游戲與生活-幼兒園孩子是怎樣學(xué)習(xí)的

游戲與生活——幼兒園孩子是怎樣學(xué)習(xí)的P2今天我們即將探討的話題是幼兒園孩子是怎樣學(xué)習(xí)的？我們主要從以下四個(gè)方面展開。P3幼兒園教育的重要性越來越得到家長的普遍認(rèn)可和重視。那3-6歲的幼兒園孩子是怎樣學(xué)習(xí)的？幼兒園的課程是什么樣子的？幼兒園到底學(xué)些什么？能不能學(xué)拼音、識(shí)字和算術(shù)？作為家長，我們需要怎樣做？我想類似的問題一定是很多家長心中的疑問。今天咱們就一起了解一下幼兒園孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及課程特點(diǎn)，探討一下我們家長怎樣做，很多問題也同時(shí)會(huì)追溯到3歲前。P4學(xué)齡前一般是指0-6歲，而幼兒園指3-6歲。學(xué)齡前階段和中小學(xué)有很大不同，所以這個(gè)年齡階段的教育教學(xué)與中小學(xué)相比有其明顯的特殊性。如果問幼兒園孩子學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn)，我想最重要的應(yīng)該是：幼兒主要以具體形象思維為主，抽象思維才逐漸萌芽和發(fā)展；幼兒的學(xué)習(xí)還沒有到達(dá)分科教學(xué)的年齡，更適合跨學(xué)科領(lǐng)域的綜合性活動(dòng)；幼兒的學(xué)習(xí)主要是借助游戲，在日常生活中進(jìn)行的，游戲和生活對幼兒來說，有其獨(dú)特的教育意義和價(jià)值。鑒于這些特點(diǎn)，這個(gè)階段的孩子，我們幼兒園和家長絕不可以進(jìn)行小學(xué)化的，不適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和需要的教育。P5俗語道：三歲看大，七歲看老，這也正反映了這個(gè)年我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，剛出生的小嬰兒，碰一碰他身體的任何一個(gè)地方，他都會(huì)渾身動(dòng)。這是因?yàn)楹⒆拥纳窠?jīng)發(fā)育還不完善，神經(jīng)元軸突還都串聯(lián)著，沒有髓鞘的隔斷。髓鞘就像是電線外面的絕緣皮，作用就是不讓神經(jīng)元軸突串聯(lián)。神經(jīng)元細(xì)胞的髓鞘化保證神經(jīng)沖動(dòng)沿著一定的通道迅速而準(zhǔn)確的傳到，而不致蔓延泛濫。神經(jīng)纖維的髓鞘化，是大腦內(nèi)部成熟的重要標(biāo)志。P29一個(gè)人約有1000億個(gè)神經(jīng)元，6歲前，髓鞘化一直在進(jìn)行中。髓鞘化發(fā)展越來越快，漸漸孩子就可以指哪兒打哪兒，而不再是牽一發(fā)而動(dòng)全身了。這個(gè)髓鞘化，一方面來自于神經(jīng)發(fā)育，另一方面來自于外界的刺激。幼兒階段，也就是6歲前，神經(jīng)纖維的髓鞘化就會(huì)基本完成。所以，在孩子6歲前，給以適當(dāng)?shù)呢S富刺激非常重要。家長和幼兒園應(yīng)該為孩子提供豐富的游戲和生活環(huán)境，這樣可以讓孩子的髓鞘化更完善，為神經(jīng)傳導(dǎo)更迅速、更準(zhǔn)確提供生理基礎(chǔ)，讓孩子的大腦更聰明。錯(cuò)過了這個(gè)階段，將是無法彌補(bǔ)的。在此，我不禁要問家長一句，坐在桌前讀書、寫字、算數(shù)為幼兒腦發(fā)育提供的信息刺激多，還是豐富多彩的游戲活動(dòng)和日常生活？P30（三）左右腦是什么關(guān)系有這樣一種論斷：大腦在活動(dòng)時(shí)有一部分是被激活的,我們也經(jīng)?？吹筋愃频膱D片。我們還經(jīng)常聽到有很多左腦開發(fā)、右腦開發(fā)、感統(tǒng)訓(xùn)練等這樣的培訓(xùn)班。那么大腦到底是怎樣工作的？當(dāng)我們在做一件事的時(shí)候，大腦是只有一部分在工作，還是全腦在工作？P31我們來看一個(gè)著名的裂腦人實(shí)驗(yàn)：將左右大腦連接起來的是駢服體，一個(gè)脫膿體被被切除了的人坐在電腦前，電腦屏幕閃過一個(gè)單詞FACE,右側(cè)face閃爍后傳入左腦，問列腦人看到了什么？列腦人能說出FACE一詞。左側(cè)單詞閃后傳入右腦，問列鬧人看到了什么？列腦人卻說什么也沒看見，但是他卻能畫出笑臉圖。這是因?yàn)椋鹤竽X一一主管人的語言功能，包括說話、書寫和計(jì)算等能力（語言文字）右腦一一具有描述空間結(jié)構(gòu)和臨摹等能力（語意）主管言語的左腦無法得到右腦的信息，所以表達(dá)說沒有看到任何東西。左腦一般負(fù)責(zé)“計(jì)算”，右腦則負(fù)責(zé)“模擬”。P32裂腦人實(shí)驗(yàn)證明了大腦功能的偏側(cè)化優(yōu)勢，但脫服體是能讓兩區(qū)協(xié)同合作的。左右腦擁有的是更多相似的功能,只要涉及腦在工作，就是在全腦工作，而不是一側(cè)腦和一部分腦在工作。我們需不需要進(jìn)行進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練呢？其實(shí)豐富的日常生活就是最好的感統(tǒng)訓(xùn)練。比如過年，是身心全方位的參與:年夜坂的味道、煙花的味道、串門的社交、拜年的禮節(jié)，所有和過年相關(guān)的統(tǒng)合感知才形成了對過年的認(rèn)識(shí)。所以日常生活、游戲、綜合活動(dòng)才是最好的腦開發(fā)，最好的感統(tǒng)訓(xùn)練，而不是機(jī)械單調(diào)的左腦訓(xùn)練或者右腦開發(fā)。