人體內(nèi)主要的免疫細胞共32張課件

人體內(nèi)主要的免疫細胞11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。人體內(nèi)主要的免疫細胞人體內(nèi)主要的免疫細胞11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。人體內(nèi)主要的免疫細胞各種各樣的細菌小學(xué)是學(xué)生掌握閱讀方法、形成良好閱讀習(xí)慣的重要時期。語文教師應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合自身和班級特點，靈活運用現(xiàn)代教學(xué)技藝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文課程如何預(yù)設(shè)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生通過個性化的閱讀，與文本對話，引起情感的共鳴，喚起日常積累，體驗文本情感，繼而提高語文素養(yǎng)，創(chuàng)建自主、高效的語文課堂，成為小學(xué)語文教師研究的重要課題之一。一、閱讀教學(xué)中存在的問題1.課堂中師生的交流僅停留在表面。學(xué)生因為年齡比較小，他們的閱讀一般停留在比較淺的層面上，很多地方體會不到，他們還是需要教師的分析和指導(dǎo)的。小學(xué)生無論是上課聽教師講、還是自己閱讀都是需要教師及時點撥、啟發(fā)、提升的，往往容易忽視學(xué)生在表達中是否有自己獨到的見解。2.語文實踐活動還不夠豐富。課堂中的自主合作學(xué)習(xí)時往往會出現(xiàn)這樣的情況：教師只是提出問題，而不關(guān)心學(xué)生討論的過程及內(nèi)容；課堂缺少合作討論的氛圍。因此，合作學(xué)習(xí)僅僅只是流于形式，無法取得預(yù)期的效果。3.忽視了良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。語文最基本的能力那就是“聽、說、讀、寫”。而在實際的課堂中，朗讀指導(dǎo)不夠到位、作文教學(xué)與閱讀教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生聽的能力缺乏反饋和評估。二、實踐教學(xué)中的一些做法和感悟1.生動的語言技藝引領(lǐng)閱讀。課堂上要吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生求知欲，老師要運用生動形象的語言，講出感情與意境來。如執(zhí)教《荷花》時，先放手讓孩子們自由閱讀，再適當?shù)剡\用語言技巧引導(dǎo)，如：“你認為荷花美嗎？美在哪兒？找到這些句子劃出來，再去讀一讀吧！”教師的引導(dǎo)就如同一道道精心設(shè)計的佳肴一般，隨著孩子閱讀的進程，采取多種不同形式的讀之后，許多問題自然就迎刃而解，孩子越品越有味。整堂課學(xué)生都在一個十分愉悅的氛圍中度過，教學(xué)達到了更好的效果。2.豐富的媒體手段美化閱讀。多媒體的合理運用可以優(yōu)化教學(xué)過程。如在執(zhí)教古詩《絕句》前，老師先布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，要求不光要讀準、讀通本詩；還大膽放手，讓學(xué)生通過查工具書，了解什么叫“絕句”，詩人的資料，寫作背景等。課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容在課堂教學(xué)中逐步得到了檢查和補充。借助多媒體課件，出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，體悟詩情。配上合適的背景音樂，進而有感情地朗讀、背誦。學(xué)生在優(yōu)美的圖畫中盡情徜徉于詩的海洋。3.活潑的課堂形式激活閱讀。針對小學(xué)生年級結(jié)構(gòu)不同，教師在授課中采用的組織形式也各不相同。