小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育敘事隨筆匯集

Word-18-小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育敘事隨筆匯集

假如事先缺乏周密的預(yù)備，機(jī)遇也會(huì)毫無(wú)用處。當(dāng)我們面臨各種各樣的項(xiàng)目建設(shè)，我們必定需要編制一份完整的方案，方案是方案中內(nèi)容最為簡(jiǎn)單的一種，有關(guān)方案你知道怎樣去撰寫嗎？特地為您收集整理“最新學(xué)校數(shù)學(xué)老師教育敘事隨筆匯合”，盼望能為您供應(yīng)更多的參考。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師教育敘事隨筆(篇1)

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)確定和實(shí)施策略如何實(shí)施呢?下面是我個(gè)人的體會(huì):

一堂課上的好不好，關(guān)鍵看老師是否正確地講解了教材的基本內(nèi)容，是否突破了教材的重點(diǎn)及解決了教材的難點(diǎn)，使同學(xué)真正地理解和把握了教材的基本學(xué)問。老師在教學(xué)中能否抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，是做好教學(xué)工作的基本條件，也是老師力量的表現(xiàn)。

所謂教學(xué)重點(diǎn)，“在教材內(nèi)容的規(guī)律結(jié)構(gòu)的特定層次中占相對(duì)重要的前提推斷”，也就是“在整個(gè)學(xué)問體系或課題體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容”。假如某學(xué)問點(diǎn)是某單元內(nèi)容的核心、是后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)或有廣泛應(yīng)用等，即可確定它是教學(xué)重點(diǎn)。也就是同學(xué)必需把握的基本學(xué)問和基本技能，如意義、法則、性質(zhì)、計(jì)算方法還包括數(shù)量關(guān)系、解決問題的策略等。例如，一班級(jí)100以內(nèi)數(shù)的大小比較這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是比較兩個(gè)數(shù)大小的方法;教學(xué)難點(diǎn)，一般指對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)是理解和把握起來(lái)感覺比較困難的關(guān)鍵性的學(xué)問點(diǎn)或簡(jiǎn)單消失混淆、錯(cuò)誤的問題。教學(xué)重點(diǎn)來(lái)自于學(xué)問本身，是由于數(shù)學(xué)學(xué)問內(nèi)在的規(guī)律結(jié)構(gòu)而客觀存在的，因而對(duì)每一個(gè)同學(xué)均是全都的。而教學(xué)難點(diǎn)卻不同，它依靠于同學(xué)自身的理解和接受力量。實(shí)踐證明不同層次的同學(xué)對(duì)于同一學(xué)問點(diǎn)的難點(diǎn)突破速度與水平是參差不齊的。

由于教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)二者形成的依據(jù)不同，所以有的教學(xué)內(nèi)容既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，有的內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)但不肯定是教學(xué)難點(diǎn)，有的內(nèi)容是教學(xué)難點(diǎn)但不肯定是教學(xué)重點(diǎn)。但是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是由同一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)所打算的。

教學(xué)中突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法還有許多，以上介紹的方法是針對(duì)一些學(xué)問點(diǎn)的教學(xué)單獨(dú)使用的狀況，這些方法當(dāng)然也可以聯(lián)合使用。總之，我們要做到在教學(xué)中切實(shí)提高課堂效率，就要深化討論教材和同學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)“教無(wú)定法，貴在得法”。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)，要使同學(xué)不僅長(zhǎng)學(xué)問，還要長(zhǎng)才智……，培育同學(xué)肯于思索問題，擅長(zhǎng)思索問題。做為一個(gè)數(shù)學(xué)老師，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在進(jìn)展同學(xué)智力上，著眼于培育和調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性和主動(dòng)性，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)自己走路，首先自己要識(shí)途。我感到，要把數(shù)學(xué)之路探清認(rèn)明，唯一的方法就是深鉆教材，抓住各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，備課時(shí)既能依據(jù)學(xué)問的特點(diǎn)，又能依據(jù)同學(xué)熟悉事物的規(guī)律，細(xì)心設(shè)計(jì)，細(xì)心支配，才能取得事半功倍的效果。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師教育敘事隨筆(篇2)

