大班科學(xué)教案：什么東西不見了-幼兒園大班教案正文

大班科學(xué)教案：什么東西不見了—幼兒園大班教案正文第一篇：大班科學(xué)教案：什么東西不見了—幼兒園大班教案大班科學(xué)活動：什么東西不見了【活動目標(biāo)】1、發(fā)展幼兒的觀察、記錄能力，體驗探索的樂趣。2、引導(dǎo)幼兒在好奇心和求知欲的驅(qū)動下探索操作、初步理解物體的溶化速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系，并能用自己的語言進行表達。【活動準(zhǔn)備】杯子、面糖、砂糖、小塊糖、一次性紙杯、熱水、涼水、記錄表、筆若干?！净顒又仉y點】在實驗中探索、理解物體的溶化速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌等因素有關(guān)系。【活動流程】一、運用博士爺爺?shù)膩硇?，引起幼兒的嘗試興趣師：小朋友，博士爺爺給我們來信了，信中說，他最近又做了一個小實驗，叫：什么東西不見了。小朋友想不想跟著博士爺爺一起做實驗?zāi)?？二、猜測和假設(shè)：1、師：實驗之前呀，博士爺爺想考一考小朋友，托我?guī)砹诉@么多的東西（石子、棉花、各種糖、植物種子等等）。我們必須先把它們來分一分類，放到水里能溶化的為一組，不溶化的為一組。三：觀察比較不同1、師：現(xiàn)在，請小朋友搬著自己的小椅子去實驗桌前，每個桌子上三位小朋友。我們先來看一看，擺在桌子上的都是什么??？它們一樣嗎？（三種糖：面糖、砂糖、塊糖，每人一個杯子、攪拌棒、一份調(diào)查表、一支彩筆）面糖：像面粉一樣的，軟軟的，是面糖，他是粉末狀的白砂糖：像沙子一樣一粒一粒的，是白砂糖，是晶體狀的冰糖：一塊一塊的，比較大，是固體。2、提出問題：如果把這些能溶化的物品放到水里？哪些化得快、哪些化得慢？我們一起來猜一猜吧？師：有的小朋友說----有的小朋友說----那到底什么樣的呢？這些問題呀，就是博士爺爺記錄表的問題，你們有信心完成嗎？三、實驗部分第一項探索活動：什么樣的物品化的快？什么樣的物品化得慢？1、師：每個小朋友取一份糖，你們知道自己取得是什么糖嗎？然后在老師發(fā)出指令后同時把糖倒入杯子并開始攪拌，比比誰杯子中的糖先化完。2、請幼兒在確定自己杯子里的糖全部化完后在表格中做記錄，第一個化完的寫上數(shù)字1，第二個化完的寫2，依次類推。3、實驗結(jié)束后幼兒先在小組內(nèi)交流實驗結(jié)果，然后請幼兒說一說你的實驗結(jié)果。鼓勵幼兒說一句完整的話。4、教師引導(dǎo)全體幼兒一起看表格分析記錄結(jié)果，明確三種糖的溶化速度排序。并請幼兒嘗試總結(jié)為什么化的快？為什么化的慢？教師小結(jié)：物體的溶化速度與物體的形狀、大小有關(guān)系。第二項探索活動：老師準(zhǔn)備了同樣大小的冰糖，請你動腦筋、想辦法，看看誰能讓糖最先化完？1、請幼兒觀察桌上的實驗材料，說出材料的名稱：冰糖、涼水、熱水、攪拌棒。我們同時把糖放進兩杯水中，兩個小朋友攪拌，另一個小朋友觀察，看一看哪杯水里面的糖先化，就在記錄表上畫上對號。2、教師發(fā)出口令請幼兒同時將塊糖放進杯子里，然后開始攪拌，記錄結(jié)果。3、交流實驗結(jié)果：教師幼兒講述一下是熱水化得快，還是涼水。4、教師小結(jié)：物體的溶化速度也與水的溫度、是否攪拌有關(guān)系。四、解決問題：1、媽媽批發(fā)了雪糕，怎樣做能讓它們不化呢？2、家里來客人了，爸爸從冰箱里拿出魚來做菜，怎樣做能讓魚在最短的時間內(nèi)化開呢？五、結(jié)束師：我們生活中還有很多很多可以溶化的東西，我們可以一起去廚房里，去外面找一找。好不好？白砂糖面糖冰糖白砂糖面糖冰糖白砂糖面糖冰糖白砂糖面糖冰糖白砂糖面糖冰糖白砂糖面糖冰糖第二篇：大班科學(xué)教案：什么東西不見了幼兒園大班科學(xué)教案：什么東西不見了【活動目標(biāo)】1、通過實驗操作，知道有的物體有被水溶解的特性。