有理數(shù)的乘法教案(多篇)

有理數(shù)的乘法授課方案(精選多篇)第一篇：有理數(shù)的乘法1授課方案1.4.1有理數(shù)的乘法人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)（上）第一章第四節(jié)《有理數(shù)的乘除法》,見課本p28.二、學(xué)情解析在此以前，本班學(xué)生已有研究有理數(shù)加法法規(guī)的經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生能在教師指導(dǎo)下研究問題。由于學(xué)生已認(rèn)識(shí)利用數(shù)軸表示加法運(yùn)算過程，我們?nèi)杂脭?shù)軸表示乘法運(yùn)算過程。三、授課目的1、知識(shí)與技術(shù)目標(biāo)掌握有理數(shù)乘法法規(guī)，能利用乘法法規(guī)正確進(jìn)行有理數(shù)乘法運(yùn)算。2、能力與過程目標(biāo)經(jīng)歷研究、概括有理數(shù)乘法法規(guī)的過程，發(fā)展學(xué)生觀察、概括、猜想、考據(jù)等能力。3、感情與態(tài)度目標(biāo)經(jīng)過學(xué)生自己研究出法規(guī)，讓學(xué)生獲取成功的歡樂。四、授課要點(diǎn)、難點(diǎn)要點(diǎn)：運(yùn)用有理數(shù)乘法法規(guī)正確進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)：有理數(shù)乘法法規(guī)的研究過程，符號(hào)法規(guī)及對(duì)法規(guī)的理解。五、授課手段制作幻燈片，采用多媒體的現(xiàn)代課堂授課手段.六、授課方法注意創(chuàng)立問題情況，選擇“情況---研究---發(fā)現(xiàn)”的授課模式，經(jīng)過直觀授課，借助多媒體吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，以“自主參加，勇于研究，合作交流”的研究式學(xué)法為主，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。七、授課過程1、創(chuàng)立問題情況，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，導(dǎo)入新課。前面我們學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加減法，接下來就應(yīng)該學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘除法．同學(xué)們先看下面的問題（出示蝸牛爬的動(dòng)畫幻燈片）教師：這涉及有理數(shù)乘法運(yùn)算法規(guī)，正是我們今天需要談?wù)摰膯栴}.2、學(xué)生研究、概括法規(guī)學(xué)生分為四個(gè)小組活動(dòng)，進(jìn)行乘法法規(guī)的研究。（1）教師出示蝸牛在數(shù)軸上運(yùn)動(dòng)的問題，讓學(xué)生理解。蝸牛現(xiàn)在的地址在點(diǎn)o，規(guī)定向右的方向?yàn)檎?，向左的方向?yàn)樨?fù);現(xiàn)在時(shí)間后為正,現(xiàn)在時(shí)間前為負(fù).a.+2×（+3）+2看作向右運(yùn)動(dòng)的速度，×（+3）看作運(yùn)動(dòng)3分鐘后。結(jié)果：3分鐘后的地址+2×（+3）=b.-2×（+3）-2看作向左運(yùn)動(dòng)的速度，×(+3)看作運(yùn)動(dòng)3分鐘后。結(jié)果：3分鐘后的地址-2×(+3)=c.+2×（-3）+2看作向右運(yùn)動(dòng)的速度，×（-3）看作運(yùn)動(dòng)3分鐘前.結(jié)果：3分鐘前的地址+2×（-3）=（-2）×（-3）-2看作向左運(yùn)動(dòng)的速度，×（-3）看作運(yùn)動(dòng)3分鐘前。結(jié)果：3分鐘前的地址-2）×（-3）=e．被乘數(shù)是零或乘數(shù)是零，結(jié)果是仍在原處。思慮:積的符號(hào)與兩個(gè)因數(shù)的符號(hào)有什么關(guān)系?積的絕對(duì)值與兩個(gè)因數(shù)的絕對(duì)值又有什么樣的關(guān)系?（2）學(xué)生概括法規(guī)a.符號(hào)：在上述4個(gè)式子中，我們只看符號(hào)，有什么規(guī)律？+）×（+）=（）同號(hào)得-）×（+）=（）異號(hào)得+）×（-）=（）異號(hào)得-）×（-）=（）同號(hào)得積的絕對(duì)值等于。任何數(shù)與零相乘，積仍為。3）師生共同用文字表達(dá)有理數(shù)乘法法規(guī)。(出示幻燈片)3、運(yùn)用法規(guī)計(jì)算，牢固法規(guī)。例1計(jì)算:(1)(-5)×(-3);(2)(-7)×4;(3)(-3)×9;(4)(-3)×(－)引導(dǎo)學(xué)生觀察、解析例1中（4）小題兩因數(shù)的關(guān)系，得出:有理數(shù)中依舊有:乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù).例2.見課本p30頁4、分層練習(xí)，牢固提高。牢固練習(xí)1）確定以下兩個(gè)有理數(shù)積的符號(hào)：2）計(jì)算（口答）：①②③④⑤⑥⑦⑧(3).判斷以下方程的解是正數(shù)、負(fù)數(shù)還是0。1）4x=-16（2）-3x=183）-9x=-36（4）-5x=05、小結(jié)1）有理數(shù)乘法法規(guī)：兩數(shù)相乘,同號(hào)得正,異號(hào)得負(fù),并把絕對(duì)值相乘,任何數(shù)同0相乘,都得0。（2）怎樣進(jìn)行兩個(gè)有理數(shù)的乘法運(yùn)算：先確定積的符號(hào)，再把絕對(duì)值相乘，當(dāng)有一個(gè)因數(shù)為零時(shí)，積為零。6．作業(yè)部署課本p30頁練習(xí)1，2，3.課后反思:本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過的乘法以及初中學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法,減法及混雜運(yùn)算的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基本運(yùn)算,它既是對(duì)前面知識(shí)的連續(xù),又是今后學(xué)習(xí)有理數(shù)除法等數(shù)學(xué)知識(shí)的鋪墊,起了承上啟下的作用.對(duì)經(jīng)歷有理數(shù)乘法法規(guī)的研究過程,使學(xué)生體驗(yàn)分類談?wù)摰臄?shù)學(xué)思想方法.授課方案上,重申自主學(xué)習(xí),側(cè)重交流合作,讓學(xué)生在自主研究過程中理解和掌握有理數(shù)的乘法法規(guī),并獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)習(xí)能力.第二篇：數(shù)學(xué)：1.6《有理數(shù)的乘法》授課方案2(湘教版七年級(jí)上)1.6有理數(shù)的乘法（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)1、經(jīng)過自己著手實(shí)質(zhì)操作，證明有理數(shù)運(yùn)算中乘法的交換律、結(jié)合律以及分配律依舊成立；2、培養(yǎng)積極參加對(duì)數(shù)學(xué)問題的談?wù)摰哪芰?，敢于公布自己的見解，并用?shí)例來恩賜證明，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。要點(diǎn)：理解有理數(shù)乘法依舊滿足交換律、結(jié)合律與分配律，并會(huì)利用它們進(jìn)行簡化運(yùn)算。難點(diǎn)：運(yùn)用乘法的交換律、結(jié)合律、分配律進(jìn)行簡化運(yùn)算的原則。學(xué)習(xí)過程一、復(fù)習(xí)回顧1、有理數(shù)乘法法規(guī)：①②③2、計(jì)算1）（－78）×5=（2）（－8）×(－2.5)=3、小學(xué)學(xué)過的乘法運(yùn)算率包括___________、___________和___________。二、自主研究小學(xué)時(shí)我們已學(xué)過乘法的交換律、結(jié)合律、分配律等一些運(yùn)算律，這些運(yùn)算在有理數(shù)的范圍內(nèi)依舊合適嗎？這節(jié)課就來學(xué)習(xí)——乘法的運(yùn)算律。1、做一做：計(jì)算以下各題，并比較她們的結(jié)果。1）(-7)×8與8×（-7）（2）(?)?(?53995)與(?)?(?)10103表示：2、[（-4）×（-6）]×5與（-4）×[（-6）×5]結(jié)果相等嗎？表示：3、5×[(-7)+11]與5×（-7）+5×結(jié)果相等嗎？55表示：概括：由上面的幾道題，我們已經(jīng)知道了在有理數(shù)運(yùn)算中，乘法的交換律、結(jié)合律以及分配律均成立。請(qǐng)用字母表示乘法的交換律、結(jié)合律與分配律：乘法的交換律：第1頁（共3頁）乘法的結(jié)合律：乘法的分配律：4、應(yīng)用舉例計(jì)算：（1）[(?)?]?(?24)（2）(?7)?(?)?