針對小學(xué)生年齡較小的特點，在授課中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將游戲貫穿其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：（1）“背、讀、議、演、畫、品”的詩歌教學(xué)活動設(shè)計法；（2）“聽、讀、議、演、編”的童話教學(xué)活動設(shè)計法；（3）“自讀質(zhì)疑、合作探究、匯報交流、朗讀感悟”的寫人敘事類課文教學(xué)活動設(shè)計法。打破以往閱讀教學(xué)只有少數(shù)優(yōu)生聽講，無人舉手回答問題的局面。讓所有的學(xué)生都能參與到閱讀教學(xué)中來，學(xué)生閱讀能力的提高同時帶動了學(xué)生的閱讀興趣。4.多種形式促進學(xué)生閱讀。小學(xué)時光是美好而寶貴的，閱讀能讓豐富的精神資源走進學(xué)生的世界，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)求知的姿態(tài)在小學(xué)校園里茁壯成長，這是學(xué)校的責(zé)任，教師的使命。因而，可以采用多種形式促進學(xué)生閱讀。（1）建立班級圖書角。在班級建立一個圖書角，學(xué)生更容易獲得圖書，也更容易愛上閱讀。挑選圖書管理員，專門負責(zé)圖書的更新、借閱、歸還。當學(xué)生已經(jīng)形成良好的借閱習(xí)慣后，還可以讓班級學(xué)生輪流當管理員，向其他同學(xué)推薦好書。（2）開展主題閱讀。在閱讀課上規(guī)劃好閱讀主題，準備好該主題相關(guān)的圖書，并及時給學(xué)生閱讀建議，這樣能提高閱讀課的質(zhì)量。（3）建立學(xué)生讀書檔案。隨著學(xué)生讀書量的增大，逐漸形成讀書文化，有效地建立學(xué)生讀書檔案，可科學(xué)的掌握學(xué)生的閱讀偏好、速度和積累。實行讀書檔案制度，即學(xué)生在閱讀完一本書后制作閱讀卡，向教師申報，經(jīng)檢查合格后，可以放入書中向其他同學(xué)推薦。一、什么是混合教學(xué)混合教學(xué)，對于學(xué)生就叫混合學(xué)習(xí)。美國印第安那大學(xué)教授柯蒂斯?J?邦克（CurtisJ.Bonk）在他編著的《混合學(xué)習(xí)手冊：全球化視野、本地化設(shè)計》（HandbookofBlendedLearning：GlobalPerspectives，LocalDesigns）（2006））對混合學(xué)習(xí)作了一個界定：面對面教學(xué)和計算機輔助在線學(xué)習(xí)的結(jié)合（aCombinationofFace-to-faceInstructionwithOnlineLearning）。北京師范大學(xué)何克抗教授認為：混合式教學(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性與創(chuàng)造性。由此可見，所謂混合教學(xué)，就是把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)模式。與單純的傳統(tǒng)課堂教學(xué)和單純的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比，混合教學(xué)吸收了二者的長處，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，是一種比較可行的教育信息化之路，更容易被高校、教師和學(xué)生接受。近年來，清華大學(xué)教育研究院韓錫斌等學(xué)者結(jié)合中國教育的實際情況，在許多高校積極推廣混合教學(xué)模式，也促進了混合教學(xué)模式的落地。2017年，本院開通了“清華教育在線”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺，為各門課程實施線上線下混和教學(xué)提供了必要的基礎(chǔ)設(shè)施。在此背景下，筆者對職業(yè)農(nóng)民高職學(xué)歷教育農(nóng)村應(yīng)用文寫作線上線下混和教學(xué)課程建設(shè)進行了初步探索和實踐。