2、知道物體的溶化速度與水的溫度、物體的形狀大小等有關(guān)。3、通過實驗活動，激發(fā)幼兒觀察事物變化的興趣，訓(xùn)練幼兒手腦并用的能力。【活動重難點】重點：通過實驗感知溶解的特性。難點：知道物體的溶化速度與水的溫度、物體的形狀大小等有關(guān)?！净顒訙?zhǔn)備】1、教師準(zhǔn)備一只玻璃杯、鵝卵石。2、幼兒實驗用具、用品：每個幼兒三只透明杯、一只食用匙；每組三種實驗材料，分別為面糖、砂糖、方糖；每組一盆溫開水、一盆涼開水。3、袋裝果珍、泡騰片?！净顒舆^程】一、開始部分：1、觀察引導(dǎo)，激發(fā)興趣。（1）教師出示一顆鵝卵石，再將其放入裝水的玻璃杯中，讓幼兒觀察有什么變化。（2）請幼兒思考：鵝卵石在水中沒發(fā)生什么變化，那么其他東西放入水中會發(fā)生什么變化呢？二、基礎(chǔ)部分：1、組織幼兒觀察了解實驗用品。（1）教師：請小朋友看看桌上放著什么實驗用具和用品？（2）請幼兒觀察：碗內(nèi)的果珍、方糖、面糖各是什么樣子(形狀)，什么顏色，什么滋味？(豐富詞匯：結(jié)晶體、固體、粉末狀)。2、開始做實驗。教師預(yù)設(shè)問題，把這些糖放入水中會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？那一種糖會先溶化？實驗一：（1）讓幼兒從上述三種食品中各取少許放在自己的透明杯中。（2）引導(dǎo)幼兒觀察：不攪拌飲料，看看有什么變化？(提示：顏色怎樣，滋味如何？)用食匙攪拌后，又有什么變化？引導(dǎo)幼兒觀察哪種糖化的快。（3）指導(dǎo)幼兒做記錄，那種糖化的快，用數(shù)字1、2、3表示。（4）幼兒將自己配制的飲料喝完，請每組一名幼兒講解實驗結(jié)果?；淖羁斓奶鞘鞘裁葱螤畹模盥哪?？教師小結(jié)：一些物質(zhì)放進水中會不見，這種現(xiàn)象叫溶解，可溶于水的物品越是顆粒小的溶化的越快，物體的溶解與水的形狀、大小有關(guān)。實驗二：（1）讓幼兒取一種糖放入兩個碗中，一個加涼水，一個加溫水。引導(dǎo)幼兒觀察，那個碗里的糖化的快。（2）請幼兒做實驗記錄，并請幼兒講解自己的試驗結(jié)果。教師小結(jié)：可溶于與水的物品，在溫水中比在涼水中溶化得快。物體的溶化速度與水的溫度有關(guān)。3、引導(dǎo)幼兒舉一反三。（1）教師提問：還有什么食品也是用開水沖泡溶解后飲用的？（2）教師提問：媽媽燒菜時用哪些東西使菜更有滋味？(鹽、味精、調(diào)味品)（3）教師提問：媽媽平時做家務(wù)時還使用哪些會溶解的東西呢？(如洗衣粉、肥皂等)教師小結(jié)：世界上有許多東西在一定條件下都會發(fā)生變化。有的原來是固體狀或粉末狀的東西，遇到水就會改變它原來的樣子。人們可以利用這些東西的特點來創(chuàng)造美好的生活?；顒友由焐罱?jīng)驗拓展：請幼兒觀察生活中還有哪些東西還能夠溶解在水里？請幼兒回家嘗試，與同伴交流分享經(jīng)驗。第三篇：大班科學(xué)教案：什么東西不見了—幼兒園大班教案大班科學(xué)教案：什么東西不見了—幼兒園大班教案大班科學(xué)活動：什么東西不見了作者：韓娜趙彩鳳昌樂縣第二中學(xué)幼兒園【設(shè)計意圖】溶化是生活中常見的一種科學(xué)現(xiàn)象，孩子們知道糖化了、雪化了……但是對于溶化與哪些因素有關(guān)系卻是模糊的，不確定的。大班幼兒已有了一定的觀察、操作、記錄、分析以及推理的能力，并且對科學(xué)現(xiàn)象有濃厚的探索興趣。本節(jié)課就是引導(dǎo)幼兒通過實驗來感知、理解物體溶化的速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系?！净顒幽繕?biāo)】1、發(fā)展幼兒的觀察、記錄能力，體驗探索的樂趣。2、引導(dǎo)幼兒在好奇心和求知欲的驅(qū)動下探索操作、初步理解物體的溶化速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系，并能用自己的語言進行表達?！