《爬山虎的腳》教學設計（共15篇）

第89頁共89頁《爬山虎的腳》教學設計〔共15篇〕第1篇：《爬山虎的腳》教學設計一、導入新課師：上節(jié)課，我們理解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物，并且理解到本篇課文是從哪兩個方面描寫爬山虎的？〔葉子、腳〕我們一起回想一下，爬山虎的葉子有什么特點〔顏色好看、排列整齊〕，爬山虎的腳終究有什么特點，咱們大家一起到課文中找一找，好嗎？二、研讀課文，品味爬山虎的腳的位置，特點1、通過第一節(jié)課的學習，哪幾個自然段是描寫爬山虎的腳的呢？〔3—5自然段〕爬山虎的腳長在哪里呢？它長什么樣子呢？請同學們帶著問題讀第三自然段，用橫線畫出相關語句。2、請生答復，預設找出句子：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！薄埠喒P畫板書〕同學們說這爬山虎腳的位置和形狀，老師來畫一畫。男女生分讀：結合圖片，腦海中想象一下爬山虎的腳，我們一起來讀一讀。3、大家見過蝸牛的觸角嗎？仔細觀察過蝸牛的觸角嗎？今天我特意帶來一只小蝸牛，你們想不想看？〔課件出示圖〕這是運用了哪種修辭手法？把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，非常生動形象?？吹轿伵５挠|角，說說你的感受。預設生：蝸牛的觸角給我的感覺有點滑，很有光澤，特別細，長得很漂亮。4、同學們找得很仔細，如同蝸牛觸角般的細絲，作者葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的？預設學生答復“仔細觀察”，師繼續(xù)追問：你本自然段中從哪一個詞語知道的？“注意”。是啊，正是由于作者今年注意到了爬山虎的腳，所以才會把這么得意的“腳”分享給同學們。三、研讀課文，理解爬山虎是如何向上爬的？1、作者除了觀察爬山虎的腳的位置、樣子，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想知道？請同學們繼續(xù)朗讀課文第4自然段，找出爬山虎腳如何向上爬的語句？圈出相關的動詞。2、請生答復：“爬山虎的腳觸著墻的時候……使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”〔簡筆畫板書〕爬山虎的腳觸著墻的時候，細絲變成了小圓片，巴住墻，細絲由直變得彎曲。爬山虎如何爬的相關動詞，你可以圈出來了嗎？3、假如把“巴”換成“挨”字可以嗎？當然不可以，“巴”字說明爬山虎貼在墻上很結實。假如把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎？“一步一步”是指雙腳交替前行，而爬山虎是長出一只腳，巴住墻，向上爬，再長出一只腳，再巴住墻，這樣一腳一腳的向上爬的，所以不能換。4、同學們，理解過爬山虎是如何向上爬的，請大家借助你的雙手，一只手臂扮演墻壁，另一只手扮演爬山虎的腳，同桌兩個人互相來演一演吧！請同學示范演。5、帶動作齊讀：請同學們帶著動作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子。6、作者葉圣陶爺爺仍然是通過怎樣的方式，理解到爬山虎的是怎樣向上爬的？從文哪一個詞語直接告訴了我們？“仔細看”這一個詞語表達作者觀察認真，仔細。四、爬山虎與墻的關系師：爬山虎的腳觸著墻的時候，它是一腳一腳向上爬的，假如沒有觸到墻呢？會怎么樣？課文第5自然段。這說明爬山虎與墻存在什么樣的關系呢？爬山虎依賴墻壁。無論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的，作者觀察爬山虎特別仔細，那他是采用了那種觀察的方式呢？板書〔連續(xù)觀察〕，在我們的課文中有哪些表示他連續(xù)觀察的詞語呢？預設生找出：不幾天、以前、今年、原先、如今……五、練筆這節(jié)課，我們理解到了爬山虎腳的特點、怎么爬？它與墻的關系？假如你是爬山虎，讓你來自述一下自己，你會如何去說呢？請同學們以第一人稱的方式寫一寫“爬山虎的自述”。格式：1、大家好！我是爬山虎，我長在……2、我爬的時候，腳先……再……3、我與墻……六、升華因為爬山虎有了腳它才能不斷地向上爬，每走一步都是那么堅實。一步一個腳印，做人也應該這樣。你喜歡它嗎！當然，我們也要學習葉圣陶爺爺擅長觀察的特點，去發(fā)現(xiàn)生活中的美妙事物！第2篇：《爬山虎的腳》教學設計一、教材分析^p《爬山虎的腳》是魯教版三年級下冊第二組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的根底上理解課文的表達順序;繼續(xù)學習和進一步穩(wěn)固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學生們觀察事物的才能。二、學情分析^p對三年級的學生來說，對爬山虎不甚理解。但理解植物的特點，感受植物的無窮魅力，熱愛大自然這些都是學生于生俱來的興趣，課前可讓學生實地觀察，不失為理解爬山虎的好方法。同時課上運用多媒體輔助教學，讓學生更進一步理解爬山虎的腳的特點。并通過圖文結合，引導學生在反復朗讀中感悟作者的觀察方法，觀察習慣，習作方法，并能遷移運用讓學生會觀察自己身邊熟悉的植物，并寫出特點，是本課教學的重難點。三、教學策略1、課前布置學生實地觀察爬山虎，獲得直觀感受。2、根據(jù)學生的實際，先理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的。然后再從課題入手，直奔重點段落，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上墻的，然后再學習其他段落，弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關系。3、課文的重點段落，即描寫爬山虎腳的局部，特別是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，這局部內容學生理解起來有一定難度。在教學時要采用多種方式引導學生讀懂，并充分交流讀書的收獲。為了打破這一理解上的難點，要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，一邊演示一邊讀文，圖文結合，引導學生自主發(fā)現(xiàn)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最后一局部，主要運用比照的方法引導學生進展學習。通過比照，理解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結果，以及爬山虎的腳與墻的依賴關系。4、在學習的過程中，老師應抓住重點與舉相機引導學生理解作者是怎樣抓住特點觀察事物的。借以學習作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習慣。5、利用資料袋，引導學生開展一些理論活動，如，觀察自己感興趣的植物，并做記錄;或是做個小實驗，連續(xù)觀察實驗中的變化，使學生體會到觀察特別是連續(xù)觀察是一種好習慣，并能有意識地運用于自己的生活理論，也能留心觀察、寫觀察日記。四、教學目的1.認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。3.讀懂課文，理解爬山虎的特點，理清課文的表達順序，能抓住主要課文內容。4.理解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫詳細的，學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣。五、重點難點通過學文、觀圖和實際觀察的方法理解爬山虎的特點，學習作者抓住事物的特點，把事物寫詳細的方法。是教學的重點;爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，是理解的難點。六、教學準備課前準備爬山虎的教學掛圖，制作演示課件。布置學生課余觀察爬山虎，對照課文內容，理解爬山虎腳的樣子。七：教學過程一、談話導入，激發(fā)興趣師：1、今天，老師和大家一起認識一種植物，請看(出示圖片：滿墻的爬山虎)，大家知道這是什么嗎?(生齊：爬山虎)2、哪些同學看見過真的爬山虎呢?其實，你們平時看見的都是爬山虎的什么?(生：葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?(生——)爬山虎的腳終究是什么樣子呢?很少會有人注意。但葉圣陶爺爺卻是一個擅長觀察、擅長考慮的人。今天我們就來學習他寫的文章——《爬山虎的腳》。3、板書課題(師邊板書邊指導：“虎”是本課的生字，我們來一起寫一下。)4、齊讀課題(1)大家想一想，假如你是作者，你會從哪些方面去寫?(指生：葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)(2)那葉圣陶爺爺都寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。二、整體感知，理清脈絡1、這篇課文大家已經(jīng)進展了充分的預習，下面請大家再大聲朗讀課文，讀的時候，注意讀準字音。讀通句子，遇到難讀的句子可多讀幾遍。開場吧!2、誰愿意讀給大家聽?(采用自愿選擇段落的方式，指5名學生分別讀5個自然段)注意：其他同學邊聽邊考慮：哪些段寫了爬山虎的葉子，哪些段寫的是爬山虎的腳?(1)學生讀課文時，假如出現(xiàn)讀得不準確的字音，等這一段課文讀完后，老師要立即糾錯，并讓全班學生齊讀兩遍，加以穩(wěn)固。(2)(學生讀完第2段時)師：同學們，這段課文中的(課件出示：均勻、空隙)“均勻”是兩個生字組成的，讓我們再一起讀一讀——“均勻”;“空隙”的“空”是一個多音字，在這讀——空隙;它還有另外一個讀音，比方“天空”。師：讓我們再放回句子中讀一讀(出示句子，齊讀)：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。