二、農(nóng)村應(yīng)用文寫作課程教學(xué)現(xiàn)狀分析2016年，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院在全國率先開展職業(yè)農(nóng)民高職學(xué)歷教育，參加學(xué)習(xí)的學(xué)員主要是農(nóng)村（社區(qū)）干部。農(nóng)村應(yīng)用文寫作是職業(yè)農(nóng)民高職學(xué)歷教育各專業(yè)的一門通識教育課程，主要教學(xué)目標是提高農(nóng)村（社區(qū)）干部的寫作能力，從而提高其工作能力。在實踐中，可以看到建設(shè)線上線下混合教學(xué)課程方面具有一定優(yōu)勢，也存在一定困難。1、課程教學(xué)優(yōu)勢分析第一，職業(yè)農(nóng)民高職學(xué)歷教育的學(xué)員大部分是農(nóng)村黨支部書記、村委會主任、村婦女主任、后備干部或社區(qū)干部等，普遍具有一定的工作經(jīng)歷，有豐富的寫作實踐，熟悉農(nóng)村或社區(qū)工作實務(wù)和風(fēng)土人情，熟悉農(nóng)民或小區(qū)居民所思所想，熟悉農(nóng)村或社區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，了解國家農(nóng)業(yè)法規(guī)。因此，他們有課程學(xué)習(xí)的實踐基礎(chǔ)。第二，由于他們在工作中經(jīng)常需要寫作，他們渴望通過學(xué)習(xí)解決這些問題，提高寫作能力。因此，他們對于課程的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。第三，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，農(nóng)村干部已經(jīng)能夠熟練使用手機進行學(xué)習(xí)工作和交流。他們完全有進行混合學(xué)習(xí)的條件、興趣和能力。2、課程教學(xué)存在問題分析第一，職業(yè)農(nóng)民高職學(xué)歷教育班的學(xué)員雖然是全日制在校生，但他們每一個人同時也是村干部或社區(qū)干部，平時有非常繁忙的工作，因此他們經(jīng)常奔波在學(xué)校和農(nóng)村之間，兼顧工作和學(xué)習(xí)，有時難免因工作繁忙不能到校上課。而外地學(xué)員更是只能每月集中數(shù)日連續(xù)上?n，課時少，內(nèi)容多，教學(xué)效果難以保證。第二，農(nóng)村應(yīng)用文寫作課程的特點是實踐性非常強。要提高寫作能力，必須通過多寫多練多改的方式。但傳統(tǒng)教學(xué)方式全部常用課堂面授，講授理論知識占用大部分時間，導(dǎo)致寫作訓(xùn)練的課時只能壓縮，教學(xué)效果相對較差。針對以上問題，如果能夠?qū)崿F(xiàn)混合教學(xué)，就可以打破時空限制，讓學(xué)員利用空閑時間隨時隨地在線學(xué)習(xí)、在線討論，自學(xué)相關(guān)理論基礎(chǔ)知識，讓老師在課堂上集中解答疑難問題、進行寫作訓(xùn)練，甚至可以一對一地進行寫作指導(dǎo)。這樣必然會大大提高課程教學(xué)效果。三、農(nóng)村應(yīng)用文寫作混合教學(xué)課程建設(shè)的內(nèi)容框架和基本思路1、線上教學(xué)資源的建設(shè)（1）課程基本信息。主要是課程基本教學(xué)文件的介紹。包括課程簡介、課程標準（或教學(xué)大綱）、教學(xué)日歷、教師基本信息等內(nèi)容，其中核心文件是課程標準和教學(xué)日歷。（2）課程學(xué)習(xí)資源。主要是各單元的學(xué)習(xí)資源，這是課程建設(shè)的主要內(nèi)容，是學(xué)生的必學(xué)內(nèi)容。包括學(xué)習(xí)目標、理論知識、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)參考視頻等。（3）拓展學(xué)習(xí)資源。根據(jù)課程特點可以設(shè)計身邊的范文、身邊的病文、常用的語言文字法規(guī)、學(xué)習(xí)人體內(nèi)主要的免疫細胞11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心1人體內(nèi)主要的免疫細胞共32張課件2人體內(nèi)主要的免疫細胞共32張課件3人體內(nèi)主要的免疫細胞共32張課件4人體內(nèi)主要的免疫細胞共32張課件5電鏡下的巨噬細胞電鏡下的巨噬細胞6巨噬細胞