作為一名年輕的學(xué)校數(shù)學(xué)老師，通過(guò)聽課，我深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。也在不同方面顯現(xiàn)自己的不足，很多教學(xué)閱歷值得我們?nèi)W(xué)習(xí)去努力。通過(guò)幾位優(yōu)秀老師對(duì)同學(xué)的授課及其他老師的評(píng)課使我有了深刻的體會(huì)。

一.上課的老師都能依據(jù)學(xué)校生的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。最大限度地利用學(xué)校生奇怪???、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使同學(xué)感到真實(shí)、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。老師是教學(xué)的引路人，只有不斷地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)用數(shù)學(xué)思想去思索問題，解決問題，最終才能得出認(rèn)知的理念。

二.在這些優(yōu)質(zhì)課中，老師敢于放手讓同學(xué)自主探究解決問題的方法。在每一節(jié)課中，每一位老師都很有耐性的對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)同學(xué)鼓舞性的語(yǔ)言特別值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課老師注意從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

三.每節(jié)課都展現(xiàn)了《新課標(biāo)》的新理念.。通過(guò)一天的聽課學(xué)習(xí)使我對(duì)《新課標(biāo)》有了更新的熟悉,即老師重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的親密聯(lián)系，留意內(nèi)容貼近同學(xué)生活實(shí)際，呈現(xiàn)方式豐富多彩，重視同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的仆人地位，留意供應(yīng)同學(xué)樂觀思索與合作溝通的空間;重視轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，留意培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量;留意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，培育同學(xué)解決問題的意識(shí)和力量。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)潔的問題，盡量讓同學(xué)通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決。老師要鼓舞同學(xué)樂觀嘗試，主動(dòng)去探究問題,教學(xué)可采納“爭(zhēng)論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個(gè)同學(xué)都有參加與思索和發(fā)表看法的機(jī)會(huì),讓每個(gè)同學(xué)都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師教育敘事隨筆(篇3)

這學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)?shù)氖浅跻?3)、(5)班數(shù)學(xué)教學(xué)。參與工作已經(jīng)半年，由于缺乏工作閱歷，所以在工作中仍舊有許多不足的地方，但在這半年中我能仔細(xì)備課、上課、聽課、評(píng)課，準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，形成比較完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求同學(xué)，敬重同學(xué)，使同學(xué)學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順當(dāng)完成教育教學(xué)任務(wù)。為了更好的總結(jié)閱歷和教訓(xùn)，爭(zhēng)取在新的一年里取得更大的成果和收獲，為下一步的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為進(jìn)一步提高自己的教學(xué)技能，特作以下總結(jié)：

一、教學(xué)工作：

1、仔細(xì)備課

本學(xué)期本人對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了仔細(xì)的學(xué)習(xí)和討論，找出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，常常與其他數(shù)學(xué)老師相互溝通，選擇出新奇的教學(xué)教法，細(xì)心設(shè)計(jì)，寫出切實(shí)可行的備課教案，并堅(jiān)持做到超前備課，在上課前再進(jìn)一步仔細(xì)熟識(shí)，做到熟記教案、熟記每節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后上課。這樣就能夠做到上課游刃有余，機(jī)動(dòng)敏捷，大大增加了課堂教學(xué)效果，教學(xué)成果有了明顯的提高。課后準(zhǔn)時(shí)做出總結(jié)，寫好課后記錄，準(zhǔn)時(shí)與其他老師溝通、爭(zhēng)論。

