大班科學(xué)教案螞蟻會(huì)游泳嗎反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——大班科學(xué)教案螞蟻會(huì)游泳嗎反思《大班科學(xué)教案螞蟻會(huì)游泳嗎反思》可能是您在尋覓幼兒園大班科學(xué)教案過(guò)程中需要的內(nèi)容，歡迎參考閱讀！

1、大班科學(xué)教案螞蟻會(huì)游泳嗎反思

活動(dòng)由來(lái)：

戶外溜達(dá)時(shí)，兩名幼兒為魚池內(nèi)螞蟻爬上葉子這一現(xiàn)象發(fā)生整治，并圍繞“螞蟻會(huì)不會(huì)游泳〞探討不停，這一整治引起大量小朋友的好奇。為滿足幼兒對(duì)螞蟻探究欲望和好奇心生成了此活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師通過(guò)提供不同材料，創(chuàng)設(shè)不可憐境，激發(fā)了幼兒探究的興趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀測(cè)螞蟻，培養(yǎng)幼兒自己尋覓科學(xué)答案的能力，激發(fā)幼兒的摸索欲望。

2、培養(yǎng)幼兒喜歡對(duì)身邊現(xiàn)象大膽猜想、主動(dòng)探究的好習(xí)慣。

3、勉勵(lì)幼兒在活動(dòng)中相互幫助、友好協(xié)作。

4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊〞，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、摸索和交流的興趣。

5、能在情景中，通過(guò)試驗(yàn)完成對(duì)簡(jiǎn)單科學(xué)現(xiàn)象的摸索和認(rèn)知，樂(lè)于用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、小碗、水、小棒、石頭、紙等。

2、螞蟻較多的場(chǎng)地。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：幼兒能夠帶著問(wèn)題參與試驗(yàn)并尋覓出答案。

2、難點(diǎn)：幼兒運(yùn)用多種現(xiàn)場(chǎng)材料救助螞蟻。

活動(dòng)過(guò)程：

1、探討：螞蟻會(huì)不會(huì)游泳?

教師七次有的幼兒認(rèn)為螞蟻會(huì)游泳，有的說(shuō)不會(huì)，螞蟻畢竟會(huì)不會(huì)游泳呢?

幼：小螞蟻不會(huì)游泳，它停在葉子上是求生呢!

幼：螞蟻會(huì)游泳，不然它怎么會(huì)游到葉子上去呢?

大家各抒己見(jiàn)，并且爭(zhēng)得面紅耳赤，不過(guò)多數(shù)幼兒贊同螞蟻會(huì)游泳的看法。

2、螞蟻畢竟會(huì)不會(huì)游泳?幼兒帶著疑問(wèn)拿著小碗開(kāi)始進(jìn)行摸索。

“螞蟻畢竟會(huì)不會(huì)游泳我們?cè)趺礃硬拍苤滥?〞我問(wèn)幼兒。小朋友說(shuō)：“我們捉它看看。〞“捉了放在那里呢?〞我反問(wèn)，幼兒說(shuō)：“拿個(gè)小碗吧。〞于是幼兒帶著疑問(wèn)拿著小碗來(lái)到操場(chǎng)上迫不及待地開(kāi)始試驗(yàn)了。他們將螞蟻輕輕放在自己的碗巾看看螞蟻會(huì)怎樣。

幼：小螞蟻爬得太快了。

幼：是呀!它們和在地上爬得一樣快。

幼兒全神貫注地關(guān)注自己碗中的螞蟻，并且邊觀測(cè)，邊和旁邊幼兒交流著……我問(wèn)幼兒這樣看，能知道小螞蟻會(huì)不會(huì)游泳嗎?幼兒說(shuō)，“不行，碗里沒(méi)有水。〞我又問(wèn)：“那怎么辦呢?〞幼兒輕輕地說(shuō);“我們?cè)谕肜锓派纤椭懒?。〞于是…?/p>

3、把螞蟻放在裝水的碗中再次觀測(cè)尋覓答案：螞蟻畢竟會(huì)不會(huì)游泳。

教師引導(dǎo)幼兒在碗里加一些水，然后再觀測(cè)螞蟻的活動(dòng)?？粗?，看著，一名幼兒沖動(dòng)地把小碗舉到我面前說(shuō)：“老師你看，小螞蟻會(huì)游泳，它們正在水里開(kāi)心地扭動(dòng)著身體呢。〞

另一名幼兒揮著手招呼旁邊小伙伴：“快看，我的螞蟻會(huì)潛水，它們?cè)谒着滥?。〞果真小螞蟻在水底爬呢?/p>

于是，幾個(gè)幼兒聚集在一起探討著：“小螞蟻確定會(huì)游泳，你們看它E水里游得多逍遙呀，再看水，有點(diǎn)像放大鏡，螞蟻?zhàn)兇罅?，看它的身體有六條腿，嘴像鐮刀一樣，眼睛小小的，沒(méi)有睫毛。〞

之后，多數(shù)幼兒沖動(dòng)地呼應(yīng)起來(lái)：“我們贏啦!小螞蟻會(huì)游泳。〞

這時(shí)一名幼兒皺著眉頭說(shuō)：“我的螞蟻不動(dòng)了，快死了，我要放它出。〞他的一番話，提醒了其他幼兒。于是，大家紛紛都去看自己碗中的螞蟻，貌似都不動(dòng)了。最終，大家把碗中的水和螞蟻都倒出來(lái)了。

4、引導(dǎo)幼兒一起摸索救助螞蟻的好方法。

師：方才我們看到螞蟻快要死了，我們小朋友都把螞蟻和水倒出來(lái)，幫助螞蟻逃命，那假如螞蟻在湖中、海里落難了，又沒(méi)有方法把水0出來(lái)，咱們應(yīng)當(dāng)用哪些方法來(lái)幫助落水的螞蟻呢?

幼：上次在池塘里我看見(jiàn)小螞蟻爬上了葉子，往水里放些葉子，螞蟻不會(huì)累也不會(huì)淹死了。(隨后孩子們開(kāi)始找葉子往里放)

師：這個(gè)方法不錯(cuò)，可是假如沒(méi)有葉子怎么辦呢?你們?cè)偌?xì)心想還有沒(méi)有別的好方法來(lái)救助小螞蟻。

其次輪的摸索活動(dòng)開(kāi)始了，幼兒有的放小石頭(讓螞蟻在上面休息)，有的放紙，有的放木棒……

幼兒：老師，我想到一個(gè)好方法，把一根長(zhǎng)的小棒放在小碗中，棒一頭在水里、一頭在外面，螞蟻?lái)樦敉吓谰退啦涣死病?/p>

對(duì)于這個(gè)建議，大家都對(duì)比贊成，于是，幼兒再次投人救助螞蟻的活動(dòng)中。

5、小結(jié)：老師和幼兒一起探討。

師：螞蟻剛到水里是什么樣子的?

幼：能夠自由逍遙地游泳。

師：螞蟻在水里待了一會(huì)兒之后又是什么樣子的?

幼：做掙扎，然后動(dòng)作就慢了下來(lái)、運(yùn)動(dòng)小了。

師：假如放進(jìn)一片葉子(紙、棒等)會(huì)怎樣?

幼：螞蟻會(huì)自救。

師：螞蟻畢竟會(huì)不會(huì)游泳?回去后，通過(guò)上網(wǎng)、看圖書等方式尋出答案。

個(gè)人反思：

1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)：

此次摸索活動(dòng)源于幼兒一次意外現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生了“螞蟻會(huì)不會(huì)游泳〞的疑問(wèn)。由于問(wèn)題是幼兒在活中發(fā)現(xiàn)的，所以幼兒摸索時(shí)興趣濃重。老師能適時(shí)引導(dǎo)，通過(guò)猜想、動(dòng)手試驗(yàn)、驗(yàn)證猜想，使幼兒從剛開(kāi)始以自我為中心的無(wú)依據(jù)猜想到根據(jù)客觀依據(jù)進(jìn)行猜想，培養(yǎng)了幼兒求真的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)精神。

2、活動(dòng)中的不足：

幼兒在尋覓答案的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)螞蟻在水中待一會(huì)兒后，活動(dòng)越來(lái)越少。由于怕螞蟻死，于是就把它們放生了，為了保護(hù)幼兒純真的愛(ài)心，因此摸索活動(dòng)也就此中止。因此，螞蟻畢竟會(huì)不會(huì)游泳，幼兒還是沒(méi)能通過(guò)本次試驗(yàn)找到科學(xué)的答案，最終只能引導(dǎo)他們通過(guò)上網(wǎng)查資料、從書中尋覓答案。這也是本次活動(dòng)的可惜。

主要內(nèi)容：

1、質(zhì)疑：畢竟該不該拿小螞蟻?zhàn)鲈囼?yàn)?

有的教師認(rèn)為：假如可以這樣試驗(yàn)，幼兒以后對(duì)什么發(fā)生興趣，就對(duì)什么進(jìn)行摸索、試驗(yàn)，那么，是不是會(huì)有好多的小動(dòng)物會(huì)喪生或殘疾?可以通過(guò)一些資料、影像來(lái)解答幼兒的疑問(wèn)。

有的教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓幼兒去摸索，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)螞蟻不能在水中待長(zhǎng)時(shí)間，他們也是有愛(ài)心的，馬上便把螞蟻放生了。這不是一次愛(ài)心教育的契機(jī)嗎?

2、幼兒獲得知識(shí)的過(guò)程，是摸索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，要提供親自動(dòng)手的機(jī)遇，但是也要重視愛(ài)心教育。

只有幼兒親自參與摸索，才可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，假如這次不讓幼兒試驗(yàn)而直接告訴他們答案或看一些資料，幼兒只是對(duì)螞蟻有一些短淺的了解。但通過(guò)幼兒自己摸索、試驗(yàn)，他們可以從中尋覓出答案還可以了解到更多的知識(shí)。教師利用幼兒的好奇心理，引發(fā)幼兒為摸索確立目標(biāo)。特別所摸索的內(nèi)容是從幼兒的疑問(wèn)中來(lái)，所以幼兒的摸索興趣濃重，以至于每個(gè)幼兒都能夠參與其中。

幼兒對(duì)萬(wàn)物都感興趣，充滿了好奇，教師應(yīng)當(dāng)勉勵(lì)幼兒進(jìn)行摸索，還要相信幼兒有能力摸索出答案，不能因幼兒小或其他原因阻止幼兒。但在有一定難度的摸索活動(dòng)進(jìn)行前，老師要講出考前須知，如在摸索螞蟻畢竟會(huì)不會(huì)在水中游泳之前，教師可以提出“假如螞蟻在水中不會(huì)游泳，快死了，我們?cè)撛趺崔k?〞從而讓幼兒心中樹(shù)立愛(ài)心意識(shí)，必要時(shí)候還可以請(qǐng)老師幫忙。

綜合評(píng)析：

“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——猜想——試驗(yàn)驗(yàn)證——發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題〞這一過(guò)程和科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程相一致，幼兒發(fā)現(xiàn)池塘里螞蟻爬上葉子，便對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，紛紛就螞蟻會(huì)不會(huì)游泳進(jìn)行推測(cè)。在教師的引導(dǎo)下，幼兒親自拿試驗(yàn)工具去驗(yàn)證自己的猜想，在此過(guò)程中，又延伸出摸索救助螞蟻的好方法。由此可見(jiàn)，教師這一選題對(duì)幼兒有意義，不僅培養(yǎng)幼兒科學(xué)的探究精神，而且也培養(yǎng)了幼兒實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

本活動(dòng)很好地表達(dá)了預(yù)設(shè)和生成的結(jié)合，事先預(yù)設(shè)的目標(biāo)本來(lái)是通過(guò)觀測(cè)摸索并尋覓螞蟻畢竟會(huì)不會(huì)游泳這一答案，但當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)螞蟻在水中快死的時(shí)候都把水倒出來(lái)時(shí)，教師立刻引導(dǎo)幼兒摸索救助螞蟻的好方法，并提供了相應(yīng)的材料，雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，但生成的活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展有更大的價(jià)值。