P33二、幼兒園孩子是怎樣學(xué)習(xí)的《指南》指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁拔苗助長式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。中小學(xué)以間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)為主，尤其書本知識(shí)的學(xué)習(xí)；幼兒則以直接經(jīng)驗(yàn)為主，在做中學(xué)，在玩中學(xué)，在操作中學(xué)。P34（一）幼兒是怎樣在生活中學(xué)習(xí)的生活即教育，教育亦生活。幼兒園和家長都應(yīng)十分珍視、充分重視自然和社會(huì)生活環(huán)境的育人價(jià)值，把生活作為教育的內(nèi)容、作為實(shí)施教育的途徑，更作為教育的目的?！霸谏畹募?xì)微處發(fā)現(xiàn)教育，實(shí)施教育，充分發(fā)掘生活中蘊(yùn)藏的豐富教育資源和教育契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教育。P35將一山一水、一草一木、一瓦一罐、天氣變化、季節(jié)更替、吃喝拉撒、游戲玩耍、周圍環(huán)境、人的活動(dòng)及其關(guān)系等等有利于幼兒發(fā)展的日常生活作為教育素材，P36以幼兒的各種感知、體驗(yàn)和探索為重點(diǎn)，在教育和陪伴幼兒成長的過程中觀察、研究、支持和幫助幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓幼兒在親身經(jīng)歷中習(xí)得知識(shí)和技能，培養(yǎng)情感和態(tài)度，提高自己的生活品質(zhì)。P37早晨入園引導(dǎo)幼兒熱情而禮貌的問一句“老師好”,跟媽媽說聲“媽媽再見:游戲或生活中接受別人的饋贈(zèng)和幫助，能真誠的說一句“謝謝”，打攪到別人時(shí)說聲“對不起”，這都是日常生活中最好的禮貌教育。P38多年堅(jiān)持小書蟲計(jì)劃，以破繭成蝶小書蟲讀書活動(dòng),激勵(lì)和引導(dǎo)孩子每天讀書，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒每天觀看天氣預(yù)報(bào)，在家練習(xí)播報(bào)天氣，入園后進(jìn)行天氣播報(bào)。小值日生提前熟悉午餐食譜，針對食品名稱、營養(yǎng)價(jià)值等提前在家練習(xí)，每天坂前進(jìn)行餐前播報(bào)。小書蟲計(jì)劃、天氣播報(bào)、餐前播報(bào)等真實(shí)生活情境中的口語練習(xí)，是在生活中給幼兒提供表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒的表達(dá)表現(xiàn)能力，并為將來的書面語言學(xué)習(xí)，比如作文打下良好的基礎(chǔ)。我們家園達(dá)成共識(shí)，共同促進(jìn)孩子語言發(fā)展。那沒有開展這些活動(dòng)的幼兒園，家長是不是也需要尋找一種適合自己孩子的閱讀策略，長期堅(jiān)持呢？P39在日程生活和游戲過程中，我們家長是不是應(yīng)該引導(dǎo)幼兒不爭搶玩具，相互謙讓，互幫互助、協(xié)同合作，樂于與人分享呢？只有日常生活中這樣引導(dǎo)孩子去踐行，才能讓這些親社會(huì)行為真正養(yǎng)成，讓孩子受益終生。P40引導(dǎo)幼兒在種植園里、田野里、花園里體驗(yàn)種植樂趣，觀察油菜、麥苗、花草發(fā)芽、生長、開花和結(jié)果的過程，觀察蝴蝶、蜜蜂、西瓜蟲和小螞蟻等等小動(dòng)物的特點(diǎn)和生活習(xí)性，這都是生活中的科學(xué)探索，要知道科學(xué)家也是這樣進(jìn)行科學(xué)研究的。P41帶孩子到油菜花地里寫生，在櫻花樹下歌唱，P42涂鴉墻上創(chuàng)作，在中秋節(jié)設(shè)計(jì)制作月餅，這些不只是藝術(shù)教育與藝術(shù)熏陶，更是生活情趣培養(yǎng)和性情的陶冶。P43有家長問幼兒園老師：“幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)什么？”我們以家長普遍關(guān)心的，關(guān)于數(shù)量的數(shù)學(xué)活動(dòng)為例，看看幼兒園階段的數(shù)學(xué)和中小學(xué)有什么不同。P44小班孩子認(rèn)識(shí)數(shù)字5,是從5輛小汽車、5朵花等實(shí)物，逐步過渡到認(rèn)識(shí)圖片中的5輛小汽車和5朵花，再到5的點(diǎn)子圖，最后才能抽象到數(shù)字5這個(gè)概念。并在日常生活中借助分水果、掛毛巾、數(shù)游魚、數(shù)小鳥、玩游戲等日常生活進(jìn)行5的數(shù)數(shù)，進(jìn)一步感知5的數(shù)量關(guān)系。所以，在日常生活中，我們家長就需要先引導(dǎo)孩子進(jìn)行實(shí)物的數(shù)數(shù)，會(huì)數(shù)了再過渡到圖片，圖片也會(huì)辨識(shí)了，那就嘗試用點(diǎn)子圖記錄，五輛汽車就畫五個(gè)點(diǎn)，最后才是數(shù)字。這樣，孩子才能真正理解數(shù)字的意義，并在生活中進(jìn)行應(yīng)用。P45到了中班，孩子開始了解5的形成，知道5這個(gè)數(shù)字是4個(gè)再加上1個(gè)得來的，5比4多1,比6少1。家長可以經(jīng)常和孩子做多1少1的游戲。