巨噬細胞7B淋巴細胞巨噬細胞B淋巴細胞巨噬細胞8B淋巴細胞（表面有抗原識別受體）抗原B淋巴細胞抗原9外源蛋白、細菌、病毒等抗原B細胞作用過程(體液免疫)漿細胞B細胞產(chǎn)生抗體抗體使抗原失去活性特異抗原識別受體外源蛋白、細菌、病毒等抗原B細胞作用過程(體液免疫)漿細胞B10注意：抗體與抗原的結(jié)合具有特異性抗體只在體液中起作用，它對于細胞內(nèi)的抗原無能為力。有些抗原無法使人產(chǎn)生抗體注意：抗體與抗原的結(jié)合具有特異性抗體只在體液中起作用，它對有11抗體抗體抗原抗體抗體抗體抗原抗體12T細胞T細胞13T細胞作用過程（細胞免疫）感染了抗原的細胞或吞噬了抗原的巨噬細胞，外來細胞。T細胞活性T細胞產(chǎn)生細胞毒素攻擊受感染細胞受感染細胞死亡T細胞作用過程（細胞免疫）感染了抗原的細胞或吞噬了抗原的巨14被T細胞殺死的靶細胞被T細胞殺死的靶細胞15巨噬細胞B細胞T細胞抗原識別受體目標對象作用方式無有（表面有1000個抗原識別受體，有特異性）有（表面有10萬個抗原識別受體，有特異性）幾乎所有的抗原類物質(zhì)如細菌、病毒、衰老細胞。體液中的抗原（部分病毒除外），如細菌。吞噬或感染了病毒等抗原的細胞、外來器官等。吞噬產(chǎn)生抗體釋放細胞毒素列表比較三種免疫細胞的異同巨噬細胞B細胞T細胞抗原識別受體目標對象作用方式無有（表面有16想一想：在教室里，甲和乙分別是丙的鄰座。有一天，丙患了感冒。兩天后，甲也患了感冒，而乙則沒有。乙說一星期前他患過了感冒，現(xiàn)在已經(jīng)痊愈了。請解釋一下為什么乙沒有象甲那樣患感冒？想一想：在教室里，甲和乙分別是丙的鄰座。有一天，丙患了感冒。17記憶T細胞記憶B細胞記憶T細胞記憶B細胞18抗體數(shù)量初次抗原刺激二次抗原刺激時間B細胞的二次免疫人在感冒后為何還會得感冒？出過天花或麻疹的人為什么會終身免疫？抗體數(shù)量初次抗原刺激二次抗原刺激時間B細胞的二次免疫人在感冒19巨噬細胞B細胞T細胞記憶性目標對象作用方式無有有一切抗原類物質(zhì)如細菌、病毒、衰老細胞。體液中的抗原（不包括部分病毒）如細菌。細胞類。如吞噬或感染了細菌病毒的細胞、移植器官等。吞噬產(chǎn)生抗體釋放細胞毒素列表比較三種免疫細胞的異同抗原識別受體無有（表面有1000個抗原識別受體，有特異性）有（表面有10萬個抗原識別受體，有特異性）巨噬細胞B細胞T細胞記憶性目標對象作用方式無有有一切抗原類物20人的免疫細胞會不會出問題？你知道有哪些常見的免疫方面的疾??？先天免疫缺陷想一想：獲得性免疫缺陷自身免疫疾病和過敏人的免疫細胞會不會出問題？你知道有哪些常見的免疫方面的疾??？21可怕的愛滋病毒可怕的愛滋病毒22獲得性免疫缺陷綜合癥（AIDS）由人類免疫缺陷病毒（HIV）引起的免疫系統(tǒng)漸進行衰退。愛滋病毒獲得性免疫缺陷綜合癥（AIDS）由人類免疫缺陷病毒（HIV）23愛滋病毒感染T細胞愛滋病毒感染T細胞24自身免疫疾?。簼冃越Y(jié)腸炎、紅斑狼瘡、類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎。紅斑狼瘡自身免疫疾?。簼冃越Y(jié)腸炎、紅斑狼瘡、類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎。紅斑狼25哪些物質(zhì)會引起過敏反應(yīng)？

