如何實施新課程背景下初高中英語銜接教學的幾點思考課件

如何實施新課程背景下初高中英語銜接教學的幾點思考紹興市教育教學研究院戴軍熔以生為本引導多樣積累適切和諧新課程背景下的初高中英語教學銜接協(xié)作一、和諧心理情感的和諧課堂氛圍的和諧以培養(yǎng)學習興趣為出發(fā)點，適度創(chuàng)設寬松和諧的人際環(huán)境和學習氛圍通過各種形式縮短師生間的距離感：

——入學之初對學生進行學習風格、性格特征、學習興趣、學習偏好、學習習慣、學習困難、語言基礎等方面的調查或摸底測試，全面了解其語言基礎及言語風格，以針對性的予以指導；

——定期對學生的困惑問題或學習興趣進行調查了解，以及時發(fā)現問題，引導學生的興趣向積極方向轉移;

——運用好課前五分鐘，留給學生自由表達的空間，講趣事或就熱點問題發(fā)表評論；

——選擇學生感興趣的話題或問題，或者在教學活動設計中提供學習者選擇(Learnerchoice)，給予學生充分的自主選擇的空間；

——讓學生感受到尊重和平等的氣氛，給予及時的肯定和鼓勵，如：Interesting/Agoodidea/You’vedoneagoodjob/I’mgladtohearthat/That’swhatIthought…/It’sreallyinterestingtoreadwhatyouwrote.IwanttoreadmoreandI’mexpectingyoutomakeprogress.Unit3TheMillionPoundBank-note(ActoneScene3)讀后討論：Task1:Discussion(Chooseoneortwoofthemfor

discussion)——Whatdoyoulearnfromtheplay?——Whatdoyouthinkwillhappennextinthisstory?——WhatwouldyoudoifyouwereHenryAdams?讀后語篇重建：Task2:Completethesummaryofthetext【基礎較差】Task3:Retellthestoryandthencompletethesummaryofthetext讀后寫作：Task4:Continuethestoryaccordingtothegivensituation.【基礎較差】Task5:Continuethestoryaccordingtoyourownimagination.

【基礎較好】【基礎較好】課堂氛圍的和諧：通過活動創(chuàng)設寬松、和諧、互動的課堂教學環(huán)境，寓教于樂(游戲、競賽、歌曲、影視、諺語等），使學生對英語產生濃厚興趣。

聽力教學：影片欣賞與語言學習結合：閱讀影片簡介，回答問題；聽人物對白，填入所缺單詞；看電影片段，為打亂的人物對白排序；評價電影人物等。歌曲欣賞與語言學習結合：聽歌理解主旨大意或意圖；聽歌曲填詞；將歌曲譯文；想像擴展基礎上的補充或擴充歌詞等。值得關注的二個數據和一個現象：新課程調研：被調查的120名高一學生中，67.42%學生認為詞匯是高中英語學習中最困難的問題。因此，為減少不適應，教師應適當增加對詞匯的關注。研究發(fā)現，約70%的日常交際主要由語塊來實現，由此，語塊構成了語言交際的基礎單位。研究表明（丁言仁，2008），很多在演講比賽中（如“21世紀杯”、“CCTV杯”）獲獎的優(yōu)勝選手，其共同的學習方法和經歷就是誦讀多位名人演講稿，背誦大量優(yōu)美文章，聽和模仿英語廣播或錄音，觀看和模仿英語電影和電視劇，記憶大量完整的語塊（即出現頻率比較高的習語、短語、短句等）。

高中英語教學應十分關注詞匯和語塊的積累。二、積累為了運用而背誦：In1914ThomasEdison’sfactorywasdestroyedbyfire.MuchofEdison’slifeworkwentupinsmokeandflames.Attheheightofthefire,Edison’sson,Charles,lookedforhisfather.Hefinallyfoundhim,calmlywatchingthefire,hisfaceglowinginthereflection,hiswhitehairblowinginthewind.

