觀刈麥教學(xué)設(shè)計

5/5觀刈麥白居易永順縣民族實驗學(xué)校向艷蘋一、教材分析《觀刈麥》是語文版八年級上冊第七單元《詩詞五首》中的第一首。通過描寫農(nóng)民冒著酷暑辛勤割麥的情景，并借一位貧苦農(nóng)婦之口，訴說當(dāng)時租稅剝削的沉重和農(nóng)民生活的痛苦，表現(xiàn)了詩人對勞動人民的深切同情。本詩所描繪的割麥者、拾麥者的生活場景,有利于學(xué)生感受勞動人民勞作的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生對父母、對勞動人民的感情，從而珍惜他們的勞動成果，珍惜今天的幸福生活，更加認(rèn)真學(xué)習(xí)。對學(xué)生形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度有著重要的意義。二、學(xué)情分析由于八年級的學(xué)生缺乏特定的情感體驗,文本距離現(xiàn)在學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，所以學(xué)生難以理解勞動人民的辛苦貧困，教師宜調(diào)動學(xué)生已有的知識積累,激活學(xué)生原有的情感體驗,進(jìn)而聯(lián)系課文去理解感悟(農(nóng)民長時間彎腰低頭割麥,雖已力盡卻不愿休息，為了搶收，把疲勞和炎熱置之度外，可即便這樣，收來的糧食還不一定夠交稅，今日的拾麥者不就是昨日割麥的農(nóng)民嗎？這樣啟發(fā)引導(dǎo),）學(xué)生易于接受.三、教法古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要點燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)，突出重點，突破難點,根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的要求,再結(jié)合本篇課文的實際特點，我將采取以下教學(xué)方法：俗話說三分詩七分讀，詩歌教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀,通過朗讀指導(dǎo)，在確定本詩的感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，注重語氣、語調(diào)、掌握節(jié)拍速度，輔以教師示范.力求學(xué)生在入情入境的朗讀中，深刻體會詩中蘊(yùn)含的思想感情,理解作者的愛民之心。其次利用品味鑒賞：在教師的引導(dǎo)下,根據(jù)詩情，想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩境，反復(fù)涵詠,品味文章關(guān)鍵的字詞句，從而領(lǐng)悟作者的情感。并通過細(xì)讀賞析與拓展延伸：激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的感受，運(yùn)用合作探究的方式,共同探討解決問題.在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的點撥、啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，把學(xué)生的思考引向縱深，拓展思路，高質(zhì)量地達(dá)到教學(xué)目標(biāo).四、學(xué)法葉老說:“凡為教者必期于達(dá)到不教"。因此,加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進(jìn)的過程,因此在教學(xué)中，我很重視學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過程,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到發(fā)展智力，陶冶情操，啟迪心智，感悟積淀的四重境界。具體的學(xué)法如下：1、利用誦讀涵泳，讀出詩味，感知詩意、感悟詩情.２、通過學(xué)生間的合作探究達(dá)到合作研討,鞏固提高的效果.3、通過拓展延伸，把學(xué)生的思考引向縱深。五、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:初中的教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌的能力.詩歌是高度凝練的語言的藝術(shù)。我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌的能力,應(yīng)該從詩歌的音韻、所展現(xiàn)的畫面、意境、情感等方面切入。這樣才能使學(xué)生動聽,動情，動心,達(dá)到欣賞的目的?；诖?我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為以下幾點：知識與技能1、反復(fù)呤誦，感知詩歌?２、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力過程和方法：讀、賞、說結(jié)合。讀出詩韻；賞出畫面；說出理解。以讀引領(lǐng)合作探究,培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。情感態(tài)度價值觀:在交流、討論過程中感受白居易對農(nóng)民的深切同情。培養(yǎng)珍惜現(xiàn)在幸福生活的思想感情。重點：以小組為單位交流討論、共同賞析詩歌.難點:理解農(nóng)民復(fù)雜矛盾的心情及造成詩中人物悲苦命運(yùn)的原因。（以對詩句的賞析作為突破重難點的切入點.）設(shè)計理念：古代詩歌豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，本教學(xué)設(shè)計重視詩歌熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗,讓學(xué)生自己主宰課堂。在反復(fù)吟誦品味的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和語文實踐能力.六、教學(xué)過程【導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)】(一）導(dǎo)入（課件展示幾幅農(nóng)民收割莊稼的圖片）：?同學(xué)們請看圖片中的這些人在干什么?（生回答)，我們班哪些同學(xué)曾經(jīng)打過谷子?(生舉手)，哪位同學(xué)能給大家描述一下打谷子的感受？（生描述)，看圖片3中這位老人的表情，辛苦，可為什么他會笑呢？(生回答），是呀,雖是最最忙碌勞累，但看著一擔(dān)擔(dān)谷子進(jìn)倉,心里卻洋溢著豐收的喜悅。古代勞動人民在豐收的季節(jié)里心情又是怎樣的呢?現(xiàn)在就讓我們一起穿越到唐代吧，跟隨詩人白居易一起去看一看。（課件隨之展示課題、作者)(二）目標(biāo)展示1、能夠準(zhǔn)確、生動、流暢地誦讀課文。2。能根據(jù)學(xué)過的賞析詩歌的方法在小組內(nèi)交流討論、共同賞析詩歌.3。體會詩人的思想感情?！竞献鲗W(xué)習(xí)、達(dá)成目標(biāo)】（一)反復(fù)朗讀，初步感知。

