巧推棋子教學(xué)設(shè)計(jì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——巧推棋子教學(xué)設(shè)計(jì)巧推棋子教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼那赏破遄咏虒W(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

巧推棋子教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

一、科學(xué)知識

1、知道棋子在桌面滑動時(shí)，受到了桌面的阻礙，像這樣的力叫摩擦力，摩擦力的方向和物體的運(yùn)動方向相反。

2、知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度、重量等因素有關(guān)系。

3、知道摩擦力對人們的生產(chǎn)和生活有利也有弊。

二、科學(xué)探究

1、能利用已有器材進(jìn)行有目的的體驗(yàn)和研究摩擦力的游戲活動，在游戲中能感受到摩擦力的存在及方向是怎樣的。

2、能初步認(rèn)識到摩擦力的大小與接觸面的光滑程度、重量等因素有關(guān)，并懂得根據(jù)需要采取相應(yīng)的對策操縱摩擦力的大小。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，了解摩擦力在生活中的應(yīng)用狀況。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、在推棋子游戲中能主動探尋其中的奧秘而不是單純地做游戲，游戲之中遵守規(guī)矩。

2、能意識到摩擦力無處不在并且能辯證地對待它的利與弊。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、摩擦力在生產(chǎn)生活中應(yīng)用(增大或減小)的影片。

2、教師材料準(zhǔn)備：米、筷子、玻璃杯1個(gè)。

3、準(zhǔn)備好學(xué)生分組試驗(yàn)的材料：1顆圍棋子、一面很粗糙另一面很光滑的木板1塊、測力計(jì)1個(gè)、木盒1個(gè)、鉤碼4個(gè)、試驗(yàn)記錄表。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡魔術(shù)嗎

生：喜歡。

師：下面請看老師為大家表演的一個(gè)小魔術(shù)——“筷子提米〞。(表演魔術(shù)：比較加壓前提不起，加壓后提起杯子)

師：筷子怎么可以提起米呢

生：米壓住了筷子。

師：到底是什么魔力能讓筷子提起米呢，今天，我們一起來研究它。(設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。教師設(shè)計(jì)了“筷子提米〞的魔術(shù)，既調(diào)動了學(xué)生的探究熱心，又激發(fā)了學(xué)生對探究內(nèi)容的興趣。同時(shí)使學(xué)生一下子就把注意力集中到本節(jié)課的探究上來，有意識地集中了學(xué)生的注意力。)

二、探究新知

師：首先，我們來玩?zhèn)€游戲——巧推棋子。(板書:巧推棋子。)

怎樣推呢請看游戲規(guī)矩。

課件出示游戲規(guī)矩，學(xué)生齊讀規(guī)矩：

1、用單手一次將棋子推出，棋子滑入的分值區(qū)為本次得分，棋子滑出滑道或滑到線上得0分。

2、要求棋子是滑動而不是滾動，圍棋圓弧形的那面要向上擺放。

3、每人推三次，將三次推棋子的得分累計(jì)，即為總得分。

4、游戲時(shí)間2分鐘。

師：準(zhǔn)備好了嗎預(yù)備，開始!(學(xué)生推棋子游戲，教師巡查。)

師：游戲時(shí)間到，請將材料收進(jìn)桌子!哪組來說說你們的成績

生1：我得了7分。

生2：我得了9分。

生3：我只得了6分。

生4：我得了10分。

生5：我也得了10分

生6：我得了8分。

師：你們都很不錯(cuò)，有比10更高的分?jǐn)?shù)嗎

生：老師，我得了15分。

師：你太厲害了!恭喜你成為本次游戲的冠軍!

