《用檸檬發(fā)電》科學小實驗報告

用檸檬發(fā)電》科學小實驗報告《用檸檬發(fā)電》科學小實驗報告官渡路小學王明明實驗名稱：用檸檬發(fā)電實驗年級：三年級實驗目的：通過這次實驗，讓學生體會到了科學實驗的樂趣，探索到了水果還有這么神奇的力量，感受到科學的力量更是無比的強大，科學的知識更是需要學生去學習。設計思路：酸味的水果里面都含有一定量的果酸，而一邊活躍的金屬片是能夠置換出水果中的酸性物質的氫離子正電荷，而另一極不太活躍的金屬片則產生負電荷，于是整個電路就產生了電荷的流動，也就產生了電能。一個水果發(fā)電裝置就組成了一個水果電池，單個水果電池所發(fā)出的電壓很難點亮一個小燈泡，所以需要將多個水果電池串聯(lián)在一起，才能點亮小燈泡。實驗器材：新鮮檸檬、五角錢硬幣、釘子、銅線、回形針、LED燈泡實驗現象：單個的水果電池不能讓燈泡亮，多個的水果電池串聯(lián)一起小燈泡亮了。實驗效果：通過實驗，我們成功地做到了通過檸檬發(fā)電使LED燈泡發(fā)光。主要的工作原理是：水果含有豐富的水果汁，水果汁含有豐富的本酸性物質，稱為果酸。果酸是一種電解質，它在水溶液中能夠電離出帶正電荷的陽離子和帶負電荷的陰離子，它是電的良導體。當兩種化學活潑性不一樣的金屬片（化學活潑性較強的鋅片和化學活潑性較弱的銅片）插入水果中，就會發(fā)生置換反應，帶正電荷的陽離子移向銅片、帶負電荷的陰離子移向鋅片，從而在水果中形成了電流，兩片金屬間就會產生電壓。實驗步驟:首先我們用小刀子在檸檬上面開一個小口，是為了方便硬幣放進去，所以一定要控制這個小口的大小，不能太大也不能太小了。接著我們把硬幣放進去，大概塞入一半左右就行。在檸檬的另一邊插上釘子，剩下的3個檸檬都是以此方法，重復上述操作。拿出準備好的銅線，用銅線連接，用回形針固定每個檸檬的硬幣和釘子，具體操作是：用銅線連接第一個檸檬的釘子，另一端連接第二個檸檬上的硬幣，第二根銅線連接第二個檸檬上的釘子，另一端連接第三個檸檬上的硬幣，第三根銅線連接第三個檸檬上的釘子和第四個檸檬上的硬幣，最后剩下兩頭的硬幣與釘子連出一根線出來。4?接著我們將兩頭接出來的線連上LED小燈泡，我們會發(fā)現燈泡能夠發(fā)亮，我們的實驗就成功了，是不是特別神奇。實驗原理：其實這個就是水果電池，不僅檸檬，其他的水果也可以，例如蘋果、梨子、番茄、西瓜、洋蔥、土豆等都能成為“水果電池”的電解質。鋅片和銅片也能用鉛、鐵、鋁、鎂等其他導電體代替。檸檬能實現這個效果的原因是：水果檸檬的汁液中含有大量檸檬酸，充當“檸檬電池”的電解質。鋅片插入檸檬后發(fā)生氧化反應（即失去電子的反應），鋅片既是陽極又是負極，銅片插入檸檬后發(fā)生還原反應（即得到電子的反應），銅片既是陰極又是正極。在“檸檬電池”中，發(fā)生氧化反應的電極是陽極，發(fā)生還原反應的電極是陰極。實驗心得這個實驗是讓孩子們在爸爸、媽媽和老師的協(xié)助之下完成的，自己親手實施了整個實驗過程中的操作，并親眼看到實驗成功，在看到燈泡發(fā)光的那一刻，孩子們非常的興奮，在沒有開展這個實驗之前，孩子們甚至覺得水果發(fā)電是不可能實現的，簡直就是天方夜譚，沒有想到就真的成功了，而且還是自己動手完成的。實驗完成之后，我給孩子們講了實驗原理，之所以會出現這種現象，是因為在實驗過程中所采用的兩種金屬片的電化學活性是具有顯著差別的，而其中電化學活性活潑的那邊的金屬片能夠將水果當中的酸性物質的氫離子置換出來，在此過程中會產生一定數量的正電荷，所組成的整個系統(tǒng)在其運行過程中，需要能夠保持穩(wěn)定性，因此，在組成原電池之后，回路中的電子能夠在整個系統(tǒng)當中保持穩(wěn)定。在開展實驗的過程中，我們還發(fā)現了一個有趣的現象，發(fā)現在成功點亮燈泡之后，一段時間之后，鐵釘與硬幣附近的檸檬會越來越暗，并且隨著時間的流逝，燈泡的亮度也會越來越暗，這是如果將其插入到檸檬當中其他部位，或者是重新?lián)Q一個新的沒有使用過的檸檬，燈泡的亮度就會恢復，這是由于檸檬電池當中的電壓逐漸降低所導致的，并且，我通過查閱資料發(fā)現，決定所組成回路當中電流大小的一個非常關鍵的因素就是果酸濃度，切開的檸檬在使用一段時間之后，果酸的濃度會逐漸下降，從而對回路當中的電流值大小產生影響，進一步對電壓值產生影響，從而影響到燈泡的亮度。通過開展本次實驗，學生了解到水果是可以用來發(fā)電的，也許不管是這次應用到的檸檬，西紅柿、蘋果等其他的水果也可以用來發(fā)電，我覺得開展實驗對于學生的意義不僅僅是了解到水果可以發(fā)電這個知識這么簡單，更重要的是，這個實驗大大開闊了學生的視野，讓孩子們看到了更加廣闊的天地。以前，這些科學類實驗讓學生感覺很神奇，很遙遠，他們以為只有具有豐富的理論知識的人才能開展，小學生只能是學習課本上的基礎知識，對于科學實驗的樂趣也僅僅只是在電視上及書本上看到。通過開展這個實驗，孩子們對于科學實驗有了極大的興趣，者讓他們明白科學并不是