《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教案13篇

第49頁共49頁《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教案13篇《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教案篇1一．目的設(shè)計(jì)1、學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。2、引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達(dá)的深化的思想感情。3、幫助學(xué)生理解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。二、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：熟讀、背誦難點(diǎn)：理解詩句蘊(yùn)含的情理三、教學(xué)過程〔一〕標(biāo)題講解你從此詩的標(biāo)題中知道了哪些信息？龍標(biāo)：今湖南黔陽，唐時(shí)甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個(gè)人。左遷：古尊右卑左，即貶官。這首詩是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩?！捕迟Y料助讀1、作者簡介：李白，字太白，號青蓮居士，唐代著名詩人。青年時(shí)曾遨游全國各地，后應(yīng)詔入京，三年后分開，長期游歷，安史之亂時(shí)，因參加王璘幕府，被流放夜郎，中途遇赦，晚年漂泊。李白思想教復(fù)雜，總有報(bào)國之志，但一生遭遇坎坷曲折。他是繼屈原之后的最偉大浪漫詩人。本詩是李白聽到王昌齡遭貶遠(yuǎn)調(diào)時(shí)寫給他的，表達(dá)了對他的同情。2、寫作背景：王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時(shí)，與他便有親密的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京遨游，到揚(yáng)州時(shí)，聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方友人?！踩痴w感知1、聽讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并用“/”劃分詩句的節(jié)奏。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄[唐]李白楊花/落盡/子規(guī)/啼，聞道/龍標(biāo)/過/五溪。我寄/愁心/與/明月，隨君/直到/夜郎/西！2、學(xué)生齊讀，體會文中蘊(yùn)含的作者感情?！菜摹澈献鲗W(xué)習(xí)：1、你從哪些詩句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)？2、詩中哪一個(gè)字真實(shí)集中表達(dá)了作者的感情？3、詩人為什么要將愁心寄與明月呢？4、本詩借月抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？老師根據(jù)學(xué)生的交流發(fā)言再簡單講解詩意?！皸罨浔M子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪”首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令：景物描寫?yīng)毴∑床欢ǖ臈罨?，泣血悲啼之鳥子規(guī)，渲染一種哀愁氣氛，融情于景，既有漂泊之感，又有離別之恨?！皸罨浔M”正是春天季節(jié)，詩人沒有選取明媚春光，而是用楊花描寫此時(shí)景物，可見獨(dú)具匠心?！斑^五溪”可見遷謫之荒涼，道路之遙遠(yuǎn)、困難，詩人雖無悲哀之語，悲哀之意自見。“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”此句為抒情：抒發(fā)了對好友的不幸遭遇擔(dān)憂與關(guān)心之情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄予明月，隨好友到龍標(biāo)。詩人馳騁豐富的想象，用本來無知無情的明月作信史，代轉(zhuǎn)自己的一片情意。如此寄愁心與明月常相隨，不僅表現(xiàn)牽掛友人命運(yùn)之心無時(shí)不在，而且有此情此心明月可以做證的意味，感情真摯，膾炙人口?！参濉趁湫蕾p：“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西！”這一句運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？簡要賞析。擬人，明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，詩句生動形象的表達(dá)了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的同情和關(guān)切之情?！擦匙鳂I(yè)布置：背誦默寫本詩，并搜集整理與月有關(guān)的詩句。〔七〕板書設(shè)計(jì)：聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白——唐代詩人我————月————君〔寄〕〔隨〕愁心相伴《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教案篇2《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》唐·李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西!樹上楊花落盡，杜鵑在不停地啼叫，聽說你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過辰溪、酉溪、巫溪、武溪和沅溪;讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著你一直走到那夜郎以西!這首七絕，是李白寫給他的好友王昌齡的，王昌齡左遷龍標(biāo)并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡也對他的好友說：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！奔囱赜悯U照《白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻，來說明自己的純潔無辜。李白在聽到他不幸的遭遇以后，寫了這一首充滿同情和關(guān)切的詩篇，從遠(yuǎn)道寄給他，是完全可以理解的。這是一首短短四句的抒情短章，感情的分量卻相當(dāng)沉重。1、首句便擇取兩種富有地方特征的事物(楊花、子規(guī))，描繪出南國的暮春景象，襯托出一種哀傷愁惻的氣氛?！皸罨浔M”寫出了春光消逝時(shí)的蕭條景況。杜鵑泣血悲鳴，進(jìn)一步渲染環(huán)境氣氛的黯淡，凄楚。楊花即柳絮。子規(guī)是杜鵑鳥的別名，相傳這種鳥是蜀王杜宇的精魂所化，鳴聲異常凄切動人。讀了開頭兩句詩，人們不難想象出：寄游在外的詩人，時(shí)當(dāng)南國的暮春三月，眼前是紛紛飄墜的柳絮，耳邊是聲聲子規(guī)鳥兒的悲啼，此情此景，已足以使人心生悲涼，更何況又傳來遠(yuǎn)方老友的不幸遭貶的訊息，又怎讓人不為友人擔(dān)憂、憂愁?2、次句“聞道龍標(biāo)過五溪”，描寫王昌齡'左遷'赴任路途險(xiǎn)遠(yuǎn)，內(nèi)心凄楚更兼環(huán)境蕭涼，更顯出李白對詩友遠(yuǎn)謫的關(guān)切與同情。