幼兒園課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)模塊三(上)-幼兒園課程內(nèi)容的編制與選擇課件

模塊三幼兒園課程內(nèi)容的編制與選擇（上）模塊三課程目標(biāo)課程內(nèi)容課程實(shí)施課程評(píng)價(jià)課程的構(gòu)成要素課程的構(gòu)成要素課程目標(biāo)課程內(nèi)容課程實(shí)施課程評(píng)價(jià)課程的課程的構(gòu)成要素3幼兒園課程設(shè)計(jì)方案舉例3幼兒園課程設(shè)計(jì)方案舉例任務(wù)一幼兒園課程目標(biāo)的制定與表述任務(wù)一幼兒園課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)與層次制定幼兒園課程目標(biāo)的原則制定幼兒園課程目標(biāo)的表述幼兒園課程目標(biāo)的內(nèi)涵幼兒園課程目標(biāo)的基本取向制定幼兒園課程目標(biāo)的基本依據(jù)幼兒園課程目標(biāo)的制定與表述幼兒園課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)與層次制定幼兒園課程目標(biāo)的原則制定幼兒園一幼兒園課程目標(biāo)的內(nèi)涵一幼兒園課程目標(biāo)是幼教工作者對(duì)幼兒在一定學(xué)習(xí)期限內(nèi)的學(xué)習(xí)效果的預(yù)期。課程目標(biāo)幼兒園課程目標(biāo)是幼教工作者對(duì)幼兒在一定學(xué)習(xí)期限內(nèi)的學(xué)習(xí)效果的課程目標(biāo)的重要性課程的指南針（方向盤）課程要素的核心是課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)與終點(diǎn)；是選擇課程內(nèi)容、組織課程實(shí)施的依據(jù)；是課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。課程目標(biāo)的重要性課程的指南針（方向盤）課程要素的核心是課程設(shè)課程目標(biāo)體系的層次教育目的教育目標(biāo)課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)宏觀中觀微觀概括

具體（指教育的總體方向。體現(xiàn)的是普遍的、終極的教育價(jià)值追求）體現(xiàn)的是幼兒階段的教育價(jià)值根據(jù)教育目的和教育規(guī)律提出的課程的具體價(jià)值和任務(wù)指標(biāo)課程目標(biāo)體系的層次教育目的教育目標(biāo)課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)宏觀《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》：“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。教育方針《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》：“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。教育目標(biāo)1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》：“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的健康領(lǐng)域目標(biāo)1.適應(yīng)幼兒園的生活，情緒穩(wěn)定；2.生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；3.有初步的安全和健康知識(shí)，知道關(guān)心和保護(hù)自己；4.喜歡參加體育活動(dòng)。教育目的具體化教育目標(biāo)具體化課程目標(biāo)課程目標(biāo)健康領(lǐng)域目標(biāo)1.適應(yīng)幼兒園的生活，情緒穩(wěn)定；教育目的具體化二幼兒園課程目標(biāo)的來源和依據(jù)二對(duì)社會(huì)的研究對(duì)人類知識(shí)的研究制定幼兒園課程目標(biāo)的依據(jù)和來源對(duì)兒童的研究課程目標(biāo)對(duì)社會(huì)對(duì)人類知制定幼兒園課程目標(biāo)的依據(jù)和來源對(duì)兒童課程目標(biāo)幼兒園課程目標(biāo)的來源可能性目標(biāo)體系對(duì)幼兒的研究對(duì)社會(huì)的研究對(duì)人類知識(shí)的研究以兒童為中心適當(dāng)性目標(biāo)價(jià)值性篩選以社會(huì)為中心以學(xué)科為中心（一）幼兒園課程目標(biāo)的來源幼兒園課程目標(biāo)的來源可能性對(duì)幼兒的研究對(duì)社會(huì)的研究對(duì)人類知識(shí)對(duì)兒童的研究?jī)和硇陌l(fā)展規(guī)律兒童的發(fā)展需要“理想的發(fā)展”與“現(xiàn)實(shí)的發(fā)展”之間的距離研究什么？對(duì)兒童的研究?jī)和硇陌l(fā)展規(guī)律兒童的發(fā)展需要“理想的發(fā)展”與研各種政策法規(guī)家長(zhǎng)的要求社會(huì)生活的變化對(duì)社會(huì)的研究社會(huì)對(duì)兒童成長(zhǎng)的期望和要求研究什么？研究什么？各種政策法規(guī)家長(zhǎng)的要求社會(huì)生活的變化對(duì)社會(huì)的研究社會(huì)對(duì)兒童成各學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)與幼兒身心發(fā)展有什么關(guān)系？各學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)能促進(jìn)幼兒哪些方面的發(fā)展？對(duì)人類知識(shí)的研究研究什么？各學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)與幼兒身心發(fā)展有什么關(guān)系？各學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)能促第二步，“價(jià)值性篩選”。它將決定著教育目標(biāo)的價(jià)值取向。這里的過濾網(wǎng)和調(diào)節(jié)器是教育哲學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)。(一)從幼兒終身可持續(xù)發(fā)展的角度審視目標(biāo)（二）以幼兒心理及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)為依據(jù)進(jìn)行選擇幼兒園課程目標(biāo)的遴選第一步，“可能性篩選”。其主要任務(wù)是將從三方信息加以綜合整理，或刪除、或合并、或修正，構(gòu)成一個(gè)可能性目標(biāo)體系。第二步，“價(jià)值性篩選”。幼兒園課程目標(biāo)的遴選第一步，“可能三幼兒園課程目標(biāo)體系的層次與結(jié)構(gòu)縱向橫向三縱向橫向幼兒園課程總目標(biāo)學(xué)齡階段（學(xué)年）目標(biāo)單元目標(biāo)（時(shí)間單元或內(nèi)容單元）具體教育活動(dòng)目標(biāo)遠(yuǎn)目標(biāo)近目標(biāo)概括具體時(shí)限表述縱向的層次幼兒園課程總目標(biāo)學(xué)齡階段單元目標(biāo)具體教育活動(dòng)目標(biāo)遠(yuǎn)目標(biāo)近目標(biāo)總目標(biāo)單元目標(biāo)（主題活動(dòng)單元或時(shí)間單元）年齡階段目標(biāo)某一具體教育活動(dòng)目標(biāo)課程研究人員制定幼兒園教師參與制定總目標(biāo)單元目標(biāo)年齡階段目標(biāo)某一具體課程研究人員制定幼兒園教師幼兒園課程總目標(biāo)：課程領(lǐng)域目標(biāo)。年齡階段目標(biāo)：分課程內(nèi)容緯度與幼兒發(fā)展緯度。單元目標(biāo)：以時(shí)間或內(nèi)容為單元的目標(biāo)。時(shí)間單元目標(biāo)是年齡階段目標(biāo)或?qū)W年階段目標(biāo)的再分解，即學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃。具體活動(dòng)目標(biāo)：微觀層面的目標(biāo)，要求制定得非常具體。幼兒園課程總目標(biāo)：課程領(lǐng)域目標(biāo)。１、以學(xué)習(xí)內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架表述的幼兒園課程目標(biāo)體系

幼兒園課程目標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)日本的幼兒園課程目標(biāo)體系：健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語(yǔ)言、表現(xiàn)我國(guó)的五大領(lǐng)域課程目標(biāo)體系：健康、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)１、以學(xué)習(xí)內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架表述的幼兒園課程目標(biāo)體系幼兒園美國(guó)的幼兒園課程目標(biāo)體系：認(rèn)知、社會(huì)與情感、語(yǔ)言、動(dòng)作技能２、以兒童發(fā)展領(lǐng)域?yàn)榻Y(jié)構(gòu)框架表述的課程目標(biāo)：美國(guó)的幼兒園課程目標(biāo)體系：２、以兒童發(fā)展領(lǐng)域?yàn)榻Y(jié)構(gòu)框架表述的一、健康