(3)(當學生讀完第3段時)師：這段課文中的“莖和柄”是生字(出示圖片)，大家認一認，哪是爬山虎的莖?哪是葉子的柄?(老師指圖，讓學生說)(4)課件出示句子，齊讀爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。2、理清層次(1)師：剛剛大家讀得認真，聽得仔細，那課文哪些段寫的是爬山虎的葉子?哪些段寫的是它的腳呢?(生：第2自然段寫的是葉子，3、4、5自然段寫的是腳)(2)老師板書：葉子、腳(3)師：課文共5個自然段，葉圣陶爺爺用了3個自然段寫“腳”，為什么?(生：因為文章題目是“爬山虎的腳”，所以，要重點寫“腳”)(4)師：對，寫文章要詳略得當，重點內容要寫詳細。今天，咱們就重點學習三四五段。三、品讀重點，感悟寫法。(一)學習第3自然段，交流“腳的位置、形狀、顏色”。1、如今請同學們默讀第三段，邊讀邊體會：這一段都寫了“腳”的什么?可在課文旁邊做批注。(生默讀，師巡視看學生讀書、批注的情況)2、(出示課文)交流：以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。(1)師：誰來談談：通過讀你知道，這段都寫了什么?生：我讀懂了，“這段寫了爬山虎的腳長的位置、形狀和顏色”。(師板書：位置、形狀和顏色)(2)師：腳的位置在哪呢?誰來讀讀有關句子。(生讀：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲。)師：出示圖片指著：大家看，這就是莖上長葉柄的地方。那它的腳長在哪里?(生指說：它的反面)，對，葉柄的反面就是腳生長的位置。(3)師：那腳的形狀又是怎樣的呢?誰來讀讀有關句子(生讀：反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。)師：作者把腳的樣子比作什么?(生：把腳比作蝸牛的觸角)師：可是當它巴住墻的時候變成了什么樣子呢?誰能聯(lián)絡下文說說(生說：像蛟龍的爪子)(4)師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的比照圖”：大家看，這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”，它們和爬山虎的腳相似嗎?可見葉圣陶爺爺觀察多么仔細，描寫多么逼真!(5)師：那腳的顏色又是什么樣的呢?誰來讀給大家聽?(指生讀：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。)原來，腳的顏色是嫩紅的!(6)下面咱們分角色讀課文(課件出示)(請女生讀描寫位置和形狀的句子，男生讀描寫顏色的句子，老師讀最后一句)爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。(7)師總結引導：爬山虎的腳位置長得這么隱蔽，形狀像蝸牛的觸角那么細，都被葉圣陶爺爺發(fā)現(xiàn)了。大家猜猜，他是怎么發(fā)現(xiàn)的?(生：可能天天都來觀察;可能從剛剛長出來就開場觀察，一直到枯萎;可能觀察的時候離得很近，看得很仔細可能看的時候還扒開了葉子，有時候還拉拉它的莖?！?(8)師總結：是啊!葉圣陶爺爺因為經(jīng)過長期仔細的觀察，才能抓住爬山虎腳的特點，才能寫得這么細致。(9)讓我們再齊讀這段課文，進一步感悟它的寫法吧!(圖片出示本段課文：齊讀)以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。(二)學習課文第4段，交流“怎么爬的”。師過渡：那它是怎么往上爬的呢?1、請大家默讀第4段，邊讀邊把寫爬山虎怎么爬的動詞圈起來。開場吧!(生默讀課文，邊讀邊圈畫;師巡視看學生圈畫的情況)2、課件出示爬山虎的腳()著墻的時候，六七根細絲的頭上就()成小圓片，()住墻。細絲原先是直的，如今彎曲了，把爬山虎的嫩莖()一把，使它緊()在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。假如你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。(1)剛剛大家讀書都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢?咱們一起試著說一說。(一起讀課文填空)(2)出示課文爬山虎的腳(觸)著墻的時候，六七根細絲的頭上就(變)成小圓片，(巴)住墻。細絲原先是直的，如今彎曲了，把爬山虎的嫩莖(拉)一把，使它緊(貼)在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。假如你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。A誰來說說，在這一自然段中，作者都用了哪些非常貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程呢?(指生說：觸、變、巴、拉、貼;師板書)b大家再讀一讀這段話，想想這幾個動詞的位置能調換嗎?為什么?(請大家邊讀課文，邊在桌子當墻壁，在上面演示一下爬山虎爬的動作)跟同桌交流一下自己的看法;誰來談談自己的看法?(指名交流)c師講解總結：這些詞是有先后順序的，不能互換，它們之間也存在著因果關系，比方，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的間隔，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊。如今同學們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在了墻上，對莖才產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺正是準確運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很詳細，寫得這么有序。這種準確表達的方法，也是我們應該學習的。3、引讀課文爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬，漸漸爬滿了山坡，爬滿了墻壁，爬滿房頂。假設你就是那棵爬山虎，告訴大家你是這樣爬的——(指名讀課文)不管烈日炎炎，還是狂風暴雨，它總是一腳一腳往上爬，假設你就是那棵爬山虎，告訴大家你就是這樣爬的——(指名讀課文)你們讀著讀著，我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬，請大家齊讀第四段。4、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎?為什么?5、老師小結：原來爬山虎可不像動物那樣幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必須再長一只腳，再巴住墻。一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬。6、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎?(課件演示爬山虎爬的過程，一邊演示，老師一邊誦讀課文內容)6、看著演示圖，能把它爬的過程背下來嗎?(1)先自己練習背誦一下。(2)指名背誦(誰愿意背給大家聽?)(3)咱們一齊看圖背誦一遍。(三)學習第5段，交流：爬山虎的腳有什么變化。1、師小結過渡：剛剛我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎?葉圣陶爺爺還發(fā)現(xiàn)了爬山虎腳的機密。請大家自由讀讀第5段，看看是什么機密。(生自由讀)2、(出示課文)爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當結實，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。(1)誰能說說是什么機密?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳變成灰色，結實地巴在墻上。)(板書：變化、萎了結實)(2)那爬山虎的腳與墻的關系怎樣?(3)“要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖?！闭f明了什么?(4)師：可見爬山虎的腳巴住墻是多么結實啊!風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎?(不能!)雨能阻擋它，不讓它向上攀登嗎?(不能!)可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!如今，你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(敬仰、喜歡……)(5)請帶著這種感受再讀最后一自然段(齊讀)。(四)、引導發(fā)現(xiàn)，總結寫法1、師指板書點撥：作者圍繞爬山虎“腳”的特點，按照觀察爬山虎“腳”的順序，給我們講了三個方面的內容：一個是腳的位置、形狀和顏色;一個是怎樣一腳一腳往上爬的，還介紹了觸著墻和沒觸著墻的的變化。那葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察，才為我們展示了這么得意的爬山虎。2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?(1)觀察要細致，要連續(xù)觀察。(2)要抓住特點觀察。(3)要注意事物的細微變化。3、以前我們只注意到爬山虎的葉子，而葉圣陶爺爺卻對不引人注目的“腳”作了非常詳細的介紹，真是了不起!那本文的課題是《爬山虎的腳》，作者為什么還寫了爬山虎的葉子呢?它和腳有什么關系呢?咱們下節(jié)課再探究。