净顒訙?zhǔn)備】杯子、面糖、砂糖、冰糖、小塊糖、果珍、一次性紙杯、碟子、熱水、涼水、記錄表、筆若干?！净顒又仉y點】在實驗中探索、理解物體的溶化速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌等因素有關(guān)系?！净顒恿鞒獭浚ㄒ唬┎聹y和假設(shè)：教師出示各種不同的物品（石子、棉花、各種糖、植物種子等等）。幼兒猜測：哪些物品放進水里能化，哪些物品放進水里不化？幼兒自由交流討論后進行分類：能溶化的一組，不能溶化的一組。提出問題：如果把這些能溶化的物品放到水里，哪些化得快、哪些化得慢？怎樣做能讓它化得快一些呢?導(dǎo)入課題。（二）第一項探索活動：什么樣的物品化的快？什么樣的物品化得慢？（幼兒帶著問題，在求知欲的驅(qū)動下通過操作、記錄、討論、分析來理解物體的溶化速度與物體的形狀、大小有關(guān)系）1、請幼兒觀察桌上的各種試驗用具并說出它們的名字。（四種糖：面糖、砂糖、冰糖、塊糖，每人一個貼有不同糖的圖案的實驗杯子、攪拌棒、一杯溫水、一份調(diào)查表、一支彩筆）2、引導(dǎo)幼兒猜測：如果我們把這四種糖分別放進水里，哪種糖會先化完呢？為什么？3、幼兒按照自己面前杯子上所貼的標(biāo)志取對應(yīng)的糖，在老師發(fā)出指令后同時把糖倒入杯子并開始攪拌，比比誰杯子中的糖先化完。4、請幼兒在確定自己杯子里的糖全部化完后在表格中做記錄，第一個化完的寫上數(shù)字1，第二個化完的寫2，依次類推。5、實驗結(jié)束后幼兒先在小組內(nèi)交流實驗結(jié)果，然后在教師指導(dǎo)下把表格上的記錄結(jié)果統(tǒng)計到老師的大表上。6、教師引導(dǎo)全體幼兒一起看表格分析記錄結(jié)果，明確四種糖的融化速度排序。并請幼兒思考：什么樣的物品化得快？什么樣的物品化得慢？教師小結(jié)：物體的溶化速度與物體的形狀、大小有關(guān)系。（三）第二項探索活動：老師準(zhǔn)備了同樣大小的塊糖，請你動腦筋、想辦法，看看誰能讓糖最先化完？（激發(fā)幼兒充分調(diào)動原有經(jīng)驗，在解決問題的過程中探索影響物體溶化速度的相關(guān)因素，初步理解融化速度與水的溫度、是否攪拌有關(guān)系）1、請幼兒觀察桌上的實驗材料，說出材料的名稱：塊糖、涼水、熱水、攪拌棒。猜想：利用桌上老師為你們準(zhǔn)備的材料，怎樣做能讓糖化得快呢？2、教師發(fā)出口令請幼兒同時將塊糖放進杯子里，然后選擇自己需要的材料進行操作，比一比誰的糖先化完。3、交流實驗結(jié)果：教師請杯中塊糖化的速度快的幼兒講述一下自己是怎樣做的，用的是熱水還是涼水，是否攪拌；再請杯中塊糖化的速度慢的幼兒也說一下自己是怎樣做的，幼兒進行對比。4、教師小結(jié)：物體的溶化速度也與水的溫度、是否攪拌有關(guān)系。（四）解決問題：1、媽媽批發(fā)了雪糕，怎樣做能讓它們不化呢？2、家里來客人了，爸爸從冰箱里拿出魚來做菜，怎樣做能讓魚在最短的時間內(nèi)化開呢？教師小結(jié)，鼓勵幼兒在生活中繼續(xù)探索關(guān)于溶化的知識?！净顒友由臁抗膭钣變涸谏钪欣^續(xù)探索關(guān)于溶化的知識并做實驗?！净顒臃此肌勘敬位顒樱覀冊诔浞盅杏懙幕A(chǔ)上做出了兩個方面的改變：1、我們發(fā)現(xiàn)教參中關(guān)于溶化的描述是一種成人化的科學(xué)知識的表達方式。在試講和研討后一致認(rèn)為這種成人化的語言對孩子來說是生澀的、難以理解的。所以我們從孩子的經(jīng)驗和水平出發(fā)，不強調(diào)用書上的原話，不強調(diào)科學(xué)知識和概念，而改為用孩子易于接受的語言來提問，并鼓勵孩子用自己的話來表達他所發(fā)現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象。