九年級語文下冊《那樹》教學(xué)設(shè)計

九年級語文下冊《那樹》教學(xué)設(shè)計九年級語文下冊《那樹》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標（知識,技能,情感態(tài)度、價值觀）

1.學(xué)問與技能

（1）記憶本課中消失的新的生字、生詞。

（2）了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作。

（3）能夠理清文章中的主要大事并進展概括。

（4）理解文章主旨。

（5）理解文章的創(chuàng)作手法

2.過程與方法

（1）有感情朗讀課文，感受文章濃重的悲劇感；研讀重點片段。

（2）小組探究，品嘗文章的語言特色。

（3）合作探究，對文章的寫作目的形成自己的看法。

3.情感、態(tài)度與價值觀

（1）理解文明進步和自然生態(tài)之間的沖突，熟悉到愛護自然環(huán)境的必要性，增加愛護美妙生活環(huán)境的責任感和緊迫感。

二、教學(xué)過程

教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

1、導(dǎo)入新課

教師出示圖片：1、城市進展圖片；2、環(huán)境破壞圖片。談話導(dǎo)入：2023-2023年之間，南美洲有1680平方公里的熱帶雨林消逝不見。綠色是生命的顏色，但是，隨著社會的進步，我們在一點點的吞噬地球上珍貴的綠色。引入文章。

1、預(yù)習預(yù)備：自讀課文，自學(xué)生字詞語。

課堂溝通：1、介紹自己查閱到的關(guān)于王鼎鈞的資料。2、梳理生字詞。

培育學(xué)生的自學(xué)習慣。

2、師友互助

教師提出合作要求：

1、細讀文章，這是一棵什么樣的樹？

2、人們?yōu)槭裁匆撤ミ@棵樹？你認為應(yīng)當砍掉嗎？

學(xué)生朗讀文章。

1、研讀文章前半局部，理解這棵樹帶來的歷史感，以及對人們的城市生活的轉(zhuǎn)變。

2、理解后半局部文字。說說自己的看法和依據(jù)。

對文章形成概括性的熟悉。

3、比照探究

教師提出探究要求：

1、《三棵樹》《那樹》兩篇文章的主旨是否一樣？

2、兩文語言有何不同？

（蘇文抒情外露，情感深摯；王文含蓄委婉，語言富有詩意。）

學(xué)生回憶，比擬，溝通。

（參考：兩文都涉及了城市建立破壞人與自然和諧關(guān)系的問題，蘇文還有對抱負生活的憧憬，對童年生活的尋找；王文還批判了人們的自私、冷漠。）

比照探究，理解文章的不同特色。

4、分層提高

教師引導(dǎo)探究：文章中有很多句子的表達極為特殊，試找到一處做簡潔的評析。

學(xué)生自讀查找、評價。

學(xué)生溝通。

培育學(xué)生對語言的敏感。

5、歸納總結(jié)

說說讀了這兩篇文章后自己的看法。

學(xué)生自由談?wù)摗?/p>

6、拓展提高

1、資料見后。

讀一讀，從一般民眾、林業(yè)工身份動身為解決這個問題提出自己的見解。

2、《寫給市長的一封信》談?wù)勛约簩Τ鞘芯G化的建議。

學(xué)生溝通、習作。

培育學(xué)生對身邊社會問題的關(guān)注。

三、板書

膚淺穩(wěn)健生命力強

自然古樸無私奉獻

憧憬人與自然

抗臺風帶來陰涼清凈是鳥兒的棲身之所和諧相處的生活