思慮：這兩道題怎樣計(jì)算能相對(duì)簡略一些？563843514353?(?24)?20?(?9)?11868545410?(?)?(?)?(?)?（2）原式=(?7)?143233解：（1）原式=[(?)?]?(?24)?(?)?(?24)?交換律、結(jié)合律、分配律進(jìn)行簡略運(yùn)算的原則？能約分的、湊整的、互為倒數(shù)的數(shù)要盡可能的結(jié)合在一起。三、隨堂練習(xí)1、(?2)??(?78)?5?2、(?8)?(?7.2)?(?2.5)?3、(?100)?(56512328??)4、3.1416×7.5944＋3.1416×(－5.5944)1052518?155、－4×（－7）×（－125）6、919四、小結(jié)在有理數(shù)運(yùn)算中乘法滿足交換律結(jié)合律、以及分配律，使用它們的原則是能約分的、湊整的、互為倒數(shù)的數(shù)要盡可能的結(jié)合在一起。五、當(dāng)堂訓(xùn)練1、用簡略的方法計(jì)算：①(?8)?(?8)?(?7)?(?8)?15?8(?)?④(3737371255115?(?)?2?1?③(?0.25)?0.5?(?80)?(?36)77227753711???)?(?36)⑤999?(?)9641899111111?(?1)?(?)??(?)?2223232、觀察以下各式：(?1)?11111111(?)??(?)?(?)??(?)?34344545①你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是___________（用字母表示）②用你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律計(jì)算：(?1)?1111111?(?)??(?)????(?)?2233420142014第三篇：七年級(jí)上數(shù)學(xué)上冊第二章有理數(shù)的乘法(二)授課方案第二章有理數(shù)及其運(yùn)算8．有理數(shù)的乘法（二）一、學(xué)生起點(diǎn)解析：學(xué)生的知識(shí)技術(shù)基礎(chǔ)：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過四則運(yùn)算的五條運(yùn)算律，并初步體驗(yàn)到了運(yùn)算律能夠簡化運(yùn)算，具備了對(duì)非負(fù)有理數(shù)運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡略運(yùn)算的意識(shí)和技術(shù)。在本章的第四節(jié)的第二課時(shí)又熟悉了有理數(shù)的加法交換律與加法的結(jié)合律，并經(jīng)歷了它們的研究活動(dòng)過程，擁有了研究學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法對(duì)加法的分配律的基本技術(shù)基礎(chǔ)，特別是上節(jié)課有理數(shù)的乘法法規(guī)更是重要的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：學(xué)生在研究有理數(shù)加法的交換律、結(jié)合律的活動(dòng)過程中，已經(jīng)有了親自的體驗(yàn)，積累了經(jīng)驗(yàn)，豐富了經(jīng)歷，并領(lǐng)悟到了運(yùn)算律對(duì)有理數(shù)加法的簡化作用，這不但在研究方法上供應(yīng)了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，而且從情味意識(shí)、求知欲望上也為本節(jié)可增添了興趣基礎(chǔ)。別的上節(jié)課學(xué)生在有理數(shù)乘法法規(guī)的訓(xùn)練過程中以前出現(xiàn)的問題和解決修正的過程，也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的適用經(jīng)驗(yàn)。二、學(xué)習(xí)任務(wù)解析：教科書在學(xué)生已掌握了有理數(shù)加法、減法、乘法運(yùn)算的基礎(chǔ)上，提出了本節(jié)課的詳細(xì)學(xué)習(xí)任務(wù)：研究發(fā)現(xiàn)有理數(shù)長法的運(yùn)算律，會(huì)運(yùn)用運(yùn)算律簡化運(yùn)算過程。本節(jié)課的授課目的是：1、經(jīng)歷研究有理數(shù)的乘法運(yùn)算律的過程，發(fā)展觀察、概括、猜想、考據(jù)等能力。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用乘法運(yùn)算律簡化計(jì)算的方法，并會(huì)用文字語言和符號(hào)語言表述乘法運(yùn)算律。3、在合作學(xué)習(xí)過程中，發(fā)展合作能力和交流能力。4、三、授課過程設(shè)計(jì)：本節(jié)課設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：研究猜想，引入新課；第二環(huán)節(jié)：文字表達(dá)，理解運(yùn)算律；第三環(huán)節(jié)：符號(hào)表達(dá)，熟悉運(yùn)算律；第四環(huán)節(jié)：體驗(yàn)運(yùn)算律簡化計(jì)算作用；第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第六環(huán)節(jié)：部署作業(yè)。第一環(huán)節(jié)：研究猜想，引入新課活動(dòng)內(nèi)容：（1）依據(jù)有理數(shù)乘法法規(guī)，計(jì)算以下各題，并比較它們的結(jié)果：專心愛心專心1⑴（－７）×８與８×（－７）；（－5÷3）×（－9÷10）與（－9÷10）×（－5÷3）⑵［（－４）×（－６）］×５與（－４）×［（－６）×５］；［1÷2×（－7÷3）］×（－４）與1÷2×［（－7÷3）×（－４）］；⑶（－２）×［（－３）＋（－3÷2）］與（－２）×（－３）×（－２）×（－3÷2）；５×［（－７）＋（－4÷5）］與５×（－７）＋５×（－4÷5）；活動(dòng)目的：復(fù)習(xí)牢固有理數(shù)的乘法法規(guī)，訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)算技術(shù)，經(jīng)過比較結(jié)果，研究猜想乘法交換律、結(jié)合律、分配律在有理數(shù)范圍內(nèi)使用的結(jié)論，從而引入本節(jié)課的課題：乘法運(yùn)算律在有理數(shù)運(yùn)算中的應(yīng)用。⑴（－7）×8=8×（－7）；（－3÷5）×（－10÷9）×=（—10÷9）×（－3÷5）⑵［（－4）×（－6）］×5=（－4）×［（－6）×（－5）］；［1÷2×（－7÷3）］×（－4）=1÷2×［（7÷3）×（－4）；］⑶（－2）×［（－3）＋（－3÷2）］=（－2）×3＋（－2）×（－3÷2）；5×［（－7）＋（－4÷5）］=5×（－7）＋5×（－4÷5）。這樣便于學(xué)生觀察猜想，乘法的運(yùn)算律在有理數(shù)范圍內(nèi)適用。第二環(huán)節(jié)：文字表達(dá)，理解運(yùn)算律活動(dòng)內(nèi)容：經(jīng)過回憶交流，互相補(bǔ)充，用文字語言正確表達(dá)乘法運(yùn)算律。乘法運(yùn)算律有三條，分別是乘法的交換律；乘法的結(jié)合律；乘法對(duì)加法的分配律。乘法的交換律：兩個(gè)數(shù)相乘，交換因數(shù)的地址，積不變；乘法的結(jié)合律：三個(gè)數(shù)相乘，先把前兩個(gè)數(shù)相乘，也許先把后兩個(gè)數(shù)相乘，積不變；乘法對(duì)加法的結(jié)合律：一個(gè)數(shù)同兩個(gè)數(shù)的和相乘，等于把這個(gè)數(shù)分別同這兩個(gè)數(shù)相乘，再把積相加?；顒?dòng)目的：以談?wù)摶仡櫟男问娇陬^表達(dá)乘法運(yùn)算律，一方面達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的目的，另一方面達(dá)到理解乘法運(yùn)算律的目的，并為本課時(shí)下一環(huán)節(jié)的推行作準(zhǔn)備?；顒?dòng)的注意事項(xiàng)：學(xué)生在表述出現(xiàn)語言阻擋，教師應(yīng)想法恩賜幫助，但主要應(yīng)由學(xué)生經(jīng)過回憶、談?wù)?、交流、修正、補(bǔ)充自己完成，而不能夠由教師代替。實(shí)踐證明，只要相信學(xué)生，并合適引導(dǎo)，學(xué)生是能夠完成任務(wù)的。第三環(huán)節(jié)：符號(hào)表達(dá)，熟悉運(yùn)算律活動(dòng)內(nèi)容：（１）用投電影顯現(xiàn)一組等式，請(qǐng)同學(xué)們判斷等式成立的依照是哪條運(yùn)算律，并口述對(duì)應(yīng)運(yùn)算律的內(nèi)容。（２）思慮怎樣用字母來表示每條運(yùn)算律。以低等式成立嗎?為什么?(1)(-765)×4=4×(-765);(2)[7×(-8)]3=7×[(-8)×3];(3)(-5)×[1/2+(-1/3)]=(-5)×1/2+(-5)×(-1/3).你能用字母表示乘法運(yùn)算律嗎?