比如：我的盤子里有幾個(gè)草莓？5個(gè)。那怎樣才能讓它變成4個(gè)？怎樣讓它變成5個(gè)？讓孩子試著操作練習(xí)。P46到了大班開始了解5的組成，通過手中的瓶蓋、積木、石子、彩筆等等足夠的操作材料，探索嘗試5的四種分合法，并在分合的基礎(chǔ)上理解5的加減運(yùn)算。日常，家長可以和孩子一起拼擺，比如：這里有兩個(gè)瓶子，你試試把這5顆豆子分到這兩個(gè)瓶子里，一共有幾種分法？孩子就是在這樣一步步的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)中獲取經(jīng)驗(yàn)，漸漸懂得了數(shù)學(xué)的數(shù)理關(guān)系。大班畢業(yè)時(shí)，孩子已經(jīng)基本能熟練掌握10以內(nèi)的加減算。只有對數(shù)理充分理解，才能為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這是高樓大廈的地基。P47（二）幼兒是怎樣在游戲中學(xué)習(xí)的請看一個(gè)游戲視頻：《輪胎入山洞》，思考孩子們在游戲中學(xué)到了什么？你看到了孩子的哪些學(xué)習(xí)與發(fā)展？有沒有看到他們在創(chuàng)造性的使用材料？你有沒有看到孩子之間的有效溝通、相互協(xié)作？有沒有看到孩子們發(fā)現(xiàn)問題、探究嘗試、分析判斷、解決問題、體驗(yàn)成就感？有沒有看到他們之間的互助友愛與合作？有沒有看到他們制定新規(guī)則，不斷豐富游戲主題？有沒有看到他們的平衡能力及勇敢精神……請問各位家長，這些能力和素養(yǎng)，這種積極樂觀的精神，昂揚(yáng)向上的生活態(tài)度，解決實(shí)際問題的能力，是你違背孩子的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，讓孩子趴在桌上做題、寫字能培養(yǎng)出來的嗎？P48再看《大倪店》。孩子們是不是在逐漸豐富和拓展搭建主題？是不是運(yùn)用了平鋪、架空、圍合、連接、對稱等搭建技能？是不是運(yùn)用了圖形組合和多角度對稱？是不是多處用到了測量？有沒有協(xié)商、合作、互助和有效的語言溝通?是不是善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題？當(dāng)你看到孩子在游戲中得到的這些學(xué)習(xí)與發(fā)展后，你是否還想讓你的孩子，整天趴在桌子上寫字、算數(shù)呢？P49再看涂鴉區(qū)兩個(gè)視頻，《畫狗添尾》《開心的小畫家》，你是不是看到每個(gè)孩子都是一個(gè)真正的藝術(shù)家？他們在輕松愜意的氛圍中，悠然自得，自由創(chuàng)作。P50以搭建為例，孩子從小班到大班，搭建技能從小班以平鋪、壘高、重復(fù)為主，到中大班學(xué)會(huì)圍合、架空、對稱、按規(guī)律排序等，孩子們是在一遍遍、一次次的嘗試探索中，一步步地提高搭建技能。也是在操作探索中理解了對稱、多角度對稱、按規(guī)律排序等概念，懂得了協(xié)商合作、謙讓互助，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題、探究嘗試和解決問題。P51（三）為理論學(xué)習(xí)奠定理解的基礎(chǔ)云南省的一位局長到幼兒園調(diào)研，發(fā)現(xiàn)孩子們的自主游戲非常有意思。P52于是就讓全市的校長都來幼兒園參觀學(xué)習(xí)。他說：“不是說學(xué)生不懂得杠桿原理嗎？讓他們玩玩蹺蹺板、平衡木。P53不是不懂得摩擦力嗎？讓他們像幼兒園的孩子一樣，在不同質(zhì)地和光滑度的表面上滑行、滾動(dòng)JP54“不是不懂得慣性嗎？在不同的斜面坡度上滾滾輪胎試試。P55幼兒園階段的孩子，是在生活和游戲中，通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，P56這種學(xué)習(xí)是為將來小學(xué)和初高中的科學(xué)理論學(xué)習(xí)奠定理解的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。所以，幼兒園和家長要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境條件，充分滿足孩子游戲的需求，讓孩子在游戲和生活中獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。P57三、幼兒園課程是什么樣的“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火“，點(diǎn)燃孩子對周圍事物的興趣和對知識(shí)的渴望，培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的熱情。P58幼兒園階段的教育是啟蒙教育，不是要學(xué)多少知識(shí)，而是激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，培養(yǎng)孩子良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、穩(wěn)定的情緒情感和優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。P59雖然《綱要》和《指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了劃分，但這些劃分是相對的，領(lǐng)域之間實(shí)際上是相互融合、相互滲透的。