四、拓展文本，課堂延伸作業(yè)設計：同學們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)絡。假如我們細心觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動吧。課下，請同學們仿照《爬山虎的腳》一文的觀察方法，仔細觀察一種植物。觀察得時候，可先從遠處整體看，再從近處一局部一局部仔細看，特別要細心觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，甚至有什么變化，做好觀察記錄，最后再詳細方面寫下來。板書設計：葉5爬山虎的腳腳位置、形狀、顏色爬：觸--→巴--→拉--→貼變化：萎了結實自我評析：1、把學習的主動權始終還給學生為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的興趣，我以親切談話、課題探究的形式激發(fā)他們學習的欲望。檢查讀課文的情況時，我讓他們選擇自己喜歡的自然段。在體會課文內容時，給他們充分讀、考慮的時間，都表達了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。2、還語文課堂以朗朗的讀書聲閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去考慮和感悟。在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在浸透爬山虎腳的攀登精神后，讓學生再讀，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。3、讓信息技術與語文教學有機結合本教學比擬好地實現(xiàn)了信息技術和理解內容的結合。假如課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體，進步了教學效率。(1)呈現(xiàn)美景，激發(fā)情感。在課始，為了激發(fā)學生情感，我請學生欣賞了爬山虎爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，使形象與情感交融，獲得美的熏陶。(2)再現(xiàn)過程，打破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的根底上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很容易地理解了難點，到達了水到渠成的效果。教學目的：1.結合課文內容，體會作者觀察的仔細及用詞的準確，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。2.理解爬山虎的腳長在什么地方，什么樣子，產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣。3.有感情的朗讀課文。教學重點：通過朗讀課文，理解爬山虎腳的樣子及特點。教學難點：體會爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬以及爬山虎的腳與葉的關系。教學媒體：課件演示教學過程：第一課時一、導入新課。１.謎語?！玻薄成洗罴?，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁！步z瓜〕〔２〕上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛?！财咸选场泊鸩怀鰜?，出示圖片〕我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？〔搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長?！常?導語。同學們知道，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀爬的植物。爬山虎呢，〔板書：爬山虎〕也是一種攀爬植物，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？〔生：因為它有腳?！场舶鍟旱哪_〕３.對課題質疑。這樣的題目也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？不然，怎么會有腳呢？爬山虎是一種植物，夏天到了，我們就能隨處見到這樣美麗的爬山虎，〔課件展示圖片〕你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個擅長觀察、擅長考慮的人。他用優(yōu)美的語言為我們描繪了爬山虎的腳。這節(jié)課我們就來學習《爬山虎的腳》。二、初讀課文。1.自讀課文，注意生字詞語的讀音。2.學習生字詞語?！?〕出示生字詞語：嫩綠、舒適、均勻、緊貼、痕跡、逐漸、句子中的生字：我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。爬山虎的腳長在莖上?！?〕出示二類詞語：空隙、蝸牛、觸角、蛟龍、枯萎、漾起波紋3.再讀課文。問：課文都介紹了爬山虎的哪些內容？請同學們再仔細讀讀課文?！?〕問：爬山虎長在什么地方呢？課文哪個自然段介紹了爬山虎的生長環(huán)境？師：我們一起看看爬山虎，〔出示爬山虎的圖片〕追問：你覺得爬山虎有什么特點？〔爬山虎很茂盛，很能爬〕〔2〕師：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。讀了有什么感受？〔美〕哪些地方寫的美？你喜歡哪句？隨著學生的意思，出示句子指導朗讀理解句子意思：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天就變成嫩綠的。師：這句話告訴我們什么？〔能從葉子的顏色區(qū)別葉子的生長時間〕新葉子和長大了的葉子除了顏色的不同，還有什么不同？新葉子很小，不大引人注意。引人注意的是長大了的葉子。指名讀句子。師：爬山虎的葉子在生長過程中有什么變化？〔板書：顏色：嫩紅——嫩綠〕那些葉子綠得那么新穎，讓人看著非常舒適，還一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒有重疊，也不留一點兒空隙。師：那些葉子綠得那么新穎，讓人看著就非常舒適。我們趕快來看一看吧！〔出示圖片，體會葉子的顏色新穎，排列整齊〕一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。師：想欣賞一下風吹時爬山虎葉子的樣子嗎？〔放視頻〕隨著視頻老師說：微風拂過爬山虎的葉子，蕩起波紋，多好看??！誰再來讀讀這句話？〔指名朗讀〕〔3〕師：作者為什么把葉子寫的這么美呢？〔認真觀察〕所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣?！?〕小結：課文第二自然段圍繞葉子的特點寫得非常詳細，無論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動態(tài)都給人以美的享受。三、總結。第二課時一、導入新課。1.師：上節(jié)課，我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。葉圣陶爺爺通過深化細致的觀察，把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。那么，爬山虎的葉子有什么特點呢？課文第二自然段向我們作了介紹，下面請同學們用課文里的話介紹一下爬山虎的葉子?！沧屛覀冊僖淮沃販匾幌氯~圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子。根據(jù)背誦提示，誰來把第二自然段大聲地背誦一遍？〕〔放課件：學生齊背課文第二自然段〕〔指名背誦，其他同學在底下小聲地背誦?！?.師：通過這一自然段的學習，我們知道葉圣陶爺爺通過爬山虎葉子生長變化，寫出了爬山虎的葉子顏色鮮艷醒目，排列均勻，寫出了葉子的美。讓我們欣賞到爬山虎葉子的特點?！舶鍟嘿p“葉”〕〔課文的第二自然段字里行間浸透著爬山虎葉子的美麗，我們上節(jié)課賞了葉，〔板書：賞葉〕二、講讀第三自然段。1.師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文內容?？纯醋髡呤窃鯓訃@“爬山虎的腳”這個意思，把爬山虎腳的特點寫詳細、寫清楚的?！舶鍟河^“腳”〕這節(jié)課我們一起來觀腳〔板書：觀腳〕看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個意思，把內容寫詳細，寫清楚地。〕2.學生自讀課文第3、4、5自然段。學生自讀課文第3自然段。師提出：邊讀邊考慮爬山虎的腳長在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？師：請同學們參照自學提示，邊讀邊想：爬山虎的腳長在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？3.師：爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃活力，跟它的腳有著很大的關系?！渤鍪緢D片〕誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣子像什么？顏色是怎樣的？〔指名說〕爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃活力，跟它的腳有著很大的關系。找一找文中哪幾句話能解答這3個問題？課文是怎么寫的？〔出示句子〕直接出示句子，指名讀句子。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。指名再讀一讀。師問：把爬山虎腳的樣子比作什么？〔把腳比作蝸牛的觸角〕師：像蝸牛觸角一樣的腳，讓人一聽就知道很細。