中小學(xué)探究型課程

--.z..z.中小學(xué)研（探）究型課程改進(jìn)課堂教學(xué)的措施一、課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)①課堂教學(xué)四環(huán)節(jié)。重點(diǎn)思考以下幾個(gè)方面的問題：進(jìn)一步拓展的廣度和深度在哪里？特征環(huán)節(jié)特征環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)建議建構(gòu)主義科學(xué)研究1 問題（是什么）創(chuàng)設(shè)情景現(xiàn)實(shí)情景提出問題2 思考（為什么）組織交流群體分析問題3 操作（怎么辦）經(jīng)歷過程給時(shí)間思考解決問題4 拓展（怎么樣）提供資料資料舉一反三二、小學(xué)課堂教學(xué)的基本實(shí)施過程②1、運(yùn)用觀察法進(jìn)行問題探究的教學(xué)設(shè)計(jì)所謂"觀察”就是借助于人的各種感覺器官對(duì)周圍環(huán)境有意識(shí)的感知。觀察方法一般分交流展示、總結(jié)評(píng)價(jià)七個(gè)階段。教師要根據(jù)每一階段的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。表觀察類探究活動(dòng)的基本實(shí)施過程環(huán)節(jié)1、興趣引入

對(duì)觀察對(duì)象的質(zhì)疑

學(xué)生探究的切入點(diǎn)、實(shí)踐觀察、總結(jié)方法、再次實(shí)踐、信息處理、交流展示、總結(jié)評(píng)價(jià)

觀察方法，觀察角度，觀察順序，過程中發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題，對(duì)觀察方法的質(zhì)疑觀察方法的質(zhì)疑、比較，觀察過程中產(chǎn)生問題的解決再實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題信息的整理、比較、篩選、歸納等方法，對(duì)觀察結(jié)果的質(zhì)疑交流展示記錄的內(nèi)容、整理信息后得出的結(jié)論，小組合作方式，對(duì)結(jié)論的質(zhì)疑評(píng)價(jià)方法2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行問題探究的教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)探究型課程中多為驗(yàn)證、設(shè)計(jì)、研究創(chuàng)新類的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，*表實(shí)驗(yàn)類探究活動(dòng)的基本實(shí)施過程環(huán)節(jié)激發(fā)興趣 提出問題 發(fā)現(xiàn)問題 提出問題

學(xué)生探究的切入點(diǎn)提出假設(shè) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 收集證據(jù)分析解釋 形成結(jié)論

實(shí)驗(yàn)結(jié)論的推理、假設(shè) 實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)記錄單的設(shè)小組實(shí)驗(yàn)操作的分工實(shí)驗(yàn)材料、工具的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作方法 實(shí)驗(yàn)觀察方實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集方法 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)的記錄方法實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計(jì)、分實(shí)驗(yàn)結(jié)果與設(shè)想的對(duì)比、反思交流分享 總結(jié)評(píng)價(jià) 以事先的預(yù)想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果作比較3、運(yùn)用調(diào)查法進(jìn)行問題探究的教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)階段，基于學(xué)校、家庭、社區(qū)的訪問和問卷調(diào)查是比較適合開展的。對(duì)比二者的能力要求,小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)側(cè)重于訪問，中高年級(jí)側(cè)重于問卷調(diào)查或兩種方法的綜合運(yùn)用。表調(diào)查類探究活動(dòng)的基本實(shí)施過程環(huán)節(jié) 學(xué)生探究的切入點(diǎn)情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)愿望 對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的質(zhì)疑，對(duì)調(diào)查結(jié)論的假設(shè)、猜想比較選擇中確定方法 對(duì)自身能力的評(píng)估，對(duì)調(diào)查方法的認(rèn)識(shí)思考設(shè)計(jì)中產(chǎn)生問題 問題設(shè)計(jì)的思路，問題的表述，選項(xiàng)的設(shè)計(jì)設(shè)想計(jì)劃中明確方案 人員分工，細(xì)節(jié)設(shè)想調(diào)查實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題（溝通問題、采訪技巧、記錄方式的自主合作中開展調(diào)查收集整理中進(jìn)行分析交流展示中實(shí)施拓展