P60（一）主題課程為主幼兒園以主題課程為主，一般由預(yù)設(shè)和生成兩部分組成。所謂預(yù)設(shè)課程，一般是指省編或著園本教材的主題課程計(jì)劃。P61比如十月份主題課程內(nèi)容，我園園本課程分別是小班《新泰美味多》、中班《新泰變化大》和大班《我是新泰人》。這些主題課程內(nèi)容都是提前設(shè)計(jì)好的，而在實(shí)施過程中卻可能會(huì)隨時(shí)有新的課程生成點(diǎn)，生成新的，孩子更感興趣、更有意義的課程。P62比如，院子里核桃成熟了，孩子對核桃產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是老師便和孩子一起研究核桃，生成關(guān)于核桃的一系列課程。他們摘核桃、曬核桃，觀察核桃的樣子和結(jié)構(gòu)，用核桃染色，了解核桃的用途、營養(yǎng)價(jià)值和各種各樣的食用方法，用核桃皮做手工藝品，創(chuàng)作關(guān)于核桃的詩歌等等。預(yù)設(shè)課程和生成課程相結(jié)合、相取舍，共同完成了幼兒園的課程實(shí)施。主體實(shí)施過程中，少不了家園互動(dòng)與配合，家長的關(guān)注和支持程度，會(huì)直接決定課程實(shí)施的質(zhì)量。所以，請家長關(guān)注幼兒園的課程實(shí)施，對于老師交辦的任務(wù)，一定要認(rèn)真完成，不然損失的是孩子的進(jìn)步。P63（二）主要活動(dòng)形式幼兒園每天的主要活動(dòng)形式有：生活活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、集體活動(dòng)和戶外活動(dòng)。生活活動(dòng)包括入園晨檢、加餐、喝水、盥洗、午休等等生活環(huán)節(jié)，老師們會(huì)借助這些環(huán)節(jié)實(shí)施生活教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，達(dá)成預(yù)期的教育目標(biāo)。那么在家都有哪些活動(dòng)呢？我們家長是不是也應(yīng)該利用好生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣呢？P64區(qū)域活動(dòng)，包括角色區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)等等，這些和戶外活動(dòng)是幼兒按照自己的意愿自主游戲的區(qū)域，孩子們會(huì)根據(jù)自己的興趣和喜好自主選擇，為的是滿足不同幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的個(gè)性化需求。家庭中也需要給孩子創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)，給孩子提供足夠和適宜的多種游戲材料，供幼兒自主選用。P65集體活動(dòng)，也就是我們平常說的上課，主要是為了解決共同遇到的問題，提高學(xué)習(xí)效率。P66戶外活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了各種游戲區(qū)，供幼兒進(jìn)行體能鍛煉，讓幼兒在更為廣闊和開放的空間進(jìn)行游戲。幼兒園課程也是依托這些活動(dòng)形式完成的。家長能帶幼兒開展的戶外活動(dòng)更是靈活多樣，豐富多彩。但家長需要做到的是放手，給孩子足夠的自由和自主，能和孩子一起玩，并保證孩子安全。P67四、關(guān)于幼小銜接幼兒園階段是為孩子的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠基的。孩子最終要從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，中學(xué)、大學(xué)，目前階段，我們要為孩子更好的步入小學(xué)做好準(zhǔn)備。那么，應(yīng)該從什么時(shí)候進(jìn)行幼小銜接教育？需要銜接什么？家長和幼兒園需要做哪些準(zhǔn)備？P68其實(shí)，孩子從一出生，甚至懷孕期間，成人就開始齡階段的重要性。舉個(gè)最簡單的例子，一歲孩子和兩歲孩子,你會(huì)一眼就能區(qū)分出來，但是21歲和20歲的兩個(gè)人，同樣是差1歲，肉眼就已經(jīng)很難區(qū)分了，或者甚至50歲和60歲相差10歲也不一定能準(zhǔn)確區(qū)分。這是因?yàn)槟挲g越大各方面的發(fā)展越緩慢了，而年齡越小，發(fā)展越迅速，區(qū)別越明顯,所以也就越重要。而我們的家長和社會(huì)卻并沒有真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。P6一、兒童腦發(fā)展與適宜的教育為什么在認(rèn)真學(xué)習(xí)一段時(shí)間會(huì)感到餓？這是因?yàn)檎俭w重2%的大腦要消耗20%的能量。P7（一）腦重意味著什么為什么孕期檢查要量頭圍？是為了看腦重發(fā)育是不是正常。腦重可以告訴我們什么？從腦重可以看智力發(fā)育水平的高低。P8這是一張兒童腦重變化圖，請仔細(xì)看圖分析一下，對于腦發(fā)展來說，哪個(gè)年齡段最重要？成人的腦重大約是1250克，通過這張圖，你可以看到腦重的變化曲線。出生時(shí)是25%,三歲就到達(dá)了85%,6歲到達(dá)95%。三歲前嬰幼兒頭大身子小，新生兒不到400克，到3歲就漲到了1000克。也就是說上小學(xué)時(shí)，腦重已基本接近成人了。所以學(xué)前的6年特別特別重要，這也是“七歲看老”的道理。