小組合作反思緊緊圍繞“該不該拿小螞蟻?zhàn)鲈囼?yàn)〞這一問(wèn)題展開(kāi)，中心突出，研討較深入，紛紛發(fā)表自己的看法并表達(dá)出充分的理由，形成顯明的兩種對(duì)立觀點(diǎn)：一方認(rèn)為只有親身實(shí)踐，幼兒的認(rèn)識(shí)才會(huì)更深刻，所以應(yīng)當(dāng)讓幼兒對(duì)自己感興趣的小螞蟻探究。另一方則認(rèn)為，不能由于幼兒對(duì)什么感興趣就對(duì)其進(jìn)行摸索、試驗(yàn)，否則會(huì)有好多小動(dòng)物喪生或殘疾。通過(guò)深入探討，大家最終形成了基本一致的看法：應(yīng)支持幼兒對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行探究，但在必要狀況下，教師應(yīng)在之前做一定的價(jià)值判斷，并對(duì)探究?jī)?nèi)容做一定篩選。不僅有聚焦的問(wèn)題，又有交鋒的過(guò)程，最終又形成一致的認(rèn)識(shí)。這是一個(gè)觀點(diǎn)碰撞及同伴互助的過(guò)程，達(dá)到了真正意義上的交流和研討。

2、大班科學(xué)教案：螞蟻會(huì)游泳嗎

幼兒園大班科學(xué)教案：螞蟻會(huì)游泳嗎

活動(dòng)由來(lái)及設(shè)計(jì)思路：

戶外溜達(dá)時(shí)，兩名幼兒為魚池內(nèi)螞蟻爬上葉子這一現(xiàn)象發(fā)生整治，并圍繞“螞蟻會(huì)不會(huì)游泳〞探討不停，這一整治引起大量小朋友的好奇。為滿足幼兒對(duì)螞蟻探究欲望和好奇心生成了此活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師通過(guò)提供不同材料，創(chuàng)設(shè)不可憐境，激發(fā)了幼兒探究的興趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀測(cè)螞蟻，培養(yǎng)幼兒自己尋覓科學(xué)答案的能力，激發(fā)幼兒的摸索欲望。

2、培養(yǎng)幼兒喜歡對(duì)身邊現(xiàn)象大膽猜想、主動(dòng)探究的好習(xí)慣。

3、勉勵(lì)幼兒在活動(dòng)中相互幫助、友好協(xié)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、小碗、水、小棒、石頭、紙等。

2、螞蟻較多的場(chǎng)地。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：幼兒能夠帶著問(wèn)題參與試驗(yàn)并尋覓出答案。

難點(diǎn)：幼兒運(yùn)用多種現(xiàn)場(chǎng)材料救助螞蟻。

活動(dòng)過(guò)程：

1、探討：螞蟻會(huì)不會(huì)游泳?

教師七次有的幼兒認(rèn)為螞蟻會(huì)游泳，有的說(shuō)不會(huì)，螞蟻畢竟會(huì)不會(huì)游泳呢?

幼兒：小螞蟻不會(huì)游泳，它停在葉子上是求生呢!

幼兒：螞蟻會(huì)游泳，不然它怎么會(huì)游到葉子上去呢?

大家各抒己見(jiàn)，并且爭(zhēng)得面紅耳赤，不過(guò)多數(shù)幼兒贊同螞蟻會(huì)游泳的看法。

2、螞蟻畢竟會(huì)不會(huì)游泳?幼兒帶著疑問(wèn)拿著小碗開(kāi)始進(jìn)行摸索。

“螞蟻畢竟會(huì)不會(huì)游泳我們?cè)趺礃硬拍苤滥?〞我問(wèn)幼兒。小朋友說(shuō)：“我們捉它看看。〞“捉了放在那里呢?〞我反問(wèn)，幼兒說(shuō)：“拿個(gè)小碗吧。〞于是幼兒帶著疑問(wèn)拿著小碗來(lái)到操場(chǎng)上迫不及待地開(kāi)始試驗(yàn)了。他們將螞蟻輕輕放在自己的碗巾看看螞蟻會(huì)怎樣。

幼兒：小螞蟻爬得太快了。

幼兒：是呀!它們和在地上爬得一樣快。

幼兒全神貫注地關(guān)注自己碗中的螞蟻，并且邊觀測(cè)，邊和旁邊幼兒交流著……我問(wèn)幼兒這樣看，能知道小螞蟻會(huì)不會(huì)游泳嗎?幼兒說(shuō)，“不行，碗里沒(méi)有水。〞我又問(wèn)：“那怎么辦呢?〞幼兒輕輕地說(shuō);“我們?cè)谕肜锓派纤椭懒?。〞于是…?/p>

3、把螞蟻放在裝水的碗中再次觀測(cè)尋覓答案：螞蟻畢竟會(huì)不會(huì)游泳。

教師引導(dǎo)幼兒在碗里加一些水，然后再觀測(cè)螞蟻的活動(dòng)。看著，看著，一名幼兒沖動(dòng)地把小碗舉到我面前說(shuō)：“老師你看，小螞蟻會(huì)游泳，它們正在水里開(kāi)心地扭動(dòng)著身體呢。〞

另一名幼兒揮著手招呼旁邊小伙伴：“快看，我的螞蟻會(huì)潛水，它們?cè)谒着滥?。〞果真小螞蟻在水底爬呢?/p>

于是，幾個(gè)幼兒聚集在一起探討著：“小螞蟻確定會(huì)游泳，你們看它E水里游得多逍遙呀，再看水，有點(diǎn)像放大鏡，螞蟻?zhàn)兇罅?，看它的身體有六條腿，嘴像鐮刀一樣，眼睛小小的，沒(méi)有睫毛。〞

之后，多數(shù)幼兒沖動(dòng)地呼應(yīng)起來(lái)：“我們贏啦!小螞蟻會(huì)游泳。〞

這時(shí)一名幼兒皺著眉頭說(shuō)：“我的螞蟻不動(dòng)了，快死了，我要放它出。〞他的一番話，提醒了其他幼兒。于是，大家紛紛都去看自己碗中的螞蟻，貌似都不動(dòng)了。最終，大家把碗中的水和螞蟻都倒出來(lái)了。

4、引導(dǎo)幼兒一起摸索救助螞蟻的好方法。

教師：方才我們看到螞蟻快要死了，我們小朋友都把螞蟻和水倒出來(lái)，幫助螞蟻逃命，那假如螞蟻在湖中、海里落難了，又沒(méi)有方法把水0出來(lái)，咱們應(yīng)當(dāng)用哪些方法來(lái)幫助落水的螞蟻呢?

幼兒：上次在池塘里我看見(jiàn)小螞蟻爬上了葉子，往水里放些葉子，螞蟻不會(huì)累也不會(huì)淹死了。(隨后孩子們開(kāi)始找葉子往里放)

教師：這個(gè)方法不錯(cuò)，可是假如沒(méi)有葉子怎么辦呢?你們?cè)偌?xì)心想還有沒(méi)有別的好方法來(lái)救助小螞蟻。

其次輪的摸索活動(dòng)開(kāi)始了，幼兒有的放小石頭(讓螞蟻在上面休息)，有的放紙，有的放木棒……

幼兒：老師，我想到一個(gè)好方法，把一根長(zhǎng)的小棒放在小碗中，棒一頭在水里、一頭在外面，螞蟻?lái)樦敉吓谰退啦涣死病?/p>

對(duì)于這個(gè)建議，大家都對(duì)比贊成，于是，幼兒再次投人救助螞蟻的活動(dòng)中。

5、小結(jié)：老師和幼兒一起探討。

教師：螞蟻剛到水里是什么樣子的?

幼兒：能夠自由逍遙地游泳。

教師：螞蟻在水里待了一會(huì)兒之后又是什么樣子的?

幼兒：做掙扎，然后動(dòng)作就慢了下來(lái)、運(yùn)動(dòng)小了。

教師：假如放進(jìn)一片葉子(紙、棒等)會(huì)怎樣?

幼兒：螞蟻會(huì)自救。

教師：螞蟻畢竟會(huì)不會(huì)游泳?回去后，通過(guò)上網(wǎng)、看圖書等方式尋出答案。

個(gè)人反思：

1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)：

此次摸索活動(dòng)源于幼兒一次意外現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生了“螞蟻會(huì)不會(huì)游泳〞的疑問(wèn)。由于問(wèn)題是幼兒在活中發(fā)現(xiàn)的，所以幼兒摸索時(shí)興趣濃重。老師能適時(shí)引導(dǎo)，通過(guò)猜想、動(dòng)手試驗(yàn)、驗(yàn)證猜想，使幼兒從剛開(kāi)始以自我為中心的無(wú)依據(jù)猜想到根據(jù)客觀依據(jù)進(jìn)行猜想，培養(yǎng)了幼兒求真的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)精神。

2、活動(dòng)中的不足：

幼兒在尋覓答案的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)螞蟻在水中待一會(huì)兒后，活動(dòng)越來(lái)越少。由于怕螞蟻死，于是就把它們放生了，為了保護(hù)幼兒純真的愛(ài)心，因此摸索活動(dòng)也就此中止。因此，螞蟻畢竟會(huì)不會(huì)游泳，幼兒還是沒(méi)能通過(guò)本次試驗(yàn)找到科學(xué)的答案，最終只能引導(dǎo)他們通過(guò)上網(wǎng)查資料、從書中尋覓答案。這也是本次活動(dòng)的可惜。

主要內(nèi)容：

1、質(zhì)疑：畢竟該不該拿小螞蟻?zhàn)鲈囼?yàn)?

有的教師認(rèn)為：假如可以這樣試驗(yàn)，幼兒以后對(duì)什么發(fā)生興趣，就對(duì)什么進(jìn)行摸索、試驗(yàn)，那么，是不是會(huì)有好多的小動(dòng)物會(huì)喪生或殘疾?可以通過(guò)一些資料、影像來(lái)解答幼兒的疑問(wèn)。

有的教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓幼兒去摸索，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)螞蟻不能在水中待長(zhǎng)時(shí)間，他們也是有愛(ài)心的，馬上便把螞蟻放生了。這不是一次愛(ài)心教育的契機(jī)嗎?