3、這起首二句的作用：它既寫了時(shí)令，也寫了氣氛，既點(diǎn)明題目，又為下二句抒情張本。4、“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，是寄情于景，對詩友進(jìn)展由衷的勸勉和寬慰。意思是，我將自己對你的一片情思寄與明月，希望這千里共有的明月光帶著我的思念隨你直到你遠(yuǎn)謫的偏遠(yuǎn)之地，聊慰你孤寂的身影。5、三、四句緊承上文，集中抒寫了詩人此時(shí)此地的情懷。句中“愁心”二字既有對老友遭遇的深化憂慮，也有對當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠的關(guān)心。(借明月以抒發(fā)旅思鄉(xiāng)愁懷舊念遠(yuǎn)的感情，這種聯(lián)想和表現(xiàn)手法在李白以前的詩作中便不止一次地出現(xiàn)過。鮑照詩：“三五二八時(shí)，千里與君同?！睖菪荨对乖娦小罚骸懊髟抡崭邩?，含君千里光?！蹦铣瘶犯蹲右顾臅r(shí)歌》中也有“仰頭看明月，寄情千里光”之句。但拿它們和李白這兩句詩相比，李詩可以說是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的。前代詩人還只是在看到明月之后聯(lián)想到異地的親友或進(jìn)而想托明月寄去自己的一片深情，而李白在這里不僅要托月寄情，而且要讓明月作為自己的替身，伴隨著不幸的友人一直去到那夜郎以西遙遠(yuǎn)荒涼的所在。)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教案篇3教學(xué)目的：1、理解作者及寫作背景，背誦并默寫全詩。2、理解詩的內(nèi)容，學(xué)習(xí)本詩情景交融、景物人格化的藝術(shù)手法。3、體會詩的意境，領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)情景交融、景物人格化的藝術(shù)手法。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入星河耿耿，銀漢迢迢。從遠(yuǎn)古奔來的中華文明的長河，千回百轉(zhuǎn)，千淘萬漉，使一顆明珠浮出了水面，它的異彩流光，穿過時(shí)空，照亮了中國文學(xué)長廊，它就是滋養(yǎng)了中華民族文化近千年、并讓世界為之回首的唐宋文學(xué)。徜徉在這座文學(xué)珍寶館，我們目不暇接，我們留連忘返。在這里，我們與中國文學(xué)史上的眾多名流巨匠擦肩而過：今天迎面走來的是“天子呼來不上船”笑傲紅塵的李白。游戲看圖猜詩歌。猜出詩歌并朗讀。通過這些詩歌，我們理解到李白是一個(gè)熱情奔放、想象豐富、重情重義的人。今天，我們將走進(jìn)他的另一首詩歌《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。這首詩表現(xiàn)了李白什么樣的思想感情？又具有什么樣的藝術(shù)風(fēng)格呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。二、預(yù)習(xí)與交流1、作者簡介李白〔701—762〕，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫詩人，被后世稱為“詩仙”。其詩風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他擅長從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫詩歌的新頂峰。2、背景鏈接王昌齡〔698—757〕，字少伯，漢族，河?xùn)|晉陽〔今山西太原〕人，又一說京兆長安人〔今西安〕人。盛唐著名邊塞詩人。王昌齡與李白、高適、王維、王之渙等人交往深沉。其詩以七絕見長，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著，被后人譽(yù)為“七絕圣手”。據(jù)說李白從天寶三年離京遨游，到揚(yáng)州時(shí)，聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。三、初讀詩題，初曉詩情1、學(xué)生讀詩題，聯(lián)絡(luò)課下注釋，解釋題目意思，并劃分題目朗讀節(jié)奏。聞/王昌齡/左遷龍標(biāo)/遙有此寄。2、簡要說說李白寫下這個(gè)詩題的時(shí)候，該是一種怎樣的心情？四、初讀詩歌，尋找詩眼〔一〕朗讀詩歌1、師范讀2、學(xué)生自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。3、全班齊讀?！捕吵醪嚼斫庠姼?，讀懂詩眼1、小組合作，結(jié)合注釋，理解詩歌大意。在楊花落完子規(guī)啼鳴的暮春時(shí)節(jié)，我聽說您被貶為龍標(biāo)尉，一路要經(jīng)過五溪。我把我憂愁的心思寄托給亮堂的月亮，希望它陪著您一直到夜郎以西。2、尋找“詩眼”從詩歌中選一個(gè)詞作此詩的“詩眼”〔愁心〕五、再讀詩歌，讀懂詩眼。小組討論1、詩人借助哪些景物來表現(xiàn)“愁心”？描寫了“楊花”和“子規(guī)”。寫“落盡的楊花”，點(diǎn)明了時(shí)令是“暮春”。“暮春”在古詩中是一個(gè)花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。又因?yàn)椤皸罨ā笔瞧礋o定的，表現(xiàn)了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感?！白右?guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。這表達(dá)了李白對朋友被貶謫的悲哀，心里在滴血一般。2、詩人因?yàn)槭裁词虑槎俺睢蹦?？“聞道龍?biāo)過五溪”?！奥劦馈北眢@惜，“過五溪”，見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之困難。不著悲哀之語，而悲哀之意已見。3、詩人的愁心托付與誰了呢？為什么？明確：“明月”因?yàn)椋骸?〕明月給人的感受如冰似玉，晶瑩潤澤，象征著親情、友誼的純潔。〔2〕明月是圓的，象征團(tuán)聚，引人深思?！?〕擬人化的手法寫月，賦予月亮以人的特性。李白內(nèi)心悲愁，無可排遣，無人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。4、本詩借月抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？對友人的思念、同情和關(guān)切之情。六、名句賞析在“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”一句中，詩人運(yùn)用了擬人、想象、情景交融等手法，請任選一個(gè)角度，結(jié)合詩句內(nèi)容分析^p其作用?！?〕擬人修辭，把明月當(dāng)作使者，表達(dá)對友人的同情與關(guān)切。②奇特的想象，把無知無情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己對朋友的思念和同情帶到夜郎西。③情景交融〔或以景傳情、借景抒情〕，把明月之景與對朋友的思念之情交融在一起，表達(dá)自己對朋友的思念和同情。