工商管理自考人才培養(yǎng)模式畢業(yè)論文（共2篇）

工商管理自考人才培養(yǎng)模式畢業(yè)論文〔共2篇〕第1篇：工商管理人才培養(yǎng)形式的比較分析在現(xiàn)代企業(yè)中，一個(gè)優(yōu)秀企業(yè)家的作用，跨越了100名優(yōu)秀工程師、1000名優(yōu)秀工人，而且隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，企業(yè)對(duì)工商管理自考人才培養(yǎng)越發(fā)顯示出強(qiáng)勁的需求。近20年來(lái)，我們國(guó)家工商管理學(xué)科為國(guó)家為社會(huì)輸送了大量管理人才，也積累了很多人才培養(yǎng)的經(jīng)歷體驗(yàn)。但是，隨著我們國(guó)家對(duì)外開(kāi)放的擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快以及高等教育群眾化的實(shí)現(xiàn)，工商管理專業(yè)教育面臨市場(chǎng)化、國(guó)際化的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)形式逐步顯現(xiàn)出諸多新的矛盾和問(wèn)題。近年來(lái)，社會(huì)需要的工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，既要在總量上又要在知識(shí)與能力構(gòu)造上適應(yīng)經(jīng)濟(jì)構(gòu)造的升級(jí)和變化，除了培養(yǎng)多條理、多規(guī)格、多樣化的人才之外，更強(qiáng)調(diào)工商管理專業(yè)人才富有創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力。為了知足社會(huì)需求，各高校在根據(jù)本身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，借鑒國(guó)外十分是美國(guó)、加拿大、新加坡、德國(guó)和日本等國(guó)家人才培養(yǎng)形式的先進(jìn)經(jīng)歷體驗(yàn)，改革與探尋求索出各具特色的創(chuàng)新工商管理人才培養(yǎng)形式。傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)形式(一)傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)形式大概情況我們國(guó)家大學(xué)施行的是國(guó)家計(jì)劃體制，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)需要經(jīng)過(guò)“過(guò)五關(guān)、斬六將〞的嚴(yán)格高考，可謂“一卷定畢生〞。從人才評(píng)價(jià)的角度看，缺乏科學(xué)性和有效性，而且工商管理專業(yè)的錄取生和其他專業(yè)的錄取生并沒(méi)有區(qū)別。各高校工商管理專業(yè)招募生源計(jì)劃細(xì)化到詳細(xì)專業(yè)，培養(yǎng)經(jīng)過(guò)則按年級(jí)、系、專業(yè)、班進(jìn)行組織，對(duì)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)形式是采用“三段式〞教育，實(shí)行統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，人才培養(yǎng)整體上處于“大一統(tǒng)〞的狀況。各高校工商管理專業(yè)人才教育重要面向，為效勞，而為學(xué)生效勞的意識(shí)較弱。同時(shí)教育實(shí)行“嚴(yán)進(jìn)寬出〞，不只導(dǎo)致“千人一面〞的后果，而且整體素質(zhì)不高且趨同化嚴(yán)重，與市場(chǎng)需求錯(cuò)位，就業(yè)困難，特別晦氣于工商管理專業(yè)人才將來(lái)本身職業(yè)生涯的發(fā)展。(二)傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)形式存在的重要問(wèn)題從總體上看，傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)形式重理論輕理論、重輕創(chuàng)新、重單一型輕復(fù)合型、研究型，已落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，逐步顯現(xiàn)出諸多新的矛盾和問(wèn)題。1工商管理人才培養(yǎng)目的空泛，缺乏針對(duì)性國(guó)內(nèi)大學(xué)對(duì)培養(yǎng)目的的論述比較看重，在培養(yǎng)計(jì)劃中一般都包含培養(yǎng)目的，有的還包含培養(yǎng)規(guī)格和要求及就業(yè)方向，但是現(xiàn)行工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目的近十年沒(méi)有改變，整體上培養(yǎng)目的空泛，而且重要是專業(yè)技能目的卻缺乏人文內(nèi)容。同時(shí)，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目的針對(duì)性不強(qiáng)，即工商管理專業(yè)博士生、研究生、本科生、高職高專生以至中專生的培養(yǎng)目的并沒(méi)有很大區(qū)別，進(jìn)而導(dǎo)致各類畢業(yè)生共性趨同，特色優(yōu)勢(shì)不足，人才培養(yǎng)類型單一。