《比例尺的應(yīng)用》六年級數(shù)學(xué)說課稿（共0篇）

第5頁共5頁《比例尺的應(yīng)用》六年級數(shù)學(xué)說課稿〔共0篇〕《比例尺的應(yīng)用》六年級數(shù)學(xué)說課稿各位評委老師：大家上午好！我來自前進(jìn)小學(xué)，我的名字是張宏，今天我為大家?guī)淼氖橇昙墧?shù)學(xué)下冊《比例尺的應(yīng)用》一節(jié)課，希望各位老師多提珍貴意見，下面我將從：說教材、說目的、說重點(diǎn)、說方法、說教學(xué)過程等幾個(gè)方面進(jìn)展說課：一、說教材《比例尺的應(yīng)用》第一課時(shí)。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完“比例尺的意義”、后安排的內(nèi)容。這局部內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)地圖、工程圖紙的計(jì)算的根底。比例尺在生活中也有廣泛應(yīng)用，學(xué)好它也具有很好的現(xiàn)實(shí)意義。二、說教學(xué)目的通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生進(jìn)一步掌握比例尺的意義，以及有關(guān)的數(shù)量關(guān)系式，掌握務(wù)實(shí)際間隔的解決方法，并會(huì)解答這類應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的才能。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。結(jié)合詳細(xì)情境，對學(xué)生進(jìn)展愛祖國，愛家鄉(xiāng)教育。三．說重、難點(diǎn)本課的重點(diǎn)是能根據(jù)比例尺和圖上間隔正確求出實(shí)際間隔。在設(shè)知數(shù)時(shí)，由于圖上間隔和實(shí)際間隔所使用的單位不同，因此教學(xué)難點(diǎn)是設(shè)未知數(shù)時(shí)使用哪個(gè)長度單位。四．說教學(xué)方法這節(jié)課是學(xué)生在掌握了比例尺的含義的根底上展開的，讓學(xué)生根據(jù)比例尺的意義來務(wù)實(shí)際間隔或者是圖上間隔。解決這類問題學(xué)生會(huì)有不同的方法，應(yīng)該允許他們按照自己的考慮方法進(jìn)展解答。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解不同算法時(shí)，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握用比例式務(wù)實(shí)際間隔的方法，幫助學(xué)生把握不同算法之間的聯(lián)絡(luò)。根據(jù)比例尺=圖上間隔：實(shí)際間隔以及學(xué)生的不同解法，可以歸納如下：圖上間隔=實(shí)際間隔×比例尺；實(shí)際間隔=圖上間隔÷比例尺。在計(jì)算的過程中關(guān)鍵還是要讓學(xué)生注意單位的統(tǒng)一。在用解比例的方法務(wù)實(shí)際間隔時(shí)，要和學(xué)生強(qiáng)調(diào)解設(shè)中單位還應(yīng)該是厘米，因?yàn)閳D上間隔的單位就是厘米，所以要統(tǒng)一。比照例尺意義的理解是解答這類問題的關(guān)鍵，在理解比例尺時(shí)，一定要結(jié)合圖形的放大與縮小，這樣有助于學(xué)生對解題方法的.掌握。教材上介紹了3種解題思路，但我覺得前兩種的考慮方法是一樣的。且第2種思路中“比例尺1：8000，也就是圖上1厘米，表示實(shí)際間隔80米”，這樣的理解有跳躍性，我覺得還是讓學(xué)生理解為“圖上1厘米，表示實(shí)際間隔8000厘米”，最后讓學(xué)生看問題所求的單位名稱與計(jì)算結(jié)果是否一致，假如不一樣，需要統(tǒng)一單位，這樣學(xué)生比擬好理解。用比例的方法來解答這類問題，可能學(xué)生對這樣的解法和方程解有一樣的感覺，怕費(fèi)事！但作為一種新的解題思路，必須讓學(xué)生掌握，所以今天的課堂教學(xué)中，我準(zhǔn)備讓學(xué)生這兩種思路都掌握。在以后的練習(xí)中，假如題目沒有要求解題方法，那么學(xué)生可以用自己喜歡的方式來解答。五、說教學(xué)程序1、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備本節(jié)課是緊接著前一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開的進(jìn)一步研究，所以，在學(xué)習(xí)新知道之前，對前一節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)展積極的回憶，有利于學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用已有知識學(xué)習(xí)新知識，也有利于學(xué)生獲得整體的，系統(tǒng)的知識。因此，我一開場按擺了復(fù)習(xí)。2、聯(lián)絡(luò)生活學(xué)新知參與是開展的前提，興趣是參與的內(nèi)驅(qū)力。讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生開展的前提，學(xué)生只有在參與中才能得到開展。要讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活潑的成分，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，起著宏大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用。興趣性是使學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。能使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這里我沒用課本中的例題，而是根據(jù)實(shí)際改編的。我們知道，數(shù)學(xué)于生活，因此數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，捕捉貼近學(xué)生的生活的素材，這樣會(huì)使冰冷的數(shù)學(xué)產(chǎn)生親和力，使學(xué)生感到親切，也是“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的生動(dòng)表達(dá)。接下來分析^p條件和問題。在設(shè)知數(shù)時(shí)，使用哪個(gè)長度單位，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，板書中，我成心空出來。提問：你覺得這里設(shè)什么單位更便于計(jì)算？然后用紅筆加以強(qiáng)調(diào)。再寫出關(guān)系式，接下來讓學(xué)生自己對照列方程解答。設(shè)未知數(shù)列出方程，再由學(xué)生自主選擇自己喜歡的方法解答。表達(dá)老師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用。接著結(jié)合嵐皋地圖，設(shè)計(jì)了課中小練習(xí)，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理。之后進(jìn)展了課中小結(jié)：怎樣務(wù)實(shí)際間隔？要哪些條件？3、穩(wěn)固練習(xí)數(shù)學(xué)的練習(xí)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的