七、小結(jié)詩人李白通過豐富的想象，用男女情愛的方式以抒寫志同道合的友誼，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨風(fēng)逐月到夜郎西。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的宏大的特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之一。想像驚人，氣概超逸，筆勢靈動，充分地顯示出李白的藝術(shù)個(gè)性，這也是《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》之所以有長久的藝術(shù)魅力的真正原因。八、有感情地朗讀詩歌《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教案篇4【知識與才能】1.學(xué)生背誦，感知詩意。(重點(diǎn))2.學(xué)生品味，感悟詩情。(重、難點(diǎn))【過程與方法】1.自主，合作，探究。2.品讀，賞析，感悟。3.多媒體輔助教學(xué)?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)生理解朋友之間的真摯友誼。一、課前推詩，啟迪詩心(一)學(xué)生說詩(二)老師評詩平時(shí)，我們經(jīng)常不知道作者的詩說是李白的，何止是張冠李戴啊!網(wǎng)上還傳說李白是預(yù)言家呢!(看PPT)其實(shí)，要說李白的預(yù)言，只有一次，那就是他說“隨風(fēng)直到夜郎西”，10年后，他被貶到比湖南夜郎縣更西的貴州夜郎國。二、知人論世，走近詩人(一)詩人簡介李白，字太白，號青蓮居士，出生西域碎葉城(吉爾吉斯斯坦)，四川江油人;唐代偉大的浪漫詩人，被譽(yù)為“詩仙”，與“詩圣”杜甫并稱“李杜”。其詩豪放飄逸，想象豐富，語言清新，音律和諧，意境奇妙。寫月名，捉月死。學(xué)過詩作：《古朗月行》(前四句)、《靜夜思》、《贈汪倫》、《夜宿山寺》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《望天門山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《秋浦歌》(爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動寒川。);名句有“蜀道之難，難于上青天”、“人生貴相知，何必金與錢”、“清水出芙蓉，天然去雕飾”。(二)背景講解《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是為好友王昌齡(盛唐著名邊塞詩人、“詩家天子”，與李白并稱“七絕圣手”;學(xué)過《芙蓉樓送辛漸》、“唐人七絕壓卷之作”《出塞》)被貶夜郎而作。天寶初年，李白在長安供奉翰林時(shí)，與他有親密交往。王昌齡一生遭遇坎坷，其性格與李白傲岸不羈較為相似，因“不護(hù)細(xì)行”而被謗貶龍標(biāo)尉。李白此時(shí)正在揚(yáng)州，聽此不幸消息，便題詩抒懷，遙寄慰藉。三、披文入情，感悟詩情(一)朗讀試背：聽讀、齊讀。(節(jié)奏、平仄、押韻)(二)感知意象：楊花、子規(guī)、明月。(三)品悟感情：憂傷、同情、牽掛、撫慰。四、深化品味，鑒賞詩美(一)語言美：自然流暢，生動形象。(二)韻律美：平仄諧調(diào)，押韻明晰。(三)意象美：情景交融，寄托深沉。(四)情感美：真摯淳樸，深切感人。五、布置作業(yè)，拓展詩境1.默寫這首詩。2.查找“月亮”或“友誼”的古詩并標(biāo)上平仄。3.探究“龍標(biāo)”、“五溪”、“夜郎”的變遷。《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教案篇5一、成功之處1、使用講學(xué)稿，學(xué)有所依，目的明確。講學(xué)稿是有效引導(dǎo)學(xué)生完成課業(yè)任務(wù)的有力保障?？梢哉f它涵蓋了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法等各項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)、講、練結(jié)合，手、腦、眼并用，使生擺脫了原有的只聽不看、只聽不練的單調(diào)的學(xué)習(xí)形式，克制了固有的學(xué)習(xí)惰性。講學(xué)稿以書面的形式把所學(xué)的內(nèi)容直接呈如今學(xué)生面前，不僅為老師直觀檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供了有力根據(jù)，也為學(xué)生構(gòu)建知識框架起到了重要作用。2、本節(jié)課內(nèi)容的設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由表及里、由淺入深、層層深化。(1)本首詩是學(xué)生升入初中以來，接觸到的第一首唐詩，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用了詩詞誦讀四步法：知作者——誦詩文，——品詩句——悟詩情。這不僅為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了方法，也對今后的詩詞學(xué)習(xí)起到了指導(dǎo)的作用。(2)就中考而言，詩詞誦讀必不可少，其考察范圍不拘一格，單靠抓重難點(diǎn)，已遠(yuǎn)不能滿足中考要求。本首詩也不例外，考慮到學(xué)生的根底較為薄弱，故講學(xué)稿內(nèi)容涉及了作者、易混字詞、朗讀節(jié)奏、文學(xué)常識等最根本的知識，旨在提示、強(qiáng)化學(xué)生記憶，夯實(shí)根底。對重難點(diǎn)問題的生成，也不是一蹴而就，力求把知識問題化、問題梯度化，使問題的解決水到渠成，做到了由淺入深，層層深化。(3)板書設(shè)計(jì)，一目了然，構(gòu)建了知識框架。合理有效的`板書為本節(jié)課的內(nèi)容起到了總結(jié)概括的作用，便于學(xué)生對知識整合與識記，形成了知識框架，到達(dá)了概括才能提升的目的。二、缺乏之處1、學(xué)生學(xué)習(xí)步調(diào)不一致，老師缺乏靈敏多變的調(diào)控措施。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，根底較好的學(xué)生能快速完成任務(wù)，而局部根底較差的學(xué)生學(xué)習(xí)相對滯后，速度較慢。為照顧到全體學(xué)生，老師不得不耐心等待，致使優(yōu)等生相對時(shí)間閑置，出現(xiàn)了時(shí)間浪費(fèi)的現(xiàn)象。我想今后可從如下幾個(gè)方面引導(dǎo)優(yōu)等生：(1)反復(fù)識記，加深印象。(2)優(yōu)幫差，提升自我才能。(3)回歸文本，為質(zhì)疑問難做充分準(zhǔn)備。總之，力爭使每位學(xué)生充分利用課堂上的每一分鐘，讓他們最大限度提升自己的才能。2、小組合作欠積極，老師缺乏相應(yīng)的鼓勵(lì)措施。在小組合作討論環(huán)節(jié)中，組員顯示出較大的盲目化、形式化，“做個(gè)樣子給老師看”的心里很嚴(yán)重。如：當(dāng)老師提到對“楊花”這一意象的理解時(shí)，很多學(xué)生不從問題本身入手，大膽質(zhì)疑討論，而是急于翻閱參考資料，盲目求助于組員，更有甚者，泰然處之、坐享其成。對這一現(xiàn)狀，老師顯得無所適從。我想，今后應(yīng)采用多種手段，來激發(fā)學(xué)生的參與度，可從如下幾個(gè)方面做一些嘗試。(1)采取小組積分，引入競爭機(jī)制。