2、仔細(xì)上課。

本人在本學(xué)期嚴(yán)格做到了按時(shí)上課從不遲到，從不早退，仔細(xì)組織課堂，上課嚴(yán)格要求同學(xué)，精講多練，能夠較好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握裝教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、思維訓(xùn)練為主線的原則”，訓(xùn)練同學(xué)的思維，培育同學(xué)的力量。主動(dòng)樂觀的去引導(dǎo)、啟發(fā)同學(xué)，留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，面對(duì)全體同學(xué)，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)同學(xué)的主體作用。特殊是針對(duì)期中考試和期末考試，本人加大了對(duì)試題的討論，通過(guò)對(duì)考點(diǎn)的分析，進(jìn)一步挖掘課本中的.難點(diǎn)和重點(diǎn)，有針對(duì)性地加強(qiáng)講練，取得了良好的效果。同時(shí)，本人還加強(qiáng)了電化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。本人從這一學(xué)期末，已經(jīng)著手課件制作的進(jìn)一步學(xué)習(xí)討論，把多媒體真正引入課堂。

3、仔細(xì)批改作業(yè)

本人一絲不茍的仔細(xì)批改每一本作業(yè)，從不馬虎，從不應(yīng)付了事，并且樂觀做到了準(zhǔn)時(shí)批改，準(zhǔn)時(shí)發(fā)放，不會(huì)由于其他工作忙而耽擱了批改。從而保證了作業(yè)反饋的準(zhǔn)時(shí)、精確?????，確保了作業(yè)的實(shí)效性。

4、仔細(xì)進(jìn)行月考

本學(xué)期月考，均做到了仔細(xì)的全批全改，使反饋矯正做到有理有據(jù)，并把學(xué)問面拓寬到最大，使同學(xué)的學(xué)問水平得到了最大的提高。

5、樂觀參加聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平

主動(dòng)樂觀與同備課老師溝通，共同探究教育教學(xué)。樂觀參加學(xué)校公開周公開課教學(xué)。仔細(xì)聽取其他老師的每堂公開課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。通過(guò)參與教研活動(dòng)，豐富了自己的教學(xué)方法和教學(xué)技能，為進(jìn)一步提高教學(xué)成果打下了堅(jiān)實(shí)的基矗

二、取得的成果：

1、在其他老師的關(guān)心與自己的努力之下，本學(xué)期在期末考試中取得了肯定的成果，一(3)班：及格21人，優(yōu)秀6人;一(5)班：及格19人，優(yōu)秀5人。

2、存在的主要問題：

(1)，在教學(xué)上的閱歷不足，。對(duì)同學(xué)缺乏一點(diǎn)急躁和信念。平常對(duì)同學(xué)批判多，表?yè)P(yáng)少。

(2)對(duì)同學(xué)要求還不夠嚴(yán)格，同學(xué)的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣有待提高。班中總有上課多動(dòng)，作業(yè)不仔細(xì)的同學(xué)，作為老師在這方面抓得還不夠。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師教育敘事隨筆(篇4)

數(shù)感是一種主動(dòng)地、自覺地理解數(shù)和運(yùn)用數(shù)的意識(shí)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中提出，要使同學(xué)“經(jīng)受運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立數(shù)感和符號(hào)感，進(jìn)展抽象思維”。如何理解數(shù)感，如何在教學(xué)過(guò)程中關(guān)心同學(xué)建立數(shù)感，是值得討論和思索的問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在真實(shí)情境中體驗(yàn)數(shù)感

一個(gè)良好的，適應(yīng)同學(xué)心理需求的教學(xué)情境，能讓同學(xué)留意力集中，思維活躍，大面積參加，使抽象的數(shù)學(xué)詳細(xì)化，緊急的心情輕松化，“若隱若現(xiàn)”的數(shù)感真實(shí)化。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓同學(xué)在真實(shí)情境和已有學(xué)問閱歷中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，從詳細(xì)的問題到抽象的概念，得到抽象化的學(xué)問后再把它們應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)情境中去。