這么細的腳，葉圣陶爺爺都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明了什么？〔葉圣陶爺爺觀察得很仔細、觀察非常細致?！硯煟何覀円黄饋懋嬕划嬇郎交⒌哪_。想一想，用什么顏色畫？爬山虎的腳長在哪兒？什么樣？〔展示學生畫的畫，簡單的進展一下評價〕4.理解句子。〔1〕再讀讀句子，從這幾句話中你知道爬山虎的腳長在什么地方嗎？假如學生說“長在莖上”，引導：再讀讀，長在莖上的什么位置？假如學生說“長在莖上長葉柄的地方”就問：跟葉柄長在一起嗎？出示：莖上長葉柄的反面追問：“莖上長葉柄的反面”是什么位置？請看圖片?！渤鍪緢D片〕〔2〕我們知道了爬山虎的腳的位置，再來看看它長的樣子？假如學生說“像蝸牛的觸角”，就問：蝸牛的觸角是什么形狀的？?！渤鍪緢D片〕這樣的觸角像什么？——假如學生說“像細絲”追問：什么樣子的細絲？枝狀的細絲什么樣子？像樹杈似的，誰來畫一畫？細絲肯定很細，可不像樹杈一樣直挺挺的，要有一些彎曲。爬山虎的腳是枝狀的細絲，像蝸牛的觸角，這就是爬山虎的腳的形狀。出示：枝狀的細絲，像蝸牛的觸角〔3〕那顏色呢？〔出示：嫩紅〕〔4〕我們知道爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是枝狀的細絲，像蝸牛的觸角，又是嫩紅的。下面我們一起來畫一畫爬山虎的腳。發(fā)給學生一張簡筆畫，指讓學生畫出“腳”的位置。展示，并做簡單的評價?！?〕這就是爬山虎的腳，請你向同學們再來介紹一下爬山虎的腳。出示句子，指名讀句子。三、講讀第四自然段。1.師：爬山虎有了這樣奇特的腳，那他是怎么向上爬的呢？課文的第幾自然段寫了爬山虎是怎么爬的？〔第四自然段〕2.學生自讀〔默讀〕第四自然段。3.師：誰能用書上的一句話概括的說一說爬山虎是怎樣爬的？〔出示句子〕爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。師：“這樣”指的是哪樣呢？爬山虎的“一腳”到底怎么爬的？再讀讀第四自然段。找出有關的句子。4.學生再次自讀第四自然段。出示句子：六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，如今彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上?！仓该僮x句子〕理解爬山虎的爬墻方法。師：哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的？〔指名演示〕你們同意他的這種爬法嗎？出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。問：這兩句話有什么不同？換“一步一步”行嗎？為什么？師：人走起路，腳印可以很多，但只有兩只腳，這叫“一步一步”走。但爬山虎的腳是無數(shù)的，每長出一只腳，就巴住墻，不能再動了，再往上爬，就要再長出一只腳，長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。師：它是不是只往上爬的？你怎么知道的？師：它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)絡上下文的方法。5.師：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？四、講讀第五自然段。學完了這段，你知道了什么？〔沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的結實，腳與墻有親密關系?！澄濉⒎€(wěn)固練習。1．出示，按課文內容填空?！杜郎交⒌哪_》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個意思，寫了三個自然段。先講了＿＿＿＿＿；再講＿＿＿＿＿；最后講＿＿＿＿＿。2．師：課題是爬山虎的腳，作者對爬山虎的腳做了非常詳細詳細的介紹的，為什么要寫它生長的地方和葉子的特點呢？〔葉子是為了襯托爬山虎腳的作用。沒有葉子提供營養(yǎng)，爬山虎的腳也不會長得好。爬山虎的腳巴得牢，正是為了葉子的生長。爬山虎的腳和葉子誰也離不開誰?！?．師：爬山虎的葉子固然是綠得新穎，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，表達詳細，這是什么原因呢？〔觀察細致〕六、布置作業(yè)。1．背誦課后指定的段落。2．小練筆：仿照課文的寫作方法，觀察一種植物，按一定的順序寫下來，注意觀察植物的葉、莖、花、果等。第4篇：《爬山虎的腳》教學設計學習內容爬山虎第一課時學習目的1、我能學會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來。3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，理解爬山虎的腳的樣子。學習分析^p《爬山虎的腳》作者葉圣陶，這篇文章細致描繪了爬山虎腳的特點，通過學習這篇文章，要學生學習做著的觀察方法和表達才能，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣。學習準備1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字，查閱字典并讀準字音。2、查閱資料理解作者葉圣陶及其主要作品。學習流程一、學習目的1、學會本課11個生字，會認5個生字2、初步理解課文內容，學習第一局部。二、自主獨學1、初讀全文，借助字典，聯(lián)絡上下文初步掌握生字，理解詞語，〔均勻蝸牛觸角蛟龍萎〕理解課文大意2、檢查生字預習情況〔1〕一個學生領讀，全體學生齊讀〔2〕任選生字，指名學生認讀?！?〕，結合上下文，理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎3、指名講述課文大意。三、合作研學小組探究：1、全文一共有幾個自然段？可以分為幾個局部？并總結段落大意。2、學習第一自然段〔第一局部〕〔1〕齊讀，考慮：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？〔2〕填空：爬山虎生長的特殊環(huán)境————————————————————。爬山虎是生長——————————爬山虎生長的特點是————————四、匯報展示五、小結這節(jié)課你有什么收獲？一、目的導學1、談話導入2、明確學習任務二、引出行為1、明確自主獨學任務2、指名反應并點評三、呈現(xiàn)材料1、出示合作研學任務2、師點評小組學習情況四、反應學習1、小組匯報展示2、老師小結教學后記第5篇：《爬山虎的腳》教學設計教學目的：1．能流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。2．理解爬山虎的特點，理解課文的表達順序。3．學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。教學重點：1．使學生理解爬山虎的腳的特點。2．學習作者怎樣“圍繞一個意思”有順序、詳細地寫好一段話。教學過程：一．抓“題眼”導入課文，展示重點。1．揭題，讀題2．從題目中你知道了什么？想提出些什么疑問？3．提問：1.本課課題哪一個是在重點詞〔板書：腳〕4．文章哪幾個自然段是寫爬山虎的腳？〔3~5自然段〕二、精讀重點段，抓訓練工程過關?！沧髡呒毿挠^察的方法〕1、學習第三自然段〔1〕自讀，讀后在小組內說說你讀懂了什么？有哪些疑惑？〔2〕生匯報：板書：位置：莖上長葉柄的反面特點樣子：……像……〔細絲〕顏色：嫩紅〔3〕齊讀。用一句話概括這一自然段的大意。2、學習第四自然段〔1〕小組學習，并用動作演練〔爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的〕〔指名上臺前作演示〕〔2〕看課件演示：板書：爬觸→巴→拉、貼〔3〕填空：體會動詞的用法。〔4〕仿說句子：“你會想起圖畫上蛟龍的爪子?！闭l能學一學蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎么說？〔5〕這段話中主要講了什么？可以用文中哪一句話來概括或寫小標題。〔“蛟龍的爪子”〕3、學習第五自然段〔1〕小組內自主學習?！?〕匯報：板書：沒觸著墻萎觸著墻變〔灰色〕相當結實〔3〕體會比照描寫的方法?！怖首x〕〔4〕你發(fā)現(xiàn)了什么？〔爬山虎的腳和墻有親密的關系?！?、小結：三、四、五自然段寫爬山虎的腳的特點。三、調動自讀才能，通過朗讀、填空解決課文非重點局部。1.提問：課文除了寫“腳”，還寫了爬山虎的什么2.通過多種形式感情朗讀，讓學生獲得美感，體會作者的描寫方法。3.通過改變形式填空，進一步理解課文填空練習。爬山虎的葉子好看得很，剛長出來顏色是〔〕，長大變成〔〕，綠得那么〔〕，看著非?！病?，葉尖一順兒〔〕，在墻上鋪得那么〔〕，沒有重疊起來的，也不留一點兒〔〕，一陣風〔〕，一墻的葉子就()。4.這段話主要講了什么？〔爬山虎的葉子?！乘摹⒒貧w整體，深化理解全篇課文，進一步體會重點段與全文的關系。1.分段、歸納大意。2.投影：〔意在加深理解本文的寫作方法〕爬山虎的葉嫩葉嫩紅——嫩綠長大的葉那些葉子綠得那么新穎，看著非常舒適，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。描寫爬山虎的腳初生的腳莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。比喻爬墻原理腳觸墻——頭上就變成小圓片——巴墻——彎曲拉莖假如你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。描寫比喻老腳沒觸墻的萎了比照觸墻的細絲和小圓片逐漸變成灰色，巴得相當結實。