《教師第一課》教師讀書心得

第7頁共7頁《老師第一課》老師讀書心得《老師第一課》老師讀書心得《老師第一課》老師讀書心得范文一《老師第一課》一書，書寫生命的傳奇。其中我看到對待老師的態(tài)度，有三種境界：一是把老師作為一種職業(yè)，二是把老師作為事業(yè)，三是把老師作為志業(yè)。我想自己還是把老師作為一種職業(yè)還沒有把它當(dāng)作一種事業(yè)來做。所以有時候覺得當(dāng)老師一點也沒有意思，漸漸地對自己的工作產(chǎn)生了倦怠。還記得幾年前那天課間，我在教室中呆坐著，想想生活當(dāng)中眾多的不如意，評職、考核、進(jìn)修……越想自己越覺得當(dāng)老師沒勁，肯定我當(dāng)時的表情很痛苦，不知不覺地淚水也流了下來。一只輕盈的小手滑過我的面頰，“老師，您怎么哭了?”是我的一個學(xué)生。我一愣，慌忙擦去腮邊的淚?！拔覀兺娴枚嗫旎畎?！老師，您也參加我們的游戲吧！您不是常說‘運動使人快樂’嗎?來吧，來吧！”沒方法，我也參加了進(jìn)去。學(xué)生們的積極性一下子調(diào)動了起來，他們圍著我，跳啊，唱啊，非常快活，漸漸地我也被他們感染了。不知何時，微笑又回到了我的身邊，我感到一身輕松。上課了，目送著學(xué)生們進(jìn)入教室，我的心情竟變得非常愉快……走進(jìn)學(xué)生中間，感受學(xué)生的朝氣蓬勃、無憂無慮，與學(xué)生貼心交流，我們的心會變得非常年輕，我們也能很快地找準(zhǔn)自己的位置，職業(yè)倦怠也會隨風(fēng)而逝，因為，對老師來說，學(xué)生永遠(yuǎn)是老師快樂的泉。做老師久了，特別是教同一個年級、同一門學(xué)科久了，往往覺得每天都在做重復(fù)性的工作，由于對本門學(xué)科比擬熟悉，所以覺得沒有挑戰(zhàn)性了，除了重復(fù)性的工作以外，就是倦怠了?？戳恕独蠋煹谝徽n》這本書，我認(rèn)為這種看法是不對的，有句名言說“世界上沒有完全一樣的兩片葉子”。其實，對任何一個學(xué)生的教育方法都不可能完全一樣，即使教同一課也會有許多不同的方法。倦怠，其實就是思想停滯的表現(xiàn)。一旦產(chǎn)生倦怠，必須及時警醒自己。這個時候我往往會靜下心來，認(rèn)真梳理一下自己的思想，找出存在的問題，并努力尋找解決的方法。最有效的方法就是讀一本好書，不斷充實自己。讀好書，找出自己與名家的缺乏，改變自己幼稚的想法，提升自己的理念，不斷改善教育教學(xué)的方法。從而在讀書中尋找樂趣，尋找幸福，并依靠不斷給予我營養(yǎng)的書驅(qū)走彌漫在我思想上的倦怠煙霧。書中也提到，教育要在真愛中一起行走，教育是充滿感情，充滿愛的事業(yè)，是愛的藝術(shù)。師愛是老師對教育的濃重情感，是教育的靈魂，是師德的核心。愛，需要把心掏出來，只有純粹的師愛，才能收獲教育過程中的幸福和成就。純粹的師愛，才能以情動人，以情育人。同時愛也需要智慧，就像剛開場提到的格桑德吉老師，在勸學(xué)的過程中，必須得到家長的支持才能使孩子們重返校園，她用智慧，用心，用愛贏得了這些。理論和理論相結(jié)合，理論和事實相結(jié)合，通過閱讀這本《老師第一課》，再看看為教育事業(yè)而獻(xiàn)身的先進(jìn)老師，我不由得暗下決心，要在教書育人的這條路上走的更精彩，我要把我全部的愛給我的學(xué)生?！独蠋煹谝徽n》老師讀書心得范文二暑假學(xué)校里發(fā)了一本《老師第一課》，老師除了耕耘和繁忙，還應(yīng)不時地仰望星空，讓星光照亮自己理論的智慧。看到《老師第一課》這一書名，工作十多年的我產(chǎn)生了疑問：“在老師這崗位上我已度過多少春秋，我還得回到起點，從“老師第一課”開場?”帶著可笑與疑問，我翻開了這本《老師第一課》這本書。對照這八首老師職業(yè)生涯中不可或缺的優(yōu)美篇章，回想著自己的教書歷程，可笑的是自己在懵懵懂懂中過了十幾年，離真正的老師卻是那么的遙遠(yuǎn)。如今的我除了每天都在做著重復(fù)的工作外，剩下的就是倦怠，毫無挑戰(zhàn)，又怎能往更高的境界走?我該如何擺脫這種倦怠，擁有夢想呢?還得像朱永新教授所說，在我們抱怨日子陳舊黯淡時，其實我們可以用閱讀去無限拓展心靈的領(lǐng)空，只要有一本書，我們就可以飛翔。