2、幼兒獲得知識(shí)的過(guò)程，是摸索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，要提供親自動(dòng)手的機(jī)遇，但是也要重視愛(ài)心教育。

只有幼兒親自參與摸索，才可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，假如這次不讓幼兒試驗(yàn)而直接告訴他們答案或看一些資料，幼兒只是對(duì)螞蟻有一些短淺的了解。但通過(guò)幼兒自己摸索、試驗(yàn)，他們可以從中尋覓出答案還可以了解到更多的知識(shí)。教師利用幼兒的好奇心理，引發(fā)幼兒為摸索確立目標(biāo)。特別所摸索的內(nèi)容是從幼兒的疑問(wèn)中來(lái)，所以幼兒的摸索興趣濃重，以至于每個(gè)幼兒都能夠參與其中。

幼兒對(duì)萬(wàn)物都感興趣，充滿了好奇，教師應(yīng)當(dāng)勉勵(lì)幼兒進(jìn)行摸索，還要相信幼兒有能力摸索出答案，不能因幼兒小或其他原因阻止幼兒。但在有一定難度的摸索活動(dòng)進(jìn)行前，老師要講出考前須知，如在摸索螞蟻畢竟會(huì)不會(huì)在水中游泳之前，教師可以提出“假如螞蟻在水中不會(huì)游泳，快死了，我們?cè)撛趺崔k?〞從而讓幼兒心中樹(shù)立愛(ài)心意識(shí)，必要時(shí)候還可以請(qǐng)老師幫忙。

綜合評(píng)析：

“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——猜想——試驗(yàn)驗(yàn)證——發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題〞這一過(guò)程和科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程相一致，幼兒發(fā)現(xiàn)池塘里螞蟻爬上葉子，便對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，紛紛就螞蟻會(huì)不會(huì)游泳進(jìn)行推測(cè)。在教師的引導(dǎo)下，幼兒親自拿試驗(yàn)工具去驗(yàn)證自己的猜想，在此過(guò)程中，又延伸出摸索救助螞蟻的好方法。由此可見(jiàn)，教師這一選題對(duì)幼兒有意義，不僅培養(yǎng)幼兒科學(xué)的探究精神，而且也培養(yǎng)了幼兒實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

本活動(dòng)很好地表達(dá)了預(yù)設(shè)和生成的結(jié)合，事先預(yù)設(shè)的目標(biāo)本來(lái)是通過(guò)觀測(cè)摸索并尋覓螞蟻畢竟會(huì)不會(huì)游泳這一答案，但當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)螞蟻在水中快死的時(shí)候都把水倒出來(lái)時(shí)，教師立刻引導(dǎo)幼兒摸索救助螞蟻的好方法，并提供了相應(yīng)的材料，雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，但生成的活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展有更大的價(jià)值。

小組合作反思緊緊圍繞“該不該拿小螞蟻?zhàn)鲈囼?yàn)〞這一問(wèn)題展開(kāi)，中心突出，研討較深入，紛紛發(fā)表自己的看法并表達(dá)出充分的理由，形成顯明的兩種對(duì)立觀點(diǎn)：一方認(rèn)為只有親身實(shí)踐，幼兒的認(rèn)識(shí)才會(huì)更深刻，所以應(yīng)當(dāng)讓幼兒對(duì)自己感興趣的小螞蟻探究。另一方則認(rèn)為，不能由于幼兒對(duì)什么感興趣就對(duì)其進(jìn)行摸索、試驗(yàn)，否則會(huì)有好多小動(dòng)物喪生或殘疾。通過(guò)深入探討，大家最終形成了基本一致的看法：應(yīng)支持幼兒對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行探究，但在必要狀況下，教師應(yīng)在之前做一定的價(jià)值判斷，并對(duì)探究?jī)?nèi)容做一定篩選。不僅有聚焦的問(wèn)題，又有交鋒的過(guò)程，最終又形成一致的認(rèn)識(shí)。這是一個(gè)觀點(diǎn)碰撞及同伴互助的過(guò)程，達(dá)到了真正意義上的交流和研討。

3、大班科學(xué)活動(dòng)教案：螞蟻教案(附教學(xué)反思)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒觀測(cè)螞蟻，了解螞蟻的生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)螞蟻的種類。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的好奇心和探究精神。

3、樂(lè)意大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

4、在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀測(cè)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒課前已經(jīng)尋覓過(guò)螞蟻，并認(rèn)真觀測(cè)過(guò)。

2、幼兒每人一只空瓶子，瓶子里放一只螞蟻。一面放大鏡。

3、螞蟻圖片。

4、有關(guān)螞蟻活動(dòng)的課件。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入謎語(yǔ)：個(gè)子不大，能量不小，團(tuán)結(jié)互助，大膽勤勞，能啃骨頭，會(huì)挖地道，行軍作戰(zhàn)，井井有條。讓幼兒猜一猜這是什么小動(dòng)物呢?幼兒回復(fù)：是螞蟻教師提問(wèn)：小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)螞蟻?它們?cè)诟墒裁茨?(幼兒將之前觀測(cè)螞蟻的趣事進(jìn)行回憶和陳述，勉勵(lì)幼兒大膽的說(shuō)。)

二、教師陳述

1、教師陳述一件事情：有一天，我不提防把一小塊面包掉到了地上，不一會(huì)兒，我就發(fā)現(xiàn)有一只螞蟻在面包旁邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，轉(zhuǎn)了一會(huì)就走了。過(guò)了一會(huì)，就有一大群的螞蟻成群結(jié)隊(duì)的來(lái)了。它們把面包團(tuán)團(tuán)圍住，最終這群螞蟻把這塊面包抬走了。

2、提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒探討。

(1)在這塊面包旁邊，剛開(kāi)始只有一只螞蟻，怎么就來(lái)了一大群的螞蟻呢?這只螞蟻用什么方法通知其他的螞蟻呢?幼兒相互探討，勉勵(lì)幼兒各抒己見(jiàn)。教師播放螞蟻活動(dòng)的課件，讓幼兒了解螞蟻是借助氣味相互傳遞消息的。螞蟻是一群生活在一起的，沒(méi)有一只螞蟻是自己獨(dú)立生活的。

(2)小朋友們，螞蟻那么小，為什么能搬動(dòng)比自己身體大得多的食物，這是為什么呢?引導(dǎo)幼兒說(shuō)出，螞蟻雖然身體小卻力氣大，他們能夠團(tuán)結(jié)合作，團(tuán)結(jié)就是力量。

三、觀測(cè)螞蟻、認(rèn)識(shí)螞蟻、了解螞蟻

1、幼兒觀測(cè)螞蟻，并用語(yǔ)言描述螞蟻的特征。讓幼兒用放大鏡觀測(cè)螞蟻的外部特征。觀測(cè)前提問(wèn)：螞蟻的頭長(zhǎng)在哪里?頭上有什么?身體長(zhǎng)的什么樣?讓幼兒帶著問(wèn)題去觀測(cè)。勉勵(lì)幼兒用自己的語(yǔ)言描述瓶子里的螞蟻的主要特征。描述的越詳細(xì)越好。

2、教師出示螞蟻圖片，小結(jié)螞蟻的外部特征。螞蟻的身體很小，有的是黑色，有的是咖啡色，頭上有一對(duì)觸角，身體是一節(jié)一節(jié)的，身體下面有三對(duì)足。引導(dǎo)幼兒探討：螞蟻的觸角有什么用?

3、給螞蟻歸類在這節(jié)課之前，幼兒已經(jīng)了解了蜜蜂和蜻蜓的知識(shí)，知道蜜蜂和蜻蜓都是昆蟲。勉勵(lì)幼兒發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)分類將螞蟻歸入昆蟲類。

4、了解螞蟻的種類課件演示不同種類的螞蟻，讓幼兒認(rèn)識(shí)并了解它們的名稱。

5、啟發(fā)幼兒探討螞蟻的好處和害處。譬如：方才課件里看到的白蟻就是螞蟻的一種，它們就是害充，對(duì)人類有很大的害處。

四、活動(dòng)延伸

讓幼兒到戶外繼續(xù)觀測(cè)螞蟻，并用畫筆畫出所觀測(cè)到的螞蟻。

活動(dòng)反思：

在教學(xué)中所提出的問(wèn)題，老師都不直接給出答案，而是通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)讓幼兒通過(guò)自己的觀測(cè)、探討，通過(guò)自己探究的過(guò)程尋求出正確的答案。激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)讓幼兒看、說(shuō)、想，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。表達(dá)了以幼兒為主體，課件的演示直觀、形象，幫助幼兒很好的了解了螞蟻的習(xí)性及螞蟻的種類。讓幼兒很感興趣，他們就會(huì)很認(rèn)真的去觀測(cè)、去學(xué)習(xí)。在觀測(cè)螞蟻時(shí)，讓幼兒用語(yǔ)言描述螞蟻的特征，有的幼兒不會(huì)用連貫的語(yǔ)句說(shuō)下來(lái)，或者說(shuō)不明了，所以老師要多培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4、大班科學(xué)活動(dòng)教案：小螞蟻搬家教案(附教學(xué)反思)

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

大班的幼兒已經(jīng)具有一定的思考能力，所以他們總是會(huì)問(wèn)一些問(wèn)題。本教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在幫助幼兒更好地理解大自然的一些規(guī)律和變化。同時(shí)，面對(duì)班里的個(gè)別幼兒不大樂(lè)意和其他幼兒交流，本活動(dòng)也是力爭(zhēng)把他們拉入大集體，為他們創(chuàng)造交流的機(jī)遇。

活動(dòng)目標(biāo)

1.讓幼兒意識(shí)到小螞蟻搬家是為了躲避雨水吞噬它們的家。

2.通過(guò)活動(dòng)讓幼兒明白小螞蟻搬家的行為是大自然降雨前的一種征兆。

3.讓幼兒列舉其它大自然降雨前的征兆。

4.讓幼兒體會(huì)集體活動(dòng)的開(kāi)心。

5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓幼兒明白小螞蟻搬家是大自然降雨前的一種征兆。

難點(diǎn)：通過(guò)小螞蟻搬家，讓幼兒列舉大自然降雨前的其它征兆，終究幼兒的能力有限。

活動(dòng)準(zhǔn)備

透明無(wú)蓋大玻璃箱、螞蟻、沙土、大水杯、水

活動(dòng)過(guò)程

1.開(kāi)始環(huán)節(jié)

(1)教師提問(wèn)：“小朋友們，你們知道平日里為什么我們總能看見(jiàn)小螞蟻向高處搬家嗎?〞然后，等待幼兒回復(fù)。

(2)組織幼兒向講桌靠攏，準(zhǔn)備演示。

2.基本環(huán)節(jié)

(1)向玻璃箱一端放置一堆沙土，然后，將螞蟻放在無(wú)沙土的一端。

(2)稍微等會(huì)兒。教師提問(wèn)：“小朋友們，你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小螞蟻現(xiàn)在的活動(dòng)狀況呢?〞注意引導(dǎo)幼兒，讓幼兒說(shuō)出小螞蟻是滿箱亂跑。

(3)向玻璃箱無(wú)沙的一端開(kāi)始加水，讓幼兒觀測(cè)。

(4)教師提問(wèn)：“現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小螞蟻的活動(dòng)狀況?〞很明顯，幼兒的回復(fù)會(huì)是小螞蟻向沙土堆跑去。

(5)教師開(kāi)始延伸。教師提問(wèn)：“在大自然中，什么狀況下大地低洼處會(huì)被吞噬?〞

(6)引導(dǎo)幼兒，讓幼兒說(shuō)出下雨。

(7)教師提問(wèn)：“假如沒(méi)有沙土的那端玻璃箱猶如凹地，那么我們往玻璃鞋中加水猶如什么?〞

(8)引導(dǎo)幼兒，讓幼兒說(shuō)出下雨。

(9)再次引導(dǎo)。教師提問(wèn)：“那么，小朋友們，請(qǐng)你們現(xiàn)在告訴我小螞蟻為什么搬家?〞

(10)小朋友回復(fù)

(11)總結(jié)，小螞蟻搬家是為了躲避雨水吞噬了它們的家，它們搬家是大自然降雨前的一種征兆。

3.終止環(huán)節(jié)

(1)假設(shè)講臺(tái)為沙土堆，其他地方為平地。

(2)教師喊：“天氣晴朗，小螞蟻們?cè)趺崔k?〞

(3)預(yù)示幼兒滿教室歡樂(lè)著跑。

(4)教師喊：“立刻要下雨了，小螞蟻們要怎么辦?〞

(5)預(yù)示幼兒跑向講臺(tái)。

(6)在歡樂(lè)中終止

4.延伸環(huán)節(jié)

下課前，教師向幼兒提問(wèn)：“小朋友們，課后請(qǐng)大家多動(dòng)動(dòng)腦，細(xì)心觀測(cè)我們的周邊還有其它那些小動(dòng)物的行為是下雨前的征兆呢?下節(jié)課我們一起共享大家的觀測(cè)結(jié)果〞。

教學(xué)反思

1.大班幼兒已經(jīng)具有一定的思考能力，但思考能力終究有限，所以幼兒教師的引導(dǎo)顯得特別重要。幼兒教師在整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中一定要把握好干預(yù)活動(dòng)的度，要發(fā)揮幼兒的主體作用，這點(diǎn)相當(dāng)重要。

2.對(duì)活動(dòng)過(guò)程的反思：

⑴對(duì)幼兒發(fā)展的反思。當(dāng)幼兒看到小螞蟻的活動(dòng)顯得十分愉快，大多數(shù)幼兒能主動(dòng)參與到活動(dòng)中。該活動(dòng)能很好的讓幼兒對(duì)日常生活現(xiàn)象展開(kāi)思考，鍛煉幼兒對(duì)腦的開(kāi)發(fā)。在最終的游戲活動(dòng)中，不愿和其他幼兒交流的幼兒也參與到活動(dòng)中，對(duì)他們孤僻性格的改善是有幫助的。