活動(dòng)目的：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的，一方面是讓學(xué)生在詳細(xì)等式中熟悉運(yùn)算律，并再一次表達(dá)運(yùn)算律的內(nèi)容，從而加深印象，明確應(yīng)用；另一方面是讓學(xué)生用符號(hào)語言來表達(dá)運(yùn)算律。事實(shí)上，運(yùn)算律是經(jīng)過對(duì)詳細(xì)算式的研究，猜想發(fā)現(xiàn)的一般化的表示形式，它有多種表達(dá)方法（文字語言、符號(hào)語言、圖形語言），其中符號(hào)語言方法，更能簡捷深刻地揭穿問題的共性，有助于對(duì)一般問題的認(rèn)識(shí)，而且為數(shù)學(xué)交流供應(yīng)了有效路子，特別能有效地發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感及運(yùn)用符號(hào)解決問題的能力，進(jìn)行推理判斷的能力?；顒?dòng)的注意事項(xiàng)：運(yùn)算律的文字語言表達(dá)一般問題不大，而符號(hào)語言的表達(dá)學(xué)生會(huì)有困難，教師應(yīng)有充分的預(yù)示性，并的確幫助學(xué)生正確的獲取運(yùn)算律的符號(hào)表達(dá)，至于學(xué)生采用那些字母，可否小寫等等問題，教師不應(yīng)求全責(zé)備，只要正確，就要激勵(lì)，最后教師可將結(jié)論一致，用投電影顯現(xiàn)規(guī)范的符號(hào)表達(dá)。第四環(huán)節(jié)：體驗(yàn)運(yùn)算律簡化計(jì)算的作用活動(dòng)內(nèi)容：（１）教科書第７８頁例３，計(jì)算：⑴（－5÷6＋3÷8）×（－24）⑵（－7）×（－4÷3）×5÷14用兩種方法計(jì)算，并比較哪一種方法較簡略。（２）教科書第７８頁“隨堂練習(xí)”。１、計(jì)算：⑴０×（－5÷6）；⑵３×（－1÷3）；⑶（－３）×０.３；⑷（－1÷6）×（－6÷7）；２、計(jì)算：⑴（－3÷4）×（－８）；⑵３０×［（－1÷2）－（1÷3）］；⑶（０.2５－2÷3）×（－３６）；⑷８×（－4÷5）×1÷16。活動(dòng)目的：對(duì)有理數(shù)乘法法規(guī)的牢固和提高運(yùn)算技術(shù)，對(duì)運(yùn)算律的運(yùn)用使計(jì)算簡略?；顒?dòng)的注意事項(xiàng)：例題講解時(shí)，需對(duì)兩種解法進(jìn)行板書，以比較兩種解法的過程，表現(xiàn)運(yùn)算律可簡化計(jì)算的作用，提高學(xué)生合理使用運(yùn)算律的意識(shí)。別的對(duì)表現(xiàn)環(huán)節(jié)的練習(xí)題不宜補(bǔ)充復(fù)雜的計(jì)算題，由于有理數(shù)運(yùn)算要點(diǎn)是對(duì)運(yùn)算法規(guī)和運(yùn)算律的理解，所以切記由于小數(shù)、分?jǐn)?shù)的繁瑣運(yùn)算沖淡學(xué)生的主題，況且對(duì)于復(fù)雜的計(jì)算，我們倡議使用計(jì)算器，而不能夠過分講究運(yùn)算技巧，最后還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在計(jì)算過程中的感神態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真認(rèn)真的優(yōu)秀習(xí)慣。第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)活動(dòng)內(nèi)容：由學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)；⑴運(yùn)算律的語言表述；⑵運(yùn)算律的符號(hào)表示；⑶運(yùn)算律的作用；第六環(huán)節(jié)：部署作業(yè)活動(dòng)內(nèi)容：教科書第７９頁知識(shí)技術(shù)１，聯(lián)系拓廣１、２?；顒?dòng)目的：復(fù)習(xí)牢固檢測本節(jié)知識(shí)，訓(xùn)練提高運(yùn)算技術(shù)?；顒?dòng)注意事項(xiàng)：聯(lián)系拓廣的第１題是乘法法規(guī)反過來思慮，一方面培養(yǎng)學(xué)生逆向思想能力，從而進(jìn)一步牢固乘法法規(guī)。另一方面是訓(xùn)練學(xué)生文字表達(dá)能力，必然要認(rèn)真批閱這個(gè)作業(yè)，并實(shí)時(shí)反響，糾正不當(dāng)說法；第２題是訓(xùn)練學(xué)生符號(hào)語言表達(dá)能力，同樣要關(guān)注。四、授課反思：１、要關(guān)注學(xué)生對(duì)有理數(shù)運(yùn)算法規(guī)和運(yùn)算律的理解水平，對(duì)法規(guī)和運(yùn)算的學(xué)習(xí)談?wù)?，不?yīng)單純觀察記憶和詳細(xì)計(jì)算，而對(duì)付運(yùn)算的談?wù)撘c(diǎn)放在學(xué)生對(duì)算理的理解上，觀察學(xué)生可否依照實(shí)責(zé)問題的特點(diǎn)選擇合理簡略的算法，２、本節(jié)習(xí)題中聯(lián)系與拓廣中兩題帶有“＊”號(hào)，可是是面向?qū)W有余力有特別數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，其實(shí)不要求所有學(xué)生都去完成它。在實(shí)質(zhì)情況中也正說明這一點(diǎn)，回收的作業(yè)，學(xué)生的解答和理解有很大的差異，既增添批閱的難度，又出現(xiàn)一些思想上的負(fù)面影響，所以對(duì)今后的作業(yè)部署，必然要差異對(duì)待，有所選擇。３、本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師是以組作者，引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在每一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中培養(yǎng)了學(xué)生觀察、概括、考據(jù)的能力。并經(jīng)過用自己的語言描述運(yùn)算律，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，用符號(hào)的語言描述運(yùn)算律，發(fā)展了學(xué)生的符號(hào)感。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生獲取了成功的體驗(yàn)，加強(qiáng)了自信。第四篇：人教七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊授課方案人教版有理數(shù)的乘法(1)1.4有理數(shù)的乘除法有理數(shù)的乘法(1)1.4.1有理數(shù)的乘法(1)授課時(shí)間：____________【授課目的】1.經(jīng)歷研究有理數(shù)乘法法規(guī)的過程,發(fā)展概括、猜想等能力;2.能運(yùn)用法規(guī)進(jìn)行有理數(shù)乘法運(yùn)算;3.能用乘法解決簡單的實(shí)責(zé)問題.【對(duì)話研究設(shè)計(jì)】〖研究1〗(1)商店降價(jià)銷售某種產(chǎn)品,若每件降5元,售出60件,問與降價(jià)前比,銷售額減少了多少?(2)商店降價(jià)銷售某種產(chǎn)品,若每件抬價(jià)-5元,售出60件,與抬價(jià)前比,銷售額增添了多少?(3)商店降價(jià)銷售某種產(chǎn)品,若每件抬價(jià)a元,售出60件,問與抬價(jià)前比,銷售額增添了多少?〖研究2〗登山隊(duì)登攀一座巔峰,每登高1km,氣溫下降6℃,登高3km后,氣溫下降多少?(2)登山隊(duì)登攀一座巔峰,每登高1km,氣溫上升-6℃,登高3km后,氣溫上升多少?(3)登山隊(duì)登攀一座巔峰,每登高1km,氣溫上升-6℃,登高-3km后,氣溫有什么變化?〖研究3〗(1)2×3=__;(2)-2×3=__;(3)2×(-3)=___;(4)(-2)×(-3)=____;(5)3×0=_____;(6)-3×0=_____.〖法規(guī)概括〗兩數(shù)相乘,同號(hào)得______,異號(hào)得_______,并把________相乘.任何數(shù)同0相乘,都得______.〖舊課復(fù)習(xí)〗1.滿足什么條件的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)?0.2的倒數(shù)是多少?7.29的倒數(shù)呢?2.滿足什么條件的兩個(gè)數(shù)互為相反數(shù)?0.2的相反數(shù)是多少?〖研究4〗在有理數(shù)范圍內(nèi),我們依舊規(guī)定:乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù).-0.2的倒數(shù)是多少?-7.29的倒數(shù)呢?的倒數(shù)是______;0的倒數(shù)________.呢?的倒數(shù)呢?3._____________的兩個(gè)數(shù)互為相反數(shù)._______的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù).若a+b=0,則a、b互為_____數(shù),若ab=1,則a、b互為_____數(shù).4.計(jì)算:(1)(-6)×4=______=____;(2)=_________=_____.5.在數(shù)-5,1,-3,5,-2