2、改變了以往老師布置實驗內(nèi)容、幼兒操作的老做法，而是通過提出問題，讓幼兒先猜測、再操作、最后驗證的辦法，在強烈的好奇心和求知欲的驅(qū)動下，仔細(xì)觀察、認(rèn)真記錄，并且把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與同伴分享或者向老師報告。整個活動過程中，幼兒的積極性得到極大地調(diào)動，大膽地去做、去說。真正實現(xiàn)了幼兒與材料、與同伴、與老師的有效互動。第四篇：大班科學(xué)活動什么東西不見了大班科學(xué)活動：什么東西不見了活動目標(biāo)：1.知道一些物體能溶于水，它們的溶化速度與形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系。2.能觀察、比較糖溶于水的不同現(xiàn)象，并能用記錄的方式和語言進行表達。3.喜歡探究物體溶于水的現(xiàn)象。活動準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備一只玻璃缸、貝殼、棉花、紙、糖、洗衣粉等。2.每個幼兒三只透明杯、一只食用匙；每組三種實驗材料，分別為面糖、砂糖、方糖；溫水、涼水、記錄表、筆若干活動過程一、實驗導(dǎo)入，激起幼兒探索興趣。1.教師出示各種不同的物品（貝殼、棉花、糖等）。請幼兒猜想：哪些物品放進水里能化，哪些物品放進水里不化？2.教師驗證猜想結(jié)果。3.教師小結(jié)：石子、棉花、紙等不能溶于水，糖、洗衣粉等能溶于水。二、觀察、比較糖的溶化速度與糖的形狀、大小的關(guān)系，用記錄方式表達觀察的現(xiàn)象。（一）觀察了解實驗用具和用品：面糖、砂糖、方糖，貼標(biāo)志的杯子等。1.請幼兒觀察桌上的各種試驗用具和用品并說出它們的名字。2.認(rèn)識面糖、砂糖、方糖的形狀、顏色、味道。（豐富詞匯：粉末狀、顆粒狀、固體）提問：如果我們把這三種糖分別放進水里，哪種化得快、哪種化得慢？為什么？（二）幼兒操作實驗，驗證自己的猜想結(jié)果。1.教師講解記錄表，幼兒記錄猜想結(jié)果。2.請幼兒按照自己面前杯子上所貼的標(biāo)志取對應(yīng)的糖，同時把糖倒入杯子，等杯子里至少二種糖化完后再在表格中記錄驗證結(jié)果。3.教師引導(dǎo)幼兒觀看分析記錄結(jié)果，明確三種糖的溶化速度。提問：什么樣的物品化得快？什么樣的物品化得慢？教師小結(jié)：可溶于水的物品越是顆粒小得溶化的越快，物體的溶化速度與物體的形狀、大小有關(guān)系。三、觀察比較糖的溶化速度與水的溫度、是否攪拌有關(guān)系。師：老師準(zhǔn)備了同樣大小的方糖，看看在不同溫度的水里哪塊方糖化得快？1.幼兒操作，觀察方糖的變化，探索讓糖化得快的方法。2.教師小結(jié)：可溶于水的物品，在溫水中比在涼水中溶化得快，攪拌越快，糖化得越快。四、了解生活中其他可以用開水沖泡后飲用的物品。提問：你還見過哪些用開水沖泡后飲用的物品？這些物品是什么樣子?第五篇：大班科學(xué)活動什么東西不見了文檔僅供參考大班科學(xué)活動什么東西不見了大班科學(xué)活動：什么東西不見了作者：韓娜趙彩鳳昌樂縣第二中學(xué)幼兒園【設(shè)計意圖】溶化是生活中常見的一種科學(xué)現(xiàn)象，孩子們知道糖化了、雪化了……但是對于溶化與哪些因素有關(guān)系卻是模糊的，不確定的。大班幼兒已有了一定的觀察、操作、記錄、分析以及推理的能力，并且對科學(xué)現(xiàn)象有濃厚的探索興趣。本節(jié)課就是引導(dǎo)幼兒通過實驗來感知、理解物體溶化的速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系?！净顒幽繕?biāo)】1、發(fā)展幼兒的觀察、記錄能力，體驗探索的樂趣。2、引導(dǎo)幼兒在好奇心和求知欲的驅(qū)動下探索操作、初步理解物體的溶化速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系，并能用自己的語言進行表達。