九年級歷史教師教學反思

九年級歷史教師教學反思在這一學期的九年級歷史教學工作中，學到了許多的東西，也感受到了自己存在的缺乏，要加強自己的教學反思，爭取在以后的工作中用更好的狀態(tài)迎接下面的工作。下面是我?guī)淼木拍昙墯v史教師優(yōu)秀教學反思，有興趣的可以看一看。

轉瞬間，一個學期已接近尾聲，自己也在九年級歷史教學生活中走過了近半年的路。作為新手，通過學校的“青藍互助”積存了一些教學方法與教學閱歷，但在實際教學應用中還是存在諸多缺乏與問題，現就自己在這段時間的教學作一反思，以期以更好的狀態(tài)投入到今后的教學工作中。

回想起來，自己遇到的第一個難題就是無法使學生在課堂上保持專注。九年級歷史學習任務重，一個學期要完成世界史上下兩冊書的學習，每節(jié)課都是新授課，而學生對于世界歷史的學問儲藏少，加之很多內容本就不好理解，在課堂上很簡單就產生厭學心情。為應對這一問題，我只是對個別學生進展點名提問，想以此集中學生留意力，可效果并不明顯。

隨后，不管是聽師傅的課還是在跟辦公室前輩溝通中，了解到他們對于學問點的講解，許多時候都能夠自然的與貼近學生生活的事例聯(lián)系起來，抑或敘述與學問點相關的歷史大事、人物的趣事，這樣學生簡單理解和承受，而且好玩的史事加上教師通俗、幽默的語言能夠很好地吸引學生留意力。另一方面，他們大都在學問點的過渡上用問題引發(fā)學生思索，實現了學問點的流暢連接，這不僅可提升學生的專注度，又能使學生的頭腦中形成學問框架，使零散的學問點系統(tǒng)化，便于識記。因此，我規(guī)劃從以下三點入手吸引學生：第一，在備課過程中充分開掘與學問點相關的資料，在講解學問點時聯(lián)系相關史事，讓學問點變得既通俗易懂，又包羅萬象；其次，依據學問點的內在聯(lián)系，把握重、難點，合理設置問題串，以此引導學生思索，吸引學生留意力；第三，在集體備課和青藍互助的過程中多學習其他教師對于學問點的處理，多向前輩們請教。

自己在教學中遇到的其次個問題，就是在九年級歷史學習中有大量的學問點需要學生識記，而學生課外用來消化、復習的時間很少，為此，只能從提高課堂教學效率入手。在跟隨師傅的觀摩學習中，我意識到應當在學生明確問題答案后要求學生速記速背，趁熱打鐵，而這種將學問點分散識記的方式，又降低了學生識記的難度，如此一來，就避開了學問點的積累。盡管跟師傅學了這招，但在自己得實際操作忠，依舊存在問題：在對學問點進展講解過程中，生怕學生不理解，就沉迷于重復講解，造成時間消耗多，留給學生速記速背的時間不充分；習慣性的講完一個學問點接著又開頭講下一個，讓學生速記速背的意識不夠強。為此，精簡教學用語，不啰嗦不重復，對學生自學就能理解的學問點，應放手讓學生自主學習，不做過多的復述。

最終，在分層教學和幫扶后進生得工作上，自己也存在諸多缺乏。通過月考和期中考試，發(fā)覺所教班級成績在50分以下的學生不在少數，因此，這局部學生也成了自己在課堂上特殊關注的對象。為此，除了課前提問時傾向他們之外，我又依據學生得不同根底分層布置任務，比方每次課下背誦時，要求后進生只背誦一個或兩個問題，其他同學則背誦全部學問點。對于成績特殊不抱負、課上根本無心學習的學生，為了避開他們在課上無所事事，便鼓舞讓他們在課上抄寫學問點、整理筆記。原以為自己得“特殊照看”會立竿見影，但落實得效果缺不夠抱負，有些學生根本不仔細抄寫，存在應付了事現象；有時自己忙于授課而遺忘準時檢查反應。上述問題得消失，歸根結底還是自己缺乏規(guī)劃，沒有堅持落實，消失問題沒有準時找尋解決的措施，即便找到也沒有強有力的貫徹執(zhí)行下去。今后，我規(guī)劃努力發(fā)揮組長和師友的作用，讓組長代替自己催促檢查，并利用課前學生背誦時間，抽查局部學生，避開蒙混過關。

“只要思想