教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容

教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容xxx公司教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度教師招聘考試教育學概論——教育與學生習題集[1]、基本練習題一（一）填空題1.職業(yè)道德是職業(yè)范圍內(nèi)的________，是________和________在各個職業(yè)領域內(nèi)的具體體現(xiàn)。2.教師道德是一種________，它的基本含義就是，教師在________的指導下，通過________逐步形成并必須遵循的________和________的總和。3.教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容有________。4.教師最基本的職業(yè)道德是________，教師職業(yè)道德的核心是________。5.忠于人民的教育事業(yè)，要求教師必須具有________和________。6.教師合理的知識結構應包括________等方面；教師的能力結構主要有________等方面。7.教師良好的心理素質至少應包括________、________、________和________等方面。8.我國的師生關系是以________為根本目標的。其明顯的特征是________、________和________。9.師生關系與一般社會關系的最大不同就在于它是因________而生，又為________而存，其最大的功能就是________功能。10.一般來說，在師生關系中有幾種典型的模式，它們分別是________、________和________。答案與解析：1.特殊道德要求，一般社會道德，階級道德2.職業(yè)道德，共產(chǎn)主義道德原則，教育勞動過程，道德規(guī)范，行為準則3.忠于人民的教育事業(yè)，熱愛學生，團結協(xié)作，以身作則4.忠于人民的教育事業(yè)，熱愛學生5.堅定的事業(yè)心，較強的榮譽感6.扎實的事業(yè)知識、廣泛的文化科學知識、嫻熟的教育科學知識；組織管理人員能力、語言表達能力、教育機智7.良好的意志品質，穩(wěn)定的情緒，良好的性格特征，清晰的自我意識8.培養(yǎng)全面發(fā)展的新人，教育民主，尊師愛生，教學相長9.教育，教育，教育10.放任型，專制型，民主型（二）選擇題1.師生關系中最基本的一種關系是________。A.工作關系B.心理關系C.道德關系D.個人關系2.教師職業(yè)道德的核心是________。A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛學生C.團結協(xié)作D.以身作則3.以無序、隨意、放縱為特征的師生關系模式屬于________。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型4.對學生的發(fā)展最有利的師生關系模式是________。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型5.在哪種師生關系模式下，學生的學習成績最好________。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型6.哪種師生關系模式容易使學生形成良好的人格特征________。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型（三）判斷題1.教師道德是指教師個人的道德而不是指教師的職業(yè)道德。2.教師只要在課堂教學中按其職業(yè)道德的要求行事就可以了。3.只要有一定的文化科學知識就可以當教師。4.教師職業(yè)是一種專業(yè)性極強的職業(yè)，對從業(yè)人員的素養(yǎng)應有特殊而嚴格的規(guī)定。5.師生關系就是教與學的關系。6.師生關系如何無所謂，只要教師業(yè)務能力強就行。7.建立良好的師生關系是教育工作取得成效的重要因素。8.教育機智是教師靈感的突現(xiàn)。1.錯誤。教師道德是教師職業(yè)道德的簡稱。因此，教師道德就是教師職業(yè)道德。2.錯誤。教師職業(yè)道德是整個教育過程的精神支柱。因此教師應在一切教育教學活動中遵循其職業(yè)道德規(guī)范的要求。3.錯誤。做一名合格的教師，不僅需要有一定的文化科學知識，還需要有相應的專業(yè)知識及教育科學知識。4.正確。5.錯誤。師生關系是一個結構復雜的多層次的關系體系。教與學的關系只是其中的一部分。6.錯誤。良好的師生關系是教育教學取得成功的關鍵，因此，必須營造良好的師生關系。7.正確。8.正確。（四）解釋題1.教師道德2.教育機智3.師生關系1.教師道德是一種職業(yè)道德，它的基本含義就是，教師在共產(chǎn)主義道德原則的指導下，通過教育勞動過程逐步形成并必須遵循的道德規(guī)范和行為準則的總和。2.教育機智是教師綜合運用自己的才識來處理教育教學中的偶發(fā)事件的能力。它是教師創(chuàng)造性教育才能的最高表現(xiàn)，是教師的高度責任感、良好的道德修養(yǎng)和智慧水平的綜合體現(xiàn)。3.