描述火災、臺風、地震等災難中很多堅強的人們詞匯：采用多樣的教學形式進行詞匯和語塊教學，做到輸入和輸出雙管齊下，學習和檢測相輔相成。學生喜歡的幾種高中課堂詞匯教學方式與學習方式：(凌惠，2009）①配設情景圖片；②利用頭腦風暴和思維導圖建立課堂詞匯庫；③提供有趣的例句；④第二天上課及時復習與檢測；⑤老師領讀；⑥用新詞編故事；⑦填空補缺；⑧詞性轉換。

其他詞匯教學方式：

①提供具體語料，引導學生分析、發(fā)現句中的語塊或歸納句式結構；②找出語言材料中的語塊，并提供相應情境或語境進行運用和實踐；③用翻譯法進行詞匯教學；④鼓勵在閱讀中自主尋找、發(fā)現語塊；⑤英語釋義(如用同義詞、反義詞、舊詞解釋新詞）、詞義匹配;⑥使用看圖寫詞（句）；⑦語境中理解詞匯或語塊意義；⑧通過口頭表達任務運用話題相關詞匯和語塊；⑨通過話題寫作練習運用話題核心詞匯和語塊。⑩單元話題式聽寫：通過聽寫與本單元話題相關的語塊、語句、語段來強化與詞匯或語塊的記憶和運用，為話題寫作作鋪墊。三、多樣教學方式、教學形式的多樣性1.在1903年一個夏天2.遇到不幸3.一個月前揚帆駛出海灣4.漸進傍晚5.發(fā)現自己被大風帶到了大海深處6.正感到絕望時,被一艘船發(fā)現7.通過做義工來頂替船費,這就是我為什么衣冠不整的原因了.8.事實上,我是偶然來到英國的.9.迷路,正在街上閑逛時,被帶去見二兄弟.10.在我身上打賭11.給了我一個裝有百萬英鎊支票的信封12.下午二點后才允許打開信封13.耐心等待Task3:Translation&Task4:SupposeyourareHenryAdams.Retell“your”experiencetothepartnerbyusingthegivenexpressions.Module2Unit4WildlifeProtection存在問題：（1）動植物的生存環(huán)境正在受到越來越嚴重的威脅和破壞；(habitat/environment;beaffected/bethreatened/bedestroyed)（2）空氣被污染(getpolluted)

（3）大量的樹木被砍伐，森林被破壞；(cutdown;facethelossof)

（4）部分動物的數量在下降(bedecreasing),有的則正在逐漸消失(bedyingout),而更多的則正在被無情地獵取(behuntedwithoutmercy)。（5）我們應該關注動物保護，與大自然和睦相處；（payattentionto;liveinpeacewith）（6）一方面政府應積極應對，盡力保護當地的野生動物，并建立更多的國家自然保護區(qū)；（ononehand,respondimmediately;

makegreateffortsto；setupmoreNationalNaturalProtectionzones/Naturereserves）

（7）另一方面人們應了解保護野生動物的重要性并付之于行動。（appreciate/realizetheimportanceof;dogoodthingstosave）

保護措施：以激發(fā)思維為切入點，采用多種教學方法組織教學

《普通高中英語課程標準（實驗）》指出：

以關注形象思維為目的的直觀教學法;以關注發(fā)散思維為目的的頭腦風暴法;以關注意象思維為目的的情境教學法;以關注創(chuàng)新思維為目的的探究教學法;以關注邏輯思維為目的的語篇整體教學;以關注批判性思維為目的的對比教學法;以關注聯想思維為目的的聯想教學法。

課程在強調進一步發(fā)展綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別是注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。①語言知識推理性聯想：如：acrowdof,atotalof—anumberof/alotof/abitof/aseriesof/agroupof/abunchof/atasteof/asenseof/atimeof/amomentof/achanceof…；如：menandwomen,youngandold—blacksandwhites/richandpoor/strongandweak/famousandordinary/educatedanduneducated②發(fā)散性聯想：gatheredinthestreets/attendedtheceremony/drummersbeatacountdown/wastreatedtoanamazingprocessofacting/litthebigtorch/cheeredandcheered/stayedawakeforthewholenight