【活動準(zhǔn)備】杯子、面糖、砂糖、****、小塊糖、果珍、一次性紙杯、碟子、熱水、涼水、記錄表、筆若干?！净顒又仉y點】在實驗中探索、理解物體的溶化速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌等因素有關(guān)系。【活動流程】（一）猜測和假設(shè)：教師出示各種不同的物品（石子、棉花、各種糖、植物種子等等）。幼兒猜測：哪些物品放進水里能化，哪些物品放進水里不化？幼兒自由交流討論后進行分類：能溶化的一組，不能溶化的一組。提出問題：如果把這些能溶化的物品放到水里，哪些化得快、哪些化得慢？怎樣做能讓它化得快一些呢?導(dǎo)入課題。（二）第一項探索活動：什么樣的物品化的快？什么樣的物品化得慢？（幼兒帶著問題，在求知欲的驅(qū)動下通過操作、記錄、討論、分析來理解物體的溶化速度與物體的形狀、大小有關(guān)系）文檔僅供參考文檔僅供參考1、請幼兒觀察桌上的各種試驗用具并說出它們的名字。（四種糖：面糖、砂糖、****、塊糖，每人一個貼有不同糖的圖案的實驗杯子、攪拌棒、一杯溫水、一份調(diào)查表、一支彩筆）2、引導(dǎo)幼兒猜測：如果我們把這四種糖分別放進水里，哪種糖會先化完呢？為什么？3、幼兒按照自己面前杯子上所貼的標(biāo)志取對應(yīng)的糖，在老師發(fā)出指令后同時把糖倒入杯子并開始攪拌，比比誰杯子中的糖先化完。4、請幼兒在確定自己杯子里的糖全部化完后在表格中做記錄，第一個化完的寫上數(shù)字1，第二個化完的寫2，依次類推。5、實驗結(jié)束后幼兒先在小組內(nèi)交流實驗結(jié)果，然后在教師指導(dǎo)下把表格上的記錄結(jié)果統(tǒng)計到老師的大表上。6、教師引導(dǎo)全體幼兒一起看表格分析記錄結(jié)果，明確四種糖的融化速度排序。并請幼兒思考：什么樣的物品化得快？什么樣的物品化得慢？教師小結(jié)：物體的溶化速度與物體的形狀、大小有關(guān)系。（三）第二項探索活動：老師準(zhǔn)備了同樣大小的塊糖，請你動腦筋、想辦法，看看誰能讓糖最先化完？（激發(fā)幼兒充分調(diào)動原有經(jīng)驗，在解決問題的過程中探索影響物體溶化速度的相關(guān)因素，初步理解融化速度與水的溫度、是否攪拌有關(guān)系）1、請幼兒觀察桌上的實驗材料，說出材料的名稱：塊糖、涼水、熱水、攪拌棒。猜想：利用桌上老師為你們準(zhǔn)備的材料，怎樣做能讓糖化得快呢？2、教師發(fā)出口令請幼兒同時將塊糖放進杯子里，然后選擇自己需要的材料進行操作，比一比誰的糖先化完。3、交流實驗結(jié)果：教師請杯中塊糖化的速度快的幼兒講述一下自己是怎樣做的，用的是熱水還是涼水，是否攪拌；再請杯中塊糖化的速度慢的幼兒也說一下自己是怎樣做的，幼兒進行對比。4、教師小結(jié)：物體的溶化速度也與水的溫度、是否攪拌有關(guān)系。（四）解決問題：1、媽媽批發(fā)了雪糕，怎樣做能讓它們不化呢？2、家里來客人了，爸爸從冰箱里拿出魚來做菜，怎樣做能讓魚在最短的時間內(nèi)化開呢？教師小結(jié)，鼓勵幼兒在生活中繼續(xù)探索關(guān)于溶化的知識?！净顒友由臁抗膭钣變涸谏钪欣^續(xù)探索關(guān)于溶化的知識并做實驗。文檔僅供參考文檔僅供參考【活動反思】本次活動，我們在充分研討的基礎(chǔ)上做出了兩個方面的改變：1、我們發(fā)現(xiàn)教參中關(guān)于溶化的描述是一種成人化的科學(xué)知識的表達方式。在試講和研討后一致認(rèn)為這種成人化的語言對孩子來說是生澀的、難以理解的。所以我們從孩子的經(jīng)驗和水平出發(fā)，不強調(diào)用書上的原話，不強調(diào)科學(xué)知識和概念，而改為用孩子易于接受的語言來提問，并鼓勵孩子用自己的話來表達他所發(fā)現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象。2、改變了以往老師布置實驗內(nèi)容、幼兒操作的老做法，而是通過提出問題，讓