2012年度教育科學(xué)課題

農(nóng)村初中“三味”建設(shè)的實(shí)踐研（課題方案一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意學(xué)校教師應(yīng)賦予怎樣的文化底蘊(yùn)，應(yīng)具備怎樣的教育內(nèi)涵，應(yīng)凸顯怎樣的時代實(shí)，只要全體教師為著力打造個性而努力和思考，擺放整齊的各類書籍就會讓辦公多方協(xié)調(diào)。塑造的組織文化正確與否，直接影響著部門間工作的協(xié)調(diào)配合以及學(xué)校行政的決策執(zhí)行力和工作績效。因此，塑造正確的文化是做好教育工作的前提。我們認(rèn)為文化應(yīng)當(dāng)著力體現(xiàn)在“學(xué)術(shù)味、工作味、和諧味”上面，且這面是個整合的概念設(shè)計。因此，期思考和實(shí)踐基礎(chǔ)上，提出“三味”建設(shè)研究課題學(xué)習(xí)型社會建設(shè)背、2001年5月在亞經(jīng)合組織人力資源能力建設(shè)會議上明確提出“構(gòu)筑教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會”的，黨的提出構(gòu)建“學(xué)習(xí)型社會”是全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)之一。目前我國創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)、學(xué)習(xí)型企業(yè)、學(xué)習(xí)型家庭等活動方興未艾而構(gòu)建“學(xué)習(xí)型社會”必然對教育發(fā)展和提出更高要求人們只有通過自主學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，不斷獲取新知識、新思想、新觀念，才能沖破舊觀念的約束，達(dá)到知識的創(chuàng)新、技術(shù)的創(chuàng)新、思想觀念創(chuàng)新。作為學(xué)?！疤烊弧钡幕鶎庸ぷ鲌鏊菑V大教師工作、學(xué)習(xí)的第一線。將這個“第一線”營建成一個學(xué)術(shù)氣氛濃郁的場所勢必會大大引導(dǎo)廣大的教師學(xué)習(xí)教育的良性發(fā)展道路。在工作中學(xué)學(xué)習(xí)中工作工作不止學(xué)習(xí)不輟——這“三味的首層內(nèi)涵。、科學(xué)發(fā)展觀提出背方針，是發(fā)展必須和的重大思想。學(xué)習(xí)宣傳十七大精神，要把握好這個基本要求，要以科學(xué)發(fā)展觀為思想，破除和轉(zhuǎn)變各種不適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的思教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)、十七大精神，就是要依據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的要求，把科學(xué)發(fā)展觀到教育及管理的各個方面，基本要求也應(yīng)當(dāng)是又好又快地發(fā)展。以科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法做好各項工作堅持按規(guī)律辦事堅持從實(shí)際出發(fā)又好又快地發(fā)展教育事業(yè)作為學(xué)?！疤烊弧钡幕鶎庸ぷ鲌鏊響?yīng)成為學(xué)校管理的重點(diǎn)。探究教師這一基層工作場所的建設(shè)、管理和評價策略，其實(shí)質(zhì)就是探尋提升教師工作效率和學(xué)習(xí)效率的規(guī)律。以文化為引領(lǐng)，積極投身于日常的教學(xué)實(shí)踐，做到扎實(shí)地工作；以文化為引領(lǐng)，形成濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，潛心于教學(xué)規(guī)律的研討；以教學(xué)規(guī)律為指引，讓日常的教學(xué)在科學(xué)觀的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)教得輕松、教得有效——這是“三味”的第二層內(nèi)涵。和諧社會深入建設(shè)背構(gòu)建和諧社會，是黨在以來社會建設(shè)的新構(gòu)想。和諧社會的內(nèi)涵是和諧二字。