人教版七年級上冊《散步》教學設(shè)計

人教版七年級上冊《散步》教學設(shè)計【教學目標】

1、學問與力量：整體感知課文；練習朗讀和圈點勾畫，積存語言；熬煉理解力量和表達力量。

2、過程與方法：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。

3、情感態(tài)度價值觀：感受文章字里行間的愛與親情，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

【教學重難點】

查找典型詞句，理解課文深長的意味，學習發(fā)覺并表達生活當中的一舉一動的愛之美。

【教學方法】

朗讀法、圈點勾畫法、合作探究法

【課型】

新授課

【教學用具】

多媒體課件

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、導入新課

上個周六，這張照片在短短的10個小時之內(nèi)在全球的轉(zhuǎn)載量超過250萬。一對父子走在人行道上，天下著滂沱大雨，父親全身濕透，而右手的傘則堅決地聚在兒子頭上，呵護他不受風吹雨打。那這一個小舉動能感動全世界的網(wǎng)友，甚至讓人們在深夜淚流滿面，我覺得呀是我們對愛與美有著自然的感動之心，而這種愛與美的最小組成單位由社會最小的根本組成細胞——家庭成員間的愛構(gòu)成。今日，我們共同學習作家莫懷戚的敘事散文——《漫步》，體悟那字里行間流淌的一舉一動間的愛。（板書課題：漫步莫懷戚）

二、感知課文

1、自由朗讀：

要求：讀準字音，讀通語句。勾畫誕生字詞語。

2、檢查指導：

（1）讀生字詞。

分歧（qí）霎（shà）時拆散（sàn）水波粼粼（lín）

各得其所嫩芽信服

（2）小組朗讀：

8個小組各派一名代表讀一段。明確感情基調(diào)：輕松開心

思索本文敘述了怎樣一個故事，用簡練的語言概述“漫步”的過程。

簡潔評點學生的朗讀。

3、概括漫步過程：并分析第1段。（生齊讀）。

三、精讀感悟：

生自由選擇自己最喜愛的局部朗讀并賞析。

1、分析第1段。

冒號：強調(diào)。長鏡頭拉近拍攝。想象畫面的流淌。（生讀第1段）

明確：瞧這一家子：三代，四口人，兩對母子。

2、通過分析人物來感悟文章。

（1）兒子、小孩子

喜愛的緣由，表現(xiàn)在哪？文中如何描寫的？讀一讀。

明確：第5段。得意。感動。聰慧。童趣。（板書兒子：機智得意）

（2）妻子

喜愛的緣由，表現(xiàn)在哪？文中如何描寫的？讀一讀。

明確：第6段（敬重丈夫）第8段（疼愛兒子）

“聽，蹲，背，走”四個動作就讓我們看到一個“賢妻良母”的形象。

（板書：妻子：賢妻良母）

（３）母親

喜愛的緣由，表現(xiàn)在哪？文中如何描寫的？讀一讀。

明確：按先后挨次，把直接描寫母親的語句讀一讀。

第2段（體諒兒子的孝心，敬重兒子）第7段（疼愛小孫子）

通過母親的眼睛，我們看到遠處的美景。（生讀）

點撥寫景局部的朗讀。（生讀）

點撥：望——由近及遠，金色、整齊、水波粼粼，視線拉遠拉長。

（師范讀）（生齊讀）（板書母親：善解人意）

（4）“我”

喜愛的緣由，表現(xiàn)在哪？文中如何描寫的？讀一讀。

明確：第2、8段（關(guān)懷母親身體）第6段（委屈兒子，遷就母親）

時日還長，言下之意是陪母親“時日短”——引出第3段（生讀）

點撥：太遲，挺，熬，終于（教師范讀）

“春天終于來了”，你看那南方初春的田野——引出第4段（生讀）

點撥：大塊小塊、隨便、密，咕咕，生命

明確：生命真美??！讀這段話，用生命的美滋養(yǎng)我們的眼，用生命的美養(yǎng)分我們的心。（生齊讀第4段）

盡孝要趁早??！哪怕是滿意母親的一個小小的心愿。于是，在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧的時候，我斷然打算—“走大路”。