所以，咱們家長，特別是有小二寶的，一定要從孩子出生就開始重視孩子的早期養(yǎng)了教育，就在為孩子的成長，為將來步入幼兒園、步入小學(xué)，甚至為孩子終身的學(xué)習(xí)和生活做準(zhǔn)備。幼兒園的幼小銜接準(zhǔn)備，其實(shí)也是從小班就開始的，因?yàn)橐恍┙K身受益的習(xí)慣和能力，需要從小就開始培養(yǎng)。P69那么幼小銜接都銜接什么呢？幼兒園需要做哪些準(zhǔn)備？今年上半年，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，明確了《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》和《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，P70從身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個(gè)方面明確了幼兒園和小學(xué)分別做哪些入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)工作。P71（一）身心準(zhǔn)備大班下學(xué)期，有《我要上小學(xué)了》等主題活動(dòng)，幼兒園和家長需要為幼兒提供參觀小學(xué)，聽小學(xué)老師講課，了解小學(xué)生學(xué)習(xí)生活，我心目中的小學(xué)談話等等活動(dòng)，激發(fā)幼兒對小學(xué)的向往，讓孩子愿意上小學(xué)，向往上小學(xué)，而不是用“不好好學(xué)習(xí)小學(xué)老師可沒那么好脾氣”，“小心考試得零蛋”等等嚇得孩子不敢上小學(xué)，產(chǎn)生畏難心里，甚至感覺壓力山大，還沒步入小學(xué)就開始產(chǎn)生厭學(xué)情緒。P72在一日生活中，經(jīng)常對幼兒的積極表現(xiàn)，用“你真像個(gè)小學(xué)生”來激勵(lì)。但是還有一些孩子對上小學(xué)有擔(dān)心,比如“完不成作業(yè)會(huì)老師批評怎么辦”“早上起不來怎么辦”“考試考不好怎么辦”“上課聽不懂怎么辦”等等。其實(shí),孩子的這些擔(dān)憂很大程度上來自于咱們家長。所以既要注意和孩子交流的語言，又要注意發(fā)現(xiàn)孩子有顧慮時(shí)做好疏導(dǎo)。P73在運(yùn)動(dòng)方面，幼兒園每天至少一小時(shí)的戶外活動(dòng)是有充分保障的，在這一小時(shí)里，孩子鉆爬跑跳，搭建，騎車，沙水，表演，籃球，跳繩等，怎么玩都是孩子自己說了算,大肌肉動(dòng)作發(fā)展的很好。咱們家長也需要帶孩子開展戶外活動(dòng)，遠(yuǎn)足、郊游、民間游戲等等，都是幼兒園難以做到的,所以家園要互補(bǔ)，才能最大程度地保障幼兒身心健康。P74在精細(xì)動(dòng)作方面，幼兒園區(qū)域里提供了大量的材料,如扣扣子、系鞋帶，編織，各種美工活動(dòng)。我想家庭中的鍛煉機(jī)會(huì)會(huì)更多。就像前面說的，家長要給孩子找事兒做，不讓他閑著。比如，蓋瓶蓋，撿掉在地上的花生米等等，都可以促進(jìn)幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的好，手巧心靈,孩子才能更聰明，上小學(xué)寫字才能少困難。P75幼兒園大班后增加了書控練習(xí)、握筆姿勢糾正、在田字格內(nèi)用筆畫簽到、寫數(shù)字、書寫自己名字等活動(dòng)。每天的戶外游戲后，都有10分鐘左右的畫游戲故事的環(huán)節(jié)。幼兒園是前書寫階段，所以我們并沒有進(jìn)行正規(guī)文字的書寫，也沒有強(qiáng)調(diào)筆順的正確，更多的是手部肌肉的力量，靈活性,目測力，方位感等的練習(xí)，這也是對孩子的書寫興趣的保護(hù)。家長在家對孩子的書寫要求也不要過高。書寫是手部小肌肉動(dòng)作能力發(fā)展的結(jié)果，所以我們只需要讓孩子多動(dòng)手動(dòng)腦，寫寫畫畫，提高小肌肉群協(xié)作能力，提高協(xié)調(diào)靈敏度就可以了。如果孩子還不具備寫字的能力，卻讓孩子趴桌上練習(xí)寫字，那么挫傷的是孩子書寫和學(xué)習(xí)的積極性，得不償失。P76（二）生活準(zhǔn)備生活準(zhǔn)備方面。一日生活皆課程，通過一日環(huán)節(jié)，可以幫助孩子們形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。幼兒園利用入園，離園，加餐，午餐，午睡等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒自己穿衣、穿鞋、疊衣服、吃坂、喝水、如廁等自理能力。家長在家更應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的自理能力和勞動(dòng)習(xí)慣，讓孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，熱愛勞動(dòng)，關(guān)愛家人。P77每天在區(qū)域和戶外自主游戲時(shí)，孩子們都是自主選擇玩具器械，活動(dòng)結(jié)束后收納整理，物品一定要物歸原處,老師和孩子一起做標(biāo)志，分類擺放玩具器械。在家里，家長是不是帶著孩子一起收納整理，他的玩具是他自己收拾整理，還是你幫他打掃戰(zhàn)場？所有物品，他是不是能做到物歸原處？你是不是應(yīng)該引導(dǎo)他養(yǎng)成將物品放回原處的良好習(xí)慣？