中任取

3個(gè)相乘,哪

3個(gè)數(shù)相乘的積最大

?哪

3個(gè)數(shù)相乘的積最小

?第五篇：

2.5

有理數(shù)的乘法與除法

(第

1課時(shí))授課方案(1)事例

2.5

有理數(shù)的乘法【課題】：義務(wù)育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）七年級(jí)上冊第二章有理數(shù)第

2.5節(jié)有理數(shù)的乘法

(第

1課時(shí))一、教材解析：有理數(shù)的乘法這一節(jié)是學(xué)生剛開始經(jīng)歷有理數(shù)運(yùn)算，是學(xué)生從現(xiàn)實(shí)世界和實(shí)例抽象出的過程，在詳細(xì)的題目中研究有理數(shù)乘法運(yùn)算的一些規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察與概括能力，培養(yǎng)學(xué)生今后學(xué)習(xí)代數(shù)的興趣。二、授課目的：1．知識(shí)目標(biāo)解有理數(shù)乘法的意義，掌握有理數(shù)乘法法規(guī)中的符號(hào)法規(guī)和絕對(duì)值運(yùn)算法規(guī)，并初步理解有理數(shù)乘法法規(guī)的合理性；依據(jù)有理數(shù)乘法法規(guī)熟練地進(jìn)行有理數(shù)乘法運(yùn)算，使學(xué)生掌握多個(gè)有理數(shù)相乘的積的符號(hào)法規(guī)；能力目標(biāo)經(jīng)過有理數(shù)乘法法規(guī)及運(yùn)算律在乘法運(yùn)算中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括、概括及運(yùn)算能力．感情目標(biāo)本節(jié)課經(jīng)過實(shí)責(zé)問題說明有理數(shù)的乘法法規(guī)的合理性，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)本源于生活，并應(yīng)用于生活。加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)妄圖識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性三、授課要點(diǎn)、難點(diǎn)要點(diǎn)：有理數(shù)乘法的運(yùn)算難點(diǎn)：有理數(shù)乘法中的符號(hào)法規(guī)四、學(xué)情解析：知識(shí)背景：有理數(shù)的加法運(yùn)算法規(guī)和符號(hào)法規(guī)、能力背景：熟練的進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算、展望目標(biāo)：在有理數(shù)加法計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法五、授課準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、多媒體設(shè)備六、授課方法：多媒體課件與學(xué)生互動(dòng)相結(jié)合。七、授課過程(一)、創(chuàng)立請(qǐng)機(jī)情境,引入新課師:有理數(shù)包括哪些數(shù)？小學(xué)學(xué)習(xí)四則運(yùn)算是在有理數(shù)的什么范圍中進(jìn)行的？生:有理數(shù)包括整數(shù)和分?jǐn)?shù),四則運(yùn)算在非負(fù)數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的師:有理數(shù)加減運(yùn)算中，要點(diǎn)問題是什么？和小學(xué)運(yùn)算中最主要的不同樣點(diǎn)是什么？生:符號(hào)問題,小學(xué)中都是非負(fù)數(shù)師:有理數(shù)加減運(yùn)算中引出的新問題主若是負(fù)數(shù)加減，運(yùn)算的要點(diǎn)是確定符號(hào)問題，你能不能夠猜出在有理數(shù)乘法以及今后學(xué)習(xí)的除法中將引出的新內(nèi)容以及要點(diǎn)問題是-1-什么？生:負(fù)數(shù)問題，要點(diǎn)符號(hào)的確定（在學(xué)生回答完后，教師總結(jié)）師:我們來看一下攔河大壩的圖片(利用電教設(shè)備，給學(xué)生顯現(xiàn)一幅某水庫圖畫，激發(fā)學(xué)生觀察、創(chuàng)立情境．出示圖片)師:同學(xué)們觀察圖中看到的光景進(jìn)行聯(lián)想回答下面的問題．教師活動(dòng)：引入問題，出示圖片師:甲水庫的水位每天高升3厘米，乙水庫的水位每天下降3厘米，4天后甲、乙水庫水位的總變化量各是多少？師:觀察演示圖畫中水位的上升與下降，引導(dǎo)學(xué)生思慮水位上升、下降的總變化量各是多少？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思慮、談?wù)?，寫出變化量的?jì)算式．師:若把水位上升記為正，水位下降記為負(fù)，幾天前記為負(fù)，幾往后記為正。那么4天后甲水庫的水位變化量為?教師活動(dòng)：老師出表示圖學(xué)生理解其意義生：3＋3＋3＋3＝3×4＝12（厘米）；師:大家能由表示的計(jì)算式寫出乘法的形式嗎？（－3）＋（－3）＋（－3）＋（－3）＝生:能，（－3）＋（－3）＋（－3）＋（－3）＝（－3）×4教師活動(dòng)：引出課題：有理數(shù)的乘法．（板書）（二）、實(shí)踐研究,揭穿新知師:同學(xué)們請(qǐng)依照小學(xué)的知識(shí)計(jì)算一下：生:（－3）×4＝（－3）＋（－3）＋（－3）＋（－3）＝－12．教師活動(dòng)：打出談?wù)摽ㄆ?，引?dǎo)學(xué)生模擬上式，張開談?wù)摚畮?一個(gè)因數(shù)減少1時(shí)，積怎樣變化？(由反響進(jìn)一步設(shè)問：)（－3）×4＝_______；（－3）×3＝________；（－3）×2＝______；（－3）×1＝________；（－3）×0＝_______．教師活動(dòng)：進(jìn)一步出示兩個(gè)負(fù)數(shù)的乘法算式，進(jìn)行設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，猜想其算式積的符號(hào)、值．師:（－3）×（－1）＝_______；（－3）×（－2）＝_______；（－3）×（－3）＝______；（－3）×（－4）＝________；師:同學(xué)們認(rèn)真思慮和互相談?wù)撘幌?，爾后概括一下有理?shù)的乘法法規(guī)教師活動(dòng)：激勵(lì)學(xué)生概括,并出示法規(guī)師:同學(xué)們依照談?wù)?，猜想、概括、研究有理?shù)的乘法法規(guī)．生:兩數(shù)相乘，同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)，絕對(duì)值相乘．任何數(shù)與0相乘，積仍為0．師:有理數(shù)的乘法從哪兩個(gè)方面理解（由學(xué)生概括）生:1、符號(hào)2、絕對(duì)值（三）試一試應(yīng)用,反響更正4．師:下面我們來做一做(例題講解，出示例1．)例1：計(jì)算1、9×62、（-9）×63、3×（-4）4、（-3）×（-4）學(xué)生活動(dòng):思慮，談?wù)摻猓?、9×6=542、（-9）×6=-（9×6）=-543、3×（-4）=-（3×4）=-124、（-3）×（-4）=+（3×4）=12教師活動(dòng)：教師進(jìn)一步重申上面的解題過程中，表現(xiàn)了符號(hào)與絕對(duì)值兩個(gè)方面的內(nèi)容練一練p44學(xué)生活動(dòng)：在教師的指導(dǎo)下學(xué)生練習(xí)教師活動(dòng)：啟示學(xué)生利用法規(guī)，先確定符號(hào)，再求值，教師板演第（1）小題，其他3題，激勵(lì)學(xué)生操作，指名學(xué)生模擬教師進(jìn)行講解．