我管理和調(diào)控才干還不夠，因此教學(xué)過程中既需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又需要教師正確引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生的思維方式逐漸由形象思維向抽象思維過渡，在教學(xué)過程在理借助嘗試、視頻、PPT等多媒體幫助手段，增強(qiáng)直觀性與形象性，引導(dǎo)學(xué)生通過理論分析和推理推斷來發(fā)展抽象思維才干，獲得新的學(xué)問?？諝鈱?duì)于九年級(jí)的學(xué)生來說是一種特殊熟識(shí)的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)學(xué)問的開頭，對(duì)學(xué)問的理解比較順當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探究物質(zhì)的奇妙。是符合學(xué)生熟識(shí)事物著手，進(jìn)行科學(xué)探究的教育理念。四、 探究任務(wù)這節(jié)課的探究任務(wù)是學(xué)生通過嘗試和欣賞分析探究空氣的成分、性質(zhì)、用途，指導(dǎo)學(xué)生欣賞嘗試現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生初步分析嘗試現(xiàn)象并對(duì)嘗試現(xiàn)象準(zhǔn)確描述，培育學(xué)生的欣賞才干、語言表達(dá)才干和綜合分析才干。在完成探究任務(wù)時(shí)要小心引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的學(xué)問通過理論分析和推理推斷來獲得新學(xué)問，發(fā)展抽象的思維才干，借助借助信息技術(shù)手段增強(qiáng)學(xué)問探究過程的直觀性和形象性，讓學(xué)生能更好地理解和掌握，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到探究察覺的樂趣。五、 活動(dòng)過程創(chuàng)設(shè)景象，提出問題。（1） 塑料袋先打開，然后扎緊袋口并擠壓塑料袋，現(xiàn)象是什么？（2） 將空飲料瓶往水中壓，水為什么沒有進(jìn)入飲料瓶？這時(shí)擠壓飲料瓶，欣賞到什么？進(jìn)入飲料瓶中水的體積和什么有關(guān)系？（3） 運(yùn)用教學(xué)視頻展示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并敘述拉瓦錫察覺空氣組成的故事。提出問題：拉瓦錫在嘗試過程中是如何察覺氣體削減1/5的？嘗探究究，培育喜好。內(nèi)容：仿照這個(gè)有名嘗試的原則，我們也來測(cè)定空氣里氧氣的含量。展示嘗試所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問題：（1） 有關(guān)儀器的名稱？（2） 集氣瓶中有物質(zhì)嗎？誰能說出空氣的成分有哪些？要求學(xué)生按教材第27頁中圖2-3銜接裝置并嘗試，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生欣賞嘗試現(xiàn)象、記錄嘗試結(jié)果。欣賞分析，培育才干。你在嘗試過程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析原因嗎？請(qǐng)把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析：嘗試成功，描述現(xiàn)象；嘗試敗北，查找原因。小結(jié)：由于紅磷焚燒消耗瓶內(nèi)的氧氣，引起集氣瓶內(nèi)的氣壓減小，因而水倒流。體驗(yàn)探究，享受興奮爭辯與思考下列問題該嘗試裝置中，假如燒杯中的水足量，請(qǐng)問水會(huì)充滿整個(gè)集氣瓶嗎？為什么？由此你能得出什么定論？依據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果，氧氣約占1/5,假照嘗試時(shí)集氣瓶中的水面小于1/5,或許的原因有哪些？第一個(gè)問題的結(jié)果：不會(huì)，由于空氣中含有不能支持焚燒的氣體存在。第二個(gè)問題的結(jié)果：水面上升不滿1/5的原因有：①裝置漏氣或紅磷不足等；②當(dāng)氧氣含量低時(shí)，紅磷不能持續(xù)焚燒。設(shè)計(jì)意圖：通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生感悟探究之路并不是一帆風(fēng)順的，培育學(xué)生勇于提出自己的觀點(diǎn)和新辦法，培育學(xué)生的嘗試才干、欣賞才干、實(shí)事求是的科學(xué)觀點(diǎn)以及創(chuàng)新精神?？偨Y(jié)歸納、感情升華。（1） 運(yùn)用教學(xué)視頻展示空氣成分察覺過程：17世紀(jì)以前，人們始終以為空氣