2工商管理專業(yè)學(xué)生在專業(yè)，課程選擇上的自立性弱和靈敏性差國(guó)內(nèi)各高校工商管理專業(yè)招募生源計(jì)劃細(xì)化到詳細(xì)專業(yè)，在校期間學(xué)生在專業(yè)選擇上的自立性弱，改換專業(yè)的可能性很小。另外，工商管理專業(yè)設(shè)置的選修課程少，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的興趣及個(gè)體差別，人才培養(yǎng)同質(zhì)化。3工商管理專業(yè)培養(yǎng)途徑較為單一我們國(guó)家高校對(duì)工商管理人才傳統(tǒng)的培養(yǎng)途徑重要為學(xué)年制，近年來(lái)部分高校改革采用學(xué)分制。但是，國(guó)內(nèi)各高校之間在學(xué)分互認(rèn)方面卻仍然比較落后，只要少數(shù)高校在選修課方面才開(kāi)展此項(xiàng)工作。除此之外，傳統(tǒng)工商人才培養(yǎng)形式中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)用范圍特別有限，不能充足發(fā)揮三者的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。4教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)與實(shí)際工作脫節(jié)，缺乏科學(xué)性和實(shí)用性工商管理專業(yè)課程具有強(qiáng)烈的理論導(dǎo)向和應(yīng)用導(dǎo)向，但傳統(tǒng)工商管理教育的現(xiàn)在狀況是專業(yè)課教學(xué)資料長(zhǎng)時(shí)間不變，內(nèi)容陳腐，缺乏科學(xué)性和實(shí)用性。另外，工商管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)不合理，重理論，輕理論，而且理論課的比重偏少且效果欠安，整個(gè)課程體系的內(nèi)在構(gòu)造生硬，最終導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)“豐富〞，卻缺乏運(yùn)用它們的時(shí)機(jī)和能力，碰到實(shí)際問(wèn)題，往往束手無(wú)策。5缺乏對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)培養(yǎng)形式課堂教學(xué)采取以老師為中心的程序化教學(xué)經(jīng)過(guò)和“灌輸式〞教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的個(gè)性，不能因材施教，導(dǎo)致學(xué)生缺乏求知的積極性和自動(dòng)性，結(jié)果學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的目的，使得培養(yǎng)出來(lái)的工商管理專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)理論能力、環(huán)境適應(yīng)能力、溝通能力、認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力等綜合能力差，在人才市場(chǎng)上缺乏綜合競(jìng)爭(zhēng)力。6考核辦法單一，晦氣于反映學(xué)生綜合素質(zhì)我們國(guó)家大多數(shù)高校評(píng)價(jià)工商管理專業(yè)學(xué)生能力的手段單一，仍然采取以考試成就評(píng)定學(xué)生能力為主的評(píng)估形式。該評(píng)估形式弊端較多：解釋概念死記硬背，缺乏對(duì)全部知識(shí)的綜合運(yùn)用和系統(tǒng)把握；忽視歸納思維；忽視創(chuàng)新能力；學(xué)生理論能力不足；不能有效激發(fā)學(xué)生的積極性和自動(dòng)性；不能反映學(xué)生的實(shí)際水平；晦氣于反映學(xué)生綜合素質(zhì)等等。改革與探尋求索新的工商管理人才培養(yǎng)形式由于傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)形式存在許多弊端，已經(jīng)無(wú)法知足社會(huì)實(shí)際需求，因此國(guó)內(nèi)各高校在根據(jù)本身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，充足借鑒國(guó)外十分是美國(guó)、加拿大、新加坡、德國(guó)和日本等國(guó)家的人才培養(yǎng)形式的先進(jìn)經(jīng)歷體驗(yàn)，重要改革與探尋求索出四種各具特色的創(chuàng)新工商管理人才培養(yǎng)形式。(一)“協(xié)同式〞工商管理人才培養(yǎng)形式“協(xié)同式〞工商管理人才培養(yǎng)形式是在借鑒加拿大“以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合，科學(xué)與人文相結(jié)合，教學(xué)與研究相結(jié)合〞的獨(dú)具特色的工商管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式的基礎(chǔ)上，根據(jù)“協(xié)同論〞的思想構(gòu)成的。“協(xié)同式〞工商管理人才培養(yǎng)形式將理論教學(xué)體系與理論教學(xué)體系放在同等主要的位置上，以求協(xié)同發(fā)展，并根據(jù)工商管理專業(yè)知識(shí)構(gòu)造和能力構(gòu)造的要求，建立科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容體系?！