（有學(xué)生概括，最后教師總結(jié)）師:有理數(shù)的乘法分哪兩步?生:1、確定符號(hào)2、絕對(duì)值相乘師:現(xiàn)在我們來做一下另一個(gè)題目(講解互為倒數(shù)見解，并舉例講解．出示例2)例2計(jì)算1、8×1/82、（-4）×（1/4）3、（-7/8）×（8/7）學(xué)生活動(dòng):思慮，談?wù)摻猓?、8×1/8=12、（-4）×（-1/4）=+（4×1/4）=13、（-7/8）×（-8/7）=+（7/8×8/7）=1師:什么叫做互為倒數(shù)?生:乘積為1的兩個(gè)數(shù)，叫做互為倒數(shù)師:注意0沒有倒數(shù)師:倒數(shù)與相反數(shù)近似也是成對(duì)出現(xiàn)的，倒數(shù)能用運(yùn)算來表達(dá)嗎？找?guī)讓?duì)試一試p46練一練學(xué)生活動(dòng)：在教師的指導(dǎo)下學(xué)生練習(xí)師:議一議,幾個(gè)有理數(shù)相乘，因數(shù)都不為0時(shí)，積的符號(hào)怎樣確定？有一個(gè)因數(shù)為0時(shí)，積是多少？例：3計(jì)算(1)(?4)×5×(?0.25)；(2)解(1)(?4)×5×(?0.25)=[?(4×5)]×(?0.25)=(?20)×(?0.25)=+(20×0.25)=5=?1師:事實(shí)上，小學(xué)里學(xué)過的乘法交換律乘法結(jié)合律，乘法分配律。在有理數(shù)范！圍內(nèi)仍然適用師：現(xiàn)在我們來比較以下式子p44教師活動(dòng)：在含有負(fù)數(shù)的乘法運(yùn)算中。讓學(xué)生主動(dòng)投入考據(jù)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自然推出運(yùn)算律公式。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在做一做中總結(jié)感覺考據(jù)的過程師:你能獲取有理數(shù)的乘法運(yùn)算律嗎?生:能;師:能說出運(yùn)算律的公式嗎?生:交換律：a×b=b×a乘法結(jié)合律：(a×b)×c=a×(b×c)乘法分配律：a×(b+c)=a×b+a×c師:我們來應(yīng)用一下好嗎?生:好！例4計(jì)算（1/2+5/6-7/12）×（-36）解：原式=[1/2+5/6+（-7/12）]×（-36）=1/2×（-36）+5/6×（-36）+（-7/12）×（-36）=-18+（-30）+21=-48+21=-27另解：原式=1/2×（-36）+5/6×（-36）-7/12×（-36）=-18+（-30）+24=-48+21=-27說明：在師的引導(dǎo)下，先由學(xué)生自己思慮，爾后教師總結(jié)并給出解答參照：最后師生共同概括，得出結(jié)論：（投影）師：做完了就完了嗎？生:做完了35(?)?(?)?(?2).5635(?)?(?)?(?2).5635?[?(?)]?(?2)561??(?2)2教師活動(dòng)：最后引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的過程中，養(yǎng)成反思的好習(xí)慣（四）小結(jié)1、本節(jié)課你最大的收獲是什么？2、有理數(shù)的乘法與小學(xué)的(正數(shù))的乘法有什么聯(lián)系和不同樣點(diǎn)?3、小學(xué)所學(xué)的乘法的相關(guān)運(yùn)算律及相關(guān)技巧可否用到有理數(shù)的乘法中來？（教師可向?qū)W生提問：爾后師生共同總結(jié)）（五）、作業(yè)：課本p501、2、②④3、③④八、授課反思:有理數(shù)乘法的授課，是授課中的難點(diǎn)。學(xué)生也能很快貫通融會(huì)，可是計(jì)算中還存在著一些問題，練習(xí)過程中我一一指正，并提出要求，針對(duì)學(xué)生加減運(yùn)算中的單薄，在乘法中加入加減運(yùn)算的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，切記結(jié)論，做到在簡單的運(yùn)算中不失分。在授課過程中，我深深感覺基本計(jì)算能力單薄，以致所學(xué)知識(shí)掌握不牢，每道題目都要進(jìn)行詳細(xì)的解答和板書，從而浪費(fèi)了好多時(shí)間，加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)，有利于加強(qiáng)學(xué)生解題的正確性，提高學(xué)生的自信心。在授課方案上，一節(jié)課很難練習(xí)多個(gè)題目，容量總是提高不起來，以致學(xué)生的視野狹窄，由于學(xué)生的自覺性很差，不能能自己去找題目做，所以熟練程度很低，我感覺只有加強(qiáng)課后練習(xí)和指導(dǎo)，才會(huì)在必然程度上提高學(xué)生的視野，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。這樣的授課方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的分類談?wù)摰哪芰Α?yīng)該把推導(dǎo)的過程留給學(xué)生，教師可是起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想的作用，不要代替學(xué)生思想和推導(dǎo)。小學(xué)二年級(jí)語文《三個(gè)兒子》優(yōu)秀授課方案設(shè)計(jì)小學(xué)二年級(jí)語文《三個(gè)兒子》優(yōu)秀授課方案設(shè)計(jì)一授課目的：會(huì)認(rèn)6個(gè)二類字，會(huì)寫9個(gè)一類字。正確流利有感情地朗讀課文，掌握人物語氣。理解老爺爺?shù)脑挘眯㈨樃赣H母親的道理。授課要點(diǎn)：掌握字詞，正確流利地朗讀課文課件。授課難點(diǎn)：掌握不同樣人物的語氣，從課文中學(xué)到“孝順父親母親”。授課時(shí)數(shù)：二課時(shí)授課準(zhǔn)備：PPT授課方法：講解法，發(fā)言法，情況法。第一課時(shí)授課目的：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)課文的主要內(nèi)容。授課過程：一、疑問導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第23課三個(gè)兒子，打開課本。板書三個(gè)兒子，看到題目，你能提出什么疑問?(把三用其他顏色的粉筆寫出來)猜猜老師為什么這樣做?(學(xué)生回答)同學(xué)們都各有各的設(shè)想，請(qǐng)同學(xué)讀最后一個(gè)自然段。顯然有三個(gè)兒子，老爺爺卻說只有一個(gè)兒子?那就讓我們帶著心中的誘惑一起來學(xué)習(xí)今天的課文吧。二、新授朗讀完，以闖關(guān)形式學(xué)習(xí)新知。第一請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真默讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。第一關(guān)我會(huì)認(rèn)，同學(xué)兩個(gè)人互相認(rèn)讀，全班一起讀，再請(qǐng)請(qǐng)小老師帶領(lǐng)全班讀。(實(shí)時(shí)夸耀同學(xué))B重申“嗓”和“拎”的讀音以及注意嗓的形近字區(qū)分，拎的動(dòng)作和寫法要點(diǎn)。我能讀，詞語環(huán)節(jié)。拓展學(xué)生對(duì)相似詞組的積累。在此環(huán)節(jié)講解膊，聰和蕩的寫法。