(2)充分發(fā)揮組長的協(xié)調(diào)作用，把任務(wù)下到達(dá)每個(gè)組員，發(fā)揮整體優(yōu)勢。(3)對學(xué)生的答復(fù)多鼓勵(lì)少批評。(4)給學(xué)生以充分的考慮時(shí)間，對較難的問題，適時(shí)地給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。防止過度等待、不等待兩種極端現(xiàn)象的出現(xiàn)，進(jìn)步課堂效率。《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教案篇6教學(xué)目的：1、知人世：背景、作者。2、誦讀詩：學(xué)會誦讀，在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。3、賞析詩：從形象入手，體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達(dá)的深化的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詩句的含義；整體感知詩的意境。教學(xué)難點(diǎn)：體會情景交融、客觀景物人格化的藝術(shù)手法；品讀背誦全詩，體會作者對朋友的同情和關(guān)切之情。教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)尉，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，也就是說，他的待罪貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小事不夠檢點(diǎn)。在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡也對他的好友說：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！奔囱赜悯U照《白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻，來說明自己的純潔無辜。李白在聽到王昌齡遭遇以后，寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇，從遠(yuǎn)道寄給他，是完全可以理解的。二、作者簡介：李白，唐代詩人，字太白，號青蓮居士，隴西成紀(jì)〔今甘肅天水〕人。他是我國文學(xué)史上偉大的浪漫詩人，與杜甫齊名，世稱“李杜”，還有“詩仙”之稱。著有《李太白全集》。三、背景介紹：王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時(shí)，與他便有親密的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京遨游，到揚(yáng)州時(shí)，聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。四、標(biāo)題講解：龍標(biāo)：今湖南黔陽，唐時(shí)甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個(gè)人。左遷：古尊右卑左，即貶官。聽說王昌齡被貶到龍標(biāo)，〔我〕在這遙遠(yuǎn)的地方寫下這首詩寄給他。這首詩是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。五、聽讀課文：注意讀準(zhǔn)字音，并用“/”劃分詩句的節(jié)奏。聞/王昌齡/左遷龍標(biāo)/遙有此寄[唐]李白楊花落盡/子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)/過五溪。我寄愁心/與明月，隨君直到/夜郎西！六、感悟詩意，鑒賞意象樹上楊花落盡，杜鵑鳥在不停地啼叫，聽說你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要渡過五條溪水。我把這顆為你而憂愁的心托付給天上的明月，讓它伴隨著你一直走到被貶的偏遠(yuǎn)之地夜郎以西。詩中寫的景物有哪些？這些景物有何內(nèi)涵？楊花、子規(guī)、明月“楊花”即柳絮，有漂泊無定之意?！白右?guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著?！懊髟隆贝硭寄?，自古以來就有遙寄相思之意。七、品詩欣賞1、寫楊花，子規(guī)的啼鳴這兩個(gè)意象的作用是什么？〔1〕點(diǎn)明時(shí)令：暮春時(shí)節(jié)〔2〕渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛。楊花：漂泊不定，如友人的身世；子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人別離的痛苦〔3〕襯托心情：痛苦，痛惜，悲哀2、這句景物描寫中含有作者怎樣的感情？對友人遭遇的同情，對友人離別的痛苦——景中含情，融情入景3、寫景的目的：一般詩文，寫景的目的，根本上都是為了抒情，絕大多數(shù)景物描寫本身，就蘊(yùn)含了作者的情感。寫景是為下面那兩句為抒情鋪墊。4、本詩是怎樣描寫景物的？有聲有色視聽結(jié)合動靜結(jié)合八、合作學(xué)習(xí)詩中哪一個(gè)字真實(shí)集中表達(dá)了作者的感情？愁1、對朋友遠(yuǎn)行的擔(dān)憂；2、對社會的憤慨不平；3、對朋友的思念之情；4、對朋友遭貶的同情。九、寫法探究作者為什么把“愁心”寄與“明月”？作者說自己心中充滿了愁思，無可告訴，無人理解，只有將這種愁心托之于明月；人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，自己和朋友都可看見她，也只有依靠她才能將愁心寄與，別無他法。通過詩人豐富的想象，本來無知無情的明月，竟成為了一個(gè)富有同情心的人〔擬人〕，她將詩人對朋友的思念和同情帶到了遼遠(yuǎn)的夜郎之西。有道是“明月千里寄相思”，作者所寄的——是對好友身遭貶謫的同情，是對好友長途跋涉的擔(dān)憂；是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤單的一種情懷……所有這些，真切地傳達(dá)出作者得知友人遭貶后的心靈震撼以及由此而引發(fā)出來的強(qiáng)烈的主觀感情。同時(shí)詩人給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨風(fēng)逐月到夜郎西。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化。想象驚人，氣概超逸，筆勢靈動，充分地顯示出李白的藝術(shù)個(gè)性，這也是《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》之所以有長久的藝術(shù)魅力的真正原因。十、板書總結(jié)寫景敘事：揚(yáng)花子規(guī)聞道過五溪抒情：愁心明月輕風(fēng)直主題：詩人通過對景物的描寫，表達(dá)了對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情十一、課外知識拓展延伸你還記得哪些關(guān)于明月的詩？〔蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》張九齡《望月懷遠(yuǎn)》張假設(shè)虛《春江花月夜》柳永《雨霖鈴》李白《古朗月行》《把酒問月》《月下獨(dú)酌》十二、布置作業(yè)：1、背誦全詩。