１．身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；

２．生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；

３．知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；

４．喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。二、語(yǔ)言

１．樂意與人交談，講話禮貌；

２．注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；

３．能清楚地說出自己想說的事；

４．喜歡聽故事、看圖書；

５．能聽懂和會(huì)說普通話。三、社會(huì)

１．能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；

２．樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；

３．理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；

４．能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；

５．愛父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)。四、科學(xué)

１．對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；

２．能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；

３．能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；

４．能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；

５．愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。五、藝術(shù)

１．能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；

２．喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；

３．能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。我國(guó)幼兒園五大領(lǐng)域課程目標(biāo)一、健康

１．身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；(一)健康：1．使幼兒在心清舒暢、輕松愉快的活動(dòng)中，體驗(yàn)到生活的充實(shí)感。2．使幼兒的身體得到充分的活動(dòng)，并積極主動(dòng)的參加力所能及的體育活動(dòng)。3，使幼兒掌握健康安全生活所必需的行為習(xí)慣和態(tài)度。(二)人際關(guān)系1．使幼兒體驗(yàn)到在幼兒園生活的樂趣以及靠自己的能力行動(dòng)的充實(shí)感。2．使幼兒主動(dòng)同周圍的人們交往相處，以培養(yǎng)對(duì)他人的友愛之情和信賴感。3．使幼兒逐步養(yǎng)成社會(huì)生活中的良好習(xí)慣和態(tài)度。(三)環(huán)境1．讓幼兒熟悉周圍環(huán)境，在大自然的接觸中，培養(yǎng)對(duì)各種事物和現(xiàn)象的關(guān)心與興趣。2．讓幼兒自主地同周圍環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，并能從中發(fā)現(xiàn)、思考，應(yīng)用到生活中。3.在觀察、思考和處理周圍事物與現(xiàn)象中，豐富幼兒對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)、數(shù)量、文字等的認(rèn)知。(四)語(yǔ)言1．讓幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，體驗(yàn)與別人交流感情的樂趣。2．讓幼兒能認(rèn)真聽別人的講話9并愿意講述自己的經(jīng)驗(yàn)及所想到的事。3．讓幼兒理解日常生活用語(yǔ)，喜歡圖書和故事，豐富他們的想像力。(五)表現(xiàn)1．通過提高幼兒對(duì)各種物品的審美能力，培養(yǎng)幼兒豐富的感受性。2，讓幼兒用各種方法將自己的感受和思想表現(xiàn)出來。3．讓幼兒豐富生活經(jīng)驗(yàn)，并樂意進(jìn)行各種各樣的表現(xiàn)活動(dòng)。日本的幼兒園課程目標(biāo)體系：(一)健康：日本的幼兒園課程目標(biāo)體系：美國(guó)的幼兒園課程目標(biāo)(一)社會(huì)與情緒發(fā)展1．形成積極的自我概念(自信和自我價(jià)值)。2．建立對(duì)父母及其他成人的社會(huì)依戀。3．發(fā)展對(duì)自己行為的內(nèi)在控制力。4．與其他兒童共同游戲和工作。5．了解他人的需要和情感。6．表達(dá)并嘗試創(chuàng)造。(二)知覺和動(dòng)作發(fā)展1．喜歡并成功地用自己的身體表達(dá)情感。2．發(fā)展寫字與繪畫所需要的肌肉控制。3．增進(jìn)感覺與動(dòng)作系統(tǒng)的協(xié)調(diào)。4。增進(jìn)平衡與律動(dòng)的活動(dòng)能力。5.利用各種感官探索世界。(三)認(rèn)知發(fā)展1．發(fā)展批判性、創(chuàng)造性思考和問題解決能力。2．開始理解符號(hào)的意義。3．探索外表與實(shí)質(zhì)之間的關(guān)系。4．發(fā)展計(jì)劃、執(zhí)行與評(píng)價(jià)的能力。5．增進(jìn)對(duì)因果關(guān)系的理解。6．發(fā)展對(duì)人對(duì)物的各種相似及相異的認(rèn)識(shí)。7．?dāng)U充對(duì)社會(huì)與自然環(huán)境及其意義的認(rèn)識(shí)。(四)語(yǔ)言發(fā)展1．增進(jìn)運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)則的能力。

2.發(fā)展運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)需要、情感和思想的能力。3．利用語(yǔ)言引導(dǎo)思想和行動(dòng)。4.擴(kuò)大詞匯范圍和復(fù)雜性。

5．發(fā)展對(duì)詞匯意義及發(fā)言的興趣。美國(guó)的幼兒園課程目標(biāo)(一)社會(huì)與情緒發(fā)展(三)認(rèn)知發(fā)展心理結(jié)構(gòu)年齡結(jié)構(gòu)幼兒園課程目標(biāo)的三維立體結(jié)構(gòu)模型內(nèi)容結(jié)構(gòu)心理結(jié)構(gòu)年齡結(jié)構(gòu)幼兒園課程目標(biāo)的三維立體結(jié)構(gòu)模型內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)定理由單元總目標(biāo)活動(dòng)名稱活動(dòng)目標(biāo)

幼兒最喜歡玩沙、水和黏土。沙、水這類材料可以變幻出各種活動(dòng)。本單元之設(shè)定主要的是來探討沙的顏色、性質(zhì)及用途，并培養(yǎng)玩沙的良好習(xí)慣，滿足幼兒玩沙的興趣，激發(fā)幼兒的好奇、創(chuàng)造以及仔細(xì)觀察事物的態(tài)度。1.認(rèn)識(shí)沙的顏色、性質(zhì)及干沙與濕沙的不同。（認(rèn)知）2.認(rèn)識(shí)沙在日常生活中的用途。（認(rèn)知）3.喜歡利用沙來做各種造型活動(dòng)。（情感）4.養(yǎng)成分工合作與收拾整理的習(xí)慣。（情感與行為技能）5.養(yǎng)成仔細(xì)觀察的科學(xué)態(tài)度。（情感）活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)沙活動(dòng)二：干沙與濕沙活動(dòng)三：漏沙與量沙的游戲活動(dòng)四：沙畫及沙的裝瓶配色游戲活動(dòng)五：立體造型1.觀察后能說出沙與石頭的同。2.能認(rèn)出沙的顏色。3.能仔細(xì)觀察事物。1.會(huì)把干沙加適量的水變成濕沙。2.能利用曬干或烘干的方法，使?jié)裆匙兂筛缮?.知道篩過后的沙不含雜物，可使漏斗中的沙流暢。2.能利用唱歌或數(shù)數(shù)來計(jì)時(shí)，比較大、小口徑不同的漏斗流出等量的沙所需要的時(shí)間不同。3.能利用小量杯量沙，說出兩個(gè)粗細(xì)不同的杯子哪一個(gè)裝的多，哪一個(gè)裝的少。1.能利用口徑不同的漏斗畫出粗、細(xì)不同的線條。2.能利用不同顏色的沙萊作畫。3.能利用沙來做色彩的搭配裝瓶游戲。4.能有始有終地進(jìn)行活動(dòng)。5.能與同伴合作做活動(dòng)后的整理。1.知道干沙不可做立體造型。2.知道濕沙可做立體造型，但干了以后會(huì)松散，沒有保存性。單元名稱：好玩的沙設(shè)定理由單元總目標(biāo)活動(dòng)名稱活動(dòng)目標(biāo)幼兒最喜歡玩沙、水和黏四幼兒園課程目標(biāo)的基本原則四整體性原則（橫向）缺失優(yōu)先性原則可行性原則系統(tǒng)性原則（縱向）辯證性原則競(jìng)爭(zhēng)與合作；獨(dú)立與互助幼兒園課程目標(biāo)的基本原則整體性原則（橫向）缺失優(yōu)先性原則可行性原則系統(tǒng)性原則（縱向）五幼兒園課程目標(biāo)的基本取向五普遍性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)生成性目標(biāo)行為目標(biāo)普遍性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)生成性目標(biāo)行為目標(biāo)如國(guó)家教育方針、政策；“格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下?！薄洞髮W(xué)》（一）普遍性目標(biāo)是根據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)政治需要而引出的對(duì)課程進(jìn)行原則性規(guī)范或總括性指導(dǎo)目標(biāo)。具有普遍性、模糊性和規(guī)范性等特點(diǎn)。如國(guó)家教育方針、政策；（一）普遍性目標(biāo)是根據(jù)一定的哲學(xué)或倫理指以具體的、可觀察或測(cè)量的幼兒行為表述的課程目標(biāo)，它指向的實(shí)施課程以后在兒童身上所發(fā)生的行為變化。（二）行為目標(biāo)基本特點(diǎn)：目標(biāo)的精確性、具體性、可操作性。指以具體的、可觀察或測(cè)量的幼兒行為表述的課程目標(biāo)，它指向的實(shí)