師生關系是教育過程中人與人的關系中最基本、最重要的方面，是教師與學生在教育過程中以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種最基本、最主要的人際關系，也是一定社會政治、經(jīng)濟、道德等關系在教育領域中的反映與體現(xiàn)。（五）簡答題1.教師的職業(yè)素養(yǎng)具體應包含哪幾個方面的內(nèi)容2.教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容是什么3.忠于人民的教育事業(yè)對教師有何要求4.熱愛學生對教師有何要求5.團結協(xié)作在教育工作中有何重要性6.教師要為人師表，必須做到哪些要求7.對教師的語言表達能力的要求是什么8.教師合理的智能結構應是怎樣的9.當代中學生的社會文化心理特點是什么10.社會對當代中學生有哪些特殊要求11.我國新型師生關系的特點是什么12.怎樣理解師生之間的工作關系13.怎樣理解師生之間的心理關系14.怎樣理解師生之間的個人關系15.怎樣理解師生之間的道德關系16.三種典型的師生關系模式的特征是什么1.教師的職業(yè)素養(yǎng)主要包括三個方面：首先是教師的職業(yè)道德，具體有忠于人民的教育事業(yè)、熱愛學生、團結協(xié)作、以身作則；其次是教師的智能結構，具體而言，就是要求教師必須具有扎實的專業(yè)知識、廣泛的文化科學知識、嫻熟的教育科學知識以及組織管理能力、語言表達能力和教育機智；再次是良好的心理素質，主要包括良好的意志品質、穩(wěn)定的情緒、良好的性格特征和清晰的自我表現(xiàn)意識。2.教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容主要有：忠于人民的教育事業(yè)、熱愛學生、團結協(xié)作、以身作則幾個方面。3.忠于人民的教育事業(yè)要求教師：必須具有堅定的事業(yè)心和較強的榮譽感；發(fā)揚蠟燭精神，甘為人梯，做辛勤的園??；服從黨和人民的安排，到祖國最需要的地方去，到最艱苦的地方去。4.熱愛學生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力。熱愛學生要求教師必須做到：了解學生，這是教師教育學生的前提和基礎；尊重和嚴格要求學生；要公平地對待學生。5.教師的勞動是一種群體和個體性相結合的勞動，學生的成長主要是教師集體勞動的結果。只有團結一致的教師集體，才能保證教育的一致性和完整性，才能使教育工作有效地運行，才能使教師集體給學生集體以良好的道德影響。6.要求教師必須做到：言行一致、表里如一；使用文明語言；儀表端莊、樸素大方。7.教師的語言表達應符合以下要求：語言表達要準確通俗；語言表達要有較強的邏輯性；應以口頭語言為主；口頭語言應與體態(tài)語言配合使用；還應具有監(jiān)聽自己語言的能力。8.教師合理的智能結構主要包括知識結構和能力結構。就知識結構而言，要求教師必須具有扎實的專業(yè)知識，豐富的文化科學知識，嫻熟的教育科學知識；就能力結構而言，要求教師必須具有組織管理能力，語言表達能力和處理偶發(fā)事件的教育機智。9.當代中學生的社會文化心理特點主要有：文化撞擊所造成的價值觀念沖突；偶像崇拜所導致的“追星”心理；信念多元化所導致的懷疑心理；心理上的閉鎖性所導致的不易被理解與渴望理解的矛盾心理；迅速發(fā)展的社會生活所導致的心理活動內(nèi)容的社會性的增多。10.社會對當代中學生的特殊要求有：要具有艱苦、勤奮的吃苦精神；要具有競爭意識和創(chuàng)新精神；要做“四有”新人；要“學會關心”。11.我國的師生關系是以培養(yǎng)全面發(fā)展的新人為根本目標的。這是一種不同于以往任何時代、任何國家的新型師生關系，其明顯的特征是：教育民主、尊師愛生、教學相長。12.師生之間的工作關系是教師和學生為完成一定的教育任務而產(chǎn)生的關系。這種關系具有工具性的目的，即它是以教育活動為紐帶，服務于一定的教學任務，是不以教師和學生的主觀態(tài)度為轉移的客觀存在。師生之間良好的工作關系主要表現(xiàn)為教學活動中教師和學生的教學目標上的協(xié)調一致。13.師生之間的心理關系是師生通過教育教學活動中的實際交往而形成和建立的人際情感關系。這種關系使師生擺脫了既定的“教師”和“學生”角色的束縛，把師生雙方聯(lián)結在一定的情感氛圍和體驗中，實現(xiàn)人格、精神和情感信息的傳遞和交流。14.師生之間的個人關系是一種非外來強制和約束的，發(fā)生在正式組織之外的，自然形成的關系。在這種關系中，師生的交往沒有正式關系中的拘謹、刻板及模式化的傾向，它能縮短師生之間的心理距離，并實現(xiàn)正式關系難于達到的師生之間的深刻了解和情感溝通。15.師生之間的道德關系，是指在教育過程中教師和學生雙方都應履行自己的道德義務的關系。這種關系是靠責任感、義務感來維持和鞏固的。16.三種典型的師生關系模式是指放任型、專制型和民主型三類師生關系。放任型師生關系模式的特征是無序、隨意和放縱；專制型師生關系模式的待征是命令、權威和疏遠；民主型師生關系模式的特征是開放、平等和互助（六）論述題1.你認為教師良好的心理素質在教育過程中具有什么意義2.分析三種典型的師生關系模式對學生學業(yè)成績的影響。1.（1）教師工作的最大特點在于靈魂對靈魂的塑造，作為教師必須具有良好的心理素質，否則就會給學生未來的身心發(fā)展造成極為不利的影響。（2）教師的勞動具有周期長、見效慢、艱巨復雜等特點，這就決定了教師必須具有良好的意志品質。