例如在一班級(jí)“認(rèn)數(shù)”的教學(xué)過(guò)程中，老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有童趣的情境：“同學(xué)們還記得在幼兒園上活動(dòng)課時(shí)的情景嗎?大家一起去滑梯，去蕩秋千，去騎木馬……”同學(xué)們對(duì)幼兒生活的美妙回憶慢慢被喚醒了，這時(shí)老師適時(shí)運(yùn)用多媒體出示一個(gè)歡快、溫馨的幼兒活動(dòng)的畫面：“大家情愿和老師一起來(lái)數(shù)數(shù)這個(gè)幼兒園里的活動(dòng)器械嗎?”于是，學(xué)校生們開頭愛好盎然地?cái)?shù)數(shù)：1只滑梯，2個(gè)秋千，3只木馬……從而經(jīng)受了一個(gè)從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，理解了數(shù)的意義?？梢?，情境教學(xué)是培育同學(xué)數(shù)感的基礎(chǔ),假如較好地利用和創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，同學(xué)不但較簡(jiǎn)單將學(xué)問與生活閱歷建構(gòu)起來(lái)，獲得豐富的表象和富有生命力的數(shù)學(xué)學(xué)問，而且讓同學(xué)充分感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，使同學(xué)的數(shù)感意識(shí)得以萌芽。

二、體驗(yàn)生活，在生活實(shí)例中啟蒙數(shù)感

數(shù)感的形成是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，需要用較長(zhǎng)的時(shí)間逐步培育，在生活中不斷地積累。因此我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中必需緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，充分挖掘同學(xué)的生活資源，將抽象的數(shù)學(xué)建立在同學(xué)生動(dòng)、豐富的生活背景上，讓同學(xué)自己去感悟、探究，用數(shù)學(xué)的眼光去觀看、熟悉四周的事物，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)與溝通。從中提高同學(xué)對(duì)數(shù)的敏銳程度，形成對(duì)數(shù)的良好直覺，啟蒙同學(xué)的數(shù)感。

1.聯(lián)系身邊事物，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

生活中處處有數(shù)學(xué)，處處存在著數(shù)學(xué)思想，培育同學(xué)的數(shù)感就是讓同學(xué)感知四周的世界所具有的量化的意味。如在教學(xué)熟悉數(shù)時(shí)，開展了“每天和數(shù)交伴侶”辨論會(huì)，有的同學(xué)慷慨陳辭：“早晨要看手表幾點(diǎn)起床;打電話要看電話號(hào)碼;進(jìn)教室要看幾樓幾班……我們每天不和數(shù)打交道就不行”……這樣，通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)身邊事物中詳細(xì)數(shù)量的感知和體驗(yàn)，使同學(xué)加深理解數(shù)的意義，為建立數(shù)感奠定了基礎(chǔ)。

2.感受生活實(shí)例，形成對(duì)數(shù)的良好直覺

引導(dǎo)同學(xué)感受生活實(shí)例，并從中深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)問，不僅能使同學(xué)加深數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系的理解，而且更重要的是使同學(xué)形成對(duì)數(shù)的良好直覺。老師在平常教學(xué)中要擅長(zhǎng)捕獲生活現(xiàn)象,采擷與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活實(shí)例,為課堂教學(xué)服務(wù)。如在教學(xué)“0”的熟悉時(shí)，有些同學(xué)不理解5-0=□，我讓同學(xué)結(jié)合生活中的例子來(lái)說(shuō)明為什么5-0=5?同學(xué)已有的生活閱歷被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，紛紛舉手：生1：我的想法是：比如說(shuō)有5個(gè)蘋果，吃了0個(gè)，也就是一個(gè)都沒吃，所以還剩5個(gè)，5-0=5。生2：今日媽媽給了我5元錢，我現(xiàn)在一點(diǎn)也沒用，還有5元錢，列式5-0=5……這些例子都是生活中身邊的事，同學(xué)很簡(jiǎn)單理解和接受，明確了不管5個(gè)蘋果，5元錢還是其他物品，只要減去0，就都是從5個(gè)東西里去掉0個(gè)，也就是一個(gè)都沒去掉，所以5減0還是等于5。從而在這些生活實(shí)例中體會(huì)了數(shù)的含義，初步建立了數(shù)感。