?1、聽朗讀錄音（學(xué)生輕聲朗讀），感知語速、語調(diào)、字音和節(jié)奏。2、學(xué)生自由朗讀。3、小組朗讀,其他小組進(jìn)行點評。4、學(xué)生齊讀,把握文章沉郁悲憐的感情基調(diào)。（設(shè)計意圖：反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生感知詩意。)（二)細(xì)讀賞析，展示交流。１、讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的賞析詩歌的方法在小組內(nèi)交流討論、共同賞析詩歌。如有疑惑請寫在黑板上。（此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖——蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要,總希望自己是第一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探討者".為了使學(xué)生閱讀興趣更強(qiáng)烈、更持久,做到自主學(xué)習(xí),有所發(fā)現(xiàn)，我讓學(xué)生在讀后抓字詞、品詩句共同討論、共同賞析，并在賞析的基礎(chǔ)上進(jìn)入情境。這樣一來學(xué)生就“動"起來了，思維也就特別活躍了，真正讓學(xué)生“樂學(xué)”、“會學(xué)”.讓“學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人".2、拓展延伸 （1）、課件展示有關(guān)農(nóng)民辛苦勞作的詩句:《憫農(nóng)》李紳（唐)春種一粒粟，秋收萬顆子.四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死.《蠶婦》張俞(宋）遍身羅綺者,不是養(yǎng)蠶人.《陶者》陶盡門前土,屋上無片瓦。雙手不沾泥，鱗鱗居大廈.（感受古代勞動人民在苛捐雜稅的盤剝下悲慘的生活狀況。)(2)、學(xué)生描述現(xiàn)在的農(nóng)民生活情況。（感受新時代的變化，珍惜現(xiàn)在的幸福生活.并賦對聯(lián)一幅:憶往昔，詩人觀刈自責(zé),當(dāng)朝賦稅苛重民生苦；看今朝,人民贊政歡歌,國家惠農(nóng)補(bǔ)貼百姓樂?！咀晕倚〗Y(jié)、回顧目標(biāo)】學(xué)習(xí)小結(jié)學(xué)習(xí)小結(jié)本節(jié)課我感興趣的地方：

我的收獲：

我的疑問：

參與課堂學(xué)習(xí)情況自我評價：

【達(dá)標(biāo)檢測、鞏固目標(biāo)】(一）、你會背了嗎？試著當(dāng)堂背誦。（減字背誦）課堂檢測。1．白居易《觀刈麥》一詩中,描寫農(nóng)民辛勤割麥的句子是：，。，。2、“聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?，“悲”從何來?用原文回答）3。描寫貧婦拾麥的詩句是：,。4。表現(xiàn)詩人深刻反思的句子是:,.,。,。板書設(shè)計：觀刈麥1、詩中人婦姑、童稚、丁壯、貧婦人、“我”２、詩中景?麥子豐收送水送飯烈日割麥?抱子拾穗詩人自愧3、詩中情體現(xiàn)了詩人對勞動人民的深切同情.設(shè)計亮點：?一改過去文言文教學(xué)“字字落實,句句清楚”的老套子，一改過去先教后學(xué)的老方法,貫徹新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的母語學(xué)習(xí)環(huán)境。自我評價：導(dǎo)入新課.先展示農(nóng)民在田間地頭揮汗如雨、辛勤收割的畫面，再讓學(xué)生描述農(nóng)村收割的情景,并把現(xiàn)在農(nóng)民雖辛苦卻心中有樂跟詩中的農(nóng)民雖豐收卻心中含苦進(jìn)行對比,創(chuàng)設(shè)情境,從而開啟今天的學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著這樣的認(rèn)識進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，將會事半功倍.２、反復(fù)朗讀,初步感知。此環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了聽讀、跟讀、自由讀、小組讀、齊讀這些形式的朗讀，并要求同學(xué)適時的進(jìn)行朗讀評價。這樣就使學(xué)生意識到朗讀不僅要讀準(zhǔn)字音、讀順句子，還要把握住語調(diào)的輕重,語音的高低，節(jié)奏的快慢、氣息的強(qiáng)弱。在讀中既把握了文章沉郁悲憐的感情基調(diào)，又初步感知了詩意。3、細(xì)讀賞析,展示交流。此環(huán)節(jié)的設(shè)置完全打破了以往的教學(xué)模式，完全把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主宰課堂。讓學(xué)生在讀后抓字詞、品詩句自由討論、自由賞析,并在賞析的基礎(chǔ)上進(jìn)入情境，體會詩人的感情.當(dāng)然，由于學(xué)生的認(rèn)知有限，小組內(nèi)不可能順暢的賞析詩歌，我還特意設(shè)置了“讓學(xué)生把疑惑寫在黑板上”的小環(huán)節(jié)，然后根據(jù)各小組寫出的疑惑來引導(dǎo)學(xué)生解答。這樣就真正做到了讓學(xué)生“樂學(xué)"、“會學(xué)”。讓“學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人”。而且我會將這一教學(xué)中永遠(yuǎn)的真理爭取體現(xiàn)在每一節(jié)課堂中的.4、拓展延伸。通過屏幕展示如“遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。"《蠶婦》張俞(宋）等詩句，讓學(xué)生進(jìn)一步了解了當(dāng)時的社會狀況,也有助于對本詩中造成人物命運(yùn)根源的把握.而讓學(xué)生描述現(xiàn)在農(nóng)民的生活狀況，可以讓學(xué)生感受到社會主義新農(nóng)村建設(shè)的巨大變化，感知到現(xiàn)今社會的美好,從而珍惜現(xiàn)在的幸福生活.5、課堂檢測。既有助于及時檢查學(xué)生的掌握情況，又加深了對課文的理解.6、自我小結(jié)此表格的設(shè)計從四個方面引導(dǎo)學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我總結(jié),讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。不斷的總結(jié)，才會不斷的進(jìn)步.７、板書設(shè)計此板書既簡潔地突出了教學(xué)重難點，清晰直觀,一目了然，又便于學(xué)生理解記憶?？傊竟?jié)