四年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思數(shù)據(jù)的分段整理-蘇教-教學(xué)

《數(shù)據(jù)的分段整理》教學(xué)反思本節(jié)課，我著眼于從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，極力選取學(xué)生身邊的事例，使生活素材貫穿于整個教學(xué)始終重在培養(yǎng)學(xué)生參與統(tǒng)計活動的興趣培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。在進(jìn)行了《數(shù)據(jù)的分段整理》一課的教學(xué)設(shè)計時，我力爭在設(shè)計中體現(xiàn)以下幾點：1．?dāng)?shù)學(xué)生活化，從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)“數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)此，我在引入新課時，創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生比較生活中常見的話題——空氣污染指數(shù)空氣質(zhì)量較好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。雖然在此以前，學(xué)生不知道如何分段整理。但借助這一情景，學(xué)生感受到了分段的必要并嘗試分段不由自主地參與到統(tǒng)計活動中來讓同學(xué)們感到非常親切，具有濃厚的生活氣息，使他們興致勃勃地投入新課的學(xué)習(xí)之中。2．?dāng)?shù)學(xué)活動化，讓學(xué)生參與統(tǒng)計的全過程統(tǒng)計的基本過程即收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，制成表格、分析數(shù)據(jù)。在課中，我讓學(xué)生在讀一讀分一分填一填一想等活動中初步感受數(shù)據(jù)收集整理、描述、分析的全過程。只有讓學(xué)生經(jīng)歷知識，體驗知識的形式過程，才能把新知識納入原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)中才能成為有效知識活動中我還根據(jù)同學(xué)們的已有經(jīng)驗整理信息組織同學(xué)們討并確定較好的統(tǒng)計方法教師“教引學(xué)生的“學(xué)”為“探3．?dāng)?shù)學(xué)問題化，讓學(xué)生主動探究解決問題的方法在整節(jié)課我用一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生逐步展開思維如你能一眼看出污染指數(shù)最高的是多少？最少呢？按照這個標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備用什么方法對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理？怎樣知道統(tǒng)計的對不對等等組織學(xué)生共同交流想辦法讓學(xué)生按照想出來的辦法去統(tǒng)計。這樣，辦法是學(xué)生自己想的，統(tǒng)計的過程是學(xué)生親身經(jīng)歷的。對統(tǒng)計結(jié)果的分析是一個開放的過程培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析解決問題的能力起到很大的作用我針對學(xué)生的意見適時加以引導(dǎo)他們在這些思維的碰撞中進(jìn)一步發(fā)展了思維。本節(jié)課中我在充分了解學(xué)生的生活經(jīng)驗和原有認(rèn)識水平的基礎(chǔ)上從學(xué)生的生括實際出發(fā)豐富統(tǒng)計的內(nèi)容強(qiáng)化統(tǒng)計的過程使學(xué)生了解和掌握初步統(tǒng)計知識、方法和思想，拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時也教1頁給學(xué)生如何正確地對待問題和分析問題、解決問題的方法。不足之處有以下幾點教師的教學(xué)狀態(tài)不佳教師對學(xué)生整理的方法示范不