⑵對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的反思。該活動(dòng)是在把握幼兒經(jīng)驗(yàn)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、特性的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，能夠把握教育內(nèi)容的核心價(jià)值及發(fā)展線索，也能夠促進(jìn)幼兒最大限度的發(fā)展。不過(guò)我個(gè)人認(rèn)為在整個(gè)觀測(cè)活動(dòng)中弱國(guó)能更具好玩兒味性則更好。

⑶對(duì)師幼互動(dòng)的反思。在引導(dǎo)幼兒從教室試驗(yàn)向室外大自然變化的過(guò)程中顯的稍微有些吃力，不過(guò)在后來(lái)的游戲環(huán)節(jié)就好得多了。我個(gè)人考慮在試驗(yàn)環(huán)節(jié)可穿插其它一些活動(dòng)，幫助幼兒理解。

3.對(duì)活動(dòng)效果的評(píng)析。觀測(cè)一開(kāi)始，幼兒顯現(xiàn)出很濃的興趣，但在最終引導(dǎo)環(huán)節(jié)，顯得有些缺乏趣味性。好在，最終的游戲又引起了幼兒的興趣。今后，在引導(dǎo)環(huán)節(jié)，可適當(dāng)運(yùn)用多媒體、趣味活動(dòng)，來(lái)幫助幼兒理解。

4.假如讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)運(yùn)用試驗(yàn)加多媒體，來(lái)幫助幼兒理解，我會(huì)重視更多的細(xì)節(jié)，來(lái)保持活動(dòng)的連貫性和趣味性。不過(guò)我個(gè)人認(rèn)為最終的游戲還應(yīng)保存，終究幼兒喜歡游戲。在整個(gè)活動(dòng)中我會(huì)讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題，突出他們的主體地位，讓幼兒寓教于樂(lè)。

5、大班科學(xué)螞蟻王國(guó)教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀測(cè)，了解螞蟻的形狀特征及生活習(xí)性。

2、活動(dòng)中能細(xì)致，有序地進(jìn)行觀測(cè)，用明了連貫的語(yǔ)言進(jìn)行陳述。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件(螞蟻及其生活習(xí)性的短片)，歌曲《螞蟻搬豆》、頭飾、錄音機(jī)、磁帶、海洋球若干、放大鏡、課前組織幼兒捉螞蟻并進(jìn)行初步觀測(cè)，并放在瓶里供活動(dòng)時(shí)用。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

今天老師帶來(lái)了小客人和小朋友一起玩："身小力不小，團(tuán)結(jié)又勤勞，有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道"。大家猜猜它是誰(shuí)?(引導(dǎo)幼兒競(jìng)猜，得出謎底螞蟻。)

二、說(shuō)一說(shuō)。你在什么地方發(fā)現(xiàn)的螞蟻?找到它的窩了嗎?你是怎么捉的?(捉的時(shí)候不要直接用手捏，以免傷害螞蟻，要用草葉、小樹(shù)枝等放在螞蟻的前方，待它爬上草葉、樹(shù)枝后再放進(jìn)事先準(zhǔn)備好的瓶子里。瓶?jī)?nèi)可以放些潮濕土壤和食物，用蓋子蓋好，放在陰涼處備用。要注意：一只瓶?jī)?nèi)只能裝同一窩的螞蟻，由于不同窩的螞蟻會(huì)因"打架"而死傷)。螞蟻長(zhǎng)得什么樣?身上有什么?吃什么?怎樣走?

三、看一看：我們來(lái)觀測(cè)一下螞蟻的身體是什么樣的。

1、在觀測(cè)時(shí)，我們可以先從整體上觀測(cè)一下它的大小、顏色，然后看看螞蟻的身體可以分成幾部分，再?gòu)那巴蟀错樞蛞徊糠忠徊糠旨?xì)心觀測(cè)螞蟻?？凑l(shuí)觀測(cè)的最細(xì)致，最確切。(幼兒自由觀測(cè)后，探討結(jié)果：螞蟻有大有小，有黑色的，褐色的;有頭、胸、腹;在頭的下部有一對(duì)大"牙"，胸部比頭部細(xì)，長(zhǎng)著三對(duì)足。)

2、放多媒體課件，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)螞蟻的生活習(xí)性。

1)、方才動(dòng)畫片中的螞蟻在干什么嗎?(螞蟻在挖洞做窩;搬運(yùn)食物-稻粒;在搬運(yùn)死昆蟲;在相互傳遞信息;在"打架")。

2)、探討小結(jié)：要想知道螞蟻是怎樣生活的?喜歡吃什么?不喜歡吃什么我們就要細(xì)心觀測(cè)：①螞蟻都搬運(yùn)哪些食物?②找到螞蟻窩，輕輕把窩挖開(kāi)，看看里面貯存有哪些食物。③在螞蟻附近放上各種各樣的食物，觀測(cè)哪種食物上有螞蟻，哪些食物上沒(méi)有螞蟻。

3、引導(dǎo)幼兒分組觀測(cè)螞蟻怎樣爬行?

四、試一試。

1、倒出瓶中的螞蟻，給它周邊放上食物，觀測(cè)它喜歡吃什么，并在黑板上的圖中打鉤。

2、請(qǐng)一名幼兒示范螞蟻爬，探討怎樣才能爬得又快又穩(wěn)。

五、玩一玩。

分角色：教師扮媽媽，幼兒扮小螞蟻，各戴頭飾。放背景音樂(lè)《螞蟻搬豆》，師幼一起玩游戲：螞蟻搬豆。

"孩子們，在山坡對(duì)面有大量豆豆，我們一起爬過(guò)山坡，鉆過(guò)山洞，去搬豆豆吧!"在媽媽帶領(lǐng)下，小螞蟻分成兩組，快速爬過(guò)小山坡，鉆過(guò)山洞，搬起一粒豆豆(海洋球)后跑回來(lái)，每只每次搬一粒，直至將豆豆搬完，看哪組搬得最快。

六、在生活中進(jìn)一步觀測(cè)螞蟻的活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

在這個(gè)活動(dòng)中，我能結(jié)合時(shí)節(jié)、結(jié)合幼兒園課題，整合科學(xué)、語(yǔ)言、社會(huì)、數(shù)學(xué)、美術(shù)等領(lǐng)域，利用多媒體、游戲、探討互動(dòng)、繪畫等多種形式開(kāi)展活動(dòng)。在活動(dòng)中充分以幼兒為發(fā)展主體，環(huán)環(huán)相扣，分解難點(diǎn)，幫助幼兒努力達(dá)到目的。在活動(dòng)中，由于活動(dòng)素材來(lái)自于幼兒的生活，所以幼兒的興趣積極、投入，我的問(wèn)題對(duì)比開(kāi)放，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。如：吳佳棟說(shuō)可以到月球上去過(guò)中秋節(jié)，要帶月餅、水去。趙越的畫告訴我們：小螞蟻在搬西瓜，它搬不動(dòng)了，所以就坐下來(lái)休息，后來(lái)就睡著了。吉米畫的是：四只螞蟻共同合作，搬了一個(gè)很大的月餅，四只螞蟻神態(tài)迥異，有兩只螞蟻是高愉快興的;一只螞蟻在留淚是它搬不動(dòng)月餅了;還有一只螞蟻是拉著臉生氣了，原因是毛毛蟲在它旁邊與它比美，說(shuō)螞蟻不美麗所以不開(kāi)心。從孩子們的畫中可以看出他們想象的天空有多大，他們就是創(chuàng)造奇跡的神筆。在孩子們的畫中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：孩子們對(duì)“一對(duì)〞的概念還不是特別理解，以后還要更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。螞蟻的三對(duì)足畢竟在哪個(gè)部位我們還要進(jìn)一步的去觀測(cè)。在示范添加螞蟻三對(duì)足的標(biāo)準(zhǔn)圖案時(shí)可以是先老師示范再請(qǐng)幼兒上前示范，然后作一個(gè)對(duì)比，幼兒眼前就有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)螞蟻的圖像了。

6、大班科學(xué)螞蟻過(guò)冬教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用輪廓線表現(xiàn)螞蟻的結(jié)構(gòu)，并通過(guò)頭和身體的方位變化表現(xiàn)螞蟻的各種動(dòng)態(tài)。

2、創(chuàng)造性地想象螞蟻過(guò)冬的好玩兒情景，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然現(xiàn)象探究的興趣。

3、培養(yǎng)摸索自然的興趣。

4、發(fā)展動(dòng)手觀測(cè)力、操作能力，把握簡(jiǎn)單的試驗(yàn)記錄方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒每人一張"螞蟻的家"、紅黑藍(lán)三色粗細(xì)筆。

2、欣賞作品三張：螞蟻搬花生、螞蟻宴會(huì)、蟻后生寶寶。

3、展示板背景：螞蟻過(guò)冬。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)人情景

冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹，動(dòng)物們開(kāi)始準(zhǔn)備過(guò)冬了。每種動(dòng)物都有自己過(guò)冬的好方法。今天我們來(lái)做地下考察隊(duì)，一起走到地下去訪問(wèn)小螞蟻。

二、欣賞探討

1、出示背景"螞蟻過(guò)冬"。

小螞蟻的家在地下的洞里，一個(gè)螞蟻洞有大量洞穴，四通八達(dá)，進(jìn)出十分便利?，F(xiàn)在，我們一起走進(jìn)小螞蟻的家里去看一看，好嗎?

2、開(kāi)啟一號(hào)家。

這是一群工蟻的家，工蟻們?cè)诟墒裁茨?(工蟻們?cè)诎嵋活w花生)小螞蟻搬的花生怎么這么大?(由于我們?nèi)撕艽?，看上去這顆花生很小，可是小螞蟻很小，看上去這顆花生很大)這么大一顆花生，工蟻們是怎么搬的呢?(有的用頭頂，有的躺在地上用力推，還有的用手拉)你認(rèn)為哪個(gè)工蟻用的力氣最大?(用頭頂?shù)墓は?(教師邊演示邊提問(wèn))螞蟻的身體哪一部分不是用圖形來(lái)畫的?(身體部分是用彎彎曲曲的線來(lái)畫的)螞蟻有三對(duì)足，第一對(duì)足是從頭和身體連著的地方長(zhǎng)出來(lái)的，就像人的手一樣;其次對(duì)足是從腰間長(zhǎng)出來(lái)的;第三對(duì)足是從身體下面長(zhǎng)出來(lái)的。腿是筆直的嗎?(彎彎的，前腿朝后彎，后腿朝前彎。)大家一起用力氣，這群勤勞的工蟻從秋天開(kāi)始搬食物，除了搬花生還可以搬什么呢?(蛋糕屑、小米粒、玉米粒、小蟲子等)現(xiàn)在家里的食物堆得滿滿的，足夠螞蟻們吃上一個(gè)冬天了。

3、開(kāi)啟二號(hào)家。

這是一群兵蟻的家，兵蟻們正在舉行宴會(huì)，它們是怎樣開(kāi)宴會(huì)的呢?(它們坐在桌子邊，有的螞蟻舉起酒杯，有的在喝酒)坐著的螞蟻和站著的有什么不一樣呢?(坐著的螞蟻其次段身體應(yīng)當(dāng)彎彎的，站著的是平平的)(演示頭和第一段身體)畫其次段身體老師也覺(jué)得有點(diǎn)難，該怎么畫小螞蟻才會(huì)坐下呢?(幼兒：該把身體橫過(guò)來(lái)畫)兵蟻的家里真喧嚷。