當(dāng)我們的精神擺脫束縛時，就是我們真正強(qiáng)壯的時刻；當(dāng)老師的心靈開場飛翔時，就是教育翱翔長空的時刻！于是，我改變了最初可笑的想法，用心閱讀從這里出發(fā)。讀了這本書，我想這本書向我們推薦的老師專業(yè)開展的“三?！毙问侥茏鳛槔蠋熜撵`飛翔的導(dǎo)航，引領(lǐng)老師一路前行。一、閱讀，站在大師的肩膀上前行。“書到用時方恨少，事非經(jīng)歷不知難?！狈从^自己，生活中的交談，教學(xué)中的言語表達(dá)，教改中的觀點陳述，還是寫作時的表述，語言貧乏，缺少理論支撐。究其原因，應(yīng)是少閱讀，即使偶然讀讀，也是毫無目的，不曾深化。這本書對專業(yè)閱讀的表達(dá)雖然深奧，細(xì)細(xì)讀來還是有所收獲。首先專業(yè)閱讀的根本任務(wù)是構(gòu)造一個合宜的大腦，它需要在教育教學(xué)生活中，對心理學(xué)的經(jīng)典思想，教育哲學(xué)根本觀點，人類最好的教育經(jīng)歷，所教學(xué)科的知識精華，所教學(xué)科的成功案例，人類的根本價值，中國文化的精華等等，有一個豐富的理解，再逐漸上升到透徹的理解。我想這應(yīng)該是給我們讀什么提供了一些思路。其次專業(yè)閱讀的關(guān)鍵，是必須回到對根本書籍的研讀中來。所謂根本書籍，也稱原典型書籍，是指奠定老師精神及學(xué)術(shù)根基，影響和形成其專業(yè)思維方式的經(jīng)典書籍，那些多在童年至青年期出現(xiàn)過的、深化地影響人的生命以及精神氣質(zhì)的書籍。但不是所有的經(jīng)典書籍都能成為某位老師的根本書籍。成為一個人的根本書籍意味著，你深化地理解了這本書，而這本書也成為你考慮教育教學(xué)問題以及閱讀其他書籍的原點。構(gòu)成一個老師考慮原點的根本書籍的高度，往往會影響到這個老師的高度。從這可看出我們應(yīng)該有選擇的閱讀，選擇能成為你考慮教育教學(xué)問題以及閱讀其他書籍的原點這本書。接著是知性閱讀。要進(jìn)展咀嚼性質(zhì)的研讀，也就是閱讀者通過對書籍的聆聽、梳理、批判、選擇，在反復(fù)對話中，將書籍中有價值的東西吸納、內(nèi)化到閱讀者的認(rèn)知構(gòu)造之中，從而使原有構(gòu)造得到豐富、優(yōu)化或者重建的過程。是的，專業(yè)閱讀是一種吸納，與其抱怨日子，不如用心閱讀，邁開閱讀的步子，站在大師的肩膀上前行。二、寫作，站在自己的肩膀上前行。書的第六章對寫作的意義說得很明白，“寫作，是平庸老師與卓越老師的分水嶺！一個不能寫一手好文章的商人，只能算是一臺賺錢的機(jī)器。而不能寫一手好文章的老師，只能是一個教書匠，一個從事教育的勞動力?！笨磥?，假設(shè)不想讓自己成為一個教書匠，一個從事教育的勞動力，就必須學(xué)會和藹于寫作。說到寫作，我除了職稱晉升迫不得已寫下兩篇論文，平時不曾用心，至于書中所介紹的幾種寫作方式，日常的記錄〔教育日記、個案記錄、教學(xué)實錄〕、教育隨筆〔事理隨筆、教學(xué)札記、書信小簡〕、文學(xué)作品〔詩歌散文、書影評論、教育雜文〕，我雖有過教學(xué)中的考慮，寫下些教后反思，卻是零零散散，沒有堅持記錄，也未曾認(rèn)真梳理成文，更不用說進(jìn)展專業(yè)寫作。然而，新教育認(rèn)為，我們的教育生活是由無數(shù)的碎片組成的，這些碎片往往會形成破碎的未經(jīng)省察的經(jīng)歷，使教育教學(xué)在比擬低的層面上不斷重復(fù)。而通過專業(yè)寫作，就能有效地對經(jīng)歷進(jìn)展反思，從碎片中提取有意義的東西并加以理解，形成我們的經(jīng)歷融入教育生活，使之成為我們專業(yè)反響的一局部，使我們的教育理論更加富有洞察力。由此可看出，要養(yǎng)成自覺記錄教育、教學(xué)的生活習(xí)慣，堅持記下教育教學(xué)中的點點滴滴，讓這些碎片經(jīng)過提取、理解再拼合成為美麗的圖景。新教育中還提到專業(yè)寫作具有五個特點，一是強(qiáng)調(diào)理解與反思；二是強(qiáng)調(diào)與理論相關(guān)聯(lián)；三是強(qiáng)調(diào)客觀呈現(xiàn)，反對追求修辭；四是