把教育目標(biāo)分為認(rèn)識(shí)、情感、動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域,似乎是人為的,因?yàn)槿说囊簧l(fā)展這三個(gè)方面是互相緊密地聯(lián)系在一起的。評(píng)價(jià)精確性、具體性、可操作性，是教師們傳統(tǒng)使用的一種教育目標(biāo)。不足：優(yōu)點(diǎn)：把教育目標(biāo)分為認(rèn)識(shí)、情感、動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域,似乎在教育過程中生成的目標(biāo)，追求的是“實(shí)踐理性”，強(qiáng)調(diào)在兒童、教師與教育情景的交互作用過程中產(chǎn)生課程目標(biāo)，關(guān)注的是教育的過程。有利于促進(jìn)兒童有意義的學(xué)習(xí)和教師主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。但是對(duì)教師的要求很高，需要教師有相當(dāng)強(qiáng)的研究能力；操作有難度。（三）生成性目標(biāo)根本特點(diǎn)：過程性由于是在活動(dòng)過程中產(chǎn)生的，因此它具有一定的模糊性、不確定性。在教育過程中生成的目標(biāo)，追求的是“實(shí)踐理性”，強(qiáng)調(diào)在兒童、教過于理想化,它對(duì)教師要求太高,難以真正實(shí)施。評(píng)價(jià)過程性，強(qiáng)調(diào)兒童參與活動(dòng)的本身。不足：優(yōu)點(diǎn)：過于理想化,它對(duì)教師要求太高,難以真正實(shí)施。評(píng)價(jià)過程生成性目標(biāo)舉例從課程方案教學(xué)案例中找尋生成性目標(biāo)舉例從課程方案教學(xué)案例中找尋表現(xiàn)性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)兒童的個(gè)性化，關(guān)注兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)。表現(xiàn)性目標(biāo)適合表述那些情感、態(tài)度類的目標(biāo)。表現(xiàn)性目標(biāo)適合表述中遠(yuǎn)期目標(biāo)。不規(guī)定兒童在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后應(yīng)該獲得的行為。（三）表現(xiàn)性目標(biāo)特點(diǎn)：追求兒童反應(yīng)的多元性而非同質(zhì)性；表現(xiàn)出對(duì)“解放理性”的追求。表現(xiàn)性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)兒童的個(gè)性化，關(guān)注兒童表現(xiàn)性目標(biāo)適合表述那些情表現(xiàn)性目標(biāo)舉例“參觀動(dòng)物園”的目標(biāo)可以表述為：參觀動(dòng)物園，討論其中的感受和樂趣；主題活動(dòng)“春天”的目標(biāo)可以表述為：愿意用自己喜歡的方式表現(xiàn)春天；故事“警察叔叔”的目標(biāo)可以表述為：想象表現(xiàn)警察巡邏的情景。表現(xiàn)性目標(biāo)舉例“參觀動(dòng)物園”的目標(biāo)可以表述為：主題活動(dòng)“春天以上均為表現(xiàn)性目標(biāo)的表述方法，沒有作出預(yù)期結(jié)果的表述，而是做好了讓幼兒各自表現(xiàn)個(gè)性差異的期待。這種表述，必然將教師導(dǎo)向?qū)顒?dòng)過程的關(guān)注。以上均為表現(xiàn)性目標(biāo)的表述方法，沒有作出預(yù)期結(jié)果的表述，而是做帶有“理想主義”色彩對(duì)教師要求較高，而且較為費(fèi)時(shí)。評(píng)價(jià)反應(yīng)的多元性，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、創(chuàng)造性。不足：優(yōu)點(diǎn)：帶有“理想主義”色彩對(duì)教師要求較高，而且較為費(fèi)時(shí)。評(píng)行為目標(biāo)生成性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)1、具體、明確，便于操作和評(píng)價(jià)。2、可用于表述某些知識(shí)和技能的傳授、行為習(xí)慣的訓(xùn)練。以人的自主發(fā)展作為課程目標(biāo)的取向，把課程看作是一種動(dòng)態(tài)生成的師生互動(dòng)過程。以人的個(gè)性化發(fā)展為課程目標(biāo)的取向，把課程看作兒童個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性表現(xiàn)的過程。小結(jié)行為目標(biāo)生成性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)11、各種目標(biāo)取向各長(zhǎng)處和短處，每種目標(biāo)取向都有其存在的價(jià)值，相互補(bǔ)充和聯(lián)系的。小結(jié)

2、建立行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)與表現(xiàn)性目標(biāo)的整合是促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展的有效途徑。1、各種目標(biāo)取向各長(zhǎng)處和短處，每種目標(biāo)取向都有其存在的價(jià)值，以社會(huì)域中的“愛集體、守規(guī)則”活動(dòng)為例：行為目標(biāo):使幼兒養(yǎng)成物歸原處,作息有規(guī)律的好習(xí)慣;表現(xiàn)性目標(biāo):使幼兒能用自己的方式遵守集體規(guī)則;生成性目標(biāo):引導(dǎo)感知新的規(guī)則,并體驗(yàn)規(guī)則帶來的好處等等。以社會(huì)域中的“愛集體、守規(guī)則”活動(dòng)為例：行為目標(biāo):使幼兒養(yǎng)六幼兒園課程目標(biāo)的表述六

認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域動(dòng)作技能領(lǐng)域布魯姆建立的教育目標(biāo)的三大領(lǐng)域認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域動(dòng)作技能領(lǐng)域布魯姆建立的教育目標(biāo)的三大領(lǐng)包括興趣、態(tài)度、習(xí)慣、價(jià)值觀念和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展

布魯姆等人的《教育目標(biāo)分類學(xué)》以人的身心發(fā)展的整體結(jié)構(gòu)為建立教育目標(biāo)體系提供了一個(gè)比較規(guī)范化、清晰化的形式標(biāo)準(zhǔn)。包括知識(shí)的掌握和認(rèn)知能力的發(fā)展包括感知?jiǎng)幼?、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、動(dòng)作技能的發(fā)展

認(rèn)知領(lǐng)域動(dòng)作技能領(lǐng)域情感領(lǐng)域包括興趣、態(tài)度、習(xí)慣、價(jià)值觀念和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展布魯姆等三種課程目標(biāo)的表述：行為目標(biāo)生成性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)三種課程目標(biāo)的表述：行為目標(biāo)的表述行為目標(biāo)的表述幼兒園教育活動(dòng)行為目標(biāo)表述的四要素：

四個(gè)要素行為條件：說明這些行為在什么條件下產(chǎn)生的行為動(dòng)作：通過活動(dòng)幼兒具體能做什么行為標(biāo)準(zhǔn)：指出合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)行為主體：教師還是幼兒？四個(gè)要素行為條件：說明這些行為在什么條件下產(chǎn)生的行為動(dòng)作：通舉例：小班美術(shù)活動(dòng)（繪畫）：畫媽媽

分析：行為主體：幼兒行為動(dòng)作：能畫出媽媽的臉行為條件：觀察媽媽的照片行為標(biāo)準(zhǔn)：能畫出臉的主要部位目標(biāo)設(shè)定：讓幼兒通過觀察媽媽放大的照片學(xué)習(xí)畫媽媽的臉，能畫出臉的主要部位，如眼睛、鼻子、嘴巴等。舉例：小班美術(shù)活動(dòng)（繪畫）：畫媽媽分析：目標(biāo)行為目標(biāo)表述舉例：如音樂活動(dòng)行為目標(biāo)之一：“在老師的伴奏下，能聽懂前奏，齊唱歌曲?！边@里，“聽懂、齊唱”都是可以觀察的幼兒學(xué)習(xí)行為結(jié)果；條件是：在老師的伴奏下；標(biāo)準(zhǔn)是：能聽懂前奏、會(huì)齊唱。行為目標(biāo)表述舉例：如音樂活動(dòng)行為目標(biāo)之一：1、表述的行為主體教師幼兒幼兒角度表述優(yōu)先原則二是從幼兒的角度表述，指明幼兒通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展一是從教師的角度表述，指明教師應(yīng)該做的工作或應(yīng)該努力達(dá)到的教育效果1、表述的行為主體教師幼兒幼兒角度表述優(yōu)先原則二1.