（3）教師特定的職業(yè)活動決定了教師必須具有穩(wěn)定的情緒，否則就會加劇師生關系的緊張和對立，導致教育、教學工作的失敗，而且也影響教師自身的心理健康和對教育事業(yè)的熱情和信心。（4）良好的性格特征是形成良好師生關系的重要因素，也是影響學生性格形成的無法取代的教育因素。因此，教師必須具有良好的個性特征。（5）清晰的自我意識能夠幫助教師及時調整和克服心理沖突和心理問題，使其始終以一種健康的心理狀態(tài)投入工作之中。2.師生關系模式不同，學生的學習成績也不同。（1）在專制型模式之下，當教師在場時學生的學習成績高于教師不在場時，說明他們是在教師的權威下才努力學習的。（2）在放任型模式下，學生的學習成績在教師不在場時反而更好，這主要是因為，學生中的具有領袖才能的人，出面進行組織的結果。（3）在民主型模式之下，學生的學習努力程度比較適中，學習成績比較穩(wěn)定。設計題1.請你根據(jù)當代中學生的社會文化心理特點設計一套開放性的調查問卷并進行實地調查。2.在對開放性調查問卷分析處理的基礎上，請你再設計一套封閉性調查問卷。無答案討論題1.讀了以下這段文字后，請你談談自己對教師的儀表的看法。馬卡連柯說：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經(jīng)失去了當教師的資格了。最好還是請他走到角落里，在那里去擤鼻涕，叫誰也不要看見他?！?.“棍棒底下出孝子”，體罰學生有時也是必要的。請你就這一觀點談談自己的看法。3.閱讀《中國孩子敢向新世紀發(fā)問嗎》，并請你談談你是如何看待中國學生的創(chuàng)造性的。無答案教學實踐1.運用你所設計的調查問卷到中學去進行實地調查。2.與學生進行座談，請他們談談他們心目中的教師應是怎樣的3.與教師進行座談，請他們談談當代中學生的特殊心理要求。4.請中學校長從學校工作的實際情況出發(fā)，談談學校對中學教師（包括未來的教師）的特殊要求。無答案1．已知條件與要達到的目標都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題稱為（）。A．有序問題B．無序問題C．有結構問題D．無結構問題2．專家與新手相比，專家在專門領域的短時記憶和長時記憶能力都更強。最適當?shù)慕忉屖牵ǎ．專家有更敏捷的記憶品質B．專家掌握了一般的記憶策略C．專家的智力水平普遍較高D．專家在專門領域有更豐富的知識與特殊的記憶策略3．下面哪一個是“問題解決”（）A．回憶一個人的名字B．幻想自己是“灰姑娘”C．用一個詞來造句D．蕩秋千4．關于問題情境與問題解決關系表述正確的一項是（）。A．問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題的解決B．問題情境中的刺激模式與個人知識結構是否接近對問題解決沒有影響C．問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關系D．“心理眩惑”有助于問題解決5．常常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（）。A．思維定勢B．原型啟發(fā)C．功能固著D．醞釀效應6．問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的（）。A．刺激情境B．即定疑問C．思維狀態(tài)D．思維起點7．問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和（）。A．思維程序B．調查研究C．驗證假設D．論證假設8．關于問題的種類，對代數(shù)式a2-2ab+b2進行因式分解屬于（）。A．一般問題B．有結構問題C．無結構問題D．特殊問題9．態(tài)度的核心成分是（）。A．認知成分B．情感成分C．行為成分D．能力成分10．（）決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。A．能力B．道德C．態(tài)度D．情緒1答案與解析：選D。研究者一般將問題分為有結構的問題與無結構的問題兩類。其中無結構的問題是指已知條件與要達到的目標都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。因此，答案為D。2答案與解析：選D。已有的知識經(jīng)驗影響問題的解決。專家不僅擁有某一領域的大量的知識經(jīng)驗，而且這些知識經(jīng)驗在頭腦中的組織是非常合理的，在需要的時候可以快速地被提取和應用。專家不僅擁有豐富且組織合理的陳述性知識，而且也擁有解決問題所必須的、有效的心智技能和認知策略。因此，答案為D。3答案與解析：選C。問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。問題的解決具有目的性、認知性和序列性的特點。因此，題中只有C選項符合要求，答案為C。4答案與解析：選A。問題情境與問題的解決密切相關。問題情境中所包含的事物太多或太少、“心理?；蟆钡惹闆r都不利于問題的解決。問題情境中的刺激模式與個人知識結構是否接近、問題情境中事物的空間安排都影響問題的解決。因此，答案為A。5答案與解析：選C。功能固著是指當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況正是功能固著的表現(xiàn)。因此，答案為C。6答案與解析：選A。