板書設計：爬山虎的腳位置：莖上長葉柄的反面特點樣子：……像……〔細絲〕顏色：嫩紅〔灰色〕爬觸→巴→拉、貼沒觸著墻萎觸著墻變相當結實第6篇：《爬山虎的腳》教學設計教學課題：爬山虎的腳教學目的：1、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察才能2、能流利得朗讀課文，理解爬山虎的特點教學重點：1、通過對課文的理解，理解爬山虎的特點2、學習作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法教學難點：爬山虎的腳往上爬的過程教學過程：一、新課導入1、談話：同學們，大自然是神奇的，也是奇妙的，你們曾跟隨老師一起欣賞了理想的無比的五彩瑤池，感受了高大的皂莢樹給我們帶來的快樂……今天老師帶同學們去欣賞一種植物——爬山虎2、板書課題爬山虎的腳3、齊讀課題考慮：從課題看，課文主要寫了爬山虎的什么？4、質疑看到課題同學們想知道一些什么呢？〔學生自己提問〕〔1〕爬山虎的腳長在什么地方？〔2〕爬山虎的腳是什么樣子的？〔是不是與我們人的腳是一樣的〕〔3〕爬山虎的腳是怎么爬的？二、總體感知，明確重點1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，看看作者是怎樣寫爬山虎的！2、再一次齊讀課文，邊讀邊想，解決新詞的讀音問題均勻〔junyun〕空(konhg)隙莖〔jing〕柄〔bing〕蛟〔jiao〕龍三、重點講解學習35自然段1、解決第一個問題〔1〕讓我們先來解決第一個問題，讓我們來找一找課文中哪一局部內容可以答復這個問題，把這一段找出來，讀一讀〔2〕說說你找出的這段話中哪一句準確地描寫了爬山虎腳的位置，認真讀一讀〔2—3遍，個人讀，齊讀〕——————原來，爬山虎的腳是長在莖上的?！?〕我們已經(jīng)知道了，爬山虎的腳長在莖上，那么，假如讓你來畫一畫爬山虎的腳，你還需要知道那些信息呢？〔答復第二個問題〕我們來找一找這些信息！〔大屏幕展示〕莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的——這就是爬山虎的腳?！沧屚瑢W注意標號的詞〕〔4〕動手畫，比一比〔5〕肯定同學的正確答案，再引導大家注意劃線的詞，讀一讀2、解決問題三自然過渡：原來，爬山虎的腳就是那幾根細絲，可是你們看〔出示爬山虎爬滿圍墻及高樓的圖片〕，學生驚〔1〕大屏幕上出示第四段的內容，讓同學們找找動詞，用橫線畫出來，讀一讀這幾句話〔2〕看到這些動詞，你的腦海中戰(zhàn)線了爬山虎向上爬的形象嗎？〔3〕學生困惑〔4〕課件展示動畫[爬山虎其中一只腳巴在墻上的過程，仔細觀察腳的變化]〔細絲由直到彎曲，到長出小圓片，最后巴在墻上〕〔5〕爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。3、假如爬山虎的腳要是沒有觸到墻又會是什么樣子呢？〔1〕生齊讀第五段，在讀中理解爬山虎的特點〔2〕讀一讀，比一比連痕跡也沒有——巴在墻上非常結實四、歸納總結，拓展延伸五、板書設計爬山虎的腳位置莖上腳怎么爬觸——巴——拉——貼沒觸墻萎了變化觸著墻結實第7篇：《爬山虎的腳》教學設計教學目的1．能流利地朗讀課文，理解爬山虎的特點；2．學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。3．學習生字、詞語，積累好詞好句。教具準備1．實物展示臺。2．學生準備水彩筆。3．爬山虎實物。教學課時：2第一課時教學內容：初讀課文，理解爬山虎的特點。學習生字、詞語。教學過程一出示實物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹?？磥砟阏媸莻€會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題?？纯醋髡呤窃趺从^察的，又是怎么寫的，自由讀課文。二、學生自讀，老師巡視指導。三、反應讀書情況。1．出示詞語讓學生認讀。2．朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。四、初步理解爬山虎的特點。讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼拢阒懒伺郎交⒌氖裁刺攸c？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動詳細？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。第二課時教學內容：詳細理解爬山虎的特點，感受作者生動詳細的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。教學過程：引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的宏偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去欣賞一種植物──爬山虎。讀課題。一、請同學們看實物。1．你看到了什么？2．有什么特點？3．你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？4．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。5．讀了有什么感受？〔美〕哪些地方寫的美？你喜歡哪句？6．自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？7．老師指導讀出美來?？梢圆扇±蠋熥x前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。8．作者為什么把葉子寫的這么美呢？〔認真觀察〕所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。爬山虎的葉子之所以活力勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有親密的聯(lián)絡，爬山虎的腳又是什么樣的呢？二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進展觀察：a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色1．誰來告訴老師你觀察的結果。2．書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。3．你還有什么不明白的地方嗎？4．根據(jù)自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好?！怖蠋熝惨?，拿一張好的評價〕5．這一段哪一個詞說明作者進展了認真仔細的觀察？〔注意〕因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么詳細。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快?！怖蠋熝惨暋砤、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程〔怎樣爬〕1．誰來告訴老師你們學懂了些什么？〔學生自由發(fā)表意見，其它學生補充，老師充分表揚〕2．哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？你們同意他的這種爬法嗎？〔抽表演得不同的同學演示〕3．你們想知道終究怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據(jù)演示說出怎么爬。4．你們知道答案了嗎？誰正確？〔長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的`長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)絡上下文的方法。觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？四、學習第五自然段。學完了這段，你知道了什么？〔自由說〕〔沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的結實，腳與墻有親密關系。〕2．課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？〔第一自然段〕作者運用了首尾照應的方法，使文章的構造顯得更加完好，把一自然段和第五自然段讀一讀?！材小⑴珠_讀〕五、發(fā)散思維。1．學了這課，你知道了些什么？2．你要向葉圣陶爺爺學習什么？〔留心細致地觀察周圍的事物〕3．生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？〔葡萄、冬瓜、牽?；ā痴f說你它們的特點，好嗎？〔學生說〕第8篇：《爬山虎的腳》教學設計學習目的：1、熟讀課文，初步理解課文內容;2、學會生字新詞;3、給課文分段;4、理解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。教學準備：1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。教學過程：一、導入新課：1、謎語：(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)2、導語：同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我們就來學習《爬山虎的腳》。3、對課題質疑。二、檢查預習：對爬山虎的理解情況;三、出示學習目的、自讀。四、學習生字新詞1、開火車拼讀、糾音。(字形重點：隙、漾)2、解釋生字詞。五、默讀、考慮：1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?2、分段。3、四人小組討論分段情況、匯報。六、教學第一段(第1自然段)1、默讀、考慮：(1)這一段講了什么?