P78到大班開始練習(xí)整理小書包，書包里開始有彩筆，文具袋，太空泥，圖畫本等，東西比較少，都是孩子自己整理的。但上小學(xué)后書本增加，整理書包可能是個(gè)挑戰(zhàn)。值日生工作，大班的孩子值日生工作包括擦桌子，掃地，刷勺子筷子，整理餐具等。請家長和幼兒園相互配合，指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)整理學(xué)習(xí)用品,適當(dāng)安排家務(wù)勞動(dòng)，這對孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要意義。P79（三）社會(huì)準(zhǔn)備在自主游戲中，孩子們和誰玩，玩什么，怎么玩，都是孩子自己決定，遇到?jīng)_突鼓勵(lì)幼兒自己解決。結(jié)合具體情景，集體活動(dòng)，故事等，教給幼兒交往的技巧，如共享、交換、輪流、分享等。這些交往方式也是有發(fā)展層級的。比如：小班幼兒的年齡特點(diǎn)仍以自我為中心，這時(shí)讓孩子分享就是強(qiáng)迫，孩子極不情愿，是不科學(xué)的，但是大班孩子就非常樂于分享，樂于合作。在日常生活中，家長有沒有注意培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)和能力，讓孩子學(xué)會(huì)自己做決定，培養(yǎng)其責(zé)任感？有沒有在日常生活中交給孩子分享、交換、輪流等交往技能？P80大班在戶外和區(qū)域時(shí)，都是以小組合作的方式，比如戶外搭建時(shí)他們想搭一個(gè)飯店，就會(huì)一起做計(jì)劃，畫出設(shè)計(jì)圖，然后自主分工，有運(yùn)材料的，有搭主體的，有裝飾的等，所以孩子們交往合作能力很強(qiáng)。自主游戲和教研跟進(jìn)，孩子們非常受益。家長也會(huì)在自主游戲中，非常直觀的看到孩子們的進(jìn)步。在家時(shí)，家長如果有意識(shí)的培養(yǎng)孩子做事的計(jì)劃性，完成后再適當(dāng)引導(dǎo)孩子反思，是不是對孩子非常有益？P81幼兒園中，因?yàn)橐蝗栈顒?dòng)流程化，孩子們還參與規(guī)則的制定，比如區(qū)域規(guī)則，戶外游戲規(guī)則，不破壞玩具，不破壞他人作品，不傷害自己等，都是與孩子一起制定，所以孩子們能遵守游戲和日常生活中的規(guī)則。在家中，當(dāng)你想定家規(guī)的時(shí)候，也應(yīng)該讓孩子參與，并慢慢引導(dǎo)他定出你想要的規(guī)則，這樣才更有利于孩子踐行。也讓孩子理解規(guī)則的重要性，從而認(rèn)真遵守。比如，孩子每天讓你講故事到深夜，你則需要引導(dǎo)孩子說說睡得太晚有什么壞處，你第二天很疲憊的上班感受，以及下一步怎么辦？啟發(fā)孩子想辦法，比如定下10點(diǎn)睡。P82升入大班后，更是強(qiáng)化幼兒對集體教學(xué)活動(dòng)規(guī)則的遵守。如發(fā)言要舉手，不隨意打斷別人，別人講話認(rèn)真傾聽等。但是我們上課時(shí)一般是讓孩子們圍圈坐的，沒有桌子,孩子的位置只是相對固定的，孩子之間的交流會(huì)比較容易，這點(diǎn)與小學(xué)課堂上的紀(jì)律要求還是有一定區(qū)別的。日常，家長應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的傾聽能力與習(xí)慣,不隨便打斷別人談話，不插話。P83幼兒園沒有書面作業(yè)，布置任務(wù)時(shí)，先跟孩子們交代，用自己的符號記錄下來，然后在家長群下通知，讓家長先問問孩子有沒有任務(wù)？再聽孩子是不是記得準(zhǔn)確，如此來培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)和獨(dú)立記作業(yè)的能力。家長可以從孩子很小就幫助幼兒建立任務(wù)意識(shí)，比如，請他記得吃板時(shí)擺筷子，去姥姥家時(shí)，記得給姥姥帶件禮物。P84（四）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備幼兒園非常重視孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。孩子的年齡小,有很多奇思妙想和天馬行空的邏輯，這是孩子的天性，幼兒教師都會(huì)加以保護(hù)和肯定，并給與支持。學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)并不是只在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)。積極主動(dòng)的品質(zhì)、認(rèn)真專注的品質(zhì)、不怕困難的品質(zhì)、敢于探究與嘗試的品質(zhì)、樂于想象與創(chuàng)造的品質(zhì)等等，這些學(xué)習(xí)品質(zhì)都體現(xiàn)在所有活動(dòng)中，也需要在所有活動(dòng)中培養(yǎng)，這“所有活動(dòng)”就包括孩子在家和各位家長相處的一日生活。所以，家長應(yīng)該抓住日常生活中的教育契機(jī)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。P85比如：恒恒在洗手時(shí)，問：老師，你知道水龍頭里的水是怎么來的嗎？老師問：怎么來的呢？他說：肯定是一個(gè)大磁鐵吸上來的。這時(shí)有反對的小朋友說：磁鐵不能吸水。于是圍繞自來水是怎么來的，王老師帶領(lǐng)小朋友開展了一系列的探索活動(dòng)。再比如，孩子幫你擇菜時(shí)問：媽媽，這小油菜的葉子和菠菜很像。