大多數(shù)心理學家都認為，任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件；二是要達到的目標；三是存在的限制或障礙。為此，可以把問題定義為：給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。因此，答案為A。7答案與解析：選C。問題解決是一個復雜的過程，綜合有關研究，可以將問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和檢驗假設四個階段。因此，答案為C。8答案與解析：選B。有結構的問題是指已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。對代數(shù)式a2-2ab+b2進行因式分解正屬于這類問題。因此，答案為B。9答案與解析：選B。態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分，研究表明，態(tài)度發(fā)生變化時，情感也會發(fā)生相應的改變。因此，答案為B。10答案與解析：選C。態(tài)度是通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應的傾向性，決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。因此，答案為C。11．下列哪種成分不是品德的心理結構（）。A．道德認知B．道德觀念C．道德情感D．道德行為12．個體品德的核心部分是（）。A．道德認知B．道德觀念C．道德情感D．道德行為13．皮亞杰認為形成兒童道德的他律道德在（）。A．0～5歲B．6～8歲C．8～10歲D．10～12歲14．愛國主義情感屬于（）的道德情感。A．直覺的B．想象的C．行為的D．倫理的15．一個人的對人對己、對事、對物的態(tài)度是（）。A．與生俱來的B．在先天因素基礎上形成的C．是實踐鍛煉的結果D．通過學習而形成的16．認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。A．與他人基本相同B．與大家保持一致C．被他人認可D．與他人相接近17．與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）。A．自覺性、主動性和穩(wěn)定性B．積極性C．適應性和社會性D．內(nèi)化性和意志性18．心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的（）。A．積極的社會功能B．應有的責任能力C．應有的責任義務感D．道德精神面貌19．可采用（）來治療失眠。A．系統(tǒng)脫敏法B．肌肉松弛法C．自我暗示法D．行為療法20．小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，它的這種行為屬于（）。A．焦慮B．強迫行為C．強迫觀念D．強迫恐懼11答案與解析：選B。品德的心理結構包括道德認識、道德情感和道德行為三個成分，道德觀念并不屬于品德的心理結構。因此，正確答案選B。12答案與解析：選A。道德認知是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識，道德認知的結果是獲得有關的道德觀念，形成道德信念，道德認知是個體品德的核心部分。因此，正確答案選A。13答案與解析：選B。在皮亞杰的理論中，兒童道德發(fā)展的權威階段（6～8歲）又稱他律道德階段，兒童的道德判斷受外部的價值標準所支配和制約，表現(xiàn)出對外在權威的絕對尊敬和順從的愿望。因此，正確答案選B。14答案與解析：選D。在道德情感中，愛國主義情感表現(xiàn)為對祖國的真誠熱愛和無限的感激，這樣一種情感屬于倫理的道德情感。因此，正確答案選D。15答案與解析：選D。態(tài)度是通過學習而形成的，不是天生的，無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是通過個體與環(huán)境相互作用而形成和改變的。因此，正確答案選D。16答案與解析：選D。認同的含義是指在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，$使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。因此，正確答案選D。17答案與解析：選A。與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。因此，正確答案選A。18答案與解析：選A。心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。因此，正確答案選A。19答案與解析：選B。肌肉松弛法通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應付情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤，而失眠狀態(tài)的出現(xiàn)就是由于情緒上緊張、不安，心里產(chǎn)生的焦慮，肌肉松弛法剛好能夠治愈這一癥狀。因此，正確答案選B。20答案與解析：選B。強迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機械的重復行為，在受到他人干涉時，就會感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣，小王反復檢查門是否上鎖的行為就是強迫行為的表現(xiàn)。因此，正確答案選B。21．強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會（）。A．什么事也做不下去B．痛苦不安C．感到惴惴不安D．感到極端焦慮22．在心理測驗中，智力測驗屬于（）。A．認知測驗B．能力測驗C．人格測驗D．智商測驗23．在心理測驗中，成就動機測驗屬于（）。A．認知測驗B．能力測驗C．人格測驗D．智商測驗24．心理咨詢與輔導的基本方法是（）。A．會談B．傾聽C．鼓勵D．詢問25．肌肉的松弛訓練法是由（）首創(chuàng)的。A．皮亞杰B．雅各布松C．艾里斯D．沃爾茨26．預期學生通過教學活動獲得的學習結果稱之為（）。A．學習目的B．教學目的C．學習目標D．教學目標27．將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程稱之為（）。A．目標分類B．目標表述C．任務分析D．任務執(zhí)行28．將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域的是（）。A．弗洛伊德B．布盧姆C．皮亞杰D．杜威29．在認知領域的教學目標中，最低水平的認知學習結果是（）。A．知識B．領會C．綜合D．評價30．在認知領域的教學目標中，代表最低水平的理解是（）。A．知識B．領會C．綜合D．評價31．教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領域原則和按（）。A．功能B．大小C．用途D．年齡32．在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的、完成一定的教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式稱之為（）。A．教學策略B．教學方法C．教學目標D．學習方法33．以學習成績?yōu)橹行?、在教師指導下使用結構化有序材料進行的課堂教學是（）。A．發(fā)現(xiàn)教學B．指導教學C．程序教學D．合作教學21答案與解析：選D。強迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機械的重復行為，在受到他人干涉時，就會感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣，也就是產(chǎn)生焦慮行為。因此，正確答案選D。22答案與解析：選A。心理測驗是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具，心理測驗可按不同的標準進行分類，認知測驗包括智力測驗、特殊能力測驗、創(chuàng)造力測驗和成就測驗。因此，正確答案選A。23答案與解析：選C。心理測驗是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具，心理測驗可按不同的標準進行分類，人格測驗包括多相人格調查表、興趣測驗、成就動機測驗、態(tài)度量表等。因此，正確答案選C。24答案與解析：選A。教師通過會談既可以了解學生的心理與行為，也可以對學生的認知、情緒、態(tài)度施加影響，會談是心理咨詢與輔導的基本方法。因此，正確答案選A。25答案與解析：選B。肌肉的松弛訓練法是通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應付情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤，這種方法由雅各布松在20世紀20年代首創(chuàng)，經(jīng)后人修改完成。因此，正確答案選B。26答案與解析：選D。教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結果，在教學中，教學目標有助于指導教師進行教學測量和評價、選擇和使用教學策略、指引學生學習等功能。因此，正確答案選D。27答案與解析：選C。任務分析指將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程，在進行任務分析時，教師要從最終目標出發(fā)，一級子目標、一級子目標地揭示其先決條件，力求使任務變得細化可行。因此，正確答案選C。28答案與解析：選B。布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域，對每一個領域進行詳細的分類，使之形象化、條理化，成為一個教育目標體系。因此，正確答案選B。29答案與解析：選A。知識是認知領域的構成部分，指對所學材料的記憶，包括對具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶，其所要求的心理過程是記憶，這是最低水平的認知學習結果。因此，正確答案選A。30答案與解析：選B。領會是指把握所學材料的意義，領會超越了單純的記憶，代表最低水平的理解。因此，正確答案選B。31答案與解析：選A。一般說來，教師組織課堂空間的方法有兩種：第一種是按領域原則來安排課堂空間，即將課堂空間劃分成一個個領域，某些領域只屬于某個人；第二種是按功能安排課堂空間，即將空間劃分為各種興趣范圍或工作中心。