三、活動(dòng)激才智，在活動(dòng)中進(jìn)展數(shù)感

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)又是同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)化并自我建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問過(guò)程的活動(dòng)，人的自主性、能動(dòng)性、制造性以及人的認(rèn)知、情感和力量都在活動(dòng)中匯合并得到表現(xiàn)。老師應(yīng)向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，始終把兒童的活動(dòng)作為主體進(jìn)展的基礎(chǔ)與載體，供應(yīng)開闊的活動(dòng)時(shí)空，讓同學(xué)有自主探究、合作溝通、樂觀思索和操作等活動(dòng)的空間，使同學(xué)的數(shù)感真正得到進(jìn)展。

1.構(gòu)建活動(dòng)平臺(tái)，讓同學(xué)感應(yīng)數(shù)在何處

老師應(yīng)向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，關(guān)心他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)活動(dòng)中把握數(shù)的大小、挨次等相對(duì)關(guān)系，用數(shù)來(lái)表達(dá)和溝通信息，使同學(xué)感應(yīng)數(shù)無(wú)處不在，體驗(yàn)數(shù)感的存在。如為了讓同學(xué)感應(yīng)信息數(shù)字化，老師構(gòu)建一個(gè)活動(dòng)平臺(tái)：讓同學(xué)把自己父母的居民身份證號(hào)碼抄下并且解讀。當(dāng)明白了身份證號(hào)各位數(shù)字所代表的信息后，請(qǐng)同學(xué)當(dāng)一次校長(zhǎng)助理，仿照身份證號(hào)碼的'設(shè)置，為學(xué)校設(shè)計(jì)全校同學(xué)的學(xué)號(hào)。常常開展這樣的活動(dòng)，使同學(xué)感應(yīng)到數(shù)能表達(dá)和溝通信息，而且數(shù)就在生活中。

2.開放活動(dòng)時(shí)空，讓同學(xué)感受數(shù)有何能

同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)一般有枯燥無(wú)味、神奇難測(cè)之感。如在熟悉厘米、米以后，我?guī)瑢W(xué)走出教室，讓同學(xué)小組合作用一根5米長(zhǎng)的繩子結(jié)合估算實(shí)際丈量校內(nèi)內(nèi)某一地方的長(zhǎng)度，進(jìn)一步加深對(duì)米等長(zhǎng)度單位的熟悉。往后我又隨機(jī)設(shè)計(jì)了一個(gè)操作活動(dòng)，讓同學(xué)以繩子當(dāng)籬笆，去圍一塊地，開展“看哪個(gè)小組圍得多”操作活動(dòng)，同學(xué)很有創(chuàng)意的想出了各種五花八門的圍法，有在操場(chǎng)上圍成長(zhǎng)方形的，有靠一邊圍墻的，還有找一個(gè)角靠了兩邊墻圍的……同學(xué)通過(guò)相互比較，最終擇優(yōu)選定了操作的方法。這樣讓同學(xué)在學(xué)中玩，玩中學(xué)，就使原來(lái)枯燥乏味的單位概念教學(xué)“鮮活”了起來(lái)，同學(xué)也更加喜愛數(shù)學(xué)，更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)，使同學(xué)的數(shù)感得到進(jìn)一步的進(jìn)展。

四、“以人為本”，在估算中增加數(shù)感

生活中許多時(shí)候都要用到估算，而不需要精確計(jì)算。新課標(biāo)也指出估算相對(duì)于精確計(jì)算在日常生活中有著更廣泛的實(shí)際應(yīng)用，更是進(jìn)展同學(xué)數(shù)感的有效途徑之一。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要擅長(zhǎng)抓住各種有利時(shí)機(jī)，轉(zhuǎn)變同學(xué)對(duì)估算的熟悉，制造性地活用教材，讓同學(xué)常估算，多溝通，從而感受估算魅力，增加估算意識(shí)，形成較強(qiáng)的量化力量，漸漸養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣，從而進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感。