(2)你覺得爬山虎有什么特點?2、提問七、教學第二段(第2自然段)1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?2、如今我們來看看課文又是怎樣寫的。(1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?(2)課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段?(3)討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。3、重點指導朗讀第3、4句。4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。八、質疑。九、做練習3板書設計：爬山虎的腳剛長出：嫩紅--→嫩綠葉子長大了：綠得新穎一順兒朝下均勻第9篇：《爬山虎的腳》教學設計這篇講讀課文，按照從整體到局部，再到細節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容詳細的。教學目的：1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，理清課文表達順序，能抓住課文主要內容。2、理解爬山虎腳的特點，學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。3、背誦3、4自然段。教學準備：〔１〕爬山虎的腳爬墻示意圖?！玻病撑郎交嵨铩Ｕn時安排：兩課時。教學過程第一課時一、、謎語導入，激發(fā)興趣，引起注意上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏??！步z瓜〕上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。〔葡萄〕二、回憶舊知識我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？〔因為它有腳?！衬男┩瑢W看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？〔葉子〕那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個擅長觀察、擅長考慮的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。三、對課題質疑，提出目的從課題上看，你認為課文主要寫什么？還會寫什么？這堂課我們就來研究爬山虎的腳有那些特點？四、整體感知課文，學習字詞，理出重點1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：〔1〕圈出課文的生字新詞。〔2〕課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？2、交流反應：〔1〕請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。嫩綠舒適均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸結實〔學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。〕〔2〕課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？〔第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。五、自主探究，理解3-5自然段交流話題：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？1、自瀆第三自然段2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反應：為什么這樣畫？3、腳的樣像什么？顏色是怎樣的？第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀4、實物對照，朗讀。交流話題：怎么爬的1、自讀第四自然段中，作者用了哪些非常貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？〔觸、巴、拉、貼〕“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。2、覺得有趣嗎？通過你的朗讀表現(xiàn)出來吧。交流話題：爬山虎的腳有什么變化呢？誰能匯報你讀這段的收獲？〔沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當結實。〕“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么結實啊。風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！如今你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。五、總結評估這堂課，你有什么收獲？六、引發(fā)期待，布置作業(yè)1爬山虎的腳讓我們大開眼界，爬山虎的葉子也與眾不同哦，同學們可利用課余時間去觀察學校的爬山虎，并把看到的記錄下來。我們下堂課在交流吧！2、背誦課文3、4自然段。課后評析：教學的有效性是教學的生命，反思我這堂課，有效表達在：1、圍繞重點目的，展開教學，課一開場，就告知學習任務，緊緊抓住腳的特點，從語言文字中研讀，在單位時間內解決重要問題，進步了教學效率。2、巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂教氣氛，這樣不僅可以活潑課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解，以及進步他們學習的全體參與性。利用實物，有選擇地運用教學軟件來打破難點，理解課文內容。我認為這些運用沒有搞花架子，很有效。第10篇：《爬山虎的腳》教學設計教學目的：1．學習作者觀察方法，培養(yǎng)學生觀察才能。2．理解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。3．可以有感情地朗讀課文，背誦相關段落。4．體會爬山虎堅忍不拔、積極向上的精神。教學重點：理解爬山虎腳的特點，學習作者抓住事物特點把一個意思寫清楚的方法。教學難點：抓住特點把事物寫詳細的方法。教學流程：一、出示實物引出課題出示吸盤：這是什么？什么樣的吸盤？你能把你看到的說給大家聽嗎？〔根據(jù)學生的答復總結出觀察時要細、抓特點、注意變化〕有一種植物的莖上長出的細絲觸著物體時頂端變成了小圓盤就有這種吸附的功能，誰知道是哪種植物的什么？〔板書：爬山虎的腳〕二、釋題讀文理清段落1．談談你眼中的爬山虎好嗎？〔展示課前查找的關于爬山虎的資料〕：爬山虎是一種攀援在墻上供欣賞的植物。也叫巴山虎、爬墻虎、地錦、常青藤、飛天蜈蚣、假葡萄藤。原產(chǎn)我國，北起長白山，南至廣東、廣西，廣泛分布。為葡萄科落葉大藤本，是一種美麗的垂直綠化植物。其形態(tài)與野葡萄相似，枝上有卷須，卷須尖端有粘性吸盤，遇到物體便吸附在上，無論是巖石、墻壁或是樹木，均能吸附。葉由三片小葉構成掌狀復葉，夏季枝葉茂密，用于綠化房屋墻壁、公園山石，既可美化環(huán)境，又能降溫，調節(jié)空氣，減少噪音。爬山虎適應性強，對土壤要求不嚴，陰濕環(huán)境或向陽處，均能茁壯生長。繁殖采用播種、壓條、扦插等多種方法，通常多采用扦插法，成活率達95％。一年生苗株高可達一米。房屋、樓墻跟或院墻跟處種植，應離墻基五十厘米挖坑，株距一般以一點五米為宜。在樓房陽臺可以盆栽，苗盆緊靠墻壁，枝蔓迅速吸附墻壁。爬山虎的根、莖可入藥，有破瘀血、消腫毒之成效。果可釀酒。2．自由讀課文后理清哪幾段是寫爬山虎的腳的？〔3—5自然段〕除了寫它的腳之外還寫了什么？〔爬山虎生長的地方與葉子的特點〕三、逐段剖析理解內容〔一〕爬山虎的位置出示提綱〔1〕作者看見的爬山虎生長在哪里？它的生長與其它植物有什么不同的地方？〔2〕爬山虎長得怎樣，從哪能看出來？畫出相關詞?！?〕為什么作者把爬山虎生長的地方寫得這么詳細？〔二〕爬山虎的葉子〔在黑板上畫出幾片葉子〕1．指讀考慮：爬山虎的葉子在生長中有什么變化？〔顏色：嫩紅到嫩綠〕課文著重講了長大的葉子又是什么樣子的，討論：爬山虎的葉尖為什么一順朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的？〔老師可播放錄相片，靜態(tài)與動態(tài)的爬山虎的葉子?！?．出示卡片引導孩子試背此段：嫩紅、嫩綠、引人注意、新穎、一順朝下、均勻、重疊、空隙、拂過、漾起波紋?！踩撑郎交⒌哪_作者圍繞爬山虎的腳每個自然段都寫了什么？〔樣子、怎么爬、與墻的關系〕1．燈片出示：爬山虎的腳長在〔〕上。莖上〔〕的地方，反面伸出枝狀的六七根〔〕，每根〔〕像蝸牛的〔〕?！病掣氯~子一樣，也是〔〕。這就是爬山虎的腳。要求：小組學習填出空白的地方，并考慮寫了腳的什么特點？〔位置、形狀、顏色〕師：我這里有好幾種顏色的粉筆，你能自選一種上黑板前面畫出爬山虎的腳嗎？〔讓學生上黑板上去畫可以運用課文中【關鍵詞】：^p對爬山虎的腳的位置與形狀、顏色的理解〕2．默讀4自然段：用波浪線畫出此段的中心句，用畫出爬山虎腳動作的詞，討論這些詞能隨意變動嗎，為什么？〔學生討論后答復后觀看flash動畫〕學生根據(jù)畫出的動作詞想象爬山虎腳向上爬的樣子，指名上前貼出這幾個詞。〔觸、巴、拉、貼、爬〕試試用自己的話說一說它是怎么爬的。3．齊讀第5自然段考慮腳的變化包括哪兩種情況？出示：觸著墻的〔〕沒有觸著墻的〔〕師：爬山虎之所以能不斷地向上生長著，也使這綠綠墻呈現(xiàn)于人們的眼前，可這變化是作者一天就能觀察到的嗎？〔很長一段時間〕這都是作者細心觀察、連續(xù)觀察的結果，才能抓住事物特點寫詳細。四、練習穩(wěn)固升華主題1．看板書：課文圍繞爬山虎的腳先寫了〔〕，再寫了〔〕，最后寫了〔〕。2．看錄相配樂朗讀，欣賞爬山虎。