（板書：孝敬母親）

于是，這樣，我們在陽光下……引出第8段（生齊讀第8段）

分析這段“整個世界”。結(jié)合課后練習一，想象畫面，換個角度擬題目。

參考：愛、家、美、母子、背負、責任、親情、母與子、春天來了、最美的風景（補充：的寫作契機）

而沉重的責任，自需背負，所以我在文中設(shè)計了——背：背小的，背老的；將整個世界背起來，中青年人責無旁貸。

——莫懷戚《的寫作契機》

再瞧這“尊老愛幼”的一家子——（齊讀第8段）

愛、家、美、母子、背負、責任、親情、母與子、春天來了、最美的風景

愛過知情重啊。再瞧這“尊老愛幼”的一家子——

四、品嘗語言：選擇自己喜愛的句子分析。

五、創(chuàng)新表達：圍繞“親情”學生完成仿寫訓練。

一般的一次漫步，折射出了漂亮的愛和親情，這種寫作手法叫“以小見大”。一句話、一個動作、一個眼神、一個守候的身影……都包含濃濃的親情，愛在一舉一動間，請同學們組內(nèi)溝通，再根據(jù)要求完成仿寫練習并共享。

要求：根據(jù)句式，圍繞主題完成仿寫練習。留意“小事情”中見“大情感”。

親情是受傷時，父母那暖和的懷抱。親情是，。

參考：親情是下雨時，父親為你撐起的那把傘。

親情是受傷時，父母那暖和的懷抱。

親情是饑餓時，一碗熱氣騰騰的湯。

六、結(jié)語：

同學們，人類的愛無需豪言壯語，它就在一舉一動的平凡的言行之間，父親為兒子撐傘，兒子背起老母親，父母無私付出，兒女真誠回報。即使它再平凡再細小，這份愛，也足以讓全世界為之感動。它需要我們用一生的光陰來感悟，同學們，但愿這節(jié)課能成為你人生路上的一筆財寶。

下課。

教后反思：

從小學到七年級是學生學習生活中的一個轉(zhuǎn)折點，新的學習環(huán)境，新的學習內(nèi)容，使他們不僅帶著奇怪心去觀看世界，而且以奇怪心去探求學問。因此，剛進入七年級，他們抱有新的盼望；渴求在新的環(huán)境中得到新的學問，要在教學中正確引導激發(fā)他們的學習興趣，他們就很可能會用劇烈的期盼去戰(zhàn)勝因概念枯燥而產(chǎn)生厭學的心理。因此培育學生的學習興趣是搞好七年級語文教學的首要任務(wù)。依據(jù)教學目的和教材特點，聯(lián)系學生實際，加強組織教學是七年級語文課堂教學的重要環(huán)節(jié)。課堂講解要突出重點，抓住關(guān)鍵，語言要精辟，形象生動，使學生留意力集中在教學活動中，課堂上要有講有練，教師的精辟講解和學生的適時練習要嚴密的結(jié)合起來，做到講中有練，練中有講，邊講邊練，融為一體。

人教版七年級上冊《漫步》教學設(shè)計2

【教學目標】

1、感知文章主要內(nèi)容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

2、體會文章平易樸實而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風格。

3、運用自主、合作、探究的學習方式。

4、本課擬用一課時教讀。

【教學步驟】

一、導語

同學們，你們還記得小時候和父母一起到郊野漫步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（2～3名學生答復）今日，我們一起學習《漫步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人漫步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。

二、整體感悟

1、默讀課文：

要求學生把握以下字詞：

信服嫩芽霎時拆散委屈水波粼粼各得其所

2、朗讀課文。要求學生用一般話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。

⑴各自練讀。

⑵讓2～4名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。

3、整體感受：

⑴用圈點法圈出精致的句子，并說出自己的感受。

⑵用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

明確：先寫漫步的理由──“我”勸母親；再鋪寫初春景象──全家一起漫步；然后寫發(fā)生分歧──“我”打算委屈兒子，母親卻依從兒子；最終寫路不好走──“我”背母親，妻背兒子。