因此，正確答案選A。32答案與解析：選B。教學方法指在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的，&考&試大$完成一定的教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式，它是整個教學過程整體結構中的一個重要組成部分，是教學的基本要素之一。因此，正確答案選B。33答案與解析：選B。指導教學是以學習成績?yōu)橹行?、在教師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學。在指導教學中，教師向學生清楚地說明教學目標；在充足而連續(xù)的教學時間里給學生呈現(xiàn)教學內(nèi)容；監(jiān)控學生的表現(xiàn)；及時向學生提供學習方面的反饋。因此，正確答案選B。1．已經(jīng)獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等對新的學習的影響稱為學習的（）。A．遷移B．動機C．策略D．技巧2．兩種學習之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為（）。A．正遷移B．橫向遷移C．負遷移D．縱向遷移3．由于處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。A．順向遷移B．逆向遷移C．水平遷移D．垂直遷移4．由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。A．順向遷移B．逆向遷移C．水平遷移D．垂直遷移5．（）的根本特點是自下而上，原有經(jīng)驗結構是下位結構，新的經(jīng)驗結構是上位結構。A．正遷移B．順應性遷移C．重組性遷移D．垂直遷移6．以下不是影響遷移的客觀因素的是（）。A．教師指導B．學習材料特性C．媒體D．認知結構7．由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態(tài)稱為（）。A．遷移B．變式C．定勢D．原型啟發(fā)8．關于陳述性知識，下列說法正確的是（）。A．主要反映活動的具體過程和操作步驟B．說明做什么和怎么做C．可用來區(qū)別和辨別事物D．是一種實踐性知識9．根據(jù)新知識與原有認知結構的關系，知識的學習可以分為（）。A．派生類學習和相關類屬學習B．下位學習、上位學習和并列結合學習C．符號學習和概念學習D．命題學習和總括學習10．知道“三角形的內(nèi)角和等于180°”，屬于（）。A．策略性知識B．陳述性知識C．條件性知識D．程序性知識1答案與解析：選A。學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。遷移廣泛存在于各種知識、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學習中。因此，答案為A。2答案與解析：選C。根據(jù)遷移的性質不同，即遷移的效果不同，可以分為正遷移、負遷移和零遷移。正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用，負遷移指兩種學習之間的相互干擾、阻礙。因此，答案為C。3答案與解析：選C。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進行劃分，&考&試大$可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同—抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。因此，答案為C。4答案與解析：選D。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進行劃分，可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同—抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。因此，答案為D。5答案與解析：選B。正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。順應性遷移是調整原有的經(jīng)驗或對新舊經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的經(jīng)驗結構，以適應外界的變化的過程，其根本特點是自下而上，原有經(jīng)驗結構是下位結構，新的經(jīng)驗結構是上位結構。重組性遷移是指調整各成分間的關系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境的過程。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。因此，答案為B。6答案與解析：選D。影響學習遷移的因素有很多，分為主觀因素和客觀因素。主觀因素包括：學習者的分析與概括能力，學習者的遷移心向，認知策略與元認知；客觀因素包括：學習材料的相似性，學習情境的相似性，教師的指導。認知結構屬于主觀因素，因此，答案為D。7答案與解析：選C。定勢指既先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)，有時也稱為心向。