《磁鐵的兩極》教學(xué)反思(6篇)

第8頁(yè)共8頁(yè)《磁鐵的兩極》教學(xué)反思(6篇)《磁鐵的兩極》教學(xué)反思1《磁鐵的兩極》是繼《磁鐵的磁性》后的磁鐵單元的第二課。是在同學(xué)認(rèn)識(shí)了磁鐵的磁性，知道磁鐵的兩極的磁性最強(qiáng)的根底上進(jìn)一步研究磁鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極不但磁性最強(qiáng)，還能指示南北方向。探究活動(dòng)也從原來(lái)的觀(guān)察磁鐵與其他物體間的互相作用，引伸到磁鐵與磁鐵間的互相作用。課文布置了3個(gè)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是觀(guān)察可轉(zhuǎn)動(dòng)的磁鐵，從而發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極能指示南北方向，形成南極、北極的概念。第二個(gè)活動(dòng)那么自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步研究磁鐵兩極之間的互相作用，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。第三個(gè)活動(dòng)是玩磁鐵小車(chē)的游戲，是運(yùn)用“同極相斥”的性質(zhì)開(kāi)展的活動(dòng)。3個(gè)活動(dòng)由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣，活動(dòng)雖難度不大，但要在40分鐘內(nèi)給同學(xué)充分的時(shí)間，并讓同學(xué)反復(fù)屢次實(shí)驗(yàn)，記錄屢次實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后在此根底上整理事實(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。還是要花點(diǎn)心思的。于是怎樣有序、有效地開(kāi)展探究活動(dòng)，成了我這節(jié)課的主攻目的。圍繞著這個(gè)目的，在課堂上我采取了一些行之有效的方法，保證了同學(xué)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，整堂課同學(xué)在老師的指引下嚴(yán)謹(jǐn)而有序地完成了三個(gè)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以和屢次實(shí)驗(yàn)的記錄，并通過(guò)整理發(fā)現(xiàn)了磁鐵兩極互相作用的規(guī)律，同學(xué)情緒飽滿(mǎn)，參與積極，人人動(dòng)手，教學(xué)目的和研究目的都得以完成和實(shí)現(xiàn)。教學(xué)反思自身的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得在本堂課中有以下幾個(gè)方面較為成功。1、精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，科學(xué)分配時(shí)間。本節(jié)課活動(dòng)多，每個(gè)活動(dòng)就算是最簡(jiǎn)短也不能少與5分鐘，何況同學(xué)在活動(dòng)后還要整理事實(shí)、完成記錄，然后互相交流，才干發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。假設(shè)同學(xué)活動(dòng)的時(shí)間不能保證，那么活動(dòng)就變成了過(guò)場(chǎng)，達(dá)不到效果。為了保證同學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，注意把不是活動(dòng)的環(huán)節(jié)盡量地簡(jiǎn)單明了，不搞花架子。如在教學(xué)引入中我就從上一節(jié)課的學(xué)習(xí)開(kāi)場(chǎng)，既復(fù)習(xí)了舊知，又很自然地引入了新課，時(shí)間很短，就那么1-2分鐘，而且節(jié)省了時(shí)間。2、明確實(shí)驗(yàn)要求，方法指導(dǎo)到位。在每次活動(dòng)前我都會(huì)對(duì)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察活動(dòng)進(jìn)展指導(dǎo)，讓同學(xué)明白怎樣做，先做什么，再做什么，明確每個(gè)人做什么，使活動(dòng)能有序而有效地開(kāi)展，獲得實(shí)效。如：在觀(guān)察轉(zhuǎn)動(dòng)的磁鐵前，我邊演示邊告訴同學(xué)：小組內(nèi)每人轉(zhuǎn)動(dòng)磁鐵一次，等磁鐵停下時(shí)觀(guān)察它的方向和位置，并把每次每次的方向和位置用簡(jiǎn)單的圖或文字記錄下來(lái)。最后看看記錄，你們有什么發(fā)現(xiàn)。這樣每個(gè)同學(xué)都有動(dòng)手的時(shí)機(jī)，實(shí)驗(yàn)也反復(fù)屢次地進(jìn)展了。同時(shí)同學(xué)明白了實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和要求和方法。