生鼓掌。

師：跟大家說說，你覺得怎樣才能得到高分

生：推的時(shí)候不能用太大的力，……

師：可棋子還是逐漸地停下來了，是什么力阻礙了它前進(jìn)呢

生：摩擦力。(師板書：摩擦力)

師：那什么是摩擦力呢像方才活動中一樣，棋子在紙上滑動時(shí)，棋子和紙之間產(chǎn)生了一種阻礙棋子前進(jìn)的力，這種力就叫摩擦力。(學(xué)生齊讀)(設(shè)計(jì)意圖：玩是孩子的天性。通過游戲，讓學(xué)生在玩中初步感受摩擦力的存在。知道物體間運(yùn)動會產(chǎn)生摩擦力。將摩擦力這一抽象且難于理解的概念具體化、形象化。)

師：還想玩游戲嗎

生：想。

師：請大家像老師這樣把左手拿出來，在衣服上由后向前運(yùn)動。(教師一邊說，一邊示范。)這是誰跟誰產(chǎn)生了摩擦

生：衣服和手產(chǎn)生了摩擦。

師：再把手放在桌子上由后向前運(yùn)動，這又是誰和誰產(chǎn)生了摩擦

生：手和桌子產(chǎn)生了摩擦。

師：摩擦過程中你有什么感受

生1：手感覺熱熱的。

生2：有點(diǎn)搓不動。

生3：好像有什么東西攔住了手。

師：那就是摩擦力。當(dāng)物體向前運(yùn)動時(shí)，摩擦力也是往前嗎

生：不對，摩擦力往后，摩擦力與運(yùn)動方向相反。(板書：方向——與運(yùn)動方向相反。)(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活中的已有經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，進(jìn)一步明白摩擦力產(chǎn)生的條件及摩擦力的方向，將學(xué)生頭腦中原有的關(guān)于摩擦力的認(rèn)知與新知整合，形成一個(gè)新知識體系，為下一步探究活動作鋪墊。)

師：方才我們所做的這些運(yùn)動所產(chǎn)生的摩擦力一樣大嗎

生：不一樣。

師：這么說摩擦力有大小之分。它可能會跟什么有關(guān)系呢

生：在不同的地方產(chǎn)生的摩擦力不同。

師：能具體一點(diǎn)，在什么地方運(yùn)動產(chǎn)生的摩擦力可能大些，什么地方產(chǎn)生的摩擦力可能小些

生1：在那種光光的地方運(yùn)動產(chǎn)生的摩擦力小些，在那種有高有低的地方運(yùn)動產(chǎn)生的摩擦力大些。

師：你的意思是在光滑的地方運(yùn)動產(chǎn)生的摩擦力小些，在粗糙的地方運(yùn)動產(chǎn)生的摩擦力大些，是嗎

生1：是(根據(jù)學(xué)生回復(fù)板書：光滑小粗糙大)

師：還有誰也能像她這樣，把自己的猜想說給大家聽

生2：我覺得可能跟重量有關(guān)，重的東西運(yùn)動產(chǎn)生的摩擦力大，輕的東西運(yùn)動產(chǎn)生的摩擦力小。

師：你說得真完整!(根據(jù)學(xué)生回復(fù)板書：重大輕小)

生3：我覺得可能跟用的力度有關(guān)，用的力越大，摩擦力越大;用的力越小，摩擦力越小。(根據(jù)學(xué)生回復(fù)板書：力大大力小小)

師：猜想畢竟正不正確，我們要怎樣來驗(yàn)證它。(生齊答：做試驗(yàn)。)在這三個(gè)因素中，你最想探究哪個(gè)因素(有2組學(xué)生選擇了探究摩擦力與重量的關(guān)系，有7組學(xué)生選擇了探究摩擦力與接觸面的關(guān)系。)(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和操作活動的體驗(yàn)來提出猜想，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)猜想是有依據(jù)的。教師讓學(xué)生選擇自己想要驗(yàn)證的因素，把自主權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生為中心。這樣才能讓學(xué)習(xí)過程更有效地發(fā)生。)

師：老師這里有一些材料。一邊出示材料一邊向?qū)W生介紹：

木板：摸一下，有什么感覺在它的后面，老師貼上了一層砂紙，摸摸它。

生：一邊是光滑的，一邊對比粗糙。

師：測力計(jì)，今天我們就用它來測拉力。物體在水平面勻速運(yùn)動時(shí)，拉力就等于摩擦力。

木盒、鉤碼：當(dāng)我們要增加重量時(shí)就加上它。

師：怎樣用它們來驗(yàn)證我們的猜想呢根據(jù)方才的選擇，各小組探討試驗(yàn)方法。(學(xué)生探討試驗(yàn)方法。)

師：探討好的舉手!誰來說說，你是怎么做，其他組可得認(rèn)真聽!