2、調(diào)動你的聯(lián)想和想象寫一段描寫月亮的文字，其中至少使用兩種修辭手法?！膊簧儆?0個(gè)字〕《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教案篇7教學(xué)目的：1.理解詩體知識：古體詩和近體詩2.詩歌寫景的目的：寓情于景，為抒情鋪墊3.楊花、明月、子規(guī)三意象4.詩人的形象教學(xué)過程：導(dǎo)語：唐詩是中華民族的藝術(shù)瑰寶。詩歌是唐代文學(xué)藝術(shù)的代表形式。唐代是我國詩歌開展的全盛期。唐代詩人眾多，僅傳下姓名的詩人就有2300多，僅《全唐詩》中收入的唐詩就有48900多首，一個(gè)人每天背一首，得用130多年。唐詩的題材非常廣泛：訴說悲歡離合，歌唱遠(yuǎn)大理想，揭露，贊美大好河山，總之，唐詩反映了當(dāng)時(shí)社會生活的方方面面。今天我們就來學(xué)習(xí)一首唐詩，領(lǐng)略一下唐詩那醉人的風(fēng)采。一、文學(xué)常識：古體詩和近體詩在唐代，人們把較少格律限制的詩叫古體詩〔格律：詩、詞等關(guān)于字?jǐn)?shù)、句數(shù)、對偶、平仄、押韻等方面的格式和規(guī)那么〕；把唐朝時(shí)出現(xiàn)的講究格律的詩稱為近體詩〔古體詩和近體詩最初都是唐朝人的說法，古體詩因產(chǎn)生年代早，相對于唐朝人已經(jīng)是古代的詩體了；格律詩在唐朝時(shí)是剛剛成熟的，相對于唐朝人來說是“新近”產(chǎn)生的，所以唐朝人稱它為“近體詩”。我們現(xiàn)代人不過是沿用了唐朝人的說法，實(shí)際上“近體詩”離我們不但不近，反而已相當(dāng)長遠(yuǎn)了?！辰w詩又分為兩類：律詩和絕句。古體詩近體詩形成年代唐代之前唐代格律要求較少限制限制嚴(yán)格形式分類古詩，古風(fēng)律詩，絕句舉例登幽州臺歌送杜少府〔律〕；聞王昌齡〔絕〕二、讀：語速，語調(diào)，節(jié)奏三、文學(xué)常識：李白，字太白，自號清蓮居士，唐代偉大的浪漫詩人，世稱“詩仙”。四、釋題，背景1.標(biāo)題：聞：聽說左遷：遷，調(diào)動官職，一般是升官；古人以右為尊，左遷就是降職寄：寄托，托付2.背景：詩人王昌齡于天寶8年被貶偏遠(yuǎn)之地，當(dāng)時(shí)李白正在揚(yáng)州，聽說此事，便寫下此詩，寄托對朋友的牽掛。五、賞析1.第一句寫了哪些事物？――楊花，子規(guī)的啼鳴〔不是子規(guī)〕。2.寫這兩個(gè)事物的作用是什么？〔1〕點(diǎn)明時(shí)令：暮春時(shí)節(jié)〔2〕渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛楊花：漂泊不定，如友人的身世；子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人別離的痛苦〔3〕襯托心情：痛苦，痛惜，悲哀3.這句景物描寫中含有作者怎樣的感情？――對友人遭遇的同情，對友人離別的痛苦――景中含情，融情入景4.寫景的目的：一般詩文，寫景的目的，根本上都是為了抒情，絕大多數(shù)景物描寫本身，就蘊(yùn)含了作者的情感。寫景是為抒情鋪墊〔準(zhǔn)備〕。5.第一句是寫景，第二句是敘事?！奥劦馈北憩F(xiàn)了作者怎樣的心情？――聞道：聽說。表現(xiàn)了作者的驚惜之情：友人已經(jīng)走了，而且已走了很遠(yuǎn)，而且是受了貶謫而走?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》教案篇8一、教學(xué)目的1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。2、聯(lián)絡(luò)內(nèi)容理解詩句的意思，體會情景交融的寫法。3、通過誦讀這首詩，體會詩人對朋友的同情和關(guān)切之情。教學(xué)重難點(diǎn)1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。〔重點(diǎn)〕2、聯(lián)絡(luò)內(nèi)容理解詩句的意思，體會情景交融的寫法。體會詩人對朋友的同情和關(guān)切之情。二、教學(xué)過程〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，在我們的文學(xué)長河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩。有成就的詩人更是數(shù)不勝數(shù)，在盛唐詩壇上，王昌齡也是璀璨的群星之一，以寫邊塞題材著稱，特別擅長七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時(shí)，與他便有親密的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。王昌齡貶龍標(biāo)尉的時(shí)間不可確考，有人推測大約在天寶七八年間。李白從天寶三年離京遨游，此時(shí)正在揚(yáng)州，聽到這個(gè)不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。〔二〕、作者介紹李白，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫詩人，在我國歷史上，被稱為詩仙。其詩風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他擅長從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫詩歌的新頂峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人?！踩?、學(xué)習(xí)詩歌1、老師范讀，領(lǐng)讀詩歌2、請學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀古詩。3、學(xué)生自讀體會。4、交流〔1〕指名讀課文，要求讀正確，讀通順?！?〕詩中沒有單純的寫景，總是“寓情于景”“情景交融”。聯(lián)絡(luò)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫作背景考慮一下，李白在詩的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來寫？〔3〕“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”，這一名句運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫有什么好處？請簡要分析^p?！?〕從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情？〔詩人與老朋友之間真摯的友誼。〕〔5〕你從哪里體會到的？〔四〕、詩歌賞析1、詩中融情人景，含有飄零之感、離別之恨的句子是：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。寫“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令，這樣的“暮春”在古詩中是一個(gè)花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。“楊花”漂泊無定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說，詩中開頭一句的寫景，不著悲哀之語，而悲哀之意自現(xiàn)。