花粉、動物皮屑、粉塵、絲、棉、藥物、尼龍、化纖、地毯、雞鴨鴿的羽毛、煙草、牛奶、雞蛋、魚、蝦、青霉素等。哪些物質(zhì)會引起過敏反應(yīng)？花粉、動物皮26人體內(nèi)主要的免疫細胞共32張課件27各種過敏反應(yīng)各種過敏反應(yīng)28為預(yù)防結(jié)核病而注射卡介苗是什么道理？你覺得非典型性肺炎難以防治的根本原因是什么？所有人都是“非典”的易感人群嗎？為什么？小問題：你對非典型性肺炎有哪些認識？（病原體、潛伏期、癥狀、傳播途徑、死亡率、防治方法）為了預(yù)防乙肝而注射丙種球蛋白是何道理？為了預(yù)防非典型性肺炎每天服用大量抗生素、維生素、中藥好不好？非典型性肺炎的出現(xiàn)可能與哪些人類行為有關(guān)？你覺得非典型性肺炎發(fā)展趨向如何？在它消退以后，人類的行為方式會不會改變？為預(yù)防結(jié)核病而注射卡介苗是什么道理？你覺得非典型性肺炎難以防29思考：為什么非典型性肺炎的發(fā)病如此突然？致死率較高？為什么不同地區(qū)不同人群的發(fā)病情況會有如此大的差異？為什么有不少青壯年患者死亡？為什么美國和臺灣患者無一例死亡？為什么強調(diào)生態(tài)平衡和物種的多樣性？為什么要禁止研制生物武器？為什么說二十一世紀是生物世紀？為什么大學(xué)的生物工程十分熱門而中學(xué)選修生物專業(yè)的學(xué)生卻很少？一個國家不重視生物會造成什么后果？為什么要打一場“非典”殲滅戰(zhàn)？思考：為什么非典型性肺炎的發(fā)病如此突然？致死率較高？為什么不30再見友情制作上海市市西中學(xué)童慶年再見友情制作上海市市西中學(xué)童31謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?2人體內(nèi)主要的免疫細胞11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。人體內(nèi)主要的免疫細胞人體內(nèi)主要的免疫細胞11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。人體內(nèi)主要的免疫細胞各種各樣的細菌小學(xué)是學(xué)生掌握閱讀方法、形成良好閱讀習(xí)慣的重要時期。語文教師應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合自身和班級特點，靈活運用現(xiàn)代教學(xué)技藝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文課程如何預(yù)設(shè)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生通過個性化的閱讀，與文本對話，引起情感的共鳴，喚起日常積累，體驗文本情感，繼而提高語文素養(yǎng)，創(chuàng)建自主、高效的語文課堂，成為小學(xué)語文教師研究的重要課題之一。一、閱讀教學(xué)中存在的問題1.課堂中師生的交流僅停留在表面。學(xué)生因為年齡比較小，他們的閱讀一般停留在比較淺的層面上，很多地方體會不到，他們還是需要教師的分析和指導(dǎo)的。小學(xué)生無論是上課聽教師講、還是自己閱讀都是需要教師及時點撥、啟發(fā)、提升的，往往容易忽視學(xué)生在表達中是否有自己獨到的見解。2.語文實踐活動還不夠豐富。課堂中的自主合作學(xué)習(xí)時往往會出現(xiàn)這樣的情況：教師只是提出問題，而不關(guān)心學(xué)生討論的過程及內(nèi)容；課堂缺少合作討論的氛圍。因此，合作學(xué)習(xí)僅僅只是流于形式，無法取得預(yù)期的效果。3.忽視了良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。語文最基本的能力那就是“聽、說、讀、寫”。而在實際的課堂中，朗讀指導(dǎo)不夠到位、作文教學(xué)與閱讀教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生聽的能力缺乏反饋和評估。二、實踐教學(xué)中的一些做法和感悟1.生動的語言技藝引領(lǐng)閱讀。課堂上要吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生求知欲，老師要運用生動形象的語言，講出感情與意境來。如執(zhí)教《荷花》時，先放手讓孩子們自由閱讀，再適當?shù)剡\用語言技巧引導(dǎo)，如：“你認為荷花美嗎？