《鼎湖山聽泉》教案8篇

第5頁共5頁《鼎湖山聽泉》教案8篇《鼎湖山聽泉》教案篇11、能正確、流利、有感情地朗讀課文第四、五自然段，背誦第四自然段；2、能聯(lián)絡(luò)課文，借助朗讀理解詞語的意思；3、理解課文內(nèi)容，憑借課文詳細(xì)的語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情。有感情地朗讀課文第四、五自然段，背誦第四自然段。多媒體教學(xué).課件一、直接揭題這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《鼎湖山聽泉》，讀題。二、復(fù)習(xí)回憶上節(jié)課，我們已經(jīng)隨作者披著薄霧，踏著泉水，來到了嶺南古剎慶云寺，一路上，我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了鼎湖山的清泉，大家一定還記得，剛過寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲，一路上泉水時隱時現(xiàn)，泉聲不絕于耳，安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，匯成一片美妙的音響，這是描繪的白天的泉聲，那么，入夜之后，泉聲又是怎樣的呢？三、學(xué)習(xí)第四段1、自由輕聲讀第四自然段2、指導(dǎo)讀第一句〔1〕.課件出示第一句〔2〕“萬籟俱寂”是什么意思？讀出那種意境?！?〕假如我們是客人，那么鼎湖山就是主人，他不僅大方地捧出他那動人的聲音，還一直把它傳送到耳邊，多熱情，多好客啊，讀出來。3、指導(dǎo)讀第二句〔1〕出示第二句〔2〕這么美妙的泉聲，只用耳朵聽是不夠的，所以作者說要用心細(xì)細(xì)地聆聽、辯識、品味！〔3〕指導(dǎo)讀4、指導(dǎo)讀第三句〔1〕、過渡：作者是怎樣用心去聆聽、辯識、品味的呢？讓我們設(shè)身乍的想一下，此時山中萬籟俱寂，唯有泉聲不斷，作者一邊躺在床上，一邊在心里不停地贊嘆，讀第三句，用〔出示〕“啊，這是的聲音，多像一樣??！”哪種泉聲給你留下的印象最深就說哪一種。〔2〕、自由練說?！?〕、指名答復(fù)。〔4〕、放泉聲錄音，指導(dǎo)朗讀。相機(jī)板書：輕柔厚重回響清脆雄渾磅礴〔5〕、指導(dǎo)背誦。5、指導(dǎo)讀第四句〔1〕、過渡：聽了大家的朗讀，教師仿佛看到了那清亮的泉水，聽到了那悅耳的泉聲，又仿佛在欣賞一曲歡快活潑的響樂。〔2〕出示句子。〔3〕指導(dǎo)朗讀。四、學(xué)習(xí)第五自然段1、出示：鼎湖山因為有了清泉，所以。2、同座互說3、指名答復(fù)。4、齊讀最后一節(jié)。《鼎湖山聽泉》教案篇2教學(xué)目的：1、知識與才能1．學(xué)習(xí)吟哦諷誦的要領(lǐng)，通過誦讀體味作者的思想感情。2．理解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方法。3．學(xué)習(xí)和應(yīng)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。4．學(xué)習(xí)作者在選材上的詳略安排。2、過程與方法1．引導(dǎo)學(xué)生體會作者洳何抓住“聽”來組織材料。2．幫助學(xué)生領(lǐng)會文章寫泉聲的各種層次，并幫助學(xué)生領(lǐng)悟話語中蘊(yùn)含的哲理。3．有意識地指導(dǎo)誦讀，用各種方式激起學(xué)生誦讀的興趣。3、情感、態(tài)度與價值觀1．感受鼎湖山的優(yōu)美風(fēng)光，進(jìn)步學(xué)生的審美才能。2．從課文中理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識。教學(xué)重、難點及教學(xué)打破重點1．理解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。2．掌握誦讀要領(lǐng)，在誦讀中加深對課文的理解。3．學(xué)習(xí)作者在文章中對材料的詳