你就應(yīng)該順勢問她：哪些地方像呢？它們又有哪些不同？這樣一來，孩子就會(huì)去觀察、去辨別、去探究。良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就是這樣一點(diǎn)一滴培養(yǎng)出來的。P86計(jì)劃性反思能力：我們的區(qū)域和戶外活動(dòng)開始前都要做計(jì)劃，計(jì)劃可以是口頭計(jì)劃，也可以書面計(jì)劃。老師會(huì)問小班孩子：今天你想玩哪個(gè)區(qū)？大班孩子就要畫出或者說出我想和誰玩，玩什么，怎樣玩。在家也一樣，在孩子想做某事的時(shí)候，家長也可以問問孩子準(zhǔn)備做什么，怎樣做，和誰一起，這樣就會(huì)啟發(fā)孩子思考，培養(yǎng)起孩子做事的計(jì)劃性。P87在活動(dòng)結(jié)束后都要進(jìn)行分享，尤其自主游戲，要先畫出游戲故事，然后分享，分享可以是介紹作品玩法，也可以是自己遇到的問題，解決的方法等，不但鍛煉了孩子的反思能力，也鍛煉了語言表達(dá)，符號表征能力。結(jié)合主題活動(dòng)，老師會(huì)和孩子做春游計(jì)劃，運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，采訪計(jì)劃等，發(fā)展孩子初步的計(jì)劃能力。當(dāng)孩子在家和你分享他的作品、想法和感受時(shí)，家長需要認(rèn)真傾聽，鼓勵(lì)孩子表達(dá)。P88閱讀及表達(dá)能力。幼兒園是非常重視閱讀的，每個(gè)班級都有閱讀區(qū)，園內(nèi)也有公共的圖書區(qū)，繪本館，為幼兒提供大量的優(yōu)質(zhì)繪本，每個(gè)班級還配有流動(dòng)小書包。每年的閱讀節(jié)，要舉行繪本劇表演，故事大王，故事媽媽的評選,分年齡段向家長推薦繪本，如小班是重自理能力，中班是規(guī)則意識(shí)，大班是學(xué)習(xí)品質(zhì)。每天進(jìn)行天氣播報(bào)、餐前播報(bào),引導(dǎo)幼兒關(guān)注天氣與生活的關(guān)系和坂菜營養(yǎng)的同時(shí)，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。家長也應(yīng)為孩子盡可能多的提供良好的閱讀環(huán)境和條件，提供表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。P89可以采用觀察畫面，猜測故事發(fā)展，續(xù)編故事，表演故事，仿編兒歌等形式，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)較強(qiáng)的閱讀能力。P90在識(shí)字方面，幼兒園重視保護(hù)幼兒的識(shí)字興趣，在閱讀區(qū)提供幼兒姓名，拆字，拼字等游戲，讓幼兒熟悉漢字的結(jié)構(gòu)。在日常生活中，鼓勵(lì)幼兒識(shí)字，但我們沒有專門的識(shí)字課，對識(shí)字量沒有要求。班級內(nèi)有四分之一的孩子識(shí)字量很大，能把故事中的常見字讀下來，但也有的只認(rèn)識(shí)自己名字。在確保孩子對識(shí)字感興趣，主動(dòng)要求識(shí)字的前提下，識(shí)字越多越好。而且，要在日常生活中識(shí)字，而不是機(jī)械訓(xùn)練孩子識(shí)字。其實(shí)幼兒園并沒有太多的識(shí)字時(shí)間，識(shí)字應(yīng)該主要是在日常生活中，隨時(shí)隨地識(shí)字，這就需要家長多用心，但不能是機(jī)械訓(xùn)練。要始終將孩子保持識(shí)字和寫字的興趣放在首位。P91關(guān)于幼小銜接，在今后的講座中，我園家庭教育服務(wù)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，會(huì)和家長朋友們做進(jìn)一步的交流和分享。今天的內(nèi)容先進(jìn)行到這里，感謝各位家長的支持！有不當(dāng)之處，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、幼教同仁和家長朋友們批評指正。toP9這是埃里克森的“人格發(fā)展八階段理論“，嬰兒期是0-1.5歲（一年半），兒童期是1.5—3歲（一年半），學(xué)齡初期3-5歲（2年），學(xué)齡期5-12歲（7年），青春期12-18歲（6年），成年早期18-25歲（7年）成年期25-65歲（40年）。這里你看到了什么規(guī)律？發(fā)現(xiàn)了什么？是不是年齡越小分的越細(xì)致？年齡階段劃分越細(xì)致則越重要，嬰幼兒的1年和成人后的1年，完全不是同一個(gè)概念。這再次警示我們，一定要高度重視。P10北師大教育學(xué)部兒童發(fā)展與家庭教育研究院李浩英教授說：“早期養(yǎng)孩子是建筑工程，后期養(yǎng)孩子就是裝修工程。”早期重視孩子的養(yǎng)育，教育成什么樣就是什么樣。如果不重視，等孩子養(yǎng)成了不良行為習(xí)慣，那就只能改了。要知道，無論改什么都是特別困難的。P11教育要從小抓起，從多小呢？舉個(gè)常見的例子：我們經(jīng)常見到有的孩子在商場要東西，家長不買就哭鬧，甚至滿地打滾的孩子。也經(jīng)常見到，家長說不買就乖乖聽話的孩子。有的孩子性情急躁，有的則溫和有禮。是什么原因和什么樣的教養(yǎng)方式，導(dǎo)致了這兩種不同的表現(xiàn)呢？我們先看一個(gè)小視頻。P12作為家長，我們要充分認(rèn)識(shí)到：孩子的問題根源都在成人身上。