(讓學(xué)生自己說出寫字要點(diǎn)，并以幽默的方法講解聰，師板演后，學(xué)生在下面寫師實(shí)時(shí)指導(dǎo))全班再讀，開火車讀。C我會(huì)填，課文主要內(nèi)容。三、小結(jié)(練習(xí)生字)第二課時(shí)一、回顧舊知二、讀課文找出三位媽媽夸自己兒子的話(老師指導(dǎo))聯(lián)系自己的媽媽炫耀自己的事實(shí)，讀出驕傲驕傲的語氣。分角色朗讀用關(guān)系詞既···又···造句。三、研究課文明確中心1.提出疑問，顯然有三個(gè)兒子為什么老爺爺只看見一個(gè)?看看終究發(fā)生什么事?2.A.文中是怎樣說明水桶重的?怎樣讀?而且表演出來。B.媽媽此時(shí)會(huì)想些什么?若是你是其中一位媽媽的兒子該怎樣做?文中三個(gè)兒子是怎樣做的?你想對(duì)第三個(gè)兒子說些什么?對(duì)第一第二個(gè)兒子說什么?所以老爺爺只看見一個(gè)兒子?由于這是一個(gè)怎樣的兒子?四、總結(jié)五、拓展六、部署作業(yè)板書設(shè)計(jì)：三個(gè)兒子一個(gè)兒子?關(guān)心諒解真切的兒子孝順小學(xué)二年級(jí)語文《三個(gè)兒子》優(yōu)秀授課方案設(shè)計(jì)二授課目的：1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從語言文字中領(lǐng)悟作者的思想感情。2、領(lǐng)悟出孩子應(yīng)該成為父親母親分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。3、正確、流利的朗讀課文。4、能將課文變成簡單的課本劇表演出來。授課要點(diǎn)、難點(diǎn)：理解老爺爺?shù)脑?。授課過程：一、發(fā)言引入你在家里為父親母親做了哪些事?有什么感覺?二、自讀課文。三、確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案1、師生共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)——將課文變成簡單的課本劇表演。2、師生共同研究授課方法，擬定學(xué)習(xí)、續(xù)演的方案。理解課文，領(lǐng)悟老爺爺?shù)脑挘f說自己的感覺。正確、流利、有感情的朗讀課文。能依照課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想像。場景中的部署、人員的安排。表演中，組員怎樣默契配合，靈便應(yīng)變。3、齊集建議，精選、確定方案。四、依照學(xué)習(xí)方案自學(xué)課文1、自由讀課文，將課文讀正確、流利地讀出來。2、依照“閱讀提示”中的要求，邊讀邊思慮，并將不理解的地方打上標(biāo)記。3、小組談?wù)摻涣?，老師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。4、全班報(bào)告交流學(xué)習(xí)情況，由學(xué)生思疑，教師組織談?wù)摻涣鳌?、小結(jié)。6、有感情的朗讀課文。五、將課文編成簡單的課本劇表演。1、小組談?wù)?。依照課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想象。確定自己所扮演的角色。設(shè)計(jì)場景的部署。2、各小組演練，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。3、課本劇表演。4、互評(píng)互議。六、課后拓展將這個(gè)故事講給別人聽。小學(xué)二年級(jí)語文《三個(gè)兒子》優(yōu)秀授課方案設(shè)計(jì)三授課目的：1、復(fù)習(xí)生字。2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。3、欣賞課文，懂得要孝順父親母親的道理。授課要點(diǎn)：能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。授課難點(diǎn)：欣賞課文，懂得要孝順父親母親的道理。一、板書課題，揭穿目標(biāo)(一)師生共同板書課題，生齊讀課題。(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指生讀。1、復(fù)習(xí)生字。2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。3、欣賞課文，懂得要孝順父親母親的道理。二、字詞回顧出示詞語，指生讀，檢測，生正音。三、品讀課文，讀懂文本(一)自學(xué)指導(dǎo)一：精讀課文，理解課文內(nèi)容。1、讀課文，找出三位媽媽的話。師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽談?wù)撟约汉⒆拥脑?，用“———”畫出來?、全班交流：指名讀、男女生賽讀。3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話，領(lǐng)悟閱讀樂趣。(二)自學(xué)指導(dǎo)三：讀讀說說，領(lǐng)悟“孝順”美德。1、感覺重沉沉的“一桶水”。三位媽媽手中提的是怎樣一桶水啊?誰能找到課文里的句子說說。2、從哪些詞語中感覺到這桶水重沉沉的?經(jīng)過朗讀把它表現(xiàn)出來。3、領(lǐng)悟“三個(gè)兒子”的不同樣表現(xiàn)。4、齊讀“三個(gè)兒子”的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)寫法。四、拓展延伸，升華感情1、聯(lián)系生活說說你該怎樣做個(gè)孝順父親母親的孩子?2、頌讀《三字經(jīng)》，升華主題。板書設(shè)計(jì)：三個(gè)兒子聰穎有力氣嗓子好沒有特其他地方翻跟頭唱歌幫媽媽提水孝順父親母親《搭石》的授課方案設(shè)計(jì)《搭石》的授課方案設(shè)計(jì)授課目的：1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語、平衡、清波漾漾、理所自然、聯(lián)系等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感覺老鄉(xiāng)們不見經(jīng)傳、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中碰到感染、熏陶。3．學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察、生動(dòng)描述的方法，培養(yǎng)留神觀察、專心感覺的習(xí)慣。授課重難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者是怎樣經(jīng)過平凡的事物讓我們感覺到美的。授課時(shí)數(shù)：二課時(shí)。授課過程：第一課時(shí)一．激趣導(dǎo)入。二．學(xué)生自讀課文。1．學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。2．小組合作學(xué)習(xí)。1）每個(gè)小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。2）組內(nèi)互相檢查，字字落實(shí)。3．要點(diǎn)指導(dǎo)。漲和間是多音字。4．要求寫的字，學(xué)生先自己字形，爾后臨寫，比較。糾正。5．教師依照學(xué)生寫字時(shí)出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)三．學(xué)習(xí)第二自然段。1．學(xué)生自由讀課文。2．你感覺哪些詞寫出了老人一心一意為別人著想的質(zhì)量？無論怎樣只要必然踏上幾個(gè)來回直到滿意了才肯走開行動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真認(rèn)真的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為別人著想的優(yōu)秀質(zhì)量。