合理性，小組合作方式小組合作方式，收集整理方法，結(jié)論分析，分析結(jié)論的表述、撰寫展示交流內(nèi)容、程序、形式的設(shè)計(jì)，小組合作方式，對(duì)其它小組調(diào)查操作方法的質(zhì)疑，對(duì)調(diào)查結(jié)論的質(zhì)疑總結(jié)提煉中進(jìn)行評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)方法4、運(yùn)用信息收集法進(jìn)行問題探究的教學(xué)設(shè)計(jì)表調(diào)查類探究活動(dòng)的基本實(shí)施過程環(huán)節(jié)、問題提出、做出假設(shè)、收集信息、整理信息、分析信息、表達(dá)交流7、總結(jié)評(píng)價(jià)拓展

學(xué)生探究的切入點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題 對(duì)問題的質(zhì)疑、篩對(duì)結(jié)果的合理假設(shè)（有一定根據(jù)） 對(duì)不同假設(shè)的分類、對(duì)比、質(zhì)收集信息的途徑、方法及比較 信息的形式及比較信息保存的方法 信息的閱讀、概括、分類、篩選、統(tǒng)計(jì)、比較如何利用已有信息展開分析 如何進(jìn)行有序、合理的分析交流的內(nèi)容、形式、分工 對(duì)交流內(nèi)容的質(zhì)疑、評(píng)對(duì)整個(gè)活動(dòng)的回顧、反思 對(duì)自我、他人的評(píng)價(jià)對(duì)探究?jī)?nèi)容的生成性問題三、中學(xué)課堂教學(xué)的一般實(shí)施過程③④中學(xué)探究課程的教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)*問題探究的過程，每一個(gè)問題的探究都基本包含五個(gè)步驟。1、"選題定題”階段創(chuàng)設(shè)情景，生成主題性，引導(dǎo)其進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，生成和確定探究主題。主題分解，產(chǎn)生課題開展論證，確定課題2、"制定方案”階段探究方案一般包括課題名稱、探究目的、探究?jī)?nèi)容、探究方法、探究步驟、時(shí)間安排、人員分工、預(yù)期成果等內(nèi)容。*例，深入解析教師可以提供典型的*例，并詳細(xì)解剖和分析每一個(gè)欄目的填寫要點(diǎn)，以降低學(xué)生制定方案的難度。提供空表，合作設(shè)計(jì)繞探究目的、內(nèi)容，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下充分討論，在集思廣益中設(shè)計(jì)探究方案。合理分工，各盡所長(zhǎng)交流評(píng)議，不斷完善教師要有的放矢地安排學(xué)生交流方案中的各個(gè)欄目，指導(dǎo)小組之間開展評(píng)議，使探究活指導(dǎo)探究方法，體驗(yàn)探究過程教師要結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生開展怎樣利用工具書（如索引、文摘、百科全書等、怎樣使用起來(lái)，在主動(dòng)運(yùn)用探究方法中體驗(yàn)探究過程，在經(jīng)歷探究過程中學(xué)習(xí)和掌握探究方法。親身參與實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生探究揮自己在經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)等方面的優(yōu)勢(shì)，先于學(xué)生、高于學(xué)生地做課題探究的引領(lǐng)者。指導(dǎo)交流互動(dòng)，共謀解決方法促進(jìn)學(xué)生之間的合作互助，獲得解決問題的捷徑。指導(dǎo)及時(shí)記錄，收集過程資料一起，也培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常梳理、歸類的好習(xí)慣。4、"總結(jié)成果”階段指導(dǎo)學(xué)生整理資料統(tǒng)計(jì)表上。指導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)資料指導(dǎo)學(xué)生撰寫探究報(bào)告依據(jù)活動(dòng)特點(diǎn)，指導(dǎo)多樣化展示課題探究的展示形式有：實(shí)驗(yàn)展示、觀察日記、調(diào)查報(bào)告、結(jié)題報(bào)告；項(xiàng)目設(shè)計(jì)的展示形式有：作品或模型、小發(fā)明與小制