美在哪兒？找到這些句子劃出來，再去讀一讀吧！”教師的引導(dǎo)就如同一道道精心設(shè)計的佳肴一般，隨著孩子閱讀的進程，采取多種不同形式的讀之后，許多問題自然就迎刃而解，孩子越品越有味。整堂課學(xué)生都在一個十分愉悅的氛圍中度過，教學(xué)達到了更好的效果。2.豐富的媒體手段美化閱讀。多媒體的合理運用可以優(yōu)化教學(xué)過程。如在執(zhí)教古詩《絕句》前，老師先布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，要求不光要讀準、讀通本詩；還大膽放手，讓學(xué)生通過查工具書，了解什么叫“絕句”，詩人的資料，寫作背景等。課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容在課堂教學(xué)中逐步得到了檢查和補充。借助多媒體課件，出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，體悟詩情。配上合適的背景音樂，進而有感情地朗讀、背誦。學(xué)生在優(yōu)美的圖畫中盡情徜徉于詩的海洋。3.活潑的課堂形式激活閱讀。針對小學(xué)生年級結(jié)構(gòu)不同，教師在授課中采用的組織形式也各不相同。針對小學(xué)生年齡較小的特點，在授課中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將游戲貫穿其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：（1）“背、讀、議、演、畫、品”的詩歌教學(xué)活動設(shè)計法；（2）“聽、讀、議、演、編”的童話教學(xué)活動設(shè)計法；（3）“自讀質(zhì)疑、合作探究、匯報交流、朗讀感悟”的寫人敘事類課文教學(xué)活動設(shè)計法。打破以往閱讀教學(xué)只有少數(shù)優(yōu)生聽講，無人舉手回答問題的局面。讓所有的學(xué)生都能參與到閱讀教學(xué)中來，學(xué)生閱讀能力的提高同時帶動了學(xué)生的閱讀興趣。4.多種形式促進學(xué)生閱讀。小學(xué)時光是美好而寶貴的，閱讀能讓豐富的精神資源走進學(xué)生的世界，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)求知的姿態(tài)在小學(xué)校園里茁壯成長，這是學(xué)校的責(zé)任，教師的使命。因而，可以采用多種形式促進學(xué)生閱讀。（1）建立班級圖書角。在班級建立一個圖書角，學(xué)生更容易獲得圖書，也更容易愛上閱讀。挑選圖書管理員，專門負責(zé)圖書的更新、借閱、歸還。當學(xué)生已經(jīng)形成良好的借閱習(xí)慣后，還可以讓班級學(xué)生輪流當管理員，向其他同學(xué)推薦好書。（2）開展主題閱讀。在閱讀課上規(guī)劃好閱讀主題，準備好該主題相關(guān)的圖書，并及時給學(xué)生閱讀建議，這樣能提高閱讀課的質(zhì)量。（3）建立學(xué)生讀書檔案。隨著學(xué)生讀書量的增大，逐漸形成讀書文化，有效地建立學(xué)生讀書檔案，可科學(xué)的掌握學(xué)生的閱讀偏好、速度和積累。實行讀書檔案制度，即學(xué)生在閱讀完一本書后制作閱讀卡，向教師申報，經(jīng)檢查合格后，可以放入書中向其他同學(xué)推薦。一、什么是混合教學(xué)混合教學(xué)，對于學(xué)生就叫混合學(xué)習(xí)。美國印第安那大學(xué)教授柯蒂斯?J?邦克（CurtisJ.Bonk）在他編著的《混合學(xué)習(xí)手冊：全球化視野、本地化設(shè)計》（HandbookofBlendedLearning：GlobalPerspectives，LocalDesigns）（2006））對混合學(xué)習(xí)作了一個界定：面對面教學(xué)和計算機輔助在線學(xué)習(xí)的結(jié)合（aCombinationofFace-to-faceInstructionwithOnlineLearning）。