（有關慶祝活動的表達）—Inwhatwaywillyoucelebrateanexcitingmoment/occasion?③總結性聯想：比較并歸納以下兩句的共同語言結構：ThewholeceremonystartedwithafireworkdisplaylightingupBeijing’sskyline…/Allthepeopleinthestadiumcheeredandcheered,theirfaceslightingupwithpleasure.—獨立主格結構(with)+n.+doing…④限制性聯想：Writeanexcitingmomentoroccasionyouhaveexperienced,usingthefollowingexpressionsorstructures:

sawanextremely…in…thatwillneverfadefromthepeople’smemory/agreatmany/gatheredin…celebratingthehistoricalmoment/itwastimefor…to…/Allthepeoplecheeredandcheered,theirfaceslightingupwithpleasure./so…that…聯想教學法：以學生實際為立足點，規(guī)劃和設計適合學生的教學四、適切進度適切目標適切容量、節(jié)奏適切活動適切作業(yè)適切評價適切活動適切：活動設計的適切性（所選語料或素材的內容、任務設計、鋪墊、流暢、時間分配等）；評價適切：難度要求不宜過高，關注幾個“第一次”考試，避免因試題過難而挫傷學生學習積極性；——評價內容的選擇應針對學生實際情況，關注知識、技能的銜接，在側重考查書本內容的情況下，兼顧初中所學語言知識（尤其是詞匯）；——評價形式的選擇上，平常單元考試不應過早照搬高考真題或者純高考題型進行測試，以隨意加深教學難度。命題中可適當借鑒中考部分題型，或者采用過渡題型，如：單詞拼寫、語句改錯、語句翻譯（幾種常用句式）、語篇填空、話題表達（在篇章寫作與語句翻譯間尋找一個支點）。作業(yè)適切：精選精編適合學生的作業(yè)，分層落實，自主選擇，要求明確；詞匯學習目標：【目標分層、目標分解】(魯子問，2009）運用詞匯（掌握讀音、詞形、詞義和運用方法，包含詞義辨析）識別詞匯（掌握讀音、詞形、詞義）過目詞匯（掌握詞形、詞義）Module3Unit1Festivalsaroundtheworld運用詞匯：account(accountfor),admire,goahead,apologize,asfor,asthough,award[基礎目標7個]識別詞匯：aboard,account(accountfor),admire,adventure,agriculture,goahead,amount,ancestor,apologize,asfor,asthough,atmosphere,author,award[發(fā)展目標14個]過目詞匯:aboard,account(accountfor),acid,acre,admire,adventure,agriculture,goahead,amount,ancestor,apologize,approximately,

arrival,astronomy,asfor,asthough,atmosphere,atom,author,award[高級目標20個]

把課程標準的目標行為化:課程標準6級聽的目標：能抓住所聽語段中的關鍵詞，理解句間邏輯關系；能從聽力材料、簡單演講或討論中提取信息和觀點；能聽懂正常語速的故事或記敘文，了解其中主要人物和事件以及他們之間的關系；

Module1Unit1Friendship—Anne’sdiaryTimeNatureFeelingBeforehidingAfterhiding

Pre-listening:

通過回答問題激活或建立關于納粹統(tǒng)治下猶太人生活的圖式，預測Anne的情感；Whilelistening:

聽的過程中，記錄描述小女孩情感的關鍵詞；Post-listening:

討論小女孩的情感（害怕、孤獨等）完成關鍵詞語義圖及以下信息表。Module2Unit2OlympicGames閱讀前活動：多媒體展示一組奧運有關的圖片，引出話題——小組討論：“我了解的奧運會”——全班展示——語言解釋：解釋討論相關的語言點——老師歸納總結，將學生搜集到的奧運信息作進一步的歸納與提煉點評：