從教師的角度：作用：指明教師應(yīng)該做的工作，或者教師應(yīng)該努力達(dá)到的教育效果。請(qǐng)同學(xué)們找出案例中的例子。如：鼓勵(lì)幼兒提出問題，對(duì)事物進(jìn)行比較，找出相互之間的聯(lián)系。幫助幼兒獲得形狀、顏色、大小、分類、順序等概念。鼓勵(lì)、引導(dǎo)、幫助、使。。。。。1.從教師的角度：作用：指明教師應(yīng)該做的工作，或者教師應(yīng)2.從幼兒角度請(qǐng)同學(xué)們找出案例中的例子。如：作用：指明幼兒通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展；促使教師的注意力向兒童轉(zhuǎn)移，克服以往教學(xué)中教師較多注意自己“教”，而忽略幼兒的“學(xué)”和“學(xué)的效果”的傾向。理解詩(shī)歌的初步內(nèi)容，感受詩(shī)歌中雨夜優(yōu)美的意境。體驗(yàn)小兔等候朋友的心情及朋友間的關(guān)愛之情。感受、體驗(yàn)、理解、嘗試、學(xué)習(xí)……2.從幼兒角度請(qǐng)同學(xué)們找出案例中的例子。如：作用：指明幼兒通2、表述的行為動(dòng)詞

在教育活動(dòng)目標(biāo)的編寫中，行為的表述是最基本的成分。我們常常運(yùn)用一些動(dòng)詞來表達(dá)。目標(biāo)應(yīng)該清晰地描述幼兒行為，預(yù)期幼兒通過活動(dòng)能形成的、可觀察、可測(cè)量的具體行為。所以，行為動(dòng)詞的選擇和表達(dá)很重要。例如，“復(fù)述”、“講出”、“數(shù)出”等。2、表述的行為動(dòng)詞在教育活動(dòng)目標(biāo)的編寫中，行為的表述表達(dá)行為目標(biāo)的動(dòng)詞：表達(dá)行為目標(biāo)的動(dòng)詞：編寫認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)行為動(dòng)詞列舉1.知識(shí)（對(duì)信息的回憶）：列舉、說出…的名稱、復(fù)述、排列、背誦、回憶、選擇、描述、辨認(rèn)、標(biāo)明2.領(lǐng)會(huì)（用自己的語(yǔ)言解釋信息）：分類、敘述、解釋、選擇、歸納、猜測(cè)、舉例說明、區(qū)別3.應(yīng)用（將知識(shí)應(yīng)用到新的情境）：運(yùn)用、計(jì)算、示范、說明、解釋、解答、改變4.分析（講知識(shí)分解，找出各部分之間的聯(lián)系）：圖示、指出、創(chuàng)編、設(shè)計(jì)、提出、歸納、總結(jié)5.評(píng)價(jià)（根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷）：比較、評(píng)定、判斷、證明、說出…的價(jià)值編寫認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)行為動(dòng)詞列舉1.知識(shí)（對(duì)信息的回憶）：列舉、編寫情感學(xué)習(xí)目標(biāo)行為動(dòng)詞列舉1.接受和注意（愿意注意某事件或活動(dòng)）：聽講、知道、注意、接受、贊同、選擇2.反映（樂意以某種方式加入，以示作出反應(yīng)）：陳述、回答、列舉、遵守、完成、聽從、承認(rèn)、參加、完成、解釋3.評(píng)價(jià)（對(duì)現(xiàn)象或行為作出價(jià)值判斷，標(biāo)識(shí)接受）：區(qū)別、判別、支持、評(píng)價(jià)、判斷、比較、下定義4.組織（講不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組成一個(gè)體系，并確定它們之間的相互關(guān)系）：討論、確定5.價(jià)值或價(jià)值體系個(gè)別化（具有個(gè)別化的價(jià)值體系，以指導(dǎo)自己的行為）：相信、拒絕、改變、判斷、解決編寫情感學(xué)習(xí)目標(biāo)行為動(dòng)詞列舉1.接受和注意（愿意注意某事件或編寫動(dòng)作技能學(xué)習(xí)目標(biāo)行為動(dòng)詞列舉1.知覺能力（根據(jù)環(huán)境刺激作出調(diào)節(jié)）：旋轉(zhuǎn)、接住、移動(dòng)、踢、保持平衡2.體能（基本素質(zhì)的提高）：有耐力、反應(yīng)敏捷3.技能動(dòng)作（進(jìn)行復(fù)雜的動(dòng)作）：演奏、使用、操作4.有意的溝通（傳遞情感的動(dòng)作）：用動(dòng)作表達(dá)感情、改變臉部表情、舞蹈編寫動(dòng)作技能學(xué)習(xí)目標(biāo)行為動(dòng)詞列舉1.知覺能力（根據(jù)環(huán)境刺激作指幼兒預(yù)期行為是在怎樣的條件、時(shí)間、背景等特定情況下產(chǎn)生的。3、行為條件

例如，“給與幼兒一個(gè)直徑30厘米的皮球，幼兒能……”；“在《小鴨嘎嘎》的樂曲聲中，幼兒能……”等。指幼兒預(yù)期行為是在怎樣的條件、時(shí)間、背景等特定情況下產(chǎn)生的。例如，“超過半數(shù)的幼兒會(huì)爬過活動(dòng)設(shè)置的路障”、“80%左右的幼兒能夠講述故事《小馬過河》”等。4、行為達(dá)成程度表明的是教育活動(dòng)的基本要求，被用于對(duì)教育活動(dòng)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)。例如，“超過半數(shù)的幼兒會(huì)爬過活動(dòng)設(shè)置的路障”、4、行為達(dá)成某幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的目標(biāo)表述為：學(xué)說故事中的對(duì)話“XX，您早”，“XXX房子真好?！蹦秤變簣@手工活動(dòng)的目標(biāo)表述為：

學(xué)會(huì)“從四角向中心折的方法折出家具”。以下的實(shí)例是一種典型的行為目標(biāo)的表述，它具體指明了活動(dòng)后幼兒的行為在數(shù)學(xué)領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域方面的變化。某幼兒園一節(jié)小班計(jì)算活動(dòng)的目標(biāo)表述如下：

認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形等基本圖形。知道圓對(duì)折以后會(huì)變成半圓。某幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的目標(biāo)表述為：以下的實(shí)例是一種典型的行為目標(biāo)幼兒園教育活動(dòng)行為目標(biāo)表述的四要素：