第11篇：《爬山虎的腳》教學設計教學目的：1．學習作者有順序、深化細致的觀察方法，培養(yǎng)觀察才能。2．理解課文內容，理解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。3．朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。教學重點：1．通過對詞句的理解，理解爬山虎腳的特點。2．學習作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法。第二課時教學過程：一．復習。1．上節(jié)課，我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過深化細致的觀察，把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。2．那么，爬山虎的葉子有什么特點呢？課文第二節(jié)向我們作了介紹，下面請同學們用課文里的話為爬山虎葉子的畫面配上講解詞?！卜配浵瘢号郎交⑷~子的畫面。學生齊背課文第二節(jié)〕3．通過這一節(jié)課文的學習，我們知道〔映示燈片〕完成填空：作者圍繞"爬山虎的葉子"這個意思，仔細觀察了葉子的、、，還觀察了葉子的和，寫出了葉子的美。4．齊讀填空題。二．講讀第三段。1．導入：這節(jié)課，我們學習課文第三段，看看作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳"這個意思把爬山虎腳的特點寫詳細、寫清楚的。2．這一段有三個小節(jié)，每一節(jié)說了什么呢？我們一節(jié)節(jié)來看。(1)默讀課文第三節(jié)，看看有幾句話？每句話說了什么？(2)分析^p①指名六人讀②第一句話說什么呢？〔以前沒注意過爬山虎的腳〕是啊，以前沒注意，所以不知道爬山虎有腳。③第二句是說〔今年，我注意到爬山虎有腳。〕〔映示燈片〕為什么我以前不知道爬山虎有腳，而今年我知道了呢？找這句話中的一個詞語來說明。〔注意〕小結：說明作者在寫文章前，經(jīng)過了仔細的觀察。用"因為……所以……"這個句式來練說這句話。〔因為今年我注意觀察，所以知道了爬山虎是有腳的?！尝艿谌?、四句話說了什么呢？自己輕聲把這兩句話讀一遍。交流板書：位、形。位置在〔板書：長在莖上〕形狀是〔枝狀的六七根細絲〕為了詳細地說明爬山虎腳的形狀，課文中用了個比喻，一起來讀比喻句。〔映示燈片〕這句話，簡單一點說就是……像……？〔板書：細絲……像觸角〕你看見過哪些動物的觸角？觸角長在哪兒？是什么形狀的？〔學生交流?！澄覀儊砜纯?，爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角？〔學生看錄像?！惩瑢W們看到了，爬山虎的腳確實像蝸牛的觸角，這一比喻生動傳神，給我們留下了深化的印象。〔齊讀比喻句〕三、四兩句話之間是什么關系？〔先概括，后詳細〕⑤第五句話是說〔爬山虎腳的顏色〕它的顏色是〔嫩紅的〕⑥齊讀"這就是爬山虎的腳。"第六句話對整節(jié)課文作了小結?！?〕那么在這六句話中，哪幾句是詳細介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色？〔三至五句〕齊讀三至五句〔4〕你能集注這三句話的意思，用書上的話來說說爬山虎的腳是什么樣的嗎？〔自己輕讀課文，同桌練說〕指名說，評議〔5〕請同學們再把第三節(jié)課文復習一遍，準備背誦。試背課文第三節(jié)3.講讀第四節(jié)〔1.〕過渡：爬山虎的腳是什么樣子的，長在什么地方，我們已經(jīng)知道了。呢么，看看第四節(jié)，作者圍繞"爬山虎的腳"，又寫了哪方面的內容呢？〔2〕指讀考慮答復：這一節(jié)主要講了什么？〔爬山虎的腳怎么爬〕〔3〕課文中有一句話能表達這個意思，你能找出來嗎？出事："爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。"〔齊讀〕"這樣"指的是什么呢？爬山虎的腳到底怎么爬墻，我們一起來看錄象。〔4〕請同學們自己輕生讀課文，完成天空：〔映示燈片〕①爬山虎的腳著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，住墻。②細絲原先是的，如今了，把爬山虎的嫩莖一把，使它緊在墻上?！?〕實物淙，講解板書：觸、巴、拉、貼〔6〕假如仔細看那細小的腳，你會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢？〔蛟龍的爪子〕齊讀比喻句?！?〕作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳巴住墻向上爬"這個意思把這一段寫詳細的？請同學們自己輕讀課文，理解爬山虎的腳怎樣爬墻。4．講讀第五段?！?〕導入：從第四節(jié)我們可以知道，爬山虎的腳和墻有著親密的聯(lián)絡。其實，爬山虎的腳觸著和沒觸著墻，結果是不同的。我們來讀第五節(jié)?！舶鍟河|著沒觸著〕〔2〕男同學讀沒觸著墻的句子，女同學讀觸著墻的句子?！灿呈緹羝晨紤]填空：爬山虎的腳觸著墻的，顏色變成，巴在墻上；沒觸著墻的，不幾天就，后來連也沒有了?！?〕什么叫"萎了"？〔枯槁，衰落〕板書：〔萎了灰色〕〔4〕爬山虎的腳觸著墻，變成灰色，巴在墻上相當結實，這說明墻對爬山虎是多么〔重要〕〔5〕齊讀課文。1.這節(jié)課我們一起學習了課文三、四、五節(jié)，課文圍繞"爬山虎腳的特點"從三個方面，進展了詳細的表達。是哪三個方面呢？2.讀三、四、五節(jié)，邊讀邊想，完成天空：〔映示燈片〕《爬山虎的腳》這篇課文圍繞"爬山虎的腳"這個意思，寫了三個自然段:先講了；再講；最后講。這幾個方面的內容聯(lián)絡嚴密，寫清楚了爬山虎腳的。3．學生交流填空題，后齊讀。4．爬山虎的葉子固然是綠得新穎，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，表達詳細，這是什么原因呢？〔觀察細致〕〔板書：觀察細致表達詳細〕5．寫爬山虎的腳，還有許多別的內容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢？〔最能說明爬山虎的特點。〕那么課后，我們就學習這篇課文的寫法來寫片斷。四．課后練習。細致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點，選取幾個方面的內容寫一個片斷，把這一特點寫清楚。長在莖上位、形細絲……像觸角10爬山虎的腳爬墻觸巴拉貼沒觸萎了變化觸著灰色觀察細致表達詳細教學反思：陶行知說：兒童的思維在手上，所以課堂上可以讓學生動一動。“演一演”這一活動，讓學生在生動形象的表演中理解抽象的語言，這既符合小學生的思維習慣，又充分調動起學生學習的積極性。《小學語文課程標準》指出閱讀教學是學生、老師、文本之間的對話過程，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的才能。教學中讓學生評一評，既表達了學生自讀自悟的過程和以學生為主體的精神，又培養(yǎng)學生理解、評價的才能。同時，生動的表演，使得本課的難點便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。作者根據(jù)爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點，巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的"核心"針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機地結合在一起，運用比喻的手法，提示出作者留心細致觀察事物特征的生長過程。這襯出了作者對爬山腳喜歡之情，運用這一學法好處在于形象、生動、詳細勾畫描寫事物更加吸引讀者。教學思路簡潔明快，教學目的明晰，這更有助于學生在學習過程中留心細致觀察事物的特點，能施行個體自主學習與群體合作探究，較好地表達課改對語文對學生的要求，讓學生成為獨立自主學習的真正主人。第12篇：《爬山虎的腳》教學設計【教學目的】１、學習作者有順序、深化細致的觀察方法，培養(yǎng)觀察才能。２、理解課文內容，理解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。３、朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。【教學重點】１、通過對詞句的理解，理解爬山虎腳的特點。２、學習作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法?！窘虒W過程】一、復習１、上節(jié)課，我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過深化細致的觀察，把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。２、那么，爬山虎的葉子有什么特點呢？課文第二節(jié)向我們作了介紹，下面請同學們用課文里的話為爬山虎葉子的畫面配上講解詞?！卜配浵瘢号郎交⑷~子的畫面。學生齊背課文第二節(jié)〕３、通過這一節(jié)課文的學習，我們知道：〔映示燈片〕完成填空：作者圍繞“爬山虎的葉子”這個意思，仔細觀察了葉子的xx、xx、xx，還觀察了葉子的xx和xx，寫出了葉子的美。４、齊讀填空題。二、講讀第三段１、導入：這節(jié)課，我們學習課文第三段，看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個意思把爬山虎腳的特點寫詳細、寫清楚的。２、這一段有三個小節(jié)，每一節(jié)說了什么呢？我們一節(jié)節(jié)來看：⑴默讀課文第三節(jié)，看看有幾句話？每句話說了什么？⑵分析^p：①指名六人讀。②第一句話說什么呢？〔以前沒注意過爬山虎的腳。〕是啊，以前沒注意，所以不知道爬山虎有腳。