2、這首詩很能打動人心，得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，選擇一個(gè)角度，聯(lián)絡(luò)詩歌內(nèi)容略作分析^p。運(yùn)用了擬人的表現(xiàn)〔修辭〕手法，分析^p：“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！弊髡咴谶@里把明月和輕風(fēng)人格化了，把將來無知無情的明月，變成了一個(gè)理解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客觀事物人格化？就是把自己的情感賦予客觀事物，讓它同樣具有情感。通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。同時(shí)，還不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也富有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。3、“直到”的“直”表達(dá)了作者怎樣的心情？參考答案：表現(xiàn)了作者盼望自己的心意早日到達(dá)朋友身邊的焦急的心情。明月雖可寄托，長風(fēng)雖然迅疾，但這份情意送到朋友身邊畢竟需要時(shí)間，作者希望長風(fēng)一路快跑，不作片刻的停留，以早一點(diǎn)把自己對友人的牽掛與撫慰之情送到朋友身邊?！皸罨浔M子規(guī)啼”寫了哪些事物？有什么作用？含有作者怎樣的感情？作用：〔1〕點(diǎn)明時(shí)令：點(diǎn)明時(shí)令，暮春時(shí)節(jié)。〔2〕渲染氣氛：黯淡，凄楚的氣氛。楊花：漂泊不定，如友人的身世。子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人別離的痛苦?！?〕襯托心情：痛苦，痛惜，悲哀。這句話中，含有對友人遭遇的同情，對友人離別的痛苦——景中含情，融情入景。三、嘗試背誦。四、一樣題材詩歌交流?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》《別董大》等。《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教案篇9教學(xué)目的：1、積累“落盡、子規(guī)、愁心”等文言詞匯。2、理解詩詞有關(guān)知識；詩歌五首表達(dá)的思想感情。3、品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的才能，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。4、有感情地反復(fù)朗讀詩歌，準(zhǔn)確背誦詩歌；5、理解詩歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。6、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化知識的思想感情，進(jìn)步文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀并背誦。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。教法學(xué)法：誦讀法，討論法，合作探究法，欣賞品味法。教學(xué)課時(shí)：：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》1、作者簡介李白，唐代詩人。字太白。號青蓮居士，隴西成紀(jì)〔今甘肅天水〕人。他是我國文學(xué)史上偉大的浪漫詩人，與杜甫齊名，世稱“李杜”，還有“詩仙”之稱。著有《李太白全集》。2、自主：題解，作者。1題解。〔1〕聞：聽到，聽說?！?〕左遷：古人尊右卑左，即貶謫?！?〕龍標(biāo)：今黔陽。整體翻譯：聽說王昌齡被貶到龍標(biāo)遙寄此詩。2作者。李白：唐代偉大浪漫詩人，字太白，號“青蓮居士”。人稱“詩仙”。王昌齡：唐代著名邊塞詩人。詩家天子，七絕圣手。因“不護(hù)細(xì)行”被貶龍標(biāo)〔黔陽〕尉。3、讀詩品詩指導(dǎo)朗讀詩歌4、感悟詩意楊花落盡啦，子規(guī)鳥兒不住地在啼，聽說你遭貶了，被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著風(fēng)一直走到那夜郎以西！5、品詩欣賞首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令，而于景物獨(dú)取漂泊無定的楊花，叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi)，切合當(dāng)時(shí)情事，也就融情入景。因此句已于景中見情，所以次句便直敘其事。“聞道”，表示驚惜?！斑^五溪”，見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之困難?！参逑巯?、樠溪、酉溪、舷、辰溪之總稱，均在今湖南省西部。〕不著悲哀之語，而悲哀之意自見。后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。6、總結(jié)楊花：漂泊無定寫景：離愁別緒子規(guī)：不如歸去明月：陪伴友人、抒情、關(guān)心、思念主題：表達(dá)了朋友的關(guān)切和同情探究1在詩中找出與懷化有關(guān)的內(nèi)容。答：龍標(biāo)、五溪、夜郎。2作者為何要寫楊花與子規(guī)？答：寫“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令，這樣的“暮春”在古詩中是一個(gè)花與淚同落的季節(jié)，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)?！皸罨ā逼礋o定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，傳說它是蜀國國王杜宇魂化而成，叫聲凄涼哀婉。因此，可以說，詩中開頭一句的寫景，不著悲哀之語，而悲哀之意自現(xiàn)。3作者為何“寄愁心與明月”？運(yùn)用了什么修辭手法？答：遠(yuǎn)在揚(yáng)州、行止不定的詩人只好把一片深情托付給千里明月，向老友遙致思念之憂了。運(yùn)用了擬人的修辭手法。這里既有對老友遭遇的深化憂慮，也有對當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠的關(guān)心。4本詩主題是什么？答：借月抒懷，表達(dá)驚訝、悲憤、同情、關(guān)切、撫慰之情。第二課時(shí)課堂同步練習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教案篇10一、教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)、背誦李白的詩，理解作者及其詩的風(fēng)格。2、理解《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的意境及所抒發(fā)的思想感情，熟讀成誦。3、理解李白的友誼詩及借月抒情詩。二、學(xué)情分析^p學(xué)生由于剛升入初中，對初中的學(xué)習(xí)生活還不適應(yīng)，加之語文綜合才能還不夠高，對詩詞學(xué)習(xí)感悟力比擬弱，課外知識積累較少。因此，本節(jié)課除了學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容外，還專門為學(xué)生安排了拓展閱讀，激發(fā)興趣，加強(qiáng)積累。三、重點(diǎn)難點(diǎn)理解李白詩的意境及所抒發(fā)的感情。