皡f(xié)同式〞工商管理人才培養(yǎng)形式提倡人才培養(yǎng)“全方面，全經(jīng)過(guò)，以人為本，全員參與〞。所謂“全方面〞，就是圍繞不同的工商人才培養(yǎng)條理目的，從知識(shí)、素質(zhì)和綜合能力三個(gè)方面，將專業(yè)教育和學(xué)生管理嚴(yán)密結(jié)合以培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才。“全經(jīng)過(guò)〞，就是把專業(yè)指點(diǎn)貫穿到從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的培養(yǎng)人才全經(jīng)過(guò)當(dāng)中?！耙匀藶楸鲸暎褪且詫W(xué)生為中心?！叭珕T參與〞，就是政工團(tuán)聯(lián)合，全體師生親密協(xié)同，一起積極做好人才培養(yǎng)工作?！皡f(xié)同式〞工商管理人才培養(yǎng)形式根據(jù)工商管理專業(yè)知識(shí)構(gòu)造和能力構(gòu)造的要求，建立科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容體系，課程設(shè)計(jì)突出實(shí)用性、綜合性，并實(shí)行個(gè)性化教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合分析與解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。(二)“按系招募生源，多方向培養(yǎng)〞工商管理人才培養(yǎng)形式我們國(guó)家各高?！鞍聪嫡心忌矗喾较蚺囵B(yǎng)〞工商管理人才培養(yǎng)形式的構(gòu)成重要借鑒了美國(guó)“以學(xué)生為中心，實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，通識(shí)課程、專業(yè)課與任選課比例協(xié)調(diào)〞的人才培養(yǎng)思想。“按系招募生源，多方向培養(yǎng)〞工商管理人才培養(yǎng)形式是指各高校按系招募生源，前期培養(yǎng)不分專業(yè)，按大類培養(yǎng)，實(shí)行將天然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)以恰當(dāng)?shù)谋壤诤嫌谝惑w的通識(shí)教育，后期則是在學(xué)生對(duì)本專業(yè)有了更深切進(jìn)入的了解，對(duì)自己的興趣喜好和社會(huì)需求愈加明確的基礎(chǔ)上，完全根據(jù)自愿原則從新進(jìn)行專業(yè)劃分，使學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、專業(yè)認(rèn)識(shí)和社會(huì)需求認(rèn)識(shí)相協(xié)調(diào)，根據(jù)自己的意志興趣確定自己的工商管理專業(yè)發(fā)展方向?！鞍聪嫡心忌?，多方向培養(yǎng)〞工商管理人才培養(yǎng)形式，能夠使學(xué)生對(duì)本身興趣、特長(zhǎng)確定的基礎(chǔ)上選擇專業(yè)發(fā)展方向，有效避免了盲目性，較好地解決了教學(xué)工作相對(duì)穩(wěn)定性陽(yáng)靈敏性的矛盾、寬基礎(chǔ)與專業(yè)性的矛盾，十分突出對(duì)工商管理專業(yè)人才獨(dú)立性、自立性、綜合性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，特別有利于發(fā)掘個(gè)人潛力，構(gòu)成個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。(三)“模塊式〞工商管理人才培養(yǎng)形式“模塊式〞工商管理人才培養(yǎng)形式是將工商管理專業(yè)細(xì)分為生產(chǎn)與運(yùn)作管理、戰(zhàn)略管理、人力資源管理、財(cái)政管理、營(yíng)銷管理等模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)其它公共課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)本身興趣、特長(zhǎng)等選擇其中的兩個(gè)或者兩個(gè)以上的模塊進(jìn)行深切進(jìn)入學(xué)習(xí)?！澳K式〞工商管理人才培養(yǎng)形式，克制了工商管理專業(yè)的專業(yè)不專和專業(yè)縱深方向知識(shí)研究不夠深切進(jìn)入的缺陷，充足融合了現(xiàn)有“復(fù)合型〞和“專才型〞教育的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生既有較為寬厚的基礎(chǔ)和較全面的管理視野，又具有在工商管理某些領(lǐng)域較為深切厚重的造詣，構(gòu)成以能力型和創(chuàng)新型為主導(dǎo)的知識(shí)構(gòu)造，進(jìn)而能夠適應(yīng)社會(huì)的需要。(四)“校企合作式〞工商管理人才培養(yǎng)形式“校企合作式〞工商管理人才培養(yǎng)形式是一種以學(xué)生為主體，多邊合作的產(chǎn)教結(jié)合的新型人才培養(yǎng)形式，強(qiáng)調(diào)積極為工商管理人才開(kāi)創(chuàng)建立專業(yè)實(shí)際環(huán)境，幫助其全面理解和把握專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，把工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的安身點(diǎn)放在學(xué)校與社會(huì)的結(jié)合上。