如：“一本書9元，全班52人，全班每人買一本大約需要多少錢?”在估算過(guò)程中有的同學(xué)認(rèn)為：“10×50=500，估量在500元左右?！庇械耐瑢W(xué)認(rèn)為：“10×52=520，不到520元。”有的同學(xué)可能說(shuō)：“9×50=450，確定比450元多?！睂?duì)于這些方法，老師都應(yīng)當(dāng)加以鼓舞，并為他們供應(yīng)合作溝通的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谙嗷贤ㄖ?，比較各種算法的特點(diǎn)，不斷完善自己的估算方法，逐步進(jìn)展估算的意識(shí)和策略，從而將估算內(nèi)化為一種自覺、自主的意識(shí)，進(jìn)而形成一種習(xí)慣，使同學(xué)在不斷地估算中進(jìn)展自己的數(shù)感。

綜上所述，數(shù)感的形成是一個(gè)漸進(jìn)的、沉淀的、積累的、潛移默化的過(guò)程,需要在較長(zhǎng)時(shí)間的充分感知、體驗(yàn)和感受中逐步建立起來(lái)。老師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，深化鉆研教材，制造性地運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)有助于培育同學(xué)數(shù)感的情景，探究與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，把培育數(shù)感的任務(wù)落實(shí)到詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程。讓同學(xué)在對(duì)數(shù)的充分感知、感應(yīng)和感受中，逐步形成解決問題的策略，形成良好數(shù)感，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

##結(jié)束學(xué)校數(shù)學(xué)老師教育敘事隨筆(篇5)

新課程的核心理念是以同學(xué)進(jìn)展為本，讓同學(xué)參加是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施，應(yīng)敬重同學(xué)，還同學(xué)學(xué)習(xí)的自由,提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好;優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)溝通與合作;給每位同學(xué)以期望和激勵(lì)，讓同學(xué)有勝利感;適當(dāng)進(jìn)行數(shù)學(xué)開放題教學(xué)。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新教材的使用，讓我們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)改革正邁著堅(jiān)實(shí)的步伐前進(jìn)著。新教材體現(xiàn)了以人的進(jìn)展為本的教學(xué)理念;向同學(xué)供應(yīng)了現(xiàn)實(shí)、好玩、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材;為同學(xué)供應(yīng)了探究、溝通的操作平臺(tái);呈現(xiàn)了學(xué)問的形成與應(yīng)用過(guò)程;能夠最大限度地滿意不同同學(xué)進(jìn)展的需求。新教材是順應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的產(chǎn)物。然而，我們作為老師是否能夠充分利用好教材，轉(zhuǎn)變過(guò)去教學(xué)中存在的一些問題。比如：課堂以老師為主，對(duì)同學(xué)要求太多，課堂氣氛沉悶，同學(xué)被動(dòng)接受，在學(xué)習(xí)上依靠性強(qiáng)，厭學(xué)心情明顯，學(xué)習(xí)效率低下等等。下面談?wù)劚救嗽跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法。

一、敬重同學(xué)，還同學(xué)學(xué)習(xí)的自由,提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

(1).要使同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，必需使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有愛好。愛好是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是永不枯竭的.動(dòng)源泉。正是由于這樣，許多教育家都很重視對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育。兩千多年前，孔子就提出過(guò)，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實(shí)際閱歷動(dòng)身，認(rèn)為“同學(xué)有了興味就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不行分”。赫爾巴特學(xué)派甚至將愛好視為教育過(guò)程必需借助的“保險(xiǎn)絲”。他們都認(rèn)為“好學(xué)”對(duì)教育特別重要?？梢?，將愛好作為同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制，是有識(shí)之士的共識(shí)。