4、開(kāi)啟三號(hào)洞穴。

蟻后生小寶寶了，螞蟻家族又添了大量新成員，螞蟻剛出生，蟻后正在照料小寶寶呢!蟻后、螞蟻過(guò)冬。

活動(dòng)反思：

我國(guó)有名學(xué)前教育學(xué)家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò):“小孩子生來(lái)就是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。〞幼兒手工活?dòng)也可以說(shuō)是一種游戲活動(dòng)，幼兒手工活動(dòng)一般都是在看看、想想、做做、玩玩的過(guò)程中進(jìn)行的。因此在開(kāi)展幼兒手工活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)重視游戲的重要性，在游戲中進(jìn)行活動(dòng)，最大限度的發(fā)揮游戲的作用。

就如何將游戲與幼兒手工活動(dòng)有效地結(jié)合在一起的問(wèn)題，我們進(jìn)行了相關(guān)的嘗試與摸索。

在第一次教學(xué)預(yù)設(shè)中，我采用了較為傳統(tǒng)的形式開(kāi)展，活動(dòng)效果較差，經(jīng)過(guò)課題組老師的交流探討，在其次次的教學(xué)預(yù)設(shè)中，我將游戲滲入其中，嘗試從以下幾方面將游戲與中班手工活動(dòng)《螞蟻過(guò)冬》相結(jié)合：

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)游戲化，引發(fā)幼兒興趣

幼兒兒手工活動(dòng)要遵循興趣性原則，以內(nèi)容激起幼兒興趣，以游戲活動(dòng)滿足其情感需要，激發(fā)起幼兒想象、創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的審美感知，在《螞蟻過(guò)冬》活動(dòng)中，我以“螞蟻過(guò)冬〞的情境游戲?qū)牖顒?dòng)，將幼兒的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后續(xù)的活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

2、活動(dòng)過(guò)程游戲化，促進(jìn)幼兒發(fā)展

《教育指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力。尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教于各種活動(dòng)之中。“新鮮好奇、好動(dòng)、好玩、愛(ài)做游戲是幼兒的年齡特征，也是幼兒的天性。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的開(kāi)心而自主的實(shí)踐活動(dòng)。〞因此在《螞蟻過(guò)冬》的活動(dòng)過(guò)程中，我參與了模仿游戲，請(qǐng)幼兒根據(jù)模仿小螞蟻搬東西，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)螞蟻的動(dòng)態(tài)。還參與了“螞蟻找食物〞的游戲，請(qǐng)幼兒當(dāng)小螞蟻，一起隨音樂(lè)做動(dòng)作、搬東西等，進(jìn)一步穩(wěn)定了幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)游戲的形式，幼兒在把握穩(wěn)定經(jīng)驗(yàn)過(guò)程的中不會(huì)覺(jué)得枯燥，反而十分感興趣，在做做玩玩中對(duì)螞蟻搬東西的動(dòng)態(tài)有了更進(jìn)一步的了解。

7、大班科學(xué)螞蟻小試驗(yàn)教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒觀測(cè)螞蟻，了解螞蟻的生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)螞蟻的種類。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的好奇心和探究精神。

3、樂(lè)意大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊〞，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、摸索和交流的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒課前已經(jīng)尋覓過(guò)螞蟻，并認(rèn)真觀測(cè)過(guò)。

2、幼兒每人一只空瓶子，瓶子里放一只螞蟻。一面放大鏡。

3、螞蟻圖片。

4、有關(guān)螞蟻活動(dòng)的課件。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入謎語(yǔ)：個(gè)子不大，能量不小，團(tuán)結(jié)互助，大膽勤勞，能啃骨頭，會(huì)挖地道，行軍作戰(zhàn)，井井有條。讓幼兒猜一猜這是什么小動(dòng)物呢?幼兒回復(fù)：是螞蟻教師提問(wèn)：小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)螞蟻?它們?cè)诟墒裁茨?(幼兒將之前觀測(cè)螞蟻的趣事進(jìn)行回憶和陳述，勉勵(lì)幼兒大膽的說(shuō)。)

二、教師陳述

1、教師陳述一件事情：有一天，我不提防把一小塊面包掉到了地上，不一會(huì)兒，我就發(fā)現(xiàn)有一只螞蟻在面包旁邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，轉(zhuǎn)了一會(huì)就走了。過(guò)了一會(huì)，就有一大群的螞蟻成群結(jié)隊(duì)的來(lái)了。它們把面包團(tuán)團(tuán)圍住，最終這群螞蟻把這塊面包抬走了。

2、提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒探討。

(1)在這塊面包旁邊，剛開(kāi)始只有一只螞蟻，怎么就來(lái)了一大群的螞蟻呢?這只螞蟻用什么方法通知其他的螞蟻呢?幼兒相互探討，勉勵(lì)幼兒各抒己見(jiàn)。教師播放螞蟻活動(dòng)的課件，讓幼兒了解螞蟻是借助氣味相互傳遞消息的。螞蟻是一群生活在一起的，沒(méi)有一只螞蟻是自己獨(dú)立生活的。

(2)小朋友們，螞蟻那么小，為什么能搬動(dòng)比自己身體大得多的食物，這是為什么呢?引導(dǎo)幼兒說(shuō)出，螞蟻雖然身體小卻力氣大，他們能夠團(tuán)結(jié)合作，團(tuán)結(jié)就是力量。

三、觀測(cè)螞蟻、認(rèn)識(shí)螞蟻、了解螞蟻

1、幼兒觀測(cè)螞蟻，并用語(yǔ)言描述螞蟻的特征。讓幼兒用放大鏡觀測(cè)螞蟻的外部特征。觀測(cè)前提問(wèn)：螞蟻的頭長(zhǎng)在哪里?頭上有什么?身體長(zhǎng)的什么樣?讓幼兒帶著問(wèn)題去觀測(cè)。勉勵(lì)幼兒用自己的語(yǔ)言描述瓶子里的螞蟻的主要特征。描述的越詳細(xì)越好。

2、教師出示螞蟻圖片，小結(jié)螞蟻的外部特征。螞蟻的身體很小，有的是黑色，有的是咖啡色，頭上有一對(duì)觸角，身體是一節(jié)一節(jié)的，身體下面有三對(duì)足。引導(dǎo)幼兒探討：螞蟻的觸角有什么用?

3、給螞蟻歸類在這節(jié)課之前，幼兒已經(jīng)了解了蜜蜂和蜻蜓的知識(shí)，知道蜜蜂和蜻蜓都是昆蟲。勉勵(lì)幼兒發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)分類將螞蟻歸入昆蟲類。

4、了解螞蟻的種類課件演示不同種類的螞蟻，讓幼兒認(rèn)識(shí)并了解它們的名稱。

5、啟發(fā)幼兒探討螞蟻的好處和害處。譬如：方才課件里看到的白蟻就是螞蟻的一種，它們就是害充，對(duì)人類有很大的害處。

四、活動(dòng)延伸

讓幼兒到戶外繼續(xù)觀測(cè)螞蟻，并用畫筆畫出所觀測(cè)到的螞蟻。

活動(dòng)反思：

在教學(xué)中所提出的問(wèn)題，老師都不直接給出答案，而是通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)讓幼兒通過(guò)自己的觀測(cè)、探討，通過(guò)自己探究的過(guò)程尋求出正確的答案。激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)讓幼兒看、說(shuō)、想，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。表達(dá)了以幼兒為主體，課件的演示直觀、形象，幫助幼兒很好的了解了螞蟻的習(xí)性及螞蟻的種類。讓幼兒很感興趣，他們就會(huì)很認(rèn)真的去觀測(cè)、去學(xué)習(xí)。在觀測(cè)螞蟻時(shí)，讓幼兒用語(yǔ)言描述螞蟻的特征，有的幼兒不會(huì)用連貫的語(yǔ)句說(shuō)下來(lái)，或者說(shuō)不明了，所以老師要多培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

8、大班科學(xué)小螞蟻力氣大教案反思

[設(shè)計(jì)意圖]這幾天，我發(fā)現(xiàn)孩子們下課后往往三五成群的聚在一起觀測(cè)著什么。出于好奇，我走上前去，原來(lái)孩子們正在觀測(cè)小螞蟻。只見(jiàn)螞蟻正在忙著"運(yùn)糧"，準(zhǔn)備過(guò)冬。為了滿足孩子們的好奇心，讓孩子對(duì)螞蟻有更詳細(xì)地認(rèn)識(shí)，我與孩子們一起用誘餌捕獲了螞蟻，放進(jìn)了昆蟲盒。并設(shè)計(jì)組織了此次活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)觀測(cè)、學(xué)習(xí)，了解螞蟻的形狀特征和生活習(xí)性，培養(yǎng)幼兒的觀測(cè)能力和合作意識(shí)。

[活動(dòng)目標(biāo)]

1、通過(guò)觀測(cè)螞蟻的合作活動(dòng)，萌發(fā)幼兒團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。

2、了解螞蟻的形狀特征、生活習(xí)性。

3、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)

4、在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]1、選擇安全、適合的觀測(cè)場(chǎng)地，提供放大鏡、大紙箱，并把幼兒的觀測(cè)狀況作成課件。

2、教師和幼兒一起搜集有關(guān)螞蟻的圖片、兒歌、故事等，準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶，制作活動(dòng)內(nèi)容的相關(guān)課件。

3、用誘餌捕獲螞蟻，放進(jìn)昆蟲盒。

4、自制海綿豆子(數(shù)量為幼兒人數(shù)的2-3倍)和小籃子。

[活動(dòng)過(guò)程]一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出課題，從而引發(fā)幼兒興趣。

遠(yuǎn)看芝麻撒地，近看黑驢運(yùn)米，不怕山高道路陡，只怕跌進(jìn)熱鍋里。

教師引導(dǎo)幼兒猜出動(dòng)物的名稱(螞蟻)，從而引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。

二、出示幼兒觀測(cè)螞蟻的課件，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己觀測(cè)到的螞蟻的形狀特征和活動(dòng)狀況。

教師提問(wèn)：

(1)你從哪兒找到了小螞蟻?

(2)螞蟻長(zhǎng)得什么樣?

(3)小螞蟻是自己?jiǎn)为?dú)出來(lái)活動(dòng)還是一起出來(lái)?為什么?通過(guò)觀看課件，讓幼兒大膽發(fā)言，回憶觀測(cè)到的狀況，教師及時(shí)進(jìn)行勉勵(lì)和指導(dǎo)。

三、使用放大鏡進(jìn)一步觀測(cè)螞蟻的形狀特征和活動(dòng)(或圖片)。給幼兒分組，讓幼兒細(xì)心觀測(cè)捕獲到的螞蟻，并勉勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)畫下來(lái)。

四、出示課件，教師總結(jié)，讓幼兒穩(wěn)定認(rèn)識(shí)螞蟻的形狀特征和生活習(xí)性。

五、欣賞并表演歌曲《螞蟻》。

六、教師提問(wèn)：我們應(yīng)當(dāng)像小螞蟻學(xué)習(xí)什么?讓小朋友知道團(tuán)結(jié)起來(lái)，人多力量大的道理。

七、游戲："螞蟻搬豆"，穩(wěn)定認(rèn)識(shí)。教師扮螞蟻媽媽，幼兒扮小螞蟻，四散地站在場(chǎng)地一端。

游戲開(kāi)始，教師說(shuō)："孩子們，咱們快去搬豆準(zhǔn)備過(guò)冬吧!""小螞蟻"自由地(可不按順序)鉆過(guò)皮筋，爬過(guò)紙箱和墊子，跑到場(chǎng)地另一端，拾一顆小豆跑回家中，將小豆放進(jìn)小籃。如此反復(fù)進(jìn)行，直到把豆全搬完。

[活動(dòng)延伸]1、教師(或家長(zhǎng))把幼兒觀測(cè)發(fā)現(xiàn)后的繪畫作品，用簡(jiǎn)單的文字解釋后，張貼在墻飾"好玩兒的蟲子"中。

2、在日?；顒?dòng)中，讓幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)螞蟻的兒歌、故事等，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)。

3、師幼共同進(jìn)行小試驗(yàn)：把捉到的螞蟻放進(jìn)一個(gè)大口瓶(其中有土)，用黑布把瓶子蒙好。過(guò)幾天后，把黑布開(kāi)啟，可看到螞蟻筑成的彎彎曲曲的"地道。

教學(xué)反思

在活動(dòng)中，能循序漸進(jìn)的進(jìn)行，孩子對(duì)螞蟻有了更進(jìn)一步的了解，也發(fā)展了幼兒的摸索精神。采用豐富多樣的方式，幼兒的情緒一直都很飽滿。但是，在引導(dǎo)幼兒觀測(cè)的時(shí)候，引導(dǎo)還不夠：怎么樣讓螞蟻出洞?螞蟻隊(duì)伍是怎么樣的?螞蟻之間是怎樣合作的?……對(duì)幼兒的觀測(cè)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行記錄，這樣，孩子們的印象會(huì)更深刻。

9、大班科學(xué)活動(dòng)螞蟻搬食物回家教案反思

活動(dòng)目標(biāo)

1、幼兒通過(guò)觀測(cè)螞蟻“搬食物回家〞，感知螞蟻單個(gè)搬、群體搬食物，沿途回家這一好玩兒現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真、細(xì)心的觀測(cè)習(xí)慣和探究問(wèn)題的精神。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

3、樂(lè)意大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

4、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

5、激發(fā)幼兒樂(lè)于摸索科學(xué)試驗(yàn)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

放大鏡、昆蟲盒、玻璃瓶或礦泉水瓶子、米飯、餅干、昆蟲尸體、彩筆、紙若干。

活動(dòng)過(guò)程

找幼兒園內(nèi)或園外螞蟻較多的地方(場(chǎng)地廣闊、安全)，能看到螞蟻巢穴的人口?；顒?dòng)前先在四周撒上螞蟻愛(ài)吃的食物，如米飯、小果皮、餅干等。找一找，看一看，你看到了什么?