3．指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想？表情、動(dòng)作又會(huì)怎么樣？2）在精選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做？3）滿意走開時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？4．學(xué)生交流各自想象的畫面，領(lǐng)悟老人的心靈美。5．指導(dǎo)感情朗讀。四．小結(jié)。第二課時(shí)一．復(fù)習(xí)檢查。二．連續(xù)學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。1．學(xué)習(xí)第3自然段。1）指名學(xué)生讀第三自然段。2）談?wù)摚鹤髡呤窃鯓用枋鲆恍腥俗叽钍瘯r(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序的？像輕快的音樂給人畫一般的'美感（3）引導(dǎo)領(lǐng)悟構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景。2．學(xué)習(xí)第4自然段。1）學(xué)生自由讀課文。2）思慮：作者寫了哪兩個(gè)事例？3）指導(dǎo)回答。4）交流：從若是有兩個(gè)人當(dāng)面同時(shí)直到溪邊和若是碰上老人來走搭石這兩個(gè)事例中，我們不僅好看到一幅幅友善的畫面，也能夠感覺到畫面中人物的美好心靈。3．學(xué)習(xí)第5自然段。讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對(duì)這段話的理解，進(jìn)一步領(lǐng)悟作者借搭石所要贊美的無私奉獻(xiàn)、一心為別人著想的個(gè)性美。三．指導(dǎo)朗讀全文。四．引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的感覺。五．小組交流。六．全班交流。激勵(lì)學(xué)生對(duì)不同樣建議張開爭論，讓學(xué)生的思想在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。滬教版三年級(jí)語文上冊《梅蘭芳練功》的授課方案滬教版三年級(jí)語文上冊《梅蘭芳練功》的授課方案授課目的1、在閱讀過程中，自主識(shí)記本課生字7個(gè)；經(jīng)過選擇講解條，區(qū)分“硬”在“過硬、硬是”中的不同樣意思。2、連續(xù)培養(yǎng)在閱讀過程中，提出問題，解決問題的能力；能夠抓住要點(diǎn)詞句，張開合理的想像，理解“堅(jiān)毅的毅力”，感覺到梅蘭芳刻苦練功；而且能正確、熟練、有感情地朗讀課文。3、能夠在老師的引導(dǎo)下，借助“為了為了”說說梅蘭芳練功的詳細(xì)事例，從而感覺梅蘭芳刻苦勤奮的毅力。4、理解只有成功源于堅(jiān)毅的毅力；初步感覺梅蘭芳藝術(shù)成就，激發(fā)研究京劇的興趣。授課要點(diǎn)：梅蘭芳怎樣從“不是學(xué)戲的料子”轉(zhuǎn)變成為“蜚聲世界的京劇藝術(shù)大師”？授課難點(diǎn)：經(jīng)過對(duì)梅蘭芳言行的描述中領(lǐng)悟到他是依賴著堅(jiān)毅的毅力而成為一代京劇宗師。授課過程一、認(rèn)識(shí)京劇，引出課題1、播放梅蘭芳的京劇片段，引出梅蘭芳。剛剛大家欣賞的這是什么戲呀？對(duì)，這就是(京劇)，“京”是后鼻音，誰來把它讀準(zhǔn)了。(指名讀——齊讀)唱這段京劇的是一位（出名的京劇演員），他就是（梅蘭芳照片）梅蘭芳。讓我們一起來寫寫他的名字，特別注意“芳”的筆順。（梅蘭芳）2、反響預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)梅蘭芳藝術(shù)成就。已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，大家對(duì)他有了必然的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)用一句話來說說看，誰先說？關(guān)注三點(diǎn)：著名的京劇表演藝術(shù)家蜚聲國內(nèi)外的京劇藝術(shù)大師小時(shí)侯不是學(xué)戲的料子（他小時(shí)候是什么樣的？）蜚聲這個(gè)生字是第一聲，我們一起把它讀準(zhǔn)了。預(yù)習(xí)課文時(shí)，借助課后說明，我們知道了“蜚聲”是什么意思？（揚(yáng)名）蜚聲國內(nèi)外的意思就是（揚(yáng)名國內(nèi)外、名揚(yáng)國內(nèi)外）這也讓我們想起了，以前學(xué)過的兩個(gè)詞語。（舉世出名、世界出名）眾多的演員中有必然成就，能夠鋒芒畢露的'，才能成為一名——（藝術(shù)家），這其中藝術(shù)成就最高的，才稱得上是——（藝術(shù)大師）。梅蘭芳就是這樣一位——（蜚聲國內(nèi)外的京劇藝術(shù)大師）。好多人是這樣贊美他的？請(qǐng)你輕聲讀讀。（真切的演員，美的創(chuàng)立者。美的化身。一位特別優(yōu)秀的，特別難得的京劇大師。）讓我們一起來贊美他——齊讀。3、引出課題，理解題意。俗話說，臺(tái)上一分鐘，——臺(tái)下十年（功），這個(gè)“功”指的就是功夫。作為一名京劇演員，要練的基本功就有好幾百種，大體分為四類，統(tǒng)稱四功。請(qǐng)大家自己來讀讀看。（唱功念功做功打功）旁白：唱腔、念白、表演動(dòng)作、武打和翻騰，那做工中又涵蓋了好多種類（水袖功翻功跌功蹺功舞功）今天我們就學(xué)習(xí)梅蘭芳練蹺功的故事。這個(gè)“蹺”字，從字形上看，指的是哪里的功夫呢？預(yù)習(xí)課文時(shí)，我們看到課后說明是這樣說的，誰來讀讀。（蹺功：京劇稱旦角踩著有踏腳的木棍表演走路、舞蹈叫“踩蹺”，表演時(shí)踩的木棍叫“蹺”，這種功夫叫“蹺功”。）（圖示——蹺）今天，我們就一起走近這位京劇藝術(shù)家，一起來學(xué)第20課（齊讀課題）二、初讀課文，整體感知1、作為頂尖的京劇藝術(shù)大師，梅蘭芳練就了一身（過硬的功夫）。這里的“硬”是什么意思呢？請(qǐng)教了字典今后，我們知道“硬”有這樣四個(gè)講解，請(qǐng)你輕聲地讀讀，爾后選擇一個(gè)。（跟“軟”相對(duì)。（意志）堅(jiān)定。勉強(qiáng)。質(zhì)量好。）2、課文哪幾節(jié)向我們介紹梅蘭芳在練過硬的蹺功呢？快速地默讀課文找找看。今天我們就要點(diǎn)來研讀5-7節(jié)。我們讀課文，都要帶著問題邊讀邊思慮。下面，我們就以小組為單位，來讀讀5—7節(jié)，爾后交流一下自己有哪些地方不懂？3、指名分節(jié)讀5-7節(jié)，聽聽梅蘭芳怎樣從不是學(xué)戲的料子變成一個(gè)京劇藝術(shù)大師的？三、問難思疑，感覺“堅(jiān)毅的毅力”1、提出疑問，分類解決。經(jīng)過小組談?wù)摵?，我們還有哪些問題不太清楚呢？一炷香請(qǐng)大家注意這個(gè)炷的字形，與什么相關(guān)？對(duì)，用火燒香。這是古代人的一種計(jì)時(shí)方法。（圖示——一炷香）點(diǎn)上一炷香，完好燃盡就表示15分鐘。怎么澆小冰場的？兩個(gè)“硬”各是什么意思？（剛剛已經(jīng)解決了一個(gè)，另一個(gè)我們讀文時(shí)再來解決。）梅蘭芳：為什么要站那么高練蹺功呢？什么是一日不練三日空呢？為什么蹺功有進(jìn)步了，他還不滿足？為什么硬是咬牙堅(jiān)持著？跌倒了馬上爬起來？吳先生：吳先生嚴(yán)格，為什么又讓梅蘭芳休息？小結(jié)：大家真會(huì)動(dòng)腦筋，提了那么多的問題。我們對(duì)梅蘭芳這么做，這么說，不理解；我們對(duì)嚴(yán)格的吳先生卻會(huì)讓梅蘭芳休息不理解。下面就讓我們經(jīng)過讀課文來解決這些問題。2、學(xué)習(xí)第