四個(gè)要素行為條件：說明這些行為在什么條件下產(chǎn)生的行為動(dòng)作：通過活動(dòng)幼兒具體能做什么行為標(biāo)準(zhǔn)：指出合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)行為主體：教師還是幼兒？四個(gè)要素行為條件：說明這些行為在什么條件下產(chǎn)生的行為動(dòng)作：通生成性目標(biāo)的表述生成性目標(biāo)的表述生成性目標(biāo)的表述生成性目標(biāo)是用行為變化過程表述的目標(biāo)，常包含一些表示行動(dòng)過程的動(dòng)詞。生成性目標(biāo)的表述生成性目標(biāo)是用行為變化過程表述的目標(biāo)，常包含在科學(xué)活動(dòng)中，教師提出“滿足幼兒的好奇心，培養(yǎng)思維的靈活性”等目標(biāo)。在社會(huì)活動(dòng)中，“讓幼兒在活動(dòng)中理解他人，學(xué)會(huì)合作”等目標(biāo)。舉例：這里生成性目標(biāo)關(guān)注的是幼兒學(xué)習(xí)過程中各種能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而不是特定的行為結(jié)果。在科學(xué)活動(dòng)中，教師提出“滿足幼兒的好奇心，培養(yǎng)思維的靈活性”表現(xiàn)性目標(biāo)的表述表現(xiàn)性目標(biāo)的表述表現(xiàn)性目標(biāo)表述舉例：如語(yǔ)言活動(dòng)《生日》的目標(biāo)：“清楚連貫的講述自己過生日的情景，表達(dá)自己愉快的心情。”表現(xiàn)性目標(biāo)表述舉例：如語(yǔ)言活動(dòng)《生日》的目標(biāo)：“清楚連貫的講2、各種目標(biāo)取向各有其長(zhǎng)處，也有其短處。每種目標(biāo)取向都有其存在的價(jià)值。他們是相互補(bǔ)充和聯(lián)系的。小結(jié)1、從行為目標(biāo)取向——生成性目標(biāo)取向——表現(xiàn)性目標(biāo)取向，體系了課程發(fā)展對(duì)人的主體價(jià)值和個(gè)性解放的追求。（實(shí)踐理性——解放理性）2、各種目標(biāo)取向各有其長(zhǎng)處，也有其短處。小結(jié)1、從行為目標(biāo)取可行課程目標(biāo)編制的三大原則：整體系統(tǒng)可行課程目標(biāo)編制的三大原則：整體系統(tǒng)1、表述的角度要統(tǒng)一（教師或?qū)W生）。2、表述的類型要明確。3、目標(biāo)要具體，突出核心目標(biāo)。4、目標(biāo)要有代表性。每一條均是單獨(dú)的內(nèi)容，不要交叉重復(fù)。5、目標(biāo)要有層次序列。從近期的初級(jí)目標(biāo)到中期的中極目標(biāo)再到遠(yuǎn)期的高級(jí)目標(biāo)。6、目標(biāo)要全面。包含認(rèn)知、情感態(tài)度和動(dòng)作技能三大目標(biāo)領(lǐng)域；以及健康、社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)等五大領(lǐng)域。7、目標(biāo)要符合幼兒的發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)。課程目標(biāo)的表述要求（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）：1、表述的角度要統(tǒng)一（教師或?qū)W生）。課程目標(biāo)的表述要求（評(píng)價(jià)第一種水平是兒童有時(shí)候能夠主動(dòng)地參與各種活動(dòng)，正確的判斷事物，控制自己的剩余精力，忘掉自己的失敗，仍然有信心去實(shí)現(xiàn)自己的愿望。第二種水平是兒童在大多數(shù)情況下，能夠迅速的、輕松的投入一項(xiàng)新的、不熟悉的活動(dòng)。第三種水平是兒童能夠毫不猶豫的、輕松自如的參加各種新的、陌生的活動(dòng)。目標(biāo)的層級(jí)第一種水平是兒童有時(shí)候能夠主動(dòng)地參與各種活動(dòng)，正確的判斷事物課堂討論一以下所列舉的目標(biāo)是從哪個(gè)角度來表述的？屬于哪類別的課程目標(biāo)？課堂討論一以下所列舉的目標(biāo)是從哪個(gè)角度來表述的？屬于哪類別的設(shè)定理由單元總目標(biāo)活動(dòng)名稱活動(dòng)目標(biāo)

幼兒最喜歡玩沙、水和黏土。沙、水這類材料可以變幻出各種活動(dòng)。本單元之設(shè)定主要的是來探討沙的顏色、性質(zhì)及用途，并培養(yǎng)玩沙的良好習(xí)慣，滿足幼兒玩沙的興趣，激發(fā)幼兒的好奇、創(chuàng)造以及仔細(xì)觀察事物的態(tài)度。1.認(rèn)識(shí)沙的顏色、性質(zhì)及干沙與濕沙的不同。（認(rèn)知）2.認(rèn)識(shí)沙在日常生活中的用途。（認(rèn)知）3.喜歡利用沙來做各種造型活動(dòng)。（情感）4.養(yǎng)成分工合作與收拾整理的習(xí)慣。（情感與行為技能）5.養(yǎng)成仔細(xì)觀察的科學(xué)態(tài)度。（情感）活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)沙活動(dòng)二：干沙與濕沙活動(dòng)三：漏沙與量沙的游戲活動(dòng)四：沙畫及沙的裝瓶配色游戲活動(dòng)五：立體造型1.觀察后能說出沙與石頭的同。2.能認(rèn)出沙的顏色。3.能仔細(xì)觀察事物。1.會(huì)把干沙加適量的水變成濕沙。2.能利用曬干或烘干的方法，使?jié)裆匙兂筛缮?.知道篩過后的沙不含雜物，可使漏斗中的沙流暢。2.能利用唱歌或數(shù)數(shù)來計(jì)時(shí)，比較大、小口徑不同的漏斗流出等量的沙所需要的時(shí)間不同。3.能利用小量杯量沙，說出兩個(gè)粗細(xì)不同的杯子哪一個(gè)裝的多，哪一個(gè)裝的少。1.能利用口徑不同的漏斗畫出粗、細(xì)不同的線條。2.能利用不同顏色的沙萊作畫。3.能利用沙來做色彩的搭配裝瓶游戲。4.能有始有終地進(jìn)行活動(dòng)。5.能與同伴合作做活動(dòng)后的整理。1.知道干沙不可做立體造型。2.知道濕沙可做立體造型，但干了以后會(huì)松散，沒有保存性。單元名稱：好玩的沙設(shè)定理由單元總目標(biāo)活動(dòng)名稱活動(dòng)目標(biāo)幼兒最喜歡玩沙、水和黏七目標(biāo)制定中的常見問題七1、活動(dòng)目標(biāo)語(yǔ)領(lǐng)域目標(biāo)混淆，寫出的目標(biāo)籠統(tǒng)、概括、不具體、不明確。2、對(duì)幼兒的情況把握不準(zhǔn)，目標(biāo)過高、過低或缺乏層次。3、只重視認(rèn)知目標(biāo)而忽略情感態(tài)度或技能目標(biāo)、目標(biāo)偏多，沒有側(cè)重點(diǎn)。4、行為的主體不統(tǒng)一。5、寫出的是活動(dòng)內(nèi)容（做什么），而不是活動(dòng)目標(biāo)（幼兒獲得什么）制定課程目標(biāo)時(shí)容易出現(xiàn)的問題：1、活動(dòng)目標(biāo)語(yǔ)領(lǐng)域目標(biāo)混淆，寫出的目標(biāo)籠統(tǒng)、概括、不具體、不