(2).要使同學(xué)有愛好，必需留給同學(xué)學(xué)習(xí)的自由。自由活動(dòng)是人進(jìn)展的內(nèi)在依據(jù)，同學(xué)的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。同學(xué)并不只受教于老師，而且自己也獨(dú)自學(xué)習(xí)。同學(xué)應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。很多教育事實(shí)也反映出，真正的學(xué)習(xí)并不是由老師傳授給同學(xué)，而是出自同學(xué)本身，我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，留給同學(xué)充分的自由，讓同學(xué)自己找到并發(fā)覺、訂正自己的___。假如我們把每種事情都教給同學(xué)或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會(huì)阻礙他們的主動(dòng)參加和自主發(fā)覺，阻礙他們的進(jìn)展。比如，《打折銷售》這一節(jié)，假如課堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過(guò)程，接著再仿照練習(xí)。最終幫同學(xué)總結(jié)出解決這類問題的方法和技巧。那么這類問題雖然與實(shí)際生活相關(guān)，但同學(xué)卻未必有多大愛好。假如我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)課堂活動(dòng)，讓同學(xué)模擬商店的從進(jìn)貨、定價(jià)、促銷到賣出的全過(guò)程，同學(xué)肯定會(huì)特別樂觀踴躍，樂于去對(duì)打折銷售的過(guò)程進(jìn)行分析、計(jì)算。而且在此過(guò)程中，同學(xué)也自然會(huì)聯(lián)想到各個(gè)環(huán)節(jié)中可能消失的問題，比如標(biāo)價(jià)與銷量的關(guān)系，進(jìn)價(jià)、標(biāo)價(jià)、售價(jià)與打折和利潤(rùn)之間的關(guān)系，這樣需要同學(xué)鞏固、提高的學(xué)問可能自然就解決了。

(3).要留給同學(xué)學(xué)習(xí)的自由，必需充分敬重同學(xué)。老師往往只依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，最簡(jiǎn)單忽視同學(xué)學(xué)習(xí)與進(jìn)展的實(shí)際狀況。老師憑想象充分預(yù)備一堂課，并依此設(shè)計(jì)如何去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結(jié)果往往也只是同學(xué)被動(dòng)地接受。假如我們考慮到同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能和同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)，課堂上交給同學(xué)恰當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)權(quán)，狀況就大不一樣了。比如線段的比較，我們?cè)诤诎迳袭嫵鰞蓷l線段，然后按教材介紹用圓規(guī)怎樣比較，用刻度尺怎樣比較，這時(shí)同學(xué)或許就會(huì)提出：用得著這么麻煩嗎?不是一看就知道長(zhǎng)短了嗎?的確，在生活中，觀看法或許是用的最多的，我們應(yīng)當(dāng)敬重同學(xué)的切合實(shí)際的觀點(diǎn)，甚至就可以完全把主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)爭(zhēng)論如何比較兩條線段的長(zhǎng)短，這時(shí)同學(xué)肯定會(huì)提出許多不同于教材而又很有用的方法，同學(xué)的方法都應(yīng)當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹某浞执_定。

二、發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)樂觀主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的綻開，因此數(shù)學(xué)課堂上同學(xué)的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參加數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。我們不僅要鼓舞同學(xué)參加，而且要引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加，才能使同學(xué)主體性得到充分的發(fā)揮和進(jìn)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開放度。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中為同學(xué)制造良好的主動(dòng)參加條件，供應(yīng)充分的參加機(jī)會(huì)，詳細(xì)應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

(1).巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)實(shí)踐證明，情心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和奇怪???心，培育同學(xué)的求知欲，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性，引導(dǎo)同學(xué)形成良好的意識(shí)傾向，促使同學(xué)主動(dòng)地參加。

(2).運(yùn)用探究式教學(xué)，使同學(xué)主動(dòng)參加。

教學(xué)中，在以老師為主導(dǎo)的前提下，堅(jiān)持同學(xué)是探究的主體，依據(jù)教材供應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，伴隨學(xué)問的發(fā)生、形成、進(jìn)展的全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，老師著力引導(dǎo)同學(xué)多思索、多探究，讓同學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使同學(xué)品嘗到自己發(fā)覺的樂趣，才能激起他們劇烈的求知欲和制造欲。只有達(dá)到這樣的境地，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)同學(xué)的主動(dòng)參加。