當(dāng)同學(xué)按老師的指導(dǎo)去做時(shí)，在3-5分鐘內(nèi)就有效完成了實(shí)驗(yàn)，并一下子就發(fā)現(xiàn)磁鐵每次停下時(shí)都是指著同一個(gè)方向。3、準(zhǔn)備構(gòu)造資料，設(shè)計(jì)實(shí)用記錄表。在課前為了保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確，我為同學(xué)準(zhǔn)備的是兩塊磁性強(qiáng)弱、形狀大小都一樣的磁鐵。并且每一塊磁鐵都檢查了它的磁性。因此同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)磁鐵被磁化的現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)中所有的組的現(xiàn)象都是一樣的，因此在交流中能很快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。對(duì)實(shí)驗(yàn)卡的設(shè)計(jì)我也動(dòng)了腦筋。在本課中我設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)記錄卡簡(jiǎn)單易懂，便于記錄。如在磁鐵兩極互相作用的實(shí)驗(yàn)卡只要求同學(xué)在對(duì)應(yīng)的情形下打勾，最后簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自身的發(fā)現(xiàn)。在活動(dòng)中同學(xué)都能即時(shí)完成記錄，沒(méi)有另外花時(shí)間了。當(dāng)然在教學(xué)中也有一些不盡人義，需要改良的地方。如：有個(gè)別同學(xué)在課前通過(guò)閱讀等方式已經(jīng)知道磁鐵兩極互相作用的規(guī)律。于是在沒(méi)有實(shí)驗(yàn)前就根據(jù)自身已有的知識(shí)經(jīng)歷把記錄卡填好了，由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，今的教學(xué)中怎樣落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的目的，怎樣培養(yǎng)同學(xué)求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神還有待研究?！洞盆F的兩極》教學(xué)反思2學(xué)生們?cè)趯?shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中，出現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題：1.實(shí)驗(yàn)室的磁鐵磁力較弱，在做條形磁鐵和回形針實(shí)驗(yàn)時(shí)，只有兩端吸住了回形針，中間部位沒(méi)有吸住。2.條形磁鐵吸鐵粉的實(shí)驗(yàn)也不清楚，也是只能看到兩端。學(xué)生們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理所當(dāng)然的認(rèn)為磁鐵兩端有磁力，中部沒(méi)有磁力。為更好的達(dá)成教學(xué)目的，在課前我特意準(zhǔn)備了一根斷了得磁鐵，學(xué)生們也可以看到磁鐵的中部，再斷掉后是有磁力的。通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生們能更好的理解：磁鐵兩極磁力強(qiáng)，中部磁力弱。所以每節(jié)課在課前預(yù)做實(shí)驗(yàn)真的很有必要。《磁鐵的兩極》教學(xué)反思3《磁鐵的兩極》這課是三年級(jí)下冊(cè)磁鐵單元的內(nèi)容。本節(jié)環(huán)節(jié)很明晰，讓學(xué)生通過(guò)“預(yù)測(cè)——實(shí)驗(yàn)——觀(guān)察記錄——交流研討——習(xí)題穩(wěn)固提升”，形本錢(qián)節(jié)課的概念——條形磁鐵的磁力中間最弱，兩端最強(qiáng)。教材使用條形磁鐵和回形針進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。選擇條形磁鐵一個(gè)面上的5個(gè)點(diǎn)，根據(jù)吸引的回形針數(shù)的多少來(lái)判斷5個(gè)點(diǎn)磁力的強(qiáng)弱。在實(shí)際操作中，我們遇到了問(wèn)題。問(wèn)題一：實(shí)驗(yàn)室磁力弱的條形磁鐵，兩極能吸住回形針，而中間吸不住。換了磁力強(qiáng)的條形磁鐵，這個(gè)磁鐵有很多小磁鐵組成，兩端磁力很強(qiáng)，只有磁極兩個(gè)點(diǎn)可以吸住回形針。問(wèn)題二：一面上的5個(gè)點(diǎn)并不能代替6個(gè)面顯然不夠科學(xué)。所以我們選擇了磁力強(qiáng)的磁鐵，把磁鐵拆成小段，弱化磁力，選擇鐵粉代替回形針。鐵粉細(xì)小，在量足夠多的情況下，可以直觀(guān)看出磁力的強(qiáng)弱。這是本節(jié)課的兩點(diǎn)，單本節(jié)課還有一些缺乏：1、任務(wù)單的設(shè)置還需更完善。本節(jié)課涉及到6個(gè)面磁力的觀(guān)察，但任務(wù)單上磁極的那兩個(gè)面還要考慮，怎樣讓學(xué)生看得懂，能容易記錄。