課堂討論二

請(qǐng)你來打分

課堂討論二

請(qǐng)你來打分活動(dòng)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)幾種常見的鞋，知道不同的鞋有不同的用處△存在的問題？目標(biāo)內(nèi)容過于狹隘例1：大班活動(dòng)《穿合適的鞋》活動(dòng)目標(biāo)：△存在的問題？目標(biāo)內(nèi)容過于狹隘例1：大班活動(dòng)《穿△如何修改？1、認(rèn)識(shí)幾種常見的鞋，知道不同的鞋有不同的用處2、會(huì)自己穿鞋3、欣賞各種各樣的鞋（一）目標(biāo)的指向應(yīng)突出重點(diǎn),兼顧多項(xiàng)△如何修改？1、認(rèn)識(shí)幾種常見的鞋，知道不同的鞋（一）目標(biāo)的指例2：大班活動(dòng)《手帕真干凈》活動(dòng)目標(biāo)：1、讓幼兒知道自己長(zhǎng)大了，做力所能及的事，會(huì)管理自己的物品目標(biāo)重點(diǎn)不突出△存在的問題？例2：大班活動(dòng)《手帕真干凈》活1、知道每天更換手帕，保持手帕干凈。2、會(huì)自己洗手帕，愿意做力所能及的事?！魅绾涡薷?？二突出主要目標(biāo)1、知道每天更換手帕，保持手帕干凈?！魅绾涡薷?？二突出主例3：大班《食物的旅行》活動(dòng)目標(biāo)：1、知道食物所經(jīng)器官的名稱和順序。2、初步了解消化器官的功能，并能理解“磨”“蠕動(dòng)”、“進(jìn)入”、“送到”“排出”等動(dòng)詞用在各消化器官的含義。3、能用肢體動(dòng)作表現(xiàn)食物消化的過程，體驗(yàn)奇妙的樂趣?！鞔嬖诘膯栴}？目標(biāo)超難度例3：大班《食物的旅行》活動(dòng)目標(biāo)：△存1、初步了解主要消化器官的名稱和功能，并能理解“磨”“蠕動(dòng)”“排出”等動(dòng)詞的含義。2、能隨音樂節(jié)奏用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)食物消化的過程，體驗(yàn)游戲的快樂。△如何修改？三、難度適宜1、初步了解主要消化器官的名稱和功能，并能理解“磨”“蠕動(dòng)”例4：大班《潔白的牙齒》活動(dòng)目標(biāo)：1、幼兒學(xué)習(xí)正確的刷牙方法?！鞔嬖诘膯栴}？目標(biāo)要求偏低例4：大班《潔白的牙齒》活動(dòng)目標(biāo)：△存在的問題？目標(biāo)要求偏1、有主動(dòng)保護(hù)牙齒的愿望。2、了解保護(hù)牙齒的多種方法。3、能堅(jiān)持用多種方法保護(hù)自己的牙齒。△如何修改？三、難度適宜1、有主動(dòng)保護(hù)牙齒的愿望?！魅绾涡薷?？三、難度適宜例5：小班《今天你喝了沒有》活動(dòng)目標(biāo)：1、喝牛奶有利于身體健康。表述過于籠統(tǒng)△存在的問題？例5：小班《今天你喝了沒有》活動(dòng)目標(biāo)：表述過于籠統(tǒng)△存在的1、樂意堅(jiān)持每天喝牛奶，養(yǎng)成喝牛奶的好習(xí)慣。2、知道喝牛奶有利于骨骼和牙齒的健康?！魅绾涡薷?？四、表述應(yīng)準(zhǔn)確、具體,突顯可操作性1、樂意堅(jiān)持每天喝牛奶，養(yǎng)成喝牛奶的好習(xí)慣?！魅绾涡薷?？四、范例1：小班綜合活動(dòng)“開飯啦”活動(dòng)目標(biāo)1.感受開飯的愉快情緒,積極參加“開飯”的準(zhǔn)備。2.初步能根據(jù)需要選擇大小不同的碗。3.嘗試用手指撕紙、搓面條,準(zhǔn)備“飯菜”。范例1：例6：中班《少吃冷飲身體好》活動(dòng)目標(biāo)：1、幼兒知道冰棍、冰淇淋、飲料等冷飲吃多了會(huì)腹痛、腹瀉、引起消化不良、食欲不振、對(duì)人體有害。△存在的問題？表述不精煉例6：中班《少吃冷飲身體好》活動(dòng)目標(biāo)：△存在的問題？表述不精1、知道多吃冷飲的害處。△如何修改？五表述簡(jiǎn)潔、明了1、知道多吃冷飲的害處?！魅绾涡薷?？五表述簡(jiǎn)潔、明了例6：大班《牛牛換牙》活動(dòng)目標(biāo)：1、知道換牙是一種正常的生理現(xiàn)象。2、不害怕?lián)Q牙。3、培養(yǎng)幼兒保護(hù)牙齒的衛(wèi)生習(xí)慣。表述方式不統(tǒng)一△存在的問題？例6：大班《牛牛換牙》活動(dòng)目標(biāo)：表述方式不統(tǒng)一△存在的問題1、知道換牙是一種正常的生理現(xiàn)象。2、不害怕?lián)Q牙。3、養(yǎng)成保護(hù)牙齒的衛(wèi)生習(xí)慣?！魅绾涡薷?？七表述方式統(tǒng)一：以教育目標(biāo)呈現(xiàn)1、知道換牙是一種正常的生理現(xiàn)象?！魅绾涡薷?？七表述方資料鏈接：本章小結(jié)本章主要討論的兩個(gè)問題：（1）幼兒園課程目標(biāo)的內(nèi)涵及其確定（2）幼兒園課程目標(biāo)的體系與層次結(jié)構(gòu)（3）幼兒園課程目標(biāo)的表述重點(diǎn)；掌握幼兒園課程目標(biāo)的編制與表述。資料鏈接：本章小結(jié)本章主要討論的兩個(gè)問題：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫課程目標(biāo)在網(wǎng)絡(luò)課程上交作業(yè)課后作業(yè)一

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫課程目標(biāo)在網(wǎng)絡(luò)課程上交作業(yè)課后作業(yè)一作業(yè)二老師帶幼兒參觀動(dòng)物園回來，談?wù)搫?dòng)物成了幼兒感興趣的話題，因此，老師準(zhǔn)備搞一次談話活動(dòng)“我喜歡的動(dòng)物”（中班），請(qǐng)根據(jù)線索制定出活動(dòng)目標(biāo)。作業(yè)一最近班上有些孩子對(duì)自己家的廚房用具感興趣。老師為此設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)“廚房小用具“（大班），請(qǐng)你根據(jù)所提供的線索寫出“廚房小用具”（大班）活動(dòng)的目標(biāo)。作業(yè)一作業(yè)四快過元旦了。老師進(jìn)行了美術(shù)欣賞活動(dòng)“美麗的賀卡”以后，幼兒做賀卡的愿望特別強(qiáng)烈，于是老師開展“做賀卡”(大班)活動(dòng)，請(qǐng)編制活動(dòng)目標(biāo)。作業(yè)三班上幼兒開始換牙了，有些孩子很緊張，老師準(zhǔn)備通過故事“牛牛換牙”開展一次健康教育活動(dòng)，以消除孩子們的緊張心理，了解一些換牙和換牙期間的保健常識(shí)。請(qǐng)根據(jù)線索制定活動(dòng)目標(biāo)。作業(yè)四作業(yè)三作業(yè)六為了進(jìn)一步發(fā)展幼兒的感受能力和節(jié)奏感，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，老師開展韻律活動(dòng)“賣報(bào)歌”（大班），請(qǐng)根據(jù)線索寫出具體活動(dòng)目標(biāo)。作業(yè)五中班教師要給幼兒進(jìn)行一次認(rèn)識(shí)梯形的數(shù)學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)名稱為“有趣的梯形”，請(qǐng)根據(jù)線索寫出活動(dòng)目標(biāo)。作業(yè)五