教學(xué)活動活動1【活動】課前預(yù)習(xí)以小組為單位，自選、背誦李白詩，準(zhǔn)備課堂展示。組長負(fù)責(zé)給組員講解詩歌?；顒?【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課《尚書》中說“詩言志”，我們也經(jīng)常說詩如其人，就是說從一個(gè)人的詩可以看出他的思想、情懷、個(gè)性、才華等，李白的詩也正是他內(nèi)心最真實(shí)的聲音。所以，我們要理解李白，就要從他的詩入手，而要更好地理解李白的詩，又不能不從理解李白的人開場?；顒?【講授】李白簡介李白(701—762年)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫詩人，在我國歷史上，被稱為詩仙，與杜甫并稱“李杜”，是中國文學(xué)史上最偉大的詩人之一。李白在二十五六歲時(shí)出蜀東游，在此后十年內(nèi)，遨游了長江、黃河中下游的許多地方，天寶初被玄宗召入長安，供奉翰林，因遭權(quán)貴讒毀，僅一年余即分開長安。安史之亂中，曾為永王璘幕僚，后蒙冤入獄，遠(yuǎn)謫夜郎，中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當(dāng)涂令李陽冰，后卒于當(dāng)涂。其詩風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，大量采用夸大、擬人和生動的比喻，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變?；顒?【活動】導(dǎo)學(xué)自學(xué)1、從詩的題目中，你獲得了哪些信息?2、反復(fù)讀，理解內(nèi)容：詩人在首句中寫了哪些景物，分析^p一下它們的作用。楊花漂泊不定，給人以流落之感，子規(guī)暗含悲哀之情。詩人取這兩樣景物，既點(diǎn)明了時(shí)令，也渲染了悲涼哀傷的氣氛。請賞析詩的最后兩句(溫馨提示：可從寫法和思想感情兩方面分析^p)這兩句通過豐富的想象，運(yùn)用擬人的手法，將明月人格化，希望明月捎去自己的愁思，表達(dá)了對朋友思念、同情和關(guān)切之情?；顒?【活動】拓展閱讀金鄉(xiāng)送韋八之西京⑴客自長安來⑵，還歸長安去?？耧L(fēng)吹我心，西掛咸陽樹⑶。此情不可道⑷，此別何時(shí)遇?望望不見君，連山起煙霧⑸。作品注釋(1)金鄉(xiāng)：今山東省金鄉(xiāng)縣。韋八：李白的友人。西京：即長安。⑵客：指韋八。⑶咸陽：指長安。⑷不可道：無法用語言表達(dá)。⑸望望：瞻望，盼望?；顒?【活動】賞讀李白其詩今存九百多首，內(nèi)容豐富多彩。1、送別詩、友誼詩：《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《渡荊門送別》《送友人》《金陵酒肆留別》《客中作》《山中與幽人對酌》《沙丘城下寄杜甫》等，感情深摯，形象鮮明，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力量。2、描繪自然風(fēng)景的詩篇：《望廬山瀑布》《望天門山》《早發(fā)白帝城》《獨(dú)坐敬亭山》《山中問答》《秋登宣城謝眺北樓》《登金陵鳳凰臺》《峨眉山月歌》《夜宿山寺》《越女詞耶溪采蓮女》《蜀道難》，以充滿想象的神奇之筆描繪祖國的壯麗山河，表現(xiàn)了他的豪情壯志和開闊胸襟。3、描寫渴望建功立業(yè)，仕途困難，內(nèi)心苦悶的：《秋浦歌》《南陵別兒童入京》《把酒問月》《將進(jìn)酒》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》《古朗月行》《行路難》《月下獨(dú)酌》等。李白一生關(guān)心國事，希望為朝廷重用，為國效勞，卻懷才不遇，詩人內(nèi)心悲憤，常借酒、借月抒懷，批判朝政弊端，感慨有志之士不能施展抱負(fù)。4、邊塞詩、宮怨詩：《關(guān)山月》《塞下曲》《勞勞亭歌》《玉階怨》《怨情》《長門怨》《子夜吳歌——秋歌》，表現(xiàn)對人民生活的關(guān)心和同情，反映婦女的生活及其痛苦?；顒?【活動】秀我風(fēng)采師生共讀《將進(jìn)酒》活動8【活動】賞讀李白中華古詩詞博大精深，我希望在今后的學(xué)習(xí)中，能和同學(xué)們一起來欣賞古詩詞的美，我們和王維一起“倚杖柴門外，臨風(fēng)聽暮蟬“;和杜甫一起”曉看紅濕處，花重錦官城;“和李商隱一樣“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”;和蘇軾一樣“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”?；顒?【作業(yè)】課下作業(yè)自由閱讀，選一首自己喜歡的友誼詩，背下來，下節(jié)課背給小組的同學(xué)聽。2、自己嘗試著寫一首小詩，發(fā)到夢想花開群里。《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教案篇11教學(xué)目的：(1)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。(2)引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達(dá)的深化的思想感情。(3)幫助學(xué)生理解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。教學(xué)重點(diǎn)：熟讀、背誦教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句蘊(yùn)含的情理學(xué)習(xí)一、出示目的自學(xué)指導(dǎo)1、朗讀2、你從此詩的標(biāo)題中知道了哪些信息?王昌齡、左遷、龍標(biāo)、寄3、首句中有哪些意象，請寫出來。古人在詩詞中描寫情境用來營造氣氛的鳥兒很多，為什么李白獨(dú)選“子規(guī)啼”來入詩呢?子歸鳥叫聲凄涼，有“不如歸去”之意，古人用來作為悲情之鳥，李白用“子規(guī)啼”表示對朋友悲慘命運(yùn)的憂慮，對朋友的挽留不舍之情。。4、王昌齡被貶龍標(biāo)是什么季節(jié)?為什么?暮春從“楊花落盡子規(guī)啼”可以看出，“楊花落盡”是暮春的景象，“子規(guī)啼”是暮春的氣象。5、詩人在“楊花落盡子規(guī)啼”—句里寫了哪些景物?渲染了怎樣的氣氛?(2分)楊花和子規(guī)鳥。渲染了無限悲涼感傷的氣氛。6、你從哪些詩句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)?7、哪一個(gè)字真實(shí)集中表達(dá)了作者的感情?寄8、作者為什么要把“愁心”寄與“明月”?9、請對“我寄愁心與明月”這句詩從修辭和作者情感表達(dá)兩個(gè)角度作簡要賞析。答：例如①擬人修辭，把明月當(dāng)作使者，表達(dá)對友人的同情與關(guān)切。例如②奇特的想象，把無知無情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己對朋友的思念和同情帶到夜郎西。例如③情景交融(或以景傳情、借景抒情)，把明月之景與對朋友的思念之情交融在一起，表達(dá)自己對朋友的思念和同情。10、當(dāng)?shù)弥糜驯毁H到荒涼僻遠(yuǎn)之地、旅途艱辛，假設(shè)你是李白，會有怎樣的感情?二、合作交流三、協(xié)同展示，展示交流結(jié)果。四、抽查清1、以下對本詩的理解和分析^p，不正確的兩項(xiàng)是(B)(C)A.詩歌首句寫景，次句敘事，后兩句抒情。B.