(3).運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參加教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)熱忱。

變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不憐憫形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同學(xué)問點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新奇感，能喚起同學(xué)的奇怪???心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參加的動(dòng)力，保持其參加教學(xué)過(guò)程的愛好和熱忱。

三、強(qiáng)化溝通和合作，提倡開放的教學(xué)活動(dòng)方式

相對(duì)而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽視同學(xué)之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮同學(xué)群體在教學(xué)中的作用?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它不僅是一個(gè)熟悉過(guò)程，而且也是一個(gè)溝通合作的過(guò)程，為同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)供應(yīng)了開放的活動(dòng)方式，供應(yīng)了寬松和民主的環(huán)境，更有利于進(jìn)展同學(xué)的主體性，促進(jìn)同學(xué)智力、情感和社會(huì)技能的進(jìn)展及制造力量的進(jìn)展。詳細(xì)應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

##結(jié)束學(xué)校數(shù)學(xué)老師教育敘事隨筆(篇6)

一、合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵機(jī)理論述

所謂的合作學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上就是進(jìn)行班級(jí)成員科學(xué)分組，確保組內(nèi)同學(xué)能夠針對(duì)對(duì)應(yīng)課題進(jìn)行深化溝通和同步學(xué)習(xí)，最終派出代表將組內(nèi)核心觀點(diǎn)表述完整，在獲得老師合理性評(píng)論建議后加以整改，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)教學(xué)規(guī)范引導(dǎo)指標(biāo)。

二、目前我國(guó)學(xué)校數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)期間存在的沖突性問題整理討論

首先，合作探究式問題設(shè)置形式過(guò)于簡(jiǎn)易單一。須知此類學(xué)習(xí)溝通模式在于激發(fā)個(gè)體思維創(chuàng)新和合作意識(shí)，只有經(jīng)過(guò)各類角度分析整編過(guò)后，才能綻放出獨(dú)到的才智結(jié)晶。可現(xiàn)實(shí)中，老師始終關(guān)注課程進(jìn)度和應(yīng)試結(jié)果，對(duì)于同學(xué)主觀能動(dòng)性關(guān)注度不夠，尤其在鴨架式口語(yǔ)灌輸講解氛圍中，同學(xué)對(duì)于既有學(xué)問感知趣味丟失，后期自主性學(xué)習(xí)動(dòng)力也就不足。如若長(zhǎng)期放置不管，對(duì)于同學(xué)今后身心健康進(jìn)展是極為不利的。其次，合作小組內(nèi)部成員分工秩序極為紊亂。事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)理念主見吸納各類同學(xué)觀念，確保話題內(nèi)涵爭(zhēng)論結(jié)果的多元特性?？蓪?shí)際布置活動(dòng)期間，由于老師規(guī)章指導(dǎo)不夠規(guī)范，使得對(duì)應(yīng)任務(wù)難以準(zhǔn)時(shí)交接到個(gè)體成員之上，尤其大部分同學(xué)作為獨(dú)生子女，個(gè)人主義思想極為深刻，基本上只會(huì)將留意力集中投射在自身感愛好的單元之上，造成固定小組向心力潰敗結(jié)果，關(guān)于真正意義上的合作探究學(xué)習(xí)風(fēng)尚難以保持連續(xù)。一般狀況下，學(xué)習(xí)成果優(yōu)異的同學(xué)會(huì)成為問題提出、結(jié)論總結(jié)代表，至于其余個(gè)體完全扮演旁觀者角色，小組其間隱蔽的思維兩極分化效應(yīng)顯著。最終學(xué)習(xí)好的個(gè)體素養(yǎng)得以合理提升，而成果不高的個(gè)體將連續(xù)沉淪。最終，老師普遍不會(huì)參加到學(xué)校數(shù)學(xué)探究式合作學(xué)習(xí)