晨間帶幼兒溜達(dá)時(shí)，有意帶到指定場(chǎng)地，讓幼兒自發(fā)說(shuō)出：看，有那么多螞蟻，它們?cè)诎釚|西。激發(fā)幼兒觀測(cè)興趣。

看一看，說(shuō)一說(shuō)，螞蟻怎樣搬食物?

(1)螞蟻用尾部(屁股)搬的。

(2)螞蟻用頭上的須(觸角)搬的。

(3)螞蟻用手和腳一起拖的。

(4)有大量螞蟻一起拖的。

試一試，找答案。

幼兒用放大鏡觀測(cè)螞蟻搬東西。

(1)螞蟻用嘴巴叼住，把東西搬回家。嘴巴有一對(duì)像螃蟹一樣的大鉗子，力氣很大。

(2)當(dāng)食物過(guò)大時(shí)，小螞蟻會(huì)用頭去碰另一只螞蟻的頭，過(guò)一會(huì)就有大量同伴來(lái)共同搬運(yùn)食物。

(3)螞蟻搬東西回家時(shí)，是大家排成一隊(duì)，沿著原來(lái)的路回家。畫一畫、說(shuō)一說(shuō)，螞蟻搬食物回家。

活動(dòng)反思

新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣好和摸索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)讓幼兒看、說(shuō)、想，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。表達(dá)了以幼兒為主體，課件的演示直觀、形象，幫助幼兒很好的了解了螞蟻的習(xí)性及螞蟻的種類。讓幼兒很感興趣，他們就會(huì)很認(rèn)真的去觀測(cè)、去學(xué)習(xí)。

10、大班科學(xué)公開(kāi)課小螞蟻力氣大教案反思

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

幼兒用書中有音樂(lè)活動(dòng)《螞蟻搬豆》，孩子們對(duì)小螞蟻十分感興趣。有一天，在戶外活動(dòng)中，有一個(gè)孩子大聲的喊：“快來(lái)看呀，好多小螞蟻呀!〞孩子們蜂擁而上，嘰嘰喳喳，討論開(kāi)來(lái)。我就想:利用孩子們“好奇〞心理，讓孩子們對(duì)螞蟻有更近一步的了解。

活動(dòng)目標(biāo)

1、對(duì)小螞蟻的形狀特點(diǎn)、生活習(xí)性等有一定了解。

2、讓孩子知道團(tuán)結(jié)起來(lái)力氣大的道理。

3、在生活中，大家相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

5、樂(lè)意大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解螞蟻的生活習(xí)性，知道團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。

難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒在生活中觀測(cè)螞蟻。

活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒對(duì)螞蟻進(jìn)行觀測(cè);螞蟻圖片;PPT課件;歌曲《螞蟻搬豆》

活動(dòng)過(guò)程

一、組織幼兒，準(zhǔn)備活動(dòng)。

在音樂(lè)《螞蟻搬豆》的樂(lè)曲聲中，組織幼兒進(jìn)活動(dòng)室。

二、基本活動(dòng)。

1、出示螞蟻圖片，幼兒觀測(cè)螞蟻形狀特征。

2、回憶自己觀測(cè)到的螞蟻特點(diǎn)。

3、看PPT課件，對(duì)螞蟻進(jìn)一步了解。

(重點(diǎn)：團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。)

探討：“螞蟻精神!〞

三、終止活動(dòng)：

游戲：“我是一只小螞蟻。〞

四、延伸活動(dòng)：

繪畫《螞蟻精神》。(畫出自己看到的“螞蟻精神〞)

教學(xué)反思

在活動(dòng)中，能循序漸進(jìn)的進(jìn)行，孩子對(duì)螞蟻有了更進(jìn)一步的了解，也發(fā)展了幼兒的摸索精神。[文.章出自幼兒園學(xué)習(xí)網(wǎng)教.案網(wǎng)]采用豐富多樣的方式，幼兒的情緒一直都很飽滿。但是，在引導(dǎo)幼兒觀測(cè)的時(shí)候，引導(dǎo)還不夠：怎么樣讓螞蟻出洞?螞蟻隊(duì)伍是怎么樣的?螞蟻之間是怎樣合作的?……對(duì)幼兒的觀測(cè)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行記錄，這樣，孩子們的印象會(huì)更深刻。

11、大班美術(shù)活動(dòng)教案：螞蟻過(guò)節(jié)教案(附教學(xué)反思)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)多媒體幫助幼兒回憶螞蟻的形狀特征。

2、嘗試用三個(gè)橢圓形表現(xiàn)螞蟻的不同形態(tài)。

3、體驗(yàn)幫助別人可以帶給自己開(kāi)心。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件、范畫兩幅、紙、勾線筆、油畫棒、螞蟻拼圖

活動(dòng)過(guò)程：

一、播放課件：螞蟻王國(guó)。

初步了解螞蟻王國(guó)及螞蟻的主要形狀特征。

1、觀看課件。

前幾天，小朋友在溜達(dá)時(shí)發(fā)現(xiàn)了花壇里的螞蟻，對(duì)螞蟻很感興趣。今天，我就帶你們一起去螞蟻王國(guó)看看。看了請(qǐng)你告訴我，螞蟻身體長(zhǎng)得怎么樣的，有幾對(duì)觸角?幾對(duì)足?喜歡吃什么?

幼兒回復(fù)，老師小結(jié)。螞蟻的身體有三個(gè)橢圓形組成，頭上有一對(duì)觸角，有三對(duì)足。喜歡吃一些甜甜的香香的東西。

2、拼圖添畫游戲：螞蟻。

幫助幼兒了解螞蟻的不同動(dòng)態(tài)特征。

老師這兒有散落的螞蟻拼圖，誰(shuí)可以幫助我把它拼好?(幼兒分別拼出站、坐、爬三種不同姿態(tài)的螞蟻)我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)機(jī)要，螞蟻好象少了點(diǎn)什么?原來(lái)螞蟻的腳不見(jiàn)了。誰(shuí)會(huì)給螞蟻添上腳?(幼兒示范：給不同形態(tài)的螞蟻添上相應(yīng)的腳)

二、繪畫：螞蟻過(guò)節(jié)

1、今天，小螞蟻很開(kāi)心，它們來(lái)到草地上，在干嗎呀?(幼兒探討)螞蟻它告訴我：過(guò)幾天就是中秋節(jié)了，它們想開(kāi)個(gè)中秋聯(lián)歡會(huì)，想請(qǐng)我們大(2)班的小朋友幫著出出金點(diǎn)子。

2、中秋聯(lián)歡會(huì)要準(zhǔn)備些什么物品?我們可以找好朋友商榷商榷，要是你是小螞蟻你想怎樣過(guò)節(jié)。(譬如：吃的東西、場(chǎng)地布置、穿的衣服等。)(幼兒探討)請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的想法：我是螞蟻的話，我想帶…，我想穿…，我想把活動(dòng)室布置…。

3、小朋友的點(diǎn)子真多。我也有一個(gè)點(diǎn)子：(出示范畫一)我是小螞蟻的話，我要帶個(gè)大大的月餅與同伴一起共享。我搬不動(dòng)，我還要請(qǐng)同伴來(lái)幫忙。(出示范畫二)我還有一個(gè)點(diǎn)子：我想把活動(dòng)室布置得美麗點(diǎn)，這樣大家在這里賞月會(huì)很安逸、很開(kāi)心。

4、我知道你們還有好多的點(diǎn)子想來(lái)介紹，小朋友可以象老師一樣把自己的想法用圖畫記錄下來(lái)，待會(huì)兒可以與小朋友或老師還有后面的客人老師交流。

5、作品評(píng)價(jià)。

6、老師在幼兒繪畫過(guò)程中對(duì)表達(dá)意思明了的、繪畫有進(jìn)步的、內(nèi)容有創(chuàng)新的給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。

7、幼兒自己介紹作品。

今天，我們幫助小螞蟻出了好多點(diǎn)子，來(lái)看看：這是誰(shuí)畫的?(大屏幕出示部分幼兒的作品)分別請(qǐng)幼兒介紹自己的繪畫。

你們幫助了小螞蟻，他們很開(kāi)心。要感謝你們。你們心里開(kāi)心嗎?原來(lái)幫助別人可以給自己和別人都帶來(lái)開(kāi)心，真幸福。我知道還有好多小朋友想介紹自己的金點(diǎn)子，現(xiàn)在就請(qǐng)你們?nèi)ジ嬖V好朋友或后面的客人老師也可以來(lái)告訴我。

活動(dòng)反思：

在這個(gè)活動(dòng)中，我能結(jié)合時(shí)節(jié)、結(jié)合幼兒園課題，整合科學(xué)、語(yǔ)言、社會(huì)、數(shù)學(xué)、美術(shù)等領(lǐng)域，利用多媒體、游戲、探討互動(dòng)、繪畫等多種形式開(kāi)展活動(dòng)。在活動(dòng)中充分以幼兒為發(fā)展主體，環(huán)環(huán)相扣，分解難點(diǎn)，幫助幼兒努力達(dá)到目的。在活動(dòng)中，由于活動(dòng)素材來(lái)自于幼兒的生活，所以幼兒的興趣積極、投入，我的問(wèn)題對(duì)比開(kāi)放，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。如：吳佳棟說(shuō)可以到月球上去過(guò)中秋節(jié)，要帶月餅、水去。趙越的畫告訴我們：小螞蟻在搬西瓜，它搬不動(dòng)了，所以就坐下來(lái)休息，后來(lái)就睡著了。吉米畫的是：四只螞蟻共同合作，搬了一個(gè)很大的月餅，四只螞蟻神態(tài)迥異，有兩只螞蟻是高愉快興的;一只螞蟻在留淚是它搬不動(dòng)月餅了;還有一只螞蟻是拉著臉生氣了，原因是毛毛蟲在它旁邊與它比美，說(shuō)螞蟻不美麗所以不開(kāi)心。從孩子們的畫中可以看出他們想象的天空有多大，他們就是創(chuàng)造奇跡的神筆。在孩子們的畫中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：孩子們對(duì)“一對(duì)〞的概念還不是特別理解，以后還要更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。螞蟻的三對(duì)足畢竟在哪個(gè)部位我們還要進(jìn)一步的去觀測(cè)。在示范添加螞蟻三對(duì)足的標(biāo)準(zhǔn)圖案時(shí)可以是先老師示范再請(qǐng)幼兒上前示范，然后作一個(gè)對(duì)比，幼兒眼前就有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)螞蟻的圖像了。

12、大班游戲活動(dòng)教案：螞蟻搬家教案(附教學(xué)反思)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)爬行動(dòng)作，提高身體的協(xié)調(diào)能力。

2、培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。

3、培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的情感和戰(zhàn)勝困難、團(tuán)結(jié)合作的精神。

4、培養(yǎng)幼兒與同伴之間的相互協(xié)同。

5、使小朋友們感到開(kāi)心、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

螞蟻頭飾若干、呼啦圈若干、墊子兩個(gè)、大小沙包若干、紙箱兩個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分

小朋友們，天快要下雨了，我們快來(lái)搬家吧。〞螞蟻媽媽帶著小螞蟻一個(gè)跟著一個(gè)鉆出洞口，爬過(guò)螞蟻路(手、腳著地)。一個(gè)跟著一個(gè)鉆進(jìn)洞口。進(jìn)入新家，來(lái)回進(jìn)行幾次。

二、基本部分

小螞蟻們我們開(kāi)始搬家了。

讓小朋友帶上頭飾扮成小螞蟻把食物運(yùn)回家。

小朋友分成兩路縱隊(duì)，要爬過(guò)呼啦圈，越過(guò)布?jí)|、把小沙包投進(jìn)紙箱，然后返回，投沙包最多的隊(duì)獲勝。

螞蟻媽媽發(fā)現(xiàn)有一大塊食物，可是一只螞蟻搬不動(dòng)，怎么辦呢?