作為閱讀前活動（Pre-reading)，其目的是在語言知識、話題背景知識、情感態(tài)度或文化信息等方面為下一步教學活動做好熱身或鋪墊，因此，教學的這個環(huán)節(jié)不宜過長、過難、過繁，應保證在最短時間內熱身啟動，直奔主題，進入閱讀課堂的主體活動。但所給教學設計中的環(huán)節(jié)步驟過于復雜，承載內容過多，有圖片展示、話題小組討論、全班展示、語言解釋、教師歸納，因而這已不符合熱身活動所應有的功能與目的。五、引導語言知識學習中的引導以舊引新：復習/引入—比較/深化/細化/歸納—運用/拔高如:make+sb.+infinitive/make+sb.+adjective(九年級）

keptmespellbound/madeherdiaryherbestfriend(Unit1)語言技能訓練中的引導提供支架、降低難度：鋪路（刪減/添加/改編）如：聽力訓練、寫作訓練【module1Unit1P7/P46】學習策略運用中的引導持之以恒、不斷反復：滲透、培訓、內省、強調—內化比如：完形填空的解答、閱讀與寫作的策略、單詞或課文的預習等寫作要點的理解和提出寫作框架的分析和建構課前預習：單詞預習：注意詞的音、形、意、用，做到見形而知其音，聽音而知其形與意。

“查詞典”的意識和方法：引導學生借助詞典學詞匯，掌握單詞讀音、語意、用法、例句、派生詞、合成詞、反義詞、同義詞及動詞的詞形變化規(guī)律。尤其是音形不一致、容易拼錯及含有新意、特殊語意的單詞。課文預習：引導學生從文章大意、篇章結構、語言形式等不同維度去思考，概括起來六個字“讀、劃、查、思、問、譯”。讀——熟讀單詞，讀懂課文，嘗試概括主旨大意、語篇結構；劃——劃出生詞、短語或好詞好句，自主發(fā)現文中的新語言等；查——查閱詞典、書后詞匯表或參考資料；思——思考課本問題；問——提出預習過程中發(fā)現的問題與困惑；譯——譯文，嘗試把文中某一段譯成漢語等。預習題案：Unit1Friendship[Warmingup,Pre-reading,Reading&Comprehending]A.根據英語解釋寫出下列單詞或詞組。1._______notinsideabuilding2._______feelingdisturbed3._______tobeworriedabout4._______writedown5._______free,nottiedup 6.______toexperiencesomething7.______totakenonoticeof8._______completely

B.大聲朗讀下列單詞，并標出單詞劃線部分的音標，并用英語解釋其詞義。1.ignore//__________ 2.concern//,//____________3.loose//__________4.dusk//___________5.series//_____________6.thunder//___________7.power//_________8.curtain//,//_________C.思考以下問題，并闡發(fā)自己的觀點。

1.Whatdoyouthinkagoodfriendshouldbelike?Listwhatagoodfriendshoulddoandsharethelistwithyourpartners.D．閱讀課文，回答以下問題。1.Readtosummarizethemainideaofeachparagraph.2.ReadthepassageandcompleteEx-2onP3.

E.劃出文中的生詞、短語或好詞好句。______________________________________________________________________F．請?zhí)岢鲱A習中發(fā)現的1—2個問題。________________________________________________________________________

G．嘗試將Anne的日記譯成中文。Partnerreviewing：1.Workingroupstocompareyourwritingswithyourpartnersandchoosethebestoneinyourgroup.*Doesthewritingcontainmanynewwordsandexpressionsinthetext?*Isthewritingwellorganizedwithatopicsentenceandsupportingsentencesineachparagraph?*Doseitcontainallthenecessarywh-questions?*Arethereanymistakesintensesorsentencestructures?*Isthewritingcorrectlypunctuated?*Doesthewritinghaveagoodwordchoice?*Isthewritingc