2、全班交流環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的時(shí)間。在本節(jié)課的交流環(huán)節(jié)，學(xué)生展示了之后，本來(lái)我可以不說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)，但考慮到時(shí)間問(wèn)題，就自行進(jìn)展追問(wèn)，這樣課堂上的時(shí)間可以省出一些，但學(xué)生的開(kāi)展沒(méi)那么多了。下次上課可以在某些細(xì)節(jié)上省出一些時(shí)間，讓學(xué)生的交流這塊更加沉著?！洞盆F的兩極》教學(xué)反思4本課的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題，覺(jué)得有必要將自己的考慮記錄下來(lái)。一、如何引導(dǎo)學(xué)生作出“磁力大小不同”的假設(shè)。初識(shí)教參和參考了一些網(wǎng)上的教案對(duì)于這局部的設(shè)計(jì)都是通過(guò)將小鐵珠放在磁鐵的'中間，觀(guān)察小鐵珠最終會(huì)滾到磁鐵的兩端，從而引出學(xué)生的猜測(cè)，作出假設(shè)。然而實(shí)際嘗試中，發(fā)現(xiàn)要使小鐵珠從磁鐵的中間滾向磁鐵的一端，實(shí)際是很困難的，小鐵珠往往就會(huì)不聽(tīng)使喚從中間直接滾離了磁鐵，同組的老師也進(jìn)展了屢次嘗試，即使有時(shí)通過(guò)用手撥動(dòng)能勉強(qiáng)做到，但不能做到百發(fā)百中，對(duì)此我們做出的原因解釋可能是學(xué)校的磁鐵磁力有所減弱了吧，一直到最后也沒(méi)能保證小鐵珠百分百?gòu)闹虚g滾到磁鐵兩端。解決：教科書(shū)的插圖給了我們一種誤區(qū)，要讓小鐵珠從中間滾到一端，卻忽略了旁邊引入的一段話(huà)“用磁鐵的不同部位去吸小鐵珠”，而我發(fā)現(xiàn)最終的解決方法即擺脫“要小鐵珠從中間滾到兩端”的影響，從“吸”字入手，用磁鐵的不同部位去吸小鐵珠反而效果非常明顯，磁鐵的正中、中間局部都不能吸起小鐵珠，而小鐵珠會(huì)輕而易舉地被兩端吸住，從而成功地引出學(xué)生的猜測(cè)。感受：從“滾”到“吸”雖然是很小的改變，卻讓我收獲很大，它讓我感受到作為老師面對(duì)問(wèn)題時(shí)決不能模糊妥協(xié)，有時(shí)交一份真就可以讓自己破繭成蝶，最重要的是能幫助學(xué)生架起一座通往知識(shí)大道的橋梁。二、隨意的標(biāo)注不能太“隨意”，造成不同結(jié)果的認(rèn)識(shí)沖突。準(zhǔn)備材料時(shí)，覺(jué)得隨意的作好標(biāo)注，肯定不會(huì)那么巧，出現(xiàn)全班結(jié)果一樣的場(chǎng)面，所以沒(méi)有特別在意。然后課上，觀(guān)察一番，發(fā)現(xiàn)很多小組的結(jié)果都是一樣的，為了以防萬(wàn)一，我趕緊重新另作標(biāo)注形成與我觀(guān)察到的結(jié)果不統(tǒng)一的現(xiàn)象，果真學(xué)生的交流中竟出現(xiàn)了全班交流結(jié)果都統(tǒng)一，幸好我有所防范，于是拿出課上隨機(jī)準(zhǔn)備的“另類(lèi)”結(jié)果，學(xué)生親眼觀(guān)察，果真一樣的磁鐵可是出現(xiàn)了不一樣的結(jié)果，12：1，可是又是親眼所見(jiàn)，此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生考慮，我們的兩種結(jié)果不同可是都是正確的，那到底是什么原因造成這不同的結(jié)果的呢？學(xué)生考慮后，即落實(shí)到磁鐵磁極的標(biāo)注是隨意的。至此才形成了認(rèn)識(shí)上的沖突，下課后我一想假如沒(méi)有引起注意以防萬(wàn)一的話(huà)，本課就沒(méi)有認(rèn)識(shí)上的沖突了，學(xué)生對(duì)于“磁鐵磁極的標(biāo)注應(yīng)該怎樣形成正確統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)？”就不會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)了，不禁心理一緊。解決：本是考慮到讓每班學(xué)生自行進(jìn)展標(biāo)注，可是一那么材料的準(zhǔn)備有些費(fèi)事〔每個(gè)班要用雙面膠粘好紙條粘貼，課堂完畢還要撕掉〕，二那么實(shí)際意義并不大〔只要學(xué)生有作好標(biāo)記的想法就已到達(dá)目的〕，因此還是我進(jìn)展統(tǒng)一的準(zhǔn)備。下課后，我趕緊一一檢測(cè)，然后根據(jù)不同結(jié)果進(jìn)展標(biāo)注，造成了兩種沖突，并且到達(dá)“勢(shì)均力敵”的效果。果真，下一堂課中，學(xué)生在交流過(guò)程中輕易地發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中形成了兩種正確答案，這時(shí)我順勢(shì)提出問(wèn)題，學(xué)生一下就落到了“磁極的標(biāo)注”上，并且有些同學(xué)已經(jīng)提出應(yīng)該給磁極進(jìn)展統(tǒng)一的標(biāo)注，此時(shí)我提出這一問(wèn)題我們將在下課繼續(xù)研究，整課的教學(xué)感覺(jué)順當(dāng)了許多。感受：太多時(shí)候，總覺(jué)得試