1、訪談一位幼兒園園長(zhǎng)或教師，了解他（她）對(duì)幼兒園課程目標(biāo)的基本認(rèn)識(shí)2、結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)容，具體分析幼兒園五大領(lǐng)域的課程目標(biāo)所涉及的結(jié)構(gòu)內(nèi)容與表述問題。課后作業(yè)二：1、訪談一位幼兒園園長(zhǎng)或教師，了解他（她）對(duì)幼兒園課程目標(biāo)施良方.課程理論：課程的基礎(chǔ)、原理與問題.北京：教育科學(xué)出版社，1996（第四章）張華.課程與教學(xué)論.上海：上海教育出版社,2000(第三章)馮曉霞.幼兒園課程.北京：北京師范大學(xué)出版社，2000（第二章第一節(jié)）朱家雄.幼兒園課程.上海：華東師范大學(xué)出版社,2003(第五章第二節(jié))英國(guó)基礎(chǔ)階段教育（3-5歲）課程指南（第四部分：學(xué)習(xí)領(lǐng)域和早期學(xué)習(xí)目標(biāo)）Sue.Bredekamp.幼教綠皮書——符合孩子身心發(fā)展的專業(yè)幼教.洪毓瑛譯.臺(tái)北：和英出版社，2000（卷四）本章參考資料施良方.課程理論：課程的基礎(chǔ)、原理與問題.北京：教育科學(xué)出版小班“小熊運(yùn)餅干”活動(dòng)目標(biāo)1.能根據(jù)興趣及運(yùn)動(dòng)能力自由選擇路線，發(fā)展幼兒的主體性，激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣。2.能向指定方向走、跑、跳，發(fā)展幼兒動(dòng)作的靈活性及協(xié)調(diào)性。3.能根據(jù)指令按數(shù)取物、并能按顏色、性別進(jìn)行分類。小班“小熊運(yùn)餅干”活動(dòng)目標(biāo)1.能根據(jù)興趣及運(yùn)動(dòng)能力自由選擇路大班“尋寶”活動(dòng)目標(biāo)1.發(fā)展幼兒方位知覺能力，獨(dú)立分析、判斷能力及不怕困難的意志品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)分工合作，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)游戲的樂趣。大班“尋寶”活動(dòng)目標(biāo)1.發(fā)展幼兒方位知覺能力，獨(dú)立分析、判斷省編教材：奇妙的水“看不見的水中大力士”活動(dòng)目標(biāo)：1.在戲水中感受水的特性，知道水有浮力。2.樂意與同伴交流活動(dòng)的感受和發(fā)現(xiàn)?！八∪尽被顒?dòng)目標(biāo)：1.在分組活動(dòng)中，豐富有關(guān)水的滲透性的知識(shí)。2.感受各色水粉顏料因互相滲透而發(fā)生顏色變化的奇妙現(xiàn)象，對(duì)印染活動(dòng)感興趣。省編教材：奇妙的水“看不見的水中大力士”活動(dòng)目標(biāo)：2.目標(biāo)是否與該活動(dòng)的特質(zhì)一致？大班“黃豆寶寶變魔術(shù)”的目標(biāo)：（1）了解各種豆制品是由黃豆制作的。（2）提高幼兒動(dòng)手操作的興趣及觀察分析對(duì)比的能力?；顒?dòng)主要內(nèi)容：主要是用干、濕黃豆磨豆?jié){。教師提供石磨、干、濕黃豆、水、勺等材料，讓幼兒分組探究了解豆?jié){制作的過程，并分析為什么干黃豆、濕黃豆磨豆?jié){的不同。目標(biāo)與活動(dòng)的特質(zhì)不一致，就無法根據(jù)目標(biāo)考察幼兒的行為。2.目標(biāo)是否與該活動(dòng)的特質(zhì)一致？大班“黃豆寶寶變魔術(shù)”的目標(biāo)3.目標(biāo)是否適合該年齡班的幼兒？大班：“各種各樣的袋子”活動(dòng)目標(biāo)：（1）讓兒童了解袋子的作用。（2）能按某一類別對(duì)袋子進(jìn)行分類。3.目標(biāo)是否適合該年齡班的幼兒？大班：“各種各樣的袋子”活幼兒園課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)模塊三(上)-幼兒園課程內(nèi)容的編制與選擇課件模塊三幼兒園課程內(nèi)容的編制與選擇（上）模塊三課程目標(biāo)課程內(nèi)容課程實(shí)施課程評(píng)價(jià)課程的構(gòu)成要素課程的構(gòu)成要素課程目標(biāo)課程內(nèi)容課程實(shí)施課程評(píng)價(jià)課程的課程的構(gòu)成要素112幼兒園課程設(shè)計(jì)方案舉例3幼兒園課程設(shè)計(jì)方案舉例任務(wù)一幼兒園課程目標(biāo)的制定與表述任務(wù)一幼兒園課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)與層次制定幼兒園課程目標(biāo)的原則制定幼兒園課程目標(biāo)的表述幼兒園課程目標(biāo)的內(nèi)涵幼兒園課程目標(biāo)的基本取向制定幼兒園課程目標(biāo)的基本依據(jù)幼兒園課程目標(biāo)的制定與表述幼兒園課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)與層次制定幼兒園課程目標(biāo)的原則制定幼兒園一幼兒園課程目標(biāo)的內(nèi)涵一幼兒園課程目標(biāo)是幼教工作者對(duì)幼兒在一定學(xué)習(xí)期限內(nèi)的學(xué)習(xí)效果的預(yù)期。課程目標(biāo)幼兒園課程目標(biāo)是幼教工作者對(duì)幼兒在一定學(xué)習(xí)期限內(nèi)的學(xué)習(xí)效果的課程目標(biāo)的重要性課程的指南針（方向盤）課程要素的核心是課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)與終點(diǎn)；是選擇課程內(nèi)容、組織課程實(shí)施的依據(jù)；是課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。課程目標(biāo)的重要性課程的指南針（方向盤）課程要素的核心是課程設(shè)課程目標(biāo)體系的層次教育目的教育目標(biāo)課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)宏觀中觀微觀概括