三、品嘗探究

要求學生四人一組對文章進展多角度品嘗探究。鼓舞學生敢于對課文的內(nèi)容和表達，提出自己的看法和見解。

1、結(jié)合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

明確：“我”懇切、孝敬；妻子賢良、溫存；母親老邁、服從而又有修養(yǎng)；兒子聽話、懂事。

2、為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么嚴肅其事呢？

明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。

3、從文中找出大詞小用的語句，思索的寫作意圖。

明確：

⑴后來發(fā)生了分歧──表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距；

⑵我感到了責任的重大──表現(xiàn)出一個中年人在家庭中擔當著承上啟下的中堅作用；

⑶我打算委屈兒子──表達出一個中年人在處理家庭事務(wù)時應把握的根本原則；

⑷似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界──（同第2問）

4、從文中找出景物描寫的句子，并思索其作用。

明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不行遏制的生氣。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。

四、質(zhì)疑問難

針對文章中消失的問題，先由學生在小組內(nèi)爭論解決，小組內(nèi)解決不了的問題提出來大家共同爭論解決。

五、拓展延長

比擬閱讀《漫步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。

六、布置作業(yè)

你和家人的哪一次漫步給你的印象最深刻？你能用500～600字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《漫步》作題目。

【本教案設(shè)計思路】

本文內(nèi)容與學生的生活實際比擬接近，學生就簡單產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”，聯(lián)系實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟發(fā)。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發(fā)下，學生才能更好地“品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言”。

人教版七年級上冊《漫步》教學設(shè)計3

一、教學目標：

1．整體感知課文內(nèi)容，理解文章尊老愛幼的人性美。

2．涵泳閱讀性課文，品嘗文章生氣蓬勃的意境美。

3、有感情地朗讀課文，揣摩文章清爽淡雅的語言美。

4、學習尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

二、重點、難點：

1、重點：

（1）整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

（2）有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。

2、難點：理解文章的人性美、品嘗文章的意境美。

三、教學手段：多媒體

四、教學時間：一課時

五、教學過程：

一、激情導入（2分鐘）

有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，由于母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，由于父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安靜。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今日，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進展一次心靈的漫步。

二、讀文生情整體感知（8分鐘5＋3）

1、配樂朗讀，思索：

（1）文中寫了一件什么事？

（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

（看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉醉在親情的世界里，我想大家肯定感知了很多道理，讓我們一起來探究以上兩個問題。）

2、反應、點評、小結(jié)：

（1）我們一家四人、在春天的田野里、漫步。

（2）歸結(jié)為“和美”（板書）

三、研讀入境合作爭論（10=5＋5）

（下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們漂亮的心靈。爭論）

1、展現(xiàn)：（1）在整個漫步過程中，你最觀賞誰的表現(xiàn)？理由是？（小組口頭）

（2）在走大路、還是走小路的問題上，究竟誰說了算？（班上書面）

2、劃分4人小組、要求：①個人見解獨到、精彩，每人觀賞一個人。

②小組觀點全都：中心、補充、記錄、發(fā)言代表

3、（5分鐘）小組爭論，教師參加，點評爭論狀況。

4、（5分鐘）反應、小結(jié)。

（1）檢查一個小組：對四人的觀賞、理由。

（2）不存在誰的權(quán)利最大，“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。

5、補充名人的話：（自古以來我們中華民族就有尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。孟子說…

培根說（展現(xiàn)）一個外國人如此觀賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個中國人就更應堅持和發(fā)揚）培育民族驕傲感情。

四、涵泳入理品嘗探究（10=5＋5）（默、朗結(jié)合，品嘗意境）

（這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）

1、思索：①文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？

②第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水

第7段：菜花、桑樹、魚塘（“粼、鱗”、）

2、思索：①從你更喜愛片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？

②男、女朗讀，品嘗

③第4段：意境：蓬勃的生氣——哲理：珍愛生命

第7段：意境：春天的呼喚——哲理：喜愛生活、。

五、賞讀入心拓展運用

（我們品嘗了本文生氣蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清爽淡雅的語言美。這個句子雖然不是寫景，但我喜愛）