③第二句是說：〔今年，我注意到爬山虎有腳?！场灿呈緹羝碁槭裁次乙郧安恢琅郎交⒂心_，而今年我知道了呢？找這句話中的一個詞語來說明?！沧⒁狻承〗Y：說明作者在寫文章前，經(jīng)過了仔細的觀察。用“因為……所以……”這個句式來練說這句話?！惨驗榻衲晡易⒁庥^察，所以知道了爬山虎是有腳的?！尝艿谌⑺木湓捳f了什么呢？自己輕聲把這兩句話讀一遍。交流板書：位、形。位置在〔板書：長在莖上〕形狀是〔枝狀的六七根細絲〕為了詳細地說明爬山虎腳的形狀，課文中用了個比喻，一起來讀比喻句。〔映示燈片〕這句話，簡單一點說就是……像……？〔板書：細絲……像觸角〕你看見過哪些動物的觸角？觸角長在哪兒？是什么形狀的？〔學生交流?！澄覀儊砜纯?，爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角？〔學生看錄像。〕同學們看到了，爬山虎的腳確實像蝸牛的觸角，這一比喻生動傳神，給我們留下了深化的印象?！昌R讀比喻句〕三、四兩句話之間是什么關系？〔先概括，后詳細〕⑤第五句話是說〔爬山虎腳的顏色〕它的顏色是？〔嫩紅的〕⑥齊讀“這就是爬山虎的腳。”第六句話對整節(jié)課文作了小結。⑶那么在這六句話中，哪幾句是詳細介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色？〔三至五句〕齊讀三至五句。⑷你能集注這三句話的意思，用書上的話來說說爬山虎的腳是什么樣的嗎？〔自己輕讀課文，同桌練說〕指名說，評議。⑸請同學們再把第三節(jié)課文復習一遍，準備背誦。試背課文第三節(jié)。３、講讀第四節(jié)：⑴過渡：爬山虎的腳是什么樣子的，長在什么地方，我們已經(jīng)知道了。呢么，看看第四節(jié)，作者圍繞“爬山虎的腳”，又寫了哪方面的內容呢？⑵指讀考慮答復：這一節(jié)主要講了什么？〔爬山虎的腳怎么爬〕⑶課文中有一句話能表達這個意思，你能找出來嗎？出事：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?！薄昌R讀〕“這樣”指的是什么呢？爬山虎的腳到底怎么爬墻，我們一起來看錄象。⑷請同學們自己輕生讀課文，完成填空：映示燈片：①爬山虎的腳著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，住墻。②細絲原先是的，如今了，把爬山虎的嫩莖一把，使它緊在墻上。⑸實物，講解板書：觸、巴、拉、貼。⑹假如仔細看那細小的腳，你會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢？〔蛟龍的爪子〕齊讀比喻句。⑺作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳巴住墻向上爬”這個意思把這一段寫詳細的？請同學們自己輕讀課文，理解爬山虎的腳怎樣爬墻。４、講讀第五段：⑴導入：從第四節(jié)我們可以知道，爬山虎的腳和墻有著親密的聯(lián)絡。其實，爬山虎的腳觸著和沒觸著墻，結果是不同的。我們來讀第五節(jié)?！舶鍟河|著沒觸著〕⑵男同學讀沒觸著墻的句子，女同學讀觸著墻的句子。映示燈片：考慮填空：爬山虎的腳觸著墻的，顏色變成，巴在墻上；沒觸著墻的，不幾天就，后來連也沒有了。什么叫“萎了”？〔枯槁，衰落〕板書：〔萎了灰色〕⑷爬山虎的腳觸著墻，變成灰色，巴在墻上相當結實，這說明墻對爬山虎是多么重要。⑸齊讀課文：①這節(jié)課我們一起學習了課文三、四、五節(jié)，課文圍繞“爬山虎腳的特點”從三個方面，進展了詳細的表達。是哪三個方面呢？②讀三、四、五節(jié)，邊讀邊想，完成天空：映示燈片：《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個意思，寫了三個自然段：先講了；再講；最后講。這幾個方面的內容聯(lián)絡嚴密，寫清楚了爬山虎腳的。③學生交流填空題，后齊讀。④爬山虎的葉子固然是綠得新穎，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，表達詳細，這是什么原因呢？〔觀察細致〕〔板書：觀察細致表達詳細〕⑤寫爬山虎的腳，還有許多別的內容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢？〔最能說明爬山虎的特點?！衬敲凑n后，我們就學習這篇課文的寫法來寫片斷。四、課后練習細致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點，選取幾個方面的內容寫一個片斷，把這一特點寫清楚：１、長在莖上。２、位、形細絲……像觸角３、爬山虎的腳：爬墻觸巴拉貼沒觸萎了４、變化觸著灰色５、觀察細致，表達詳細?！窘虒W反思】陶行知說：兒童的思維在手上，所以課堂上可以讓學生動一動?！把菀谎荨边@一活動，讓學生在生動形象的表演中理解抽象的語言，這既符合小學生的思維習慣，又充分調動起學生學習的積極性。《小學語文課程標準》指出閱讀教學是學生、老師、文本之間的對話過程，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的才能。教學中讓學生評一評，既表達了學生自讀自悟的過程和以學生為主體的精神，又培養(yǎng)學生理解、評價的才能。同時，生動的表演，使得本課的難點便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。作者根據(jù)爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點，巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的“核心”針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機地結合在一起，運用比喻的手法，提示出作者留心細致觀察事物特征的生長過程。這襯出了作者對爬山腳喜歡之情，運用這一學法好處在于形象、生動、詳細勾畫描寫事物更加吸引讀者。教學思路簡潔明快，教學目的明晰，這更有助于學生在學習過程中留心細致觀察事物的特點，能施行個體自主學習與群體合作探究，較好地表達課改對語文對學生的要求，讓學生成為獨立自主學習的真正主人。第13篇：《爬山虎的腳》教學設計教學內容：人教版九年義務教育六年制小學語文第七冊《爬山虎的腳》教材分析^p：這篇講讀課文介紹了爬山虎的葉子和腳的特點以及它是怎樣用腳往上爬的，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法和寫作方法。教學目的：1、學會本課生字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解爬山虎的特點，學習作者留心觀察周圍事物的方法。教學重點難點：本課教學的重點是通過對詞句的理解，理解爬山虎的特點。教學的難點是體會爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。教學準備：〔１〕多媒體課件。〔２〕彩色筆、畫紙。教法學法：我利用多媒體直觀教學，創(chuàng)設多種情景打破教學難點。引導學生自主探究，合作學習。教學過程一、激趣導入，質疑課題。同學們回想一下，《雪地里的小畫家》都是畫的什么？〔小貓的腳、小狗的腳……〕這些都是動物的腳。那你們知道植物也長腳嗎？今天我們就來學習葉圣陶老先生寫的《爬山虎的腳》。〔板書課題并齊讀，接著質疑課題，讓學生帶著問題進入課堂。〕二、檢查預習，整體感知1、檢查生字詞預習情況。大屏幕出示生詞，多種形式認讀。2、感知課文內容。說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？三、學習探究，交流感悟1、自主選擇，以學定教你對爬山虎哪一方面最感興趣？這樣就把學習的選擇權交給學生，老師再以學定教，打破傳統(tǒng)的“串講”形式?！策@一問題預設有兩種情況，可能多數(shù)同學對爬山虎的腳感興趣。根據(jù)學生的選擇隨機交流話題〕2、自讀自悟，討論交流。交流話題一：爬山虎葉子的特點〔喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手?！?〕請同學們觀看大屏幕，大屏幕出示一墻的爬山虎。你看到了什么？葉子有什么特點？〔2〕、文中爬山虎的葉子又是怎樣的呢？自由朗讀第二自然段?！?〕`讀了有什么感受？〔美〕哪些地方寫的美？你喜歡哪句？〔4〕自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做漾起波紋的動作.(5〕老師指導感情朗讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。〔這一話題處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，引起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美?！尺^渡：在這一片美麗的葉子下面就藏著爬山虎的腳。請大家到書中去找吧〔這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望?！辰涣髟掝}二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色(1)找出寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的句子讀一讀?！?〕大屏幕出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的形狀像什么？顏色是怎樣的？(3)引導學生畫一畫爬山虎的腳?！矆D文結合，認識爬山虎的腳；接著引導學生動手畫一畫爬山虎的腳，更有助于學生對課文的理解?！辰涣髟掝}三：爬山虎是怎么爬的〔1〕默讀第四自然段，a、找出爬山虎爬的句子來；b、標出爬的動作詞，體會爬的過程；〔2〕小組合作演示爬的過程?！苍鯓优馈场?〕你們