和諧社會的和諧大到天地人的和諧，小到干群和諧、和諧、沒有整體和諧，局部和諧則沒有根本的保證；反過來，沒有局部和諧，整體和諧就是一句空話。因此，作為學(xué)?！疤烊弧钡幕鶎庸ぷ鲌鏊?，是和諧社會構(gòu)建中不可或缺的一環(huán)。學(xué)校管理層和普通教師通過“三味”得以和諧地溝通，教師之間通過“三味辦公室”得以和諧地共事；師生間的關(guān)系借“三味”的春風(fēng)得以舒緩，家校間賴“三味”得以共通……從教育戰(zhàn)線的意義上看，推進(jìn)和諧，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體和諧——這是“三味”的第三層內(nèi)涵。新農(nóng)村教育提出背進(jìn)入21世紀(jì)以來，余杭區(qū)的教育事業(yè)日新月異。教育強(qiáng)區(qū)的榮譽(yù)的獲得，標(biāo)志著我區(qū)整體辦學(xué)水平有待提升等問題，困擾著新形勢下的余杭教育的快速發(fā)展?！敖栊?，式發(fā)展?！靶罗r(nóng)村教育”的主力軍是教師，培養(yǎng)一支忠誠人作為學(xué)校“天然”的基層工作場所，是培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍的主陣地。和諧的團(tuán)隊，濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，扎實(shí)高效的工作，這是一支高素質(zhì)的教師隊伍所外化的特征。培養(yǎng)這樣一支高素質(zhì)的教師隊伍，大力推進(jìn)“新農(nóng)村教育”——這是“三味”的第四層內(nèi)涵。二、同類課題的研究綜國內(nèi)關(guān)于文化建設(shè)研究的文章不多，在涉及的文章中，往往基于傳統(tǒng)文化的，側(cè)重環(huán)境、和諧等單一內(nèi)容，很少涉及整體包裝設(shè)計與深入實(shí)踐研究，因而難以從思想深度去把握，缺乏理論推廣與實(shí)踐應(yīng)用力。例如：為了提升文化品位，上海福山外國語小學(xué)是這么做的：美化，營造溫馨感，把美化評選當(dāng)作學(xué)校文化建設(shè)中的一項重要工作。老師們說：雖然的不是很大，但大家都把它當(dāng)作自己的家，要讓它體現(xiàn)濃郁的人情味，感受到溫馨，讓走進(jìn)的每個人感受濃厚的文化氣息。七寶中學(xué)認(rèn)為：文化建設(shè)體現(xiàn)著學(xué)校的精神文化，整潔、溫馨的辦本課題中，提出并打造的學(xué)?！叭丁笔橇⒂谛滦蝿?，融入新理念的整體緊密結(jié)合起來，在系統(tǒng)的研究中，探究環(huán)境與人文合一、內(nèi)涵與外在合一的教師文三、課題研究的主要概念的界“三味”這里指學(xué)校所屬的、以“學(xué)術(shù)味”、“工作味”、“和諧味”為特征的、有利于學(xué)校持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長的氣息與氛圍的新型現(xiàn)代化教師?！皩W(xué)術(shù)味”指各教師擁有一定數(shù)量的教育專著并經(jīng)常性閱讀有吸納學(xué)術(shù)成果意識與，研究的目通過本課題研究，探索新形勢下農(nóng)村初中建設(shè)的新內(nèi)容、新途徑與新策略，構(gòu)于教師專業(yè)成長的新型學(xué)校文化，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)、科學(xué)發(fā)展。四、課題研究的（一）研究“三味”建設(shè)意完整的理論價值和推廣價值。深入開展“三味”建設(shè)意義研究本身具有一定價值。（二）研究“三味”建設(shè)內(nèi)“三味”中的“三味”是指學(xué)校所屬的應(yīng)成為具有“學(xué)術(shù)味”、“工作應(yīng)涵蓋散發(fā)書香，擁有一定量的教育專著、報刊等，教師有吸納學(xué)術(shù)成果意識，有良好慣，人人參與教育科學(xué)研究，積極投身教改，并經(jīng)常有、案例等獲獎、發(fā)相互幫扶，師生之間：師生互尊互愛、積極結(jié)對幫扶，人物之間：保持整潔，適宜（三）研究“三味”建設(shè)途主要探究學(xué)校、工會、校長，德育處、教務(wù)處、教科室、年級組等各相關(guān)如何各司其職、協(xié)同合作的建設(shè)機(jī)制和責(zé)任分擔(dān)機(jī)制，通過多推進(jìn)學(xué)校辦公室先進(jìn)文化建設(shè)。