啟發(fā)小朋友說(shuō)出兩只小螞蟻合作完成。

游戲再次開(kāi)始

兩只小螞蟻合作爬過(guò)呼啦圈，越過(guò)布?jí)|，把大沙包投進(jìn)紙箱，投沙包最多的隊(duì)獲勝。

在爬行的過(guò)程中，提醒幼兒如何進(jìn)行自我保護(hù)。

三、終止活動(dòng)

今天小螞蟻都很累了，我們相互拍拍身體，放松一下吧。并表?yè)P(yáng)幼兒的大膽精神，共享幼兒體驗(yàn)挑戰(zhàn)帶來(lái)的開(kāi)心。

活動(dòng)反思：

戶外活動(dòng)很好的鍛練了小朋友的身體素質(zhì)，還鍛練小朋友的語(yǔ)言發(fā)展能力、思維能力。組織該活動(dòng)時(shí)應(yīng)關(guān)注每個(gè)小朋友的表現(xiàn)，并及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓舞，在此活動(dòng)中忽視了能力弱幼兒的表現(xiàn)。

13、大班音樂(lè)活動(dòng)教案：螞蟻搬豆教案(附教學(xué)反思)

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

一天，在操場(chǎng)自由活動(dòng)時(shí)，我看見(jiàn)班上的幾位小朋友蹲著一個(gè)接一個(gè)抱腰，領(lǐng)頭的兩手食指，中指豎在頭上帶著后面的小朋友向前跑。孩子們玩得很愉快，覺(jué)得很好玩兒，開(kāi)心極了。由此，我想到給他們?cè)O(shè)計(jì)《螞蟻搬豆》這個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1.熟悉并會(huì)唱《螞蟻搬豆》這首歌曲。

2.熟悉歌曲后能找到與歌詞內(nèi)容相符的圖片并排序。

3.了解螞蟻的基本特征和豆子的基本特征。

4.了解螞蟻和豆子自身質(zhì)量的懸殊。

5.感知團(tuán)結(jié)和互助的力量。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：邊聽(tīng)音樂(lè)邊學(xué)螞蟻，小兔，小豬一起搬豆的活動(dòng)過(guò)程。

難點(diǎn)：能隨音樂(lè)節(jié)奏，動(dòng)作協(xié)調(diào)去搬豆。

活動(dòng)準(zhǔn)備

小豆豆，小螞蟻，小兔，小豬圖片各四張，大籃球，紙箱各四個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程

寶物們，今天我們一起來(lái)玩?zhèn)€好玩兒的游戲，好嗎?請(qǐng)大家先聽(tīng)歌曲。(放《螞蟻搬豆》的歌曲)

寶物們，這首歌好不好聽(tīng)?——好聽(tīng)!

那就再聽(tīng)一遍，聽(tīng)聽(tīng)它有幾個(gè)樂(lè)句，用小手拍起來(lái)。

你們聽(tīng)到了什么?歌詞里面唱的是誰(shuí)?在做什么?——唱的螞蟻，螞蟻在搬豆豆!

那我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)音樂(lè)，站起身來(lái)學(xué)學(xué)螞蟻搬豆豆，把你們的手腳動(dòng)起來(lái)，小屁股也扭起來(lái)，自己想動(dòng)作。(老師將動(dòng)作圖片畫在黑板上，邊畫邊唱。)

好，很棒!那你們看看黑板上的圖片，請(qǐng)找出與第一句歌詞相符合的那一幅圖。(寶物們，開(kāi)始舉手，小新，小月等到迅速找到了圖片。)

小朋友的興致很高,隨后找到了與其次，三，四句歌詞符合的那些圖片。

寶物們，我們看著圖片來(lái)唱唱這首歌好嗎?(老師指圖，孩子唱，先逐漸地唱兩遍，大家都對(duì)比熟悉歌詞和樂(lè)曲了，再一起按節(jié)奏唱，邊唱邊做動(dòng)作。)

請(qǐng)孩子們坐回椅子上去

今天我們學(xué)的什么?——歌曲《螞蟻搬豆》

這只螞蟻乖不乖?——乖!

它搬不動(dòng)，怎么辦呢?——請(qǐng)小兔，小豬，來(lái)幫忙!

它們把豆搬回家了嗎?——搬回去了!

那我們?cè)摬辉撓蛩鼈儗W(xué)習(xí)呢?——應(yīng)當(dāng)!

學(xué)習(xí)它們做什么呢?——學(xué)習(xí)螞蟻會(huì)想方法，學(xué)習(xí)小兔小豬幫助別人!

它們一起搬豆開(kāi)心嗎?——開(kāi)心!

哇，真棒!我們遇到困難要?jiǎng)幽X筋想方法，不能哭鼻子;別人有困難，我們要去幫助!我們大家要團(tuán)結(jié)互助，才會(huì)戰(zhàn)勝困難，我們戰(zhàn)勝了困難心里真開(kāi)心!

好，寶物們，我們來(lái)學(xué)習(xí)螞蟻，小兔，小豬怎么搬豆吧!

(游戲開(kāi)始)：

我們把大皮球當(dāng)作豆;小朋友當(dāng)螞蟻，小豬，小兔;紙盒當(dāng)螞蟻的家。我們可以三人或四人一組去搬豆。規(guī)矩：第一個(gè)小朋友站著，用食指，中指豎起來(lái)高舉頭上，當(dāng)螞蟻的頭;后面的小朋友彎腰抱著前面小朋友的腰，當(dāng)著螞蟻的身子;連著的身體不能斷。

歌曲起，搬豆開(kāi)始，歌曲[完搬豆終止。大家可以一邊搬一邊喊口號(hào)：“嘿著，嘿著——〞先把豆搬回家的螞蟻先歇著，沒(méi)有協(xié)同好的螞蟻再和其他組的螞蟻PK!直到每個(gè)小朋友都玩過(guò)了，游戲才終止。

今天的螞蟻搬豆會(huì)唱了嗎?游戲會(huì)做了嗎?好，我們這次音樂(lè)游戲活動(dòng)就終止了。小朋友再見(jiàn)!

教學(xué)反思

此次備課對(duì)比充分，對(duì)游戲環(huán)節(jié)交代也較明了。游戲讓每個(gè)小朋友都有機(jī)遇加入，讓每個(gè)小朋友都體驗(yàn)到了游戲的開(kāi)心。特別是勉勵(lì)了那一部分平衡力相對(duì)較弱的幼兒。給予了幼兒自主游戲的時(shí)間，重溫所做的游戲，孩子們玩得很開(kāi)心。每位幼兒都能邊做動(dòng)作邊唱這首歌。

此次備課也有不足。沒(méi)有準(zhǔn)備螞蟻，小豬，小兔的頭飾。師幼互動(dòng)不夠。假如下次再上這一課，我會(huì)把它上得更完善，更精彩，更好玩兒!

14、大班美術(shù)活動(dòng)教案：螞蟻和西瓜教案(附教學(xué)反思)

設(shè)計(jì)意圖：

繪本《螞蟻和西瓜》的故事簡(jiǎn)單好玩兒，一群小螞蟻運(yùn)用各種方式運(yùn)西瓜：用小鏟子鏟西瓜、搭爬梯子運(yùn)西瓜、咬緊牙齒拖西瓜……擬人化的動(dòng)態(tài)和勤勞、聰明、團(tuán)結(jié)合作的精神深深吸引并感染著幼兒。根據(jù)大班幼兒能較靈活地表現(xiàn)各種動(dòng)物的動(dòng)態(tài)、具有較強(qiáng)的表達(dá)表現(xiàn)能力等特點(diǎn)，結(jié)合繪本的游戲情境我們?cè)O(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在繪本情景下，嘗試粘貼并大膽添畫螞蟻的不同動(dòng)態(tài)。

2.感受美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，體驗(yàn)合作的開(kāi)心。

3.讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

4.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀測(cè)到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

大膽創(chuàng)作，表現(xiàn)出螞蟻的不同動(dòng)態(tài)。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

熟悉繪本，細(xì)致觀測(cè)螞蟻。

材料準(zhǔn)備：

棕色碎卡紙、1開(kāi)白紙2張，記號(hào)筆、漿糊、KT板、可供撕貼的西瓜圖紙。

活動(dòng)過(guò)程：

一、回憶繪本內(nèi)容，引發(fā)創(chuàng)作興趣

截取繪本中典型的螞蟻運(yùn)西瓜畫面，喚起幼兒已有經(jīng)驗(yàn)。

“故事里的小螞蟻發(fā)現(xiàn)了一塊大西瓜，它們是怎么搬西瓜的?〞

二、欣賞螞蟻動(dòng)態(tài)，嘗試想象添畫

1.觀看圖片，模仿螞蟻形態(tài)

引導(dǎo)幼兒觀測(cè)三幅典型畫面，讓其在游戲中模仿各種動(dòng)態(tài)，并創(chuàng)造表現(xiàn)螞蟻的不同動(dòng)態(tài)。

“這幾只螞蟻是怎么運(yùn)西瓜的?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)小螞蟻的動(dòng)作?它的表情是什么樣子的?〞

“假如你是一只小螞蟻，你會(huì)怎樣運(yùn)西瓜?〞

——從模仿繪本中螞蟻的動(dòng)態(tài)，到創(chuàng)造性地表現(xiàn)螞蟻的動(dòng)態(tài)，生動(dòng)的動(dòng)作體驗(yàn)，為幼兒表現(xiàn)不同動(dòng)態(tài)的螞蟻?zhàn)龊昧虽亯|。

2.魔術(shù)粘貼，變換螞蟻神態(tài)

教師選兩塊棕色紙，作為小螞蟻的頭和身體，用“變魔術(shù)〞的方法表現(xiàn)螞蟻的不同神態(tài)。

變魔術(shù)：頭不動(dòng)、變換身體的位置，或者身體不動(dòng)、變化頭的位置。不同動(dòng)態(tài)的螞蟻就變出來(lái)了。

——變魔術(shù)教給孩子的不是螞蟻運(yùn)西瓜的一種或幾種神態(tài)，而是教給了孩子表現(xiàn)螞蟻不同神態(tài)的方法，這樣的方法，讓孩子創(chuàng)作出了千姿百態(tài)的小螞蟻。

3.幼兒示范，添畫螞蟻動(dòng)態(tài)