1、展現(xiàn)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！辈虏陆處熛矏鬯売?？

2、（3分鐘）反應、形式：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清爽淡雅。

內(nèi)容：生生不息（假如我們寫作增加亮色）

3、這樣的句子在文中還有許多，請畫出來（每組看兩段，找到一句即可舉手）

4、（3分鐘）深情賞讀：領(lǐng)讀—跟讀，評價。

當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前著急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，認真吩咐；固然是我們的父母。

5、（4分鐘）仿寫：“爸爸媽媽是_______；我是_______。”

（“和美”的家需要我們專心去經(jīng)營，需要我們用責任去支撐。）

6、（5分鐘）朗讀最終一段，感悟最終一句的含義。

7、反應、小結(jié)：以輕襯重，表達了劇烈的責任感和使命感。（再讀）

六、課后作業(yè)：（父親的故事過渡）

1、為你的長輩做一件你力所能及的事（如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等）

2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

人教版七年級上冊《漫步》教學設(shè)計4

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。

3、感受文本字里行間的.濃濃親情與生活責任感，懂得“孝敬父母，敬重老人”。

4、學習課文“以小見大”的寫法。

【教學重點】

1、悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

2、體會三代人相互體諒、相互摯愛的樸實純真的親情。

【教學難點】

1、在朗讀中發(fā)覺美、品評美，逐步提高賞讀美文的力量。

2、理解“我”對生活的使命感。

【教學用時】一課時

【教學設(shè)想】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

多媒體出示：伴隨著輕悠的鋼琴曲《愛的協(xié)奏曲》(理查德·克萊德曼演奏)(背景音樂)，在春光爛漫的田野上，一家人在快樂地漫步(背景畫面)。

教師朗讀：詩歌《漫步》(多媒體顯示)

“漫步的時候/我走直路/兒子卻有意/把路走彎

我說/把路走直/就是捷徑

兒子說/把路走彎/路就延長”

請學生看畫面，回憶與家人漫步的情景，并說說留在自己記憶深處的漫步時的精彩瞬間。(2—3名學生答復)

“今日，我們一起跟著莫懷戚一家人去《漫步》，去感受他這個四口之家的濃濃的親情?！?板書課題、)

二、朗讀課文，整體感知

1、教師示范朗讀，學生專心感受：“這是一個怎樣的家庭?”

(聽讀后，請幾位學生談?wù)剛€人的感受)如幸福、溫馨、和諧、和美等。

2、學生有選擇地朗讀課文語句，教師指導。

試一試，將文中最能表達親情的語句找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?

3、復述內(nèi)容

請一二名學生以小男孩的身份來復述課文內(nèi)容，其他學生點評。

4、師生共同理清文章的根本線索。(以小男孩的身份)

爸爸勸奶奶漫步→全家人一塊漫步→走大路與走小路的分歧→奶奶依從了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，媽媽背起“我”。

三、探討質(zhì)疑，感受親情

1、“在漫步的時候，小男孩一家發(fā)生了什么事兒?”學生默讀第六自然段和第七自然段，合作探究問題。

(1)在解決分歧的過程中，誰做得最好?你可以看出誰的權(quán)力最大?學生找出相關(guān)的語句來，畫出來，讀一讀，品一品。

(可以說每個人都做得好，由于爸爸孝順奶奶，奶奶慈祥親切，媽媽溫順賢惠，“我”聰慧乖巧。)

(“我”家成員之間不存在權(quán)力的大小，“我”聽爸爸的，爸爸聽奶奶的，奶奶聽“我”的，媽媽聽爸爸的，大家之間似乎構(gòu)成了一個循環(huán)的關(guān)系鏈，那是由于有親情——互親互愛。)

“那么畢竟聽誰的呢?”——由“愛”打算，這個“愛”，對