做好思想引領(lǐng)、工會做好活動設(shè)計及學(xué)術(shù)建設(shè)、德育處、教務(wù)處、教科室等做好工作考核、年級組做好質(zhì)量監(jiān)督，研究各在建設(shè)中的職責(zé)及內(nèi)（四）研究“三味”建設(shè)策探究“三味”建設(shè)的理念設(shè)計策略、目標(biāo)定位策略、組織發(fā)動策略、過程檢查（五）研究“三味”評價策評價對實(shí)踐有著導(dǎo)向作用。如何科學(xué)開展過程評價與結(jié)果評價的結(jié)合；與懲罰合（六）研究“三味”保障機(jī)經(jīng)費(fèi)保障研究。硬件經(jīng)費(fèi)、活動經(jīng)費(fèi)、評比經(jīng)費(fèi)等。整體性原則。這一原則規(guī)定面的內(nèi)容：其一，堅持“三味”建設(shè)整體優(yōu)化，堅持全面規(guī)劃，堅持構(gòu)建內(nèi)容、構(gòu)建途徑、構(gòu)建策略、構(gòu)建、構(gòu)建保障、構(gòu)建評特定空間限制，走科室共創(chuàng)。其三，全校教職工的整體性參與，在參與中發(fā)揮教職工開放性原則。這一原則在內(nèi)容的開放、時間的開放、空間的開放。實(shí)踐性原則。通過、參觀、、收料等實(shí)踐活動，讓廣大教師參與“三味”的建設(shè)，了解“三味”的建設(shè)、支持“三味”的建設(shè)，并在不斷六、主要研究方試等方式研究，并根據(jù)結(jié)果及時調(diào)整相應(yīng)的做法。行動研究法本課題中每一個的師都將參與合作研究和定期的產(chǎn)出評估，以實(shí)現(xiàn)整體地為改進(jìn)教育而努力。以行動為載體，研究學(xué)校發(fā)生的所有事情，研究是否能夠?qū)Φ慕虒W(xué)學(xué)生和學(xué)校環(huán)境做出更好的改進(jìn)研究改進(jìn)后的成果進(jìn)行下一輪研究究個案，探索有效措施，總結(jié)得失，積極尋求推進(jìn)“三味”建設(shè)的有效途徑。七、研究步驟及預(yù)期成（一）研究步準(zhǔn)備申報階段（20111220121月建立“三味”建設(shè)小組，成立課題研究組。開展理論學(xué)結(jié)前期經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施階段（2012220138月實(shí)施研究計劃，邊實(shí)踐邊研究邊改進(jìn)，通過、觀察等形式收集研究的過程資料。開展階段性，通過對典型案例分析，組織撰寫小。階段小結(jié)，深化實(shí)施（20139201312月總結(jié)階段（20141月全面總結(jié)幾年來實(shí)踐探索效果，分析“三味”建設(shè)的成果和存在的問題，完成課題和成果鑒定工作。（二）預(yù)期研究本研究主要成果形式為、以及典型案例。組織保證：成立課題學(xué)校組和課題研究組。課題研究為余杭區(qū)塘棲鎮(zhèn)第及三個杭州市課題研究工作，多次在省市級期刊，組織研究的能力較強(qiáng)。課思想上全校動員，在學(xué)校里已有高度的。物質(zhì)保證：加大科研經(jīng)費(fèi)投入，為課題研究提供場所、設(shè)施，提供外出，開展研討的物質(zhì)條件。同時，學(xué)校存有相當(dāng)數(shù)量及訂閱了各類報刊。時間保證：“三味”建設(shè)已納入我校整體工作計劃，在學(xué)校有一定的實(shí)校際交流。擬以“杭十五中教育結(jié)對互助學(xué)校”為依托，加大校際交流以開展本課題研究?，F(xiàn)“杭十五中教育結(jié)對互助學(xué)校”共有省內(nèi)外結(jié)盟學(xué)校24所，這為在本課題研究中能通過橫向交流、縱向比較創(chuàng)造了有利條件。九、課題組主要成員及分課題組組長：余杭區(qū)塘棲三中校長、余杭區(qū)科學(xué)大組成員、余杭區(qū)骨干教師、教壇新秀全面負(fù)責(zé)課題設(shè)計及實(shí)施工作和課題結(jié)題報告撰寫（工會）：負(fù)責(zé)“三味”建設(shè)意義及建設(shè)內(nèi)容研（校長）（總務(wù)處）：負(fù)責(zé)“三味”保障機(jī)制研（年級）（年級）（年級）：負(fù)責(zé)“三味”建十、參考文[1].《素質(zhì)教育視野中的學(xué)校文化建設(shè)》,《江蘇教育研究》2006年第3[2].《學(xué)校文化建設(shè)：一種生存與發(fā)展》,《江蘇教育》2007年第1[3].《