生1：我們組選擇探究重量因素。先可以用測力計(jì)拉一個(gè)輕的東西，看是多少牛，再用測力計(jì)拉一個(gè)重的東西，看是多少牛。

生2：輕的東西就用木盒子，然后在木盒子上加鉤碼就成了重的東西了。(出示課件：驗(yàn)證摩擦力與重量關(guān)系的示意圖。)

師：你們是想這樣做，試驗(yàn)中有什么需要提醒同學(xué)們注意的嗎

生3：第一次和其次次的重量要改變，其它不變。

師：你想的真周到，那驗(yàn)證接觸面時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣做

生4：先用測力計(jì)拉著木盒在光滑的木板上勻速運(yùn)動，看要用多少牛;再用測力計(jì)拉著木盒在粗糙的那面勻速運(yùn)動，看要多少牛。(出示課件：驗(yàn)證摩擦力與接觸面關(guān)系的示意圖。)

師：這個(gè)試驗(yàn)中又有什么需要提醒同學(xué)們的呢

生5：要改變接觸面，其它的不改變。(設(shè)計(jì)意圖：動手之前先動腦，學(xué)生說出試驗(yàn)方法后，再讓其他學(xué)生提出一些建議，使試驗(yàn)方法更嚴(yán)密、更全面，培養(yǎng)了學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的勇氣和精神，同時(shí)也提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣做能讓學(xué)生做試驗(yàn)時(shí)“有的`放矢〞。由于四年級學(xué)生剛剛接觸比較試驗(yàn)，在設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)還需要教師“扶〞，讓他們進(jìn)一步明白，比較試驗(yàn)的要素是操縱變量與不變量，為以后設(shè)計(jì)比較試驗(yàn)時(shí)的“放〞墊定基礎(chǔ)。)

師：老師發(fā)現(xiàn)，咱班的同學(xué)很擅長思考問題!不過試驗(yàn)前，老師還有具體要求。

課件出示試驗(yàn)要求，指名讀：

1、木盒勻速運(yùn)動時(shí)讀數(shù)。

2、分工合作，人人參與。

3、注意觀測，寫下數(shù)據(jù)。

4、比較分析，得出結(jié)論。

師：同時(shí)，我們看哪組做的最認(rèn)真，哪組紀(jì)律最好。請拿出材料開始試驗(yàn)。(學(xué)生試驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。)

師：方才同學(xué)們做試驗(yàn)都十分認(rèn)真，哪組來說說你們的發(fā)現(xiàn)。交流時(shí)我們要看哪一組聽得最認(rèn)真。

生：我們組驗(yàn)證的是摩擦力與重量的關(guān)系，通過試驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：在同一接觸面中，物體越重，運(yùn)動產(chǎn)生的摩擦力就越大;物體越輕，運(yùn)動產(chǎn)生的摩擦力就越小。

師：你匯報(bào)得很精彩，很完整，值得大家學(xué)習(xí)，關(guān)于摩擦力與重量關(guān)系的，有沒有不同結(jié)論的

生：沒有。

師：(擦掉板書中“重量〞旁邊的“〞。)

生：我們組驗(yàn)證的是摩擦力與接觸面的關(guān)系，通過試驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：同一物體，在光滑面運(yùn)動產(chǎn)生的摩擦力小;在粗糙面運(yùn)動產(chǎn)生的摩擦力大。