首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令，突出了楊花的美麗和子規(guī)啼叫的悅耳，使人賞心悅目。C.“過五溪”說明詩人旅途之困難，也包含了詩人對友人的牽掛和痛惜之情。D.詩中將無知無情的明月當(dāng)成善解人意的人，寄托了詩人對友人的思念和同情。E.詩歌想像奇特，表達(dá)了李白詩的浪漫風(fēng)格。2、“楊花”在舊體詩中常象征____，本詩首句通過各種意象，渲染出在____季節(jié)的一種_____氣氛。答案：(離散、漂泊;暮春;哀傷、惆悵)前一問2分，后兩問各1分。3、作者為什么要把“愁心”寄與“明月”?作者為什么要把“愁心”寄與“明月”?答：(因?yàn)樵抡罩刑?，千里可共，作者寄情于月，朋友見月如見作者?分4、李白有很多寫友誼的詩作，請你寫出其中連續(xù)的兩句，并指明是寫給哪個(gè)友人的。(1)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”——贈給汪倫。(2)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”——送別孟浩然明是寫給哪個(gè)友人的?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》教案篇12一、教學(xué)目的：1、理解作者及寫作背景。2、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的內(nèi)涵，體會作者的感情。3、學(xué)習(xí)詩歌借景抒情的寫法。二、教學(xué)重難點(diǎn)：2、3。三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入：回憶有關(guān)寫“月”的古詩。二、作者簡介：李白〔701—762年〕，生于701年2月8日，漢族，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫詩人，在我國歷史上，被稱為詩仙。其詩風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他擅長從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫詩歌的新頂峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。三、背景鏈接：王昌齡早年家貧，不惑之年才中進(jìn)士，開場任秘書省校書郎，后任中博學(xué)宏辭，授汜水尉，后來因事貶至嶺南，一生遭遇坎坷。王昌齡天寶年間被貶到龍標(biāo)尉，與其交情深沉的李白當(dāng)時(shí)正在揚(yáng)州，聽到這個(gè)不幸的消息，便題詩抒懷，慰藉遠(yuǎn)方的友人。四、屢次朗讀，理解詩歌。1、初讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白楊花落盡/子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)/過五溪。我寄愁心/與明月，隨君直到/夜郎西。2、二讀詩歌，解讀詩意。在楊花落完子規(guī)啼鳴之時(shí)，我聽說您被貶為龍標(biāo)尉，一路要經(jīng)過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明暖的月亮，希望它陪著您一直到夜郎以西。3、三讀詩歌，整體感知?！?〕詩人在第一句詩中描寫了哪些景物？有什么作用？描寫了“楊花”和“子規(guī)”。寫“楊花”且是“落盡”是點(diǎn)明了時(shí)令是“暮春”，“暮春”在古詩中是一個(gè)花與淚同落的季節(jié)，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。又因?yàn)椤皸罨ā笔瞧礋o定的，表現(xiàn)了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感?！白右?guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說詩中開頭一句的寫景，不著悲哀之語，而悲哀之意自現(xiàn)?！?〕該詩中哪一句點(diǎn)明了主旨？抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？主旨句：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”表達(dá)了詩人的憂愁和無奈，抒發(fā)了對友人的深切同情和關(guān)心的思想感情?！?〕這首詩很能打動人心，得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，選擇一個(gè)角度，聯(lián)絡(luò)詩歌內(nèi)容略作分析^p?！拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西。”作者把明月人格化了，把本來無知無情的明月，變成了一個(gè)理解自己、富有同情心的知心人。通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。同時(shí)，還不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也富有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。4、再讀詩歌，歸納小結(jié)。這首詩中對暮春時(shí)節(jié)特定景物楊花、子規(guī)的描寫，表達(dá)了詩人對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。五、板書設(shè)計(jì)景：楊花落盡子規(guī)啼鳴哀切、凄慘情景交融情：寄情明月隨風(fēng)相伴同情、關(guān)切六、拓展延伸：積累李白借月抒懷的詩歌1、玉階生白露，夜久侵羅襪。卻下水晶簾，玲瓏望秋月?！队耠A怨》2、淥水凈素月，月明白鷺飛。郎聽采菱女，一道夜歌歸?！肚锲指琛彩场?、花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月彷徨，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。永結(jié)無情游，相期邈云漢?！对孪陋?dú)酌》4、明月出天山，蒼茫云海間。長風(fēng)幾萬里，吹度玉門關(guān)。漢下白登道，胡窺青海灣。由來征戰(zhàn)地，不見有人還。戍客望邊色，思?xì)w多苦顏。高樓當(dāng)此夜，嘆息未應(yīng)閑?！蛾P(guān)山月》七、作業(yè)布置：背誦并默寫此詩。《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教案篇13知識與技能：1、初步掌握閱讀詩的方法，熟讀背誦。2、體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達(dá)的思想感情。過程與方法：掌握閱讀詩歌的方法：知詩人解詩題誦詩句懂詩意悟詩情重累積〔記憶〕情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會詩人情感，懂得同情和關(guān)切不幸中的人。重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解詩并熟讀背誦教學(xué)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、古詩詞學(xué)習(xí)法：知詩人解詩題誦詩句懂詩意悟詩情重累積二、自主學(xué)習(xí)李白《聞