在該工商管理人才培養(yǎng)形式中，學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方達(dá)成協(xié)議，以學(xué)生與用人單位雇用勞動(dòng)關(guān)系為主，學(xué)校協(xié)調(diào)配合，即根據(jù)用人單位“個(gè)性化〞需求，學(xué)校設(shè)置相關(guān)專業(yè)，選拔、培養(yǎng)人才，學(xué)生畢業(yè)以后根據(jù)協(xié)議直接進(jìn)入用人單位相應(yīng)的崗位工作。“校企合作式〞工商管理人才培養(yǎng)形式重要合適于高職高專和中專培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才的教育教學(xué)，能到達(dá)高校、學(xué)生、用人單位三方互利、互惠、互補(bǔ)。在協(xié)作中，一方面，高校既能夠降低用人單位各項(xiàng)用人成本，可以解決用人單位某些理論和理念上的問(wèn)題，提升了其管理效益；另一方面，高校能夠知足社會(huì)需求提升教學(xué)質(zhì)量，而且學(xué)生在全面提升本身綜合素質(zhì)的同時(shí)又能夠?qū)I(yè)對(duì)口、學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)有效就業(yè)。結(jié)論傳統(tǒng)的“三段式〞工商管理人才培養(yǎng)形式日益顯現(xiàn)出眾多弊端，無(wú)法知足社會(huì)實(shí)際需求，而以學(xué)生為主體，因材施教，強(qiáng)化理論，培養(yǎng)出創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力是現(xiàn)代工商管理人才培養(yǎng)的必定趨勢(shì)。“協(xié)同式〞、“按系招募生源，多方向培養(yǎng)〞、“模塊式〞和“校企合作式〞的創(chuàng)新工商管理人才培養(yǎng)形式充足借鑒了國(guó)外工商管理人才培養(yǎng)形式的先進(jìn)經(jīng)歷體驗(yàn)，特色鮮明，能夠在很大水平上彌補(bǔ)傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)形式的不足，知足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)個(gè)性化、多元化、多規(guī)格的現(xiàn)代工商管理專業(yè)人才的需求。國(guó)內(nèi)各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，充足發(fā)揮本身師資、環(huán)境等優(yōu)勢(shì)，面向社會(huì)，面向市場(chǎng)，以學(xué)生為中心，采用科學(xué)有效的工商管理人才培養(yǎng)形式。第2篇：工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)形式研究工商管理作為管理學(xué)的一個(gè)主要分支，是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。它根據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，研究怎樣運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法和手段來(lái)進(jìn)行有效的和經(jīng)營(yíng)。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速，尤其是我們國(guó)家參加WTO以來(lái)，進(jìn)一步推動(dòng)了國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮，這樣為企業(yè)帶來(lái)了廣闊的發(fā)展時(shí)機(jī)。但是，我們國(guó)家企業(yè)大部分缺乏現(xiàn)代企業(yè)的管理理念和管理技能，使得這些企業(yè)面對(duì)許多的商機(jī)而束手無(wú)策。他們彌補(bǔ)缺陷的唯一出路就是引進(jìn)人才，實(shí)現(xiàn)自我改造和創(chuàng)新，向管理要效益成了當(dāng)前國(guó)內(nèi)很多大中型企業(yè)的共鳴，尤其是在席卷全球的金融危機(jī)時(shí)期，提升管理效能更為主要。由于工商管理專業(yè)性不太強(qiáng)，在人才市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，企業(yè)一般會(huì)布置管理專業(yè)的新員工下基層承受相應(yīng)的鍛煉，以積累進(jìn)入管理層所需的經(jīng)歷體驗(yàn)。這就對(duì)工商管理專業(yè)的畢業(yè)生提出了更高層次的要求，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)形式還存在許多問(wèn)題，出現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象，許多學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)。在這里嚴(yán)峻的形勢(shì)下，工商管理專業(yè)必需變更，開(kāi)拓一條合適本專業(yè)的人才培養(yǎng)形式。一、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)形式存在的問(wèn)題〔一〕辦學(xué)理念與社會(huì)需求脫離當(dāng)前，專業(yè)辦學(xué)理念還存在一定的偏差。