北京師范大學(xué)何克抗教授認為：混合式教學(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性與創(chuàng)造性。由此可見，所謂混合教學(xué)，就是把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)模式。與單純的傳統(tǒng)課堂教學(xué)和單純的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比，混合教學(xué)吸收了二者的長處，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，是一種比較可行的教育信息化之路，更容易被高校、教師和學(xué)生接受。近年來，清華大學(xué)教育研究院韓錫斌等學(xué)者結(jié)合中國教育的實際情況，在許多高校積極推廣混合教學(xué)模式，也促進了混合教學(xué)模式的落地。2017年，本院開通了“清華教育在線”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺，為各門課程實施線上線下混和教學(xué)提供了必要的基礎(chǔ)設(shè)施。在此背景下，筆者對職業(yè)農(nóng)民高職學(xué)歷教育農(nóng)村應(yīng)用文寫作線上線下混和教學(xué)課程建設(shè)進行了初步探索和實踐。二、農(nóng)村應(yīng)用文寫作課程教學(xué)現(xiàn)狀分析2016年，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院在全國率先開展職業(yè)農(nóng)民高職學(xué)歷教育，參加學(xué)習(xí)的學(xué)員主要是農(nóng)村（社區(qū)）干部。農(nóng)村應(yīng)用文寫作是職業(yè)農(nóng)民高職學(xué)歷教育各專業(yè)的一門通識教育課程，主要教學(xué)目標是提高農(nóng)村（社區(qū)）干部的寫作能力，從而提高其工作能力。在實踐中，可以看到建設(shè)線上線下混合教學(xué)課程方面具有一定優(yōu)勢，也存在一定困難。1、課程教學(xué)優(yōu)勢分析第一，職業(yè)農(nóng)民高職學(xué)歷教育的學(xué)員大部分是農(nóng)村黨支部書記、村委會主任、村婦女主任、后備干部或社區(qū)干部等，普遍具有一定的工作經(jīng)歷，有豐富的寫作實踐，熟悉農(nóng)村或社區(qū)工作實務(wù)和風(fēng)土人情，熟悉農(nóng)民或小區(qū)居民所思所想，熟悉農(nóng)村或社區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，了解國家農(nóng)業(yè)法規(guī)。因此，他們有課程學(xué)習(xí)的實踐基礎(chǔ)。第二，由于他們在工作中經(jīng)常需要寫作，他們渴望通過學(xué)習(xí)解決這些問題，提高寫作能力。因此，他們對于課程的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。第三，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，農(nóng)村干部已經(jīng)能夠熟練使用手機進行學(xué)習(xí)工作和交流。他們完全有進行混合學(xué)習(xí)的條件、興趣和能力。2、課程教學(xué)存在問題分析第一，職業(yè)農(nóng)民高職學(xué)歷教育班的學(xué)員雖然是全日制在校生，但他們每一個人同時也是村干部或社區(qū)干部，平時有非常繁忙的工作，因此他們經(jīng)常奔波在學(xué)校和農(nóng)村之間，兼顧工作和學(xué)習(xí)，有時難免因工作繁忙不能到校上課。而外地學(xué)員更是只能每月集中數(shù)日連續(xù)上?n，課時少，內(nèi)容多，教學(xué)效果難以保證。第二，農(nóng)村應(yīng)用文寫作課程的特點是實踐性非常強。要提高寫作能力，必須通過多寫多練多改的方式。