定勢的形成往往是由于先前的反復經(jīng)驗，它發(fā)生于連續(xù)的活動中，前面的活動經(jīng)驗為后面的活動形成一種準備狀態(tài)。因此，答案為C。8答案與解析：選C。陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面言語進行清楚明白的陳述。它主要用來描述一個事實或陳述一種觀點，因此也稱描述性知識。因此，答案為C。9答案與解析：選B。根據(jù)新知識與原有認知結構的關系劃分學習的類型，可分為下位學習、上位學習和并列結合學習。下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。并列結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產(chǎn)生的學習。因此，答案為B。10答案與解析：選B。陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，它主要用來描述一個事實或陳述一種觀點。“三角形的內(nèi)角和等于180°”屬于陳述性知識。因此，答案為B。11．利用各種圖片、模型、幻燈片及教學電影電視等進行的直觀教學形式稱為（）。A．形象直觀B．實物直觀C．模象直觀D．言語直觀12．兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學習“水果”這個概念，這種學習是（）。A．并列結合學習B．下位學習C．上位學習D．歸屬學習13．（）是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。A．組合律B．活動律C．強度律D．差異律14．閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能都屬于（）。A．操作技能B．心智技能C．應用技能D．學習技能15．下面有關操作技能的特點正確的是（）。A．物質性、協(xié)調性、簡縮性B．適應性、協(xié)調性、簡縮性C．物質性、外顯性、展開性D．觀念性、協(xié)調性、適應性16．根據(jù)操作對象的不同可將操作技能分為（）。A．細微型與粗放型操作技能B．連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能C．閉合性與開放性操作技能D．徒手型與器械型操作技能17．下列屬于連續(xù)操作技能的活動是（）。A．打開收音機B．草書C．實彈射擊D．開車18．通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式即是（）。A．智力技能B．知識遷移C．智力D．思維程序19．技能形成的基本途徑是（）。A．講解B．觀察C．示范D．練習20．在操作過程中動作的品質特征表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，這屬于操作技能形成的（）階段。A．操作定向B．操作的模仿C．操作整合D．操作熟練11答案與解析：選C。所謂模像直觀即在對事物的模像的直接感知基礎上進行的一種直覺的能動反映。&考&試大$例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示，均屬于模像直觀。因此，答案為C。12答案與解析：選C。兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學習“水果”這個概念，這種學習屬于上位學習，因為學生是通過對“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念進行綜合歸納后才獲得“水果”這一概念的意義的。因此，答案為C。13答案與解析：選A。組合律表明，凡是空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。因此，答案為A。14答案與解析：選B。心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能等都是常見的心智技能。因此，答案為B。15答案與解析：選C。操作技能本身屬于技能的范疇，具有一般技能所有的特點，但就操作技能本身而言，又具有與其他技能不同的一些特點，主要有：動作對象的物質性、動作進行的外顯性、動作結構的展開性。因此，答案為C。16答案與解析：選D。操作技能按操作對象的不同分類徒手型操作技能和器械型操作技能。前者操縱的對象主要是機體自身，后者的完成主要是通過操縱一定的器械來進行的。因此，答案為D。17答案與解析：選B。連續(xù)動作技能即連續(xù)型操作技能，這類技能主要由一系列的連續(xù)的動作構成，操作技能表現(xiàn)為連續(xù)的、不可分割的、協(xié)調的動作序列。只有B選項符合這一定義。因此，答案為B。18答案與解析：選A。智力技能也稱為心智技能，所謂心智技能，是一種調節(jié)和控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。因此，答案為A。19答案與解析：選D。練習是學習者對學習任務的重復接觸或重復反應，是形成心智技能和操作技能的關鍵環(huán)節(jié)，是學生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。因此，答案為D。20答案與解析：選D。操作的熟練指所形成的動作方式對各種變化的條件具