5節(jié)。（1）梅蘭芳為什么硬是咬著牙堅(jiān)持呢？請(qǐng)大家默讀第考“蹺功”難在什么地方呢？梅蘭芳是怎樣練的？（第

5節(jié)，思5節(jié)）交流。2）昨天老師給大家部署了這樣一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓大家回家靜立5分鐘，要一動(dòng)不動(dòng)，爾后把自己的領(lǐng)悟記下來?，F(xiàn)在誰能說說你有什么感覺？交流。（3）那么梅蘭芳當(dāng)時(shí)呢？誰能結(jié)合課文里的句子再來說說看。（出示——練蹺圖、一炷香圖）交流泛紅：板凳磚半米高的高蹺——高、站的地方很小一炷香——15分鐘，時(shí)間很長嚴(yán)禁休息——連續(xù)15分鐘慌張腰酸腿疼腿腫說得很好，讓我們讀好這些句子，來領(lǐng)悟梅蘭芳硬是咬牙堅(jiān)持練功。（4）說話訓(xùn)練梅蘭芳練蹺功,比我們難多了，苦多了。你能想像他當(dāng)時(shí)的情況嗎？書上只用了一句話來介紹，老師請(qǐng)大家借助這個(gè)提示來詳細(xì)說說嗎？出示——開初,梅蘭芳一站上去，就。不一會(huì)兒，就。你看，他的頭上，臉，全身的衣服。眼看快要堅(jiān)持不住了，可他心想。同桌對(duì)練。交流。合時(shí)點(diǎn)撥：他心里是怎么想的？誰能聯(lián)系第

2、3

節(jié)的內(nèi)容說說看。（2、3節(jié)）默讀

2、3

節(jié)再想想看。交流。誰能把這個(gè)填空連起來說一說。梅蘭芳在（凳上站）立練蹺功，卻一聲不吭，硬是咬牙堅(jiān)持著。從中你感覺到了什么呢？（堅(jiān)毅的毅力）3、過渡：這樣，依賴著堅(jiān)毅的毅力，練了整整一