但傳統(tǒng)教學(xué)方式全部常用課堂面授，講授理論知識占用大部分時間，導(dǎo)致寫作訓(xùn)練的課時只能壓縮，教學(xué)效果相對較差。針對以上問題，如果能夠?qū)崿F(xiàn)混合教學(xué)，就可以打破時空限制，讓學(xué)員利用空閑時間隨時隨地在線學(xué)習(xí)、在線討論，自學(xué)相關(guān)理論基礎(chǔ)知識，讓老師在課堂上集中解答疑難問題、進行寫作訓(xùn)練，甚至可以一對一地進行寫作指導(dǎo)。這樣必然會大大提高課程教學(xué)效果。三、農(nóng)村應(yīng)用文寫作混合教學(xué)課程建設(shè)的內(nèi)容框架和基本思路1、線上教學(xué)資源的建設(shè)（1）課程基本信息。主要是課程基本教學(xué)文件的介紹。包括課程簡介、課程標準（或教學(xué)大綱）、教學(xué)日歷、教師基本信息等內(nèi)容，其中核心文件是課程標準和教學(xué)日歷。（2）課程學(xué)習(xí)資源。主要是各單元的學(xué)習(xí)資源，這是課程建設(shè)的主要內(nèi)容，是學(xué)生的必學(xué)內(nèi)容。包括學(xué)習(xí)目標、理論知識、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)參考視頻等。（3）拓展學(xué)習(xí)資源。根據(jù)課程特點可以設(shè)計身邊的范文、身邊的病文、常用的語言文字法規(guī)、學(xué)習(xí)人體內(nèi)主要的免疫細胞11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心33人體內(nèi)主要的免疫細胞共32張課件34人體內(nèi)主要的免疫細胞共32張課件35人體內(nèi)主要的免疫細胞共32張課件36人體內(nèi)主要的免疫細胞共32張課件37電鏡下的巨噬細胞電鏡下的巨噬細胞38巨噬細胞

巨噬細胞39B淋巴細胞巨噬細胞B淋巴細胞巨噬細胞40B淋巴細胞（表面有抗原識別受體）抗原B淋巴細胞抗原41外源蛋白、細菌、病毒等抗原B細胞作用過程(體液免疫)漿細胞B細胞產(chǎn)生抗體抗體使抗原失去活性特異抗原識別受體外源蛋白、細菌、病毒等抗原B細胞作用過程(體液免疫)漿細胞B42注意：抗體與抗原的結(jié)合具有特異性抗體只在體液中起作用，它對于細胞內(nèi)的抗原無能為力。有些抗原無法使人產(chǎn)生抗體注意：抗體與抗原的結(jié)合具有特異性抗體只在體液中起作用，它對有43抗體抗體抗原抗體抗體抗體抗原抗體44T細胞T細胞45T細胞作用過程（細胞免疫）感染了抗原的細胞或吞噬了抗原的巨噬細胞，外來細胞。T細胞活性T細胞產(chǎn)生細胞毒素攻擊受感染細胞受感染細胞死亡T細胞作用過程（細胞免疫）感染了抗原的細胞或吞噬了抗原的巨46被T細胞殺死的靶細胞被T細胞殺死的靶細胞47巨噬細胞B細胞T細胞抗原識別受體目標對象作用方式無有（表面有1000個抗原識別受體，有特異性）有（表面有10萬個抗原識別受體，有特異性）幾乎所有的抗原類物質(zhì)如細菌、病毒、衰老細胞。體液中的抗原（部分病毒除外），如細菌。吞噬或感染了病毒等抗原的細胞、外來器官等。吞噬產(chǎn)生抗體釋放細胞毒素列表比較三種免疫細胞的異同巨噬細胞B細胞T細胞抗原識別受體目標對象作用方式無有（表面有48想一想：在教室里，甲和乙分別是丙的鄰座。有一天，丙患了感冒。兩天后，甲也患了感冒，而乙則沒有。乙說一星期前他患過了感冒，現(xiàn)在已經(jīng)痊愈了。請解釋一下為什么乙沒有象甲那樣患感冒？想一想：在教室里，甲和乙分別是丙的鄰座。有一天，丙患了感冒。49記憶T細胞記憶B細胞記憶T細胞記憶B細胞50抗體數(shù)量初次抗原刺激二次抗原刺激時間B細胞的二次免疫人在感冒后為何還會得感冒？出過天花或麻疹的人為什么會終身免疫？抗體數(shù)量初次抗原刺激二次抗原刺激時間B細胞的二次免疫人在感冒51巨噬細胞B細胞T細胞記憶性目標對象作用方式無有有一切抗原類物質(zhì)如細菌、病毒、衰老細胞。體液中的抗原（不包括部分病毒）如細菌。細胞類。如吞噬或感染了細菌病毒的細胞、移植器官等。吞噬產(chǎn)生抗體釋放細胞毒素列表比較三種免疫細胞的異同抗原識別受體無有（表面有1000個抗原識別受