工商管理專業(yè)的創(chuàng)立目的是什么？其到底是為誰(shuí)效勞的？這兩個(gè)根本問(wèn)題許多院校還沒(méi)有考慮清楚。所以，造成各院校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)形式千篇一律，你模擬我，我模擬你，缺乏特色。同時(shí)，有些家長(zhǎng)和學(xué)生誤以為工商管理專業(yè)是培養(yǎng)管理者的搖籃，而辦學(xué)單位對(duì)此也不進(jìn)行說(shuō)明，以至是迎合家長(zhǎng)和學(xué)生的毛病觀念，造成辦學(xué)理念上的偏差。也正因如此，才會(huì)出現(xiàn)畢業(yè)生只想坐辦公室而不肯到基層的好高騖遠(yuǎn)的現(xiàn)象?！捕辰虒W(xué)方向與學(xué)生需求不符從管理學(xué)科上來(lái)說(shuō)，工商管理是一級(jí)學(xué)科，下設(shè)會(huì)計(jì)、人力和營(yíng)銷等三個(gè)二級(jí)學(xué)科，也就構(gòu)成了相應(yīng)的三個(gè)專業(yè)。而在實(shí)際辦學(xué)中，工商管理專業(yè)又獨(dú)立存在，這就出現(xiàn)了工商管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)、人力資源管理專業(yè)和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才培養(yǎng)方向的重疊問(wèn)題。這樣一來(lái)，大多辦學(xué)單位為了區(qū)別其他三個(gè)專業(yè)，在對(duì)工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中只能尋求“面〞，無(wú)法實(shí)現(xiàn)技能的專業(yè)化，由于缺乏專業(yè)技能，在就業(yè)中無(wú)法與其他三個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。有些畢業(yè)生感慨：學(xué)了四年的工商管理專業(yè)技能，回想一下似乎又什么都沒(méi)學(xué)到?！踩钞厴I(yè)生與市場(chǎng)需求矛盾工商管理專業(yè)在課程設(shè)置中存在一個(gè)共同的問(wèn)題，太重視知識(shí)構(gòu)造的理論體系構(gòu)建而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。有些辦學(xué)單位在課程設(shè)計(jì)中，為了尋求“面〞，而忽略了“線〞和“點(diǎn)〞，很少研究各門(mén)課程之間的關(guān)系，課程設(shè)計(jì)缺乏靈敏性和專業(yè)性。同時(shí)，理論教學(xué)內(nèi)容過(guò)少，有的高校在四年教學(xué)中，沒(méi)有任何的實(shí)習(xí)和理論，學(xué)生沒(méi)有任何接觸社會(huì)理論的時(shí)機(jī)。造成畢業(yè)生眼高手低，缺乏專業(yè)技能。隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)需要的人才越來(lái)越廣泛，但要求也越來(lái)越高，企業(yè)需要進(jìn)入公司就能勝任的人才。當(dāng)前，就工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)形式來(lái)看，供需之間的矛盾越來(lái)越突出。〔四〕學(xué)生動(dòng)手能力差，缺乏創(chuàng)新意識(shí)在對(duì)項(xiàng)目研究工程中，項(xiàng)目小構(gòu)成員對(duì)工商管理專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，用人單位普遍反映工商管理專業(yè)畢業(yè)生動(dòng)手能力很差，就連最基本的辦公室自動(dòng)化操作技能有人都不具備，一切都要從頭開(kāi)始。同時(shí)，用人單位反映學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神，有人以為工商管理專業(yè)的畢業(yè)生有一點(diǎn)好處，那就是“聽(tīng)話〞，沒(méi)有主意，更缺少見(jiàn)解。企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越劇烈，創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的源泉和動(dòng)力，沒(méi)有創(chuàng)新就缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，人才也是如此。二、完善工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)形式的對(duì)策要解決這些問(wèn)題，首先要明確我們培養(yǎng)的人才是為誰(shuí)效勞的。這個(gè)問(wèn)題并不難回答，關(guān)鍵是我們要知道社會(huì)需要什么樣的工商管理專業(yè)人才？企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的要求標(biāo)準(zhǔn)是什么？這需要廣泛地調(diào)查和研究。通過(guò)項(xiàng)目組的訪問(wèn)調(diào)查，確定黑龍江大學(xué)工商管理專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，為社會(huì)和企業(yè)輸出中層管理者?！