是家長長期以來的日常言行和教育，成就了今天孩子的模樣。未成年孩子的問題一般具有滯后反應(yīng)的特性,像這個(gè)孩子，如此哭鬧是之前養(yǎng)育的結(jié)果，如果一直發(fā)展下去，到了青春期會(huì)很難管教。那么這種行為是怎樣養(yǎng)成的？孩子為什么這樣哭鬧呢？問題可能要該追溯到小時(shí)候，人的心理發(fā)展的關(guān)鍵期。P13嬰兒都要經(jīng)歷的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)循環(huán)，這個(gè)循環(huán)始于由饑餓、拉尿、生病等等各種原因所引起的不舒服，不舒服通常會(huì)啼哭。在大多數(shù)情況下，總會(huì)有個(gè)成年人或早或晚地聽到孩子的哭聲，并努力使寶寶舒服一點(diǎn)兒。由于嬰兒在頭幾個(gè)月中會(huì)無數(shù)次出現(xiàn)不舒服的情況，照護(hù)者會(huì)把寶寶抱起來撫摸并輕輕搖晃，使寶寶得到安撫。嬰兒從中學(xué)會(huì)了把經(jīng)常照顧他的成年人的樣子、氣味、聲音和感覺與獲得安撫聯(lián)系起來。P14最初，寶寶只有在感到不適時(shí)才會(huì)啼哭，而到了5個(gè)半月后，寶寶的啼哭出現(xiàn)了第二個(gè)重要的原因，那就是把成年人吸引到自己身邊來，以便抱起來愛撫，從而有了故意啼哭的出現(xiàn)。寶寶為獲得陪伴而故意啼哭會(huì)很快發(fā)展為一種要求，當(dāng)寶寶感到無聊和失落的時(shí)候很容易使用這種辦法：哭！5個(gè)半月大的寶寶如果在過去的1個(gè)月里總是感到無聊，就會(huì)開始出現(xiàn)過度的故意啼哭，并且預(yù)示著寶寶會(huì)變得越來越難以相處。P15所以我們家長應(yīng)該從孩子5個(gè)半月起就培養(yǎng)寶寶的好奇心，能想辦法讓室寶一直都有感興趣的事情可做，讓寶寶始終有小玩具可玩兒，有有趣的東西可看，并且和你一起玩耍，這樣就能使問題得到解決。在5個(gè)半月至7、8個(gè)月，要盡量主動(dòng)和寶寶一起玩兒，不要等到他開始哭鬧求你陪伴。你每主動(dòng)跟寶寶交流一次，就會(huì)減少一次寶寶的故意啼哭。等寶寶長到14個(gè)月大的時(shí)候，他就不會(huì)成為一個(gè)好發(fā)脾氣、永不滿足的小家伙了，甚至還能避免以后可能出現(xiàn)的更糟糕的情況，就像剛才視頻中的這個(gè)孩子。P16因此要對寶寶獲得注意和安撫的方式加以引導(dǎo)，這一點(diǎn)怎么強(qiáng)調(diào)都不過分，否則其他不當(dāng)?shù)淖龇?，將?huì)使情況變得十分糟糕。能吸引他人注意，是3-6歲孩子基本社會(huì)技能發(fā)展良好的標(biāo)志，但此時(shí)更重要的是，我們家長要避免寶寶被寵壞，要發(fā)現(xiàn)早期跡象。P17就像錄像中這個(gè)孩子，處處以自我為中心，一不合心意就哭鬧的壞習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了，成人該怎么辦？公安大學(xué)李玫瑾教授講過處理這個(gè)問題的方法，感興趣的家長可以聽一聽，這里就不再贅述了。教育要從小抓起，“早期養(yǎng)孩子是建筑工程，后期養(yǎng)孩子就是裝修工程”，一開始就給予正確的教育和引導(dǎo)非常重要，這一點(diǎn)怎么強(qiáng)調(diào)都不為過?？鬃诱f過：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！毙r(shí)候培養(yǎng)好習(xí)慣，就像天生帶來的一樣自然。P18當(dāng)然，教育不是萬能的，生物性決定了60%的因素，所以擇偶最重要。但對于我們家長來說，這點(diǎn)顯然已經(jīng)不適用了。我想說的是，孩子已經(jīng)出生了，那必定是帶著父母和家族的遺傳因素的，而且還在一定程度上起到了決定性作用。所以在高標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的時(shí)候，自己一定先在心里鄭重其事地告訴自己：我的基因已經(jīng)決定了孩子一多半的先天素養(yǎng)，這是我的孩子！我做不到的，一定不輕易要求孩子。不考不上北大，憑什么要求孩子考北大！我們只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能建立適當(dāng)?shù)囊虿氖┙痰幕A(chǔ)，才能為培養(yǎng)孩子健康全面發(fā)展提供條件保障。P19（二）前額葉、腦回溝和髓鞘化的功能1.前額葉主管自我控制和情緒前額葉非常重要，主管大部分認(rèn)知加工的過程。主管自我控制、決策等功能，具有發(fā)展緩慢的特點(diǎn)，到25歲左右才能發(fā)育成熟。這就能解釋為什么很多青少年說走就走，說跳樓就跳樓，因?yàn)樗麄兇竽X的控制能力還比較弱，還沒有發(fā)育完善。所以，我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，他們真的和我們不一樣。P20記得我女兒大約3歲左右的時(shí)候，一次，我問老公為什么那樣嚴(yán)厲地批評她，老公回答：你說跟她說了多少遍了，就是記不住！我說：她是個(gè)孩子，一興奮就什么都忘了。但老公不聽，因?yàn)樗娴氖遣焕斫?。我們家長一定要理解孩子的腦發(fā)育特點(diǎn)，你要知道，很多時(shí)候，她的一些行為是因?yàn)榍邦~葉發(fā)育還沒最終完成，是過程性的，我們要理解孩子,包容孩子。千萬不要激起孩子的過激行為。P21前額葉還主管情緒的一部分。咱們舉個(gè)例子：在哈佛大學(xué)的“大腦藏品”中有一樣