教師引導(dǎo)幼兒大膽添畫螞蟻的五官和四肢，示范表現(xiàn)螞蟻的不同動(dòng)態(tài)。

“誰(shuí)能來(lái)幫助這只小螞蟻，讓它也能運(yùn)西瓜?〞

三、創(chuàng)設(shè)游戲情景，幼兒撕貼添畫

1.創(chuàng)設(shè)情境，大膽想象

教師創(chuàng)設(shè)運(yùn)西瓜的游戲情境，勉勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作。

“草地上又出現(xiàn)了一塊大西瓜，這些小螞蟻看到西瓜又會(huì)發(fā)生些什么故事?小螞蟻會(huì)和同伴怎么樣合作搬運(yùn)西瓜呢?〞

2.交代要求，幼兒創(chuàng)作

選兩塊碎紙將螞蟻身關(guān)懷好，注意要緊貼在一起，這樣小螞蟻的頭和身體才會(huì)連接起來(lái)。

——從繪本中衍生出運(yùn)西瓜的游戲情景，孩子筆下的小螞蟻成為自己的代言，游戲情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了幼兒生動(dòng)好玩兒的創(chuàng)作。

四、展示欣賞作品，共享創(chuàng)意過(guò)程

幼兒共享自己的創(chuàng)作，并欣賞交流他人的創(chuàng)作。

教師講評(píng)提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)，共同感受合作的開(kāi)心。

活動(dòng)反思：

這一繪本美術(shù)活動(dòng)最成功之處就是利用幼兒的動(dòng)作來(lái)做范例。螞蟻用小鏟子鏟西瓜、爬梯子運(yùn)西瓜等各種各樣擬人化的動(dòng)態(tài)憨態(tài)可掬，深深地吸引著幼兒。而表現(xiàn)出螞蟻的不同動(dòng)態(tài)是活動(dòng)重難點(diǎn)所在。因此，教師剪輯了繪本中拖、背、抬等幾個(gè)典型的螞蟻動(dòng)態(tài)圖片，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)、模仿。讓幼兒從模仿繪本中螞蟻的動(dòng)作逐漸過(guò)渡到自己想象螞蟻吃西瓜的動(dòng)作，讓幼兒在動(dòng)作模仿中就習(xí)得多種多樣的螞蟻的動(dòng)態(tài)造型。在添畫想象的過(guò)程中，教師還借助自編兒歌“小手小腳彎一彎，眼睛嘴巴動(dòng)一動(dòng)，觸角觸角翹一翹，可愛(ài)的小螞蟻就動(dòng)起來(lái)〞來(lái)提醒幼兒把握螞蟻五官和四肢的畫法，增加了作畫的趣味性。這一示范環(huán)節(jié)借助動(dòng)作模仿、兒歌語(yǔ)言的提醒，為幼兒精彩的創(chuàng)作起到很好的促進(jìn)作用。

體驗(yàn)是最好的老師，生動(dòng)的動(dòng)作模仿不僅活躍了教學(xué)氣氛，也奇妙地解決了活動(dòng)的重難點(diǎn)。在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，小螞蟻就是孩子們的代言，他們筆下的小螞蟻，實(shí)際上就是孩子自己運(yùn)西瓜情境的再現(xiàn)。游戲情景和創(chuàng)意想象相互依托，游戲情境成為創(chuàng)意想象的源泉，使幼兒的美術(shù)創(chuàng)作更精彩。

15、大班主題活動(dòng)教案：螞蟻奶奶的房子教案(附教學(xué)反思)

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

由于孩子們天生好奇，他們會(huì)對(duì)周邊的一切事物充滿好奇心，特別是對(duì)小螞蟻、向日葵和一些好玩兒的動(dòng)、植物充滿好奇心。故事《螞蟻奶奶的房子》這一語(yǔ)言教育教學(xué)活動(dòng)能讓孩子欣賞、理解故事內(nèi)容，發(fā)展兒童語(yǔ)言能力，激發(fā)他們對(duì)大自然的摸索欲望，并初步了解向日葵的向陽(yáng)性。我們幼兒園的孩子大多數(shù)是留守兒童，都是爸爸、媽媽在外打工，只有爺爺和奶奶在家里照料他們。我通過(guò)小螞蟻關(guān)心和孝順螞蟻奶奶，幫助奶奶做事情來(lái)激發(fā)幼兒關(guān)心老人、熱愛(ài)老人，并能體會(huì)孝順老人的情感社會(huì)情感教育教學(xué)活動(dòng)。所以我設(shè)計(jì)《螞蟻奶奶的房子》這個(gè)語(yǔ)言教育教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、欣賞、理解故事《螞蟻奶奶的房子》的內(nèi)容。

2、初步了解向日葵的向陽(yáng)性。

3、懂得關(guān)心老人，樂(lè)于為老人做好事。

4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

初步了解向日葵的向陽(yáng)性

活動(dòng)準(zhǔn)備

螞蟻奶奶以及房子的掛圖、幻燈片、太陽(yáng)道具、情境布置、皺紋紙、繩子等

活動(dòng)過(guò)程

(一)情境導(dǎo)入

1、到花園里游玩

教師：小朋友們，今天李老師帶你們?nèi)セ▓@里玩一玩，好不好啊!(好)小朋友看花園里都有什么花呀?花園里有什么小動(dòng)物?啊!小朋友們玩累了，我們找個(gè)座位坐下來(lái)休息一會(huì)吧!方才我們?cè)谀睦锿嫜?(花園里)我們都看到了什么?(向日葵、太陽(yáng)、小螞蟻、房子、蝴蝶)我們學(xué)一學(xué)它的動(dòng)作!(向日葵、太陽(yáng)、小螞蟻、房子、蝴蝶)

2、交流探討

教師：小朋友猜猜房子里住著誰(shuí)呀?(螞蟻、蚯蚓)老師告訴小朋友，這個(gè)房子里住著一個(gè)螞蟻奶奶，可是，房子里的螞蟻奶奶卻在發(fā)愁，她告訴我，她喜歡曬太陽(yáng)，但她住的房子里照不進(jìn)陽(yáng)光，怎么辦呢?你有什么好方法能幫助她嗎?

(幼兒：開(kāi)啟窗戶、開(kāi)啟門、搬家、把房子抬起來(lái))請(qǐng)1-2名幼兒回復(fù)。

(二)欣賞故事《螞蟻奶奶的房子》

1、教師：小朋友，你們真能干，你們想的方法都很好，都是愛(ài)幫助人的好孩子，我這里，有個(gè)故事。里面說(shuō)到一群小螞蟻幫助螞蟻奶奶整日都能曬到太陽(yáng)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看，小螞蟻們想到了什么好方法。

2、教師陳述故事《螞蟻奶奶的房子》

說(shuō)到這是怎么回事呀?我的房子在哪里呀?提問(wèn)幼兒猜猜螞蟻奶奶的房子在哪里?(請(qǐng)1-2名幼兒)接著說(shuō)故事。

3、⑴教師：故事好聽(tīng)嗎?(好)誰(shuí)來(lái)告訴我，故事里面都有誰(shuí)呀?(小螞蟻和螞蟻奶奶)⑵為什么小螞蟻要幫螞蟻奶奶搬房子呢?(螞蟻奶奶很愛(ài)曬太陽(yáng))⑶小螞蟻是怎么來(lái)幫螞蟻奶奶幫房子的?(有的在前，有的在后，嘿喲、嘿喲!搬呀搬!有的在上面拉，有的在下面推，嘿喲、嘿喲!搬呀搬!)⑷教師：小螞蟻幫螞蟻奶奶把房子搬到了什么地方?幼兒：在向日葵里。/在向日葵的花盤里。(請(qǐng)1-2名幼兒回復(fù))

4、教師：為什么，螞蟻奶奶從早上、中午、下午都可以照到太陽(yáng)?

幼兒：由于螞蟻奶奶的房子從早到晚都會(huì)跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，從早到晚都能照到太陽(yáng)，從早到晚都是暖洋洋的。

5、用幻燈片演示向日葵的向陽(yáng)性

教師：向日葵的才干真大，早上它面向東方迎來(lái)了太陽(yáng);中午，它面向太陽(yáng);入夜，他又面向西方送走太陽(yáng)。向日葵的這個(gè)才干叫做向陽(yáng)性!

6、游戲：向日葵

教師：小朋友們，你們說(shuō)向日葵美不美呀?幼兒;美。教師：那我們想不想變成它?幼兒：想。教師：現(xiàn)在李老師是魔術(shù)師!李老師把小朋友都變成向日葵，讓你們都會(huì)跟著我的太陽(yáng)轉(zhuǎn)。(師幼互動(dòng))教師：方才小朋友們表演得真好?我們給自己鼓鼓掌吧!陽(yáng)光照在我們身上，我們覺(jué)得怎么樣?幼兒：暖洋洋的、很安逸。

教師：現(xiàn)在老師請(qǐng)一位小朋友來(lái)做魔術(shù)師，讓他把我們大家都變成向日葵跟著他的太陽(yáng)轉(zhuǎn)。(幼幼互動(dòng))這個(gè)小小魔術(shù)師可真有魔力呀，真能干我們也給他鼓鼓掌吧!

(三)啟發(fā)幼兒也來(lái)關(guān)心螞蟻奶奶

⑴說(shuō)一說(shuō)，愛(ài)奶奶。

教師：小朋友們你們看，小螞蟻多關(guān)心、孝順螞蟻奶奶，幫螞蟻奶奶把家搬到了向日葵花上。所以我們也要向它們學(xué)習(xí)!我們也要關(guān)心自己的奶奶!李老師請(qǐng)小朋友想一想，我們可以怎么關(guān)心我們的奶奶?我們能為奶奶做些什么呢?幼兒：唱歌給奶奶聽(tīng)、跳舞給奶奶看、送東西給奶奶等。(還可以讓小朋友來(lái)表演)

⑵動(dòng)手做一朵花送給奶奶

教師：老師也愛(ài)自己的奶奶，想親自做朵小花送給奶奶。我拿兩片皺紋紙和一根繩子，用繩子在兩片紙的中間綁起來(lái)，把花瓣開(kāi)啟。我的花兒做好了!(教師示范)你們看這朵花漂不美麗呀?老師在那邊也為你們準(zhǔn)備了一些做花的材料?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友親自動(dòng)手做一做。

(四)活動(dòng)終止

教師：我們美麗的小花都做好了嗎?(做好了)那我們把花帶回去，送給我們的奶奶好嗎?(好)

(活動(dòng)終止)

教學(xué)反思

我根據(jù)大班幼兒年齡、心理發(fā)展特點(diǎn)，及他們較感興趣的發(fā)展方向，設(shè)計(jì)了這節(jié)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)——《螞蟻奶奶的房子》。故事是幼兒最愛(ài)好的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教育，能培育幼兒良好的品德，幫助幼兒提高語(yǔ)言表達(dá)能力。我把這次語(yǔ)言活動(dòng)的目標(biāo)定為：首先讓幼兒融入情境，能理解故事內(nèi)容，其次在讓幼兒認(rèn)知向日葵的特性向陽(yáng)性。最終并提出培養(yǎng)幼兒愛(ài)奶奶的這一社會(huì)情感。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒欣賞、理解故事內(nèi)容。難點(diǎn)是認(rèn)知向日葵的向陽(yáng)性，為了更好地完成本次教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，引出故事內(nèi)容。我設(shè)計(jì)了一個(gè)花園的課堂情境，帶小朋友到花園里玩一玩，讓小朋友觀測(cè)花園里的事物。并學(xué)一學(xué)花園里向日葵、蝴蝶、小螞蟻的動(dòng)作，讓幼兒很快投入到我的教育教學(xué)活動(dòng)中。

在欣賞、理解故事內(nèi)容環(huán)節(jié)中我運(yùn)用直觀教學(xué)法，結(jié)合幻燈片，讓幼兒在傾聽(tīng)故事過(guò)程中能更好的感知故事內(nèi)容。說(shuō)到螞蟻奶奶覺(jué)得很古怪的，我的房子在哪里呀?并提出問(wèn)題讓小朋友猜猜螞蟻奶奶的房子在哪里?激發(fā)了幼兒對(duì)故事的想象力，讓幼兒參與到故事中去，為理解故