惨弧掣淖冝k學(xué)理念辦學(xué)理念是學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的最頂層設(shè)計(jì)，辦學(xué)理念不先進(jìn)、不科學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)，這必定會(huì)引發(fā)學(xué)校建設(shè)經(jīng)過(guò)中的眾多問(wèn)題。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)形式也是如此，首先要明確工商管理專業(yè)要培養(yǎng)什么樣的人才，然后是怎樣培養(yǎng)的問(wèn)題。這里就要做好社會(huì)調(diào)查，不能憑空捏造。工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要安身于社會(huì)需求、安身于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色、安身于行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需求的人才，更好地為社會(huì)發(fā)展效勞。只要面向社會(huì)需求，努力堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，能力樹(shù)立起優(yōu)秀的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)方向，也只要這樣，培養(yǎng)的畢業(yè)生才有競(jìng)爭(zhēng)力，工商管理專業(yè)才有生存和發(fā)展的空間?！捕痴{(diào)整教學(xué)方向根據(jù)社會(huì)的需求調(diào)整教學(xué)方向，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)。改變以往只重視“面〞的課程設(shè)置體系，采用“面、線、點(diǎn)〞相結(jié)合。這里的“面〞指的是知識(shí)構(gòu)造的范圍，在范圍上以“夠用〞為主導(dǎo)，把握好“面〞的度，避免由于“面〞過(guò)大而失去了實(shí)用性和特色；“線〞指的是專業(yè)化水平，由于專業(yè)特點(diǎn)，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)容易出現(xiàn)弱化專業(yè)技能的現(xiàn)象。這就要求在課程體系設(shè)置中加大專業(yè)技能培養(yǎng)課程的比重，如增長(zhǎng)有關(guān)專業(yè)技能培養(yǎng)的選修課程，或打破各專業(yè)之間的壁壘，學(xué)生能夠根據(jù)興趣和喜好，進(jìn)行跨專業(yè)選修，實(shí)現(xiàn)技能的多樣化培養(yǎng)；“點(diǎn)〞指的是重點(diǎn)，也就是專業(yè)特色。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)要突出特色，首先是要知道應(yīng)具備什么特色？其特點(diǎn)在哪里？特色應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和適應(yīng)性，突出為地方經(jīng)濟(jì)或行業(yè)發(fā)展效勞。這樣就能夠避免工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的趨同性，避免教育資源的浪費(fèi)?！踩匙兏虒W(xué)方法根據(jù)辦學(xué)理念和教學(xué)方向，工商管理專業(yè)的教學(xué)方法要進(jìn)行變更，改變以往的填鴨式教學(xué)方法，突出互動(dòng)式教學(xué)形式。教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行角色互換，課堂就應(yīng)該像新聞發(fā)布會(huì)，老師是新聞發(fā)言人，而同學(xué)們就是記者，增長(zhǎng)教學(xué)內(nèi)容的興趣性和方法的靈敏性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中即看重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，又要看重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生加入各種知識(shí)和技能大賽。重視教學(xué)方法改革，綜合運(yùn)用多種方法和手段，詳細(xì)如下。1.基于問(wèn)題的教學(xué)。采取發(fā)問(wèn)、設(shè)問(wèn)法，目的在于啟迪思維。2.案例教學(xué)。即在每講一個(gè)問(wèn)題之前，能夠通過(guò)案例分析，引出所要講的內(nèi)容；可以以先精確地講述概念或理論，然后舉例說(shuō)明或舉例分析。3.雙邊互動(dòng)教學(xué)。即除了老師自動(dòng)授課，自動(dòng)發(fā)問(wèn)，學(xué)生積極考慮和回答外，還可由學(xué)生們就已學(xué)過(guò)的知識(shí)提出問(wèn)題，請(qǐng)其他同學(xué)或老師回答，可以將某一較易理解的知識(shí)，先由學(xué)生自己閱讀和理解，最后由幾名同學(xué)講解或提出問(wèn)題。4.情景模仿教學(xué)。重要是通過(guò)角色飾演或管理游戲等模仿現(xiàn)實(shí)管理相關(guān)理論活動(dòng)。5.研討式教學(xué)。包含討論式發(fā)問(wèn)、討論課和學(xué)生講