師：其他驗(yàn)證接觸面因素的小組也是得出這樣的結(jié)論嗎

生：我們組的結(jié)論也是這樣的。

師：通過試驗(yàn)證明，我們的猜想是對的!(擦掉板書中“接觸面〞旁邊的“〞。)(設(shè)計(jì)意圖：通過探究活動，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)現(xiàn)象并總厚實(shí)驗(yàn)結(jié)論，既能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、動手能力和運(yùn)用科學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)和交流的能力，又讓學(xué)生樹立起科學(xué)是來不得半點(diǎn)虛假的，一定要實(shí)事求是、有理有據(jù)的科學(xué)觀。)

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲

生1：我知道了什么是摩擦力。

生2：摩擦力的方向與運(yùn)動方向相反。

生3：接觸面越光滑，運(yùn)動產(chǎn)生的摩擦力越小。

生4：物體越重，運(yùn)動產(chǎn)生的摩擦力就越大。

三、穩(wěn)定應(yīng)用

師：知道了摩擦力那么多機(jī)要，你能解開“筷子提米〞的謎底嗎

生：摩擦力增大了，筷子就能提起米來。

師：這位同學(xué)解釋得真好，看來你學(xué)得很認(rèn)真。關(guān)于摩擦力在我們生活中可以說是無處不在，無處不有，下面讓我們再次走進(jìn)生活，看一看生活中的摩擦力。(播放短片：生活中的摩擦力。)(設(shè)計(jì)意圖：生活是一切知識的源泉，生活中四處有科學(xué)。通過這一環(huán)節(jié)，整合探究活動，深化摩擦力的作用及其存在的價(jià)值。)

師：生活中，哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力

生1：在拉鏈上涂蠟，接觸面變光滑了，就可以減少摩擦力。

生2：拔河比賽時(shí)，穿上新鞋子，增大了鞋子與地面的摩擦力。

生3：滑冰時(shí)穿上冰鞋，接觸面變光滑了，是減少摩擦力。

師：看來，同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)都很豐富。

師：摩擦力有利也有弊，上次下雨，這鞋子讓我吃了不少的苦頭，你能幫我想想方法嗎

生1：讓它的花紋更深，增大摩擦力

生2：在鞋子上纏上繩子，可以增大摩擦力。(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)用一些生活現(xiàn)象的圖片和常識，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光去分析生活中的科學(xué)現(xiàn)象，從而懂得科學(xué)知識在生活中的作用和意義，使學(xué)生意識到科學(xué)既來源于生活實(shí)際，又為解決生活中的實(shí)際問題服務(wù)。)

師：感謝大家，你們的方法都很不錯(cuò)，那么請同學(xué)們猜一猜，沒有摩擦力的世界會是怎樣(設(shè)計(jì)意圖：這一問題的拋出，讓學(xué)生的科學(xué)探究不只是停留在課堂，引導(dǎo)學(xué)生將探究的欲望和熱心延伸到課外，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)空間的拓展。)

巧推棋子教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教材分析

《巧推棋子》是四年級科學(xué)下冊第四單元有關(guān)"力與運(yùn)動"的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),本課是通過讓學(xué)生參與和體驗(yàn)對比感興趣的推棋子游戲活動,體會到摩擦力的存在、學(xué)會判別摩擦力的方向、通過觀測與思考分析摩擦力大小與光滑程度之間的關(guān)系等知識,通過課堂知識的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會在日常生活中觀測和體會摩擦力的存在，學(xué)會擅長利用摩擦力更好地便捷于日常生活。

二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

激趣導(dǎo)入：

師：各位同學(xué)，提起游戲，相信好多同學(xué)都喜歡吧，那么大家都玩過哪些好玩兒的游戲呢？今天，老師給同學(xué)們推薦一項(xiàng)十分好玩兒的游戲——巧推棋子，大家有沒有興趣加入？（板書:巧推棋子。）

學(xué)生興趣十分高，紛紛舉手表示樂于加入游戲活動。

師:怎樣推呢?今天這個(gè)游戲可是有一定規(guī)矩的，請大家翻開書本，一位學(xué)生主動舉手讀規(guī)矩,其他同學(xué)邊看邊記:

1、用一只手將棋子推出,棋子停留在對應(yīng)的分值區(qū)即為本次得分,假如棋子滑出分值區(qū)線框外的范圍則不能得分。

2、要求棋子是滑動而不是滾動。

3、每人可以推三次棋子,最終將三次得分加起來,就是游戲總得分。

教學(xué)過程：

第一步：了解摩擦力

活動一：巧推棋子

學(xué)生分組進(jìn)行游戲，每5人一組：

1人負(fù)責(zé)推棋子。

2人負(fù)責(zé)觀測。

1人負(fù)責(zé)記錄得分。

1人負(fù)責(zé)棋子的擺放。

游戲過程中，各組參與游戲活動的學(xué)生興趣高漲，依照游戲規(guī)矩認(rèn)真操作。教師巡回指導(dǎo),一方面查看學(xué)生推棋子的方式,一方面改正出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作方式，，學(xué)生對于推棋子游戲興趣十分濃重。對于得分對比高的游戲小組教師讓學(xué)生說說通過什么方法取得了較高的游戲得分？（生答：把握好力度和方向）

師提出問題：是什么使棋子逐漸停下來的？學(xué)生思考，教師相機(jī)引導(dǎo)，得出結(jié)論，師評價(jià)，得出摩擦力的概念和相關(guān)知識。

其次步：探究與摩擦力大小的有關(guān)的因素

活動二：探究影響摩擦力的因素

其次次推棋子游戲：在粗糙的桌布上推；

學(xué)生繼續(xù)分組進(jìn)行推棋子游戲,游戲過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)其次次推棋子和第一次的感覺有所不同，棋子運(yùn)動的狀況也發(fā)生了變化。

師提出問題：通過兩次不同的試驗(yàn)，大家體會到什么？

生甲：我感覺第一次推棋子的時(shí)候棋子滑動的快些……

生乙：墊了粗糙的桌布后，想把棋子推到相應(yīng)的位置好像難度增加了不少……

生丙：兩次用的力大小差不多，但是棋子運(yùn)動的距離相差對比大……

師:大家觀測的很細(xì)心,分析的也很有道理,之所以棋子兩次試驗(yàn)中運(yùn)動狀況發(fā)生了變化,是由于我們更換了物體運(yùn)動的接觸面,第一次是在對比光滑的平面上推,其次次換成了對比粗糙的桌布。其次次棋子運(yùn)動時(shí)受到的阻力對比大,所以我們發(fā)現(xiàn)棋子的運(yùn)動狀況發(fā)生了變化?，F(xiàn)在,我們可以得出試驗(yàn)結(jié)論:響摩擦力的因素和物體表面光滑程度有關(guān)。

第三步：了解生活中的摩擦力

1、學(xué)會辨識生活中不同的摩擦力，學(xué)生認(rèn)真觀測課本48頁圖片中的物體，辨別哪些是加大摩擦力，哪些是減小摩擦力（學(xué)生積極回復(fù)，教師進(jìn)行評價(jià)和更正）。

2、說一說我們周邊還有哪此現(xiàn)象與摩擦力有關(guān)

3、想一想：我們的日常生活中假如沒有摩擦力的存在將會是怎么的情景呢？（學(xué)生積極思考，發(fā)揮想象力）。

生甲：假如沒有摩擦力，我們站在地面上的時(shí)候都要提防翼翼，一不留神就會摔跤（課堂氣氛十分活躍）……

生乙：假如沒有摩擦力，有些東西我們就拿不穩(wěn)，會從手中掉下來……

師：大家的想象力真豐富，看來我們生活中離不開摩擦力，其實(shí)摩擦力時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊。

第四步：課堂小結(jié)

今天這節(jié)課同學(xué)們都參與了巧推棋子的好玩兒游戲活動,同學(xué)們表現(xiàn)的都很積極,也很認(rèn)真。通過兩次不同