具體（指教育的總體方向。體現(xiàn)的是普遍的、終極的教育價(jià)值追求）體現(xiàn)的是幼兒階段的教育價(jià)值根據(jù)教育目的和教育規(guī)律提出的課程的具體價(jià)值和任務(wù)指標(biāo)課程目標(biāo)體系的層次教育目的教育目標(biāo)課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)宏觀《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》：“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。教育方針《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》：“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。教育目標(biāo)1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》：“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的健康領(lǐng)域目標(biāo)1.適應(yīng)幼兒園的生活，情緒穩(wěn)定；2.生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；3.有初步的安全和健康知識(shí)，知道關(guān)心和保護(hù)自己；4.喜歡參加體育活動(dòng)。教育目的具體化教育目標(biāo)具體化課程目標(biāo)課程目標(biāo)健康領(lǐng)域目標(biāo)1.適應(yīng)幼兒園的生活，情緒穩(wěn)定；教育目的具體化二幼兒園課程目標(biāo)的來源和依據(jù)二對(duì)社會(huì)的研究對(duì)人類知識(shí)的研究制定幼兒園課程目標(biāo)的依據(jù)和來源對(duì)兒童的研究課程目標(biāo)對(duì)社會(huì)對(duì)人類知制定幼兒園課程目標(biāo)的依據(jù)和來源對(duì)兒童課程目標(biāo)幼兒園課程目標(biāo)的來源可能性目標(biāo)體系對(duì)幼兒的研究對(duì)社會(huì)的研究對(duì)人類知識(shí)的研究以兒童為中心適當(dāng)性目標(biāo)價(jià)值性篩選以社會(huì)為中心以學(xué)科為中心（一）幼兒園課程目標(biāo)的來源幼兒園課程目標(biāo)的來源可能性對(duì)幼兒的研究對(duì)社會(huì)的研究對(duì)人類知識(shí)對(duì)兒童的研究?jī)和硇陌l(fā)展規(guī)律兒童的發(fā)展需要“理想的發(fā)展”與“現(xiàn)實(shí)的發(fā)展”之間的距離研究什么？對(duì)兒童的研究?jī)和硇陌l(fā)展規(guī)律兒童的發(fā)展需要“理想的發(fā)展”與研各種政策法規(guī)家長(zhǎng)的要求社會(huì)生活的變化對(duì)社會(huì)的研究社會(huì)對(duì)兒童成長(zhǎng)的期望和要求研究什么？研究什么？各種政策法規(guī)家長(zhǎng)的要求社會(huì)生活的變化對(duì)社會(huì)的研究社會(huì)對(duì)兒童成各學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)與幼兒身心發(fā)展有什么關(guān)系？各學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)能促進(jìn)幼兒哪些方面的發(fā)展？對(duì)人類知識(shí)的研究研究什么？各學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)與幼兒身心發(fā)展有什么關(guān)系？各學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)能促第二步，“價(jià)值性篩選”。它將決定著教育目標(biāo)的價(jià)值取向。這里的過濾網(wǎng)和調(diào)節(jié)器是教育哲學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)。(一)從幼兒終身可持續(xù)發(fā)展的角度審視目標(biāo)（二）以幼兒心理及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)為依據(jù)進(jìn)行選擇幼兒園課程目標(biāo)的遴選第一步，“可能性篩選”。其主要任務(wù)是將從三方信息加以綜合整理，或刪除、或合并、或修正，構(gòu)成一個(gè)可能性目標(biāo)體系。第二步，“價(jià)值性篩選”。幼兒園課程目標(biāo)的遴選第一步，“可能三幼兒園課程目標(biāo)體系的層次與結(jié)構(gòu)縱向橫向三縱向橫向幼兒園課程總目標(biāo)學(xué)齡階段（學(xué)年）目標(biāo)單元目標(biāo)（時(shí)間單元或內(nèi)容單元）具體教育活動(dòng)目標(biāo)遠(yuǎn)目標(biāo)近目標(biāo)概括具體時(shí)限表述縱向的層次幼兒園課程總目標(biāo)學(xué)齡階段單元目標(biāo)具體教育活動(dòng)目標(biāo)遠(yuǎn)目標(biāo)近目標(biāo)總目標(biāo)單元目標(biāo)（主題活動(dòng)單元或時(shí)間單元）年齡階段目標(biāo)某一具體教育活動(dòng)目標(biāo)課程研究人員制定幼兒園教師參與制定總目標(biāo)單元目標(biāo)年齡階段目標(biāo)某一具體課程研究人員制定幼兒園教師幼兒園課程總目標(biāo)：課程領(lǐng)域目標(biāo)。年齡階段目標(biāo)：分課程內(nèi)容緯度與幼兒發(fā)展緯度。單元目標(biāo)：以時(shí)間或內(nèi)容為單元的目標(biāo)。時(shí)間單元目標(biāo)是年齡階段目標(biāo)或?qū)W年階段目標(biāo)的再分解，即學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃。具體活動(dòng)目標(biāo)：微觀層面的目標(biāo)，要求制定得非常具體。幼兒園課程總目標(biāo)：課程領(lǐng)域目標(biāo)。１、以學(xué)習(xí)內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架表述的幼兒園課程目標(biāo)體系

幼兒園課程目標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)日本的幼兒園課程目標(biāo)體系：健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語(yǔ)言、表現(xiàn)我國(guó)的五大領(lǐng)域課程目標(biāo)體系：健康、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)１、以學(xué)習(xí)內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架表述的幼兒園課程目標(biāo)體系幼兒園美國(guó)的幼兒園課程目標(biāo)體系：認(rèn)知、社會(huì)與情感、語(yǔ)言、動(dòng)作技能２、以兒童發(fā)展領(lǐng)域?yàn)榻Y(jié)構(gòu)框架表述的課程目標(biāo)：美國(guó)的幼兒園課程目標(biāo)體系：２、以兒童發(fā)展領(lǐng)域?yàn)榻Y(jié)構(gòu)框架表述的一、健康

１．身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；

２．生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；

３．知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；

４．喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。二、語(yǔ)言

１．樂意與人交談，講話禮貌；

２．注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；

３．能清楚地說出自己想說的事；

４．喜歡聽故事、看圖書；

５．能聽懂和會(huì)說普通話。三、社會(huì)

１．能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；

２．樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；

３．理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；

４．能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；

５．愛父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)。四、科學(xué)

１．對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；

２．能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；

３．能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；

４．能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；

５．愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。五、藝術(shù)

１．能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；

２．喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；

３．能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。我國(guó)幼兒園五大領(lǐng)域課程目標(biāo)一、健康

１．身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；(一)健康：1．使幼兒在心清舒暢、輕松愉快的活動(dòng)中，體驗(yàn)到生活的充實(shí)感。2．使幼兒的身體得到充分的活動(dòng)，并積極主動(dòng)的參加力所能及的體育活動(dòng)。3，使幼兒掌握健康安全生活所必需的行為習(xí)慣和態(tài)度。(二)人際關(guān)系1．使幼兒體驗(yàn)到在幼兒園生活的樂趣以及靠自己的能力行動(dòng)的充實(shí)感。2．使幼兒主動(dòng)同周圍的人們交往相處，以培養(yǎng)對(duì)他人的友愛之情和信賴感。3．使幼兒逐步養(yǎng)成社會(huì)生活中的良好習(xí)慣和態(tài)度。(三)環(huán)境1．讓幼兒熟悉周圍環(huán)境，在大自然的接觸中，培養(yǎng)對(duì)各種事物和現(xiàn)象的關(guān)心與興趣。2．讓幼兒自主地同周圍環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，并能從中發(fā)現(xiàn)、思考，應(yīng)用到生活中。3.在觀察、思考和處理周圍事物與現(xiàn)象中，豐富幼兒對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)、數(shù)量、文字等的認(rèn)知。(四)語(yǔ)言1．讓幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，體驗(yàn)與別人交流感情的樂趣。2．讓幼兒能認(rèn)真聽別人的講話9并愿意講述自己的經(jīng)驗(yàn)及所想到的事。3．讓幼兒理解日常生活用語(yǔ)，喜歡圖書和故事，豐富他們的想像力。(五)表現(xiàn)1．通過提高幼兒對(duì)各種物品的審美能力，培養(yǎng)幼兒豐富的感受性。2，讓幼兒用各種方法將自己的感受和思想表現(xiàn)出來。3．讓幼兒豐富生活經(jīng)驗(yàn)，并樂意進(jìn)行各種各樣的表現(xiàn)活動(dòng)。日本的幼兒園課程目標(biāo)體系：(一)健康：日本的幼兒園課程目標(biāo)體系：美國(guó)的幼兒園課程目標(biāo)(一)社會(huì)與情緒發(fā)展1．形成積極的自我概念(自信和自我價(jià)值)。2．建立對(duì)父母及其他成人的社會(huì)依戀。3．發(fā)展對(duì)自己行為的內(nèi)在控制力。4．與其他兒童共同游戲和工作。5．了解他人的需要和情感。6．表達(dá)并嘗試創(chuàng)造。(二)知覺和動(dòng)作發(fā)展1．喜歡并成功地用自己的身體表達(dá)情感。2．發(fā)展寫字與繪畫所需要的肌肉控制。3．增進(jìn)感覺與動(dòng)作系統(tǒng)的協(xié)調(diào)。4。增進(jìn)平衡與律動(dòng)的活動(dòng)能力。5.利用各種感官探索世界。(三)認(rèn)知發(fā)展1．發(fā)展批判性、創(chuàng)造性思考和問題解決能力。2．開始理解符號(hào)的意義。3．探索外表與實(shí)質(zhì)之間的關(guān)系。4．發(fā)展計(jì)劃、執(zhí)行與評(píng)價(jià)的能力。5．增進(jìn)對(duì)因果關(guān)系的理解。6．發(fā)展對(duì)人對(duì)物的各種相似及相異的認(rèn)識(shí)。7．?dāng)U充對(duì)社會(huì)與自然環(huán)境及其意義的認(rèn)識(shí)。(四)語(yǔ)言發(fā)展1．增進(jìn)運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)則的能力。

2.發(fā)展運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)需要、情感和思想的能力。3．利用語(yǔ)言引導(dǎo)思想和行動(dòng)。4.擴(kuò)大詞匯范圍和復(fù)雜性。

5．發(fā)展對(duì)詞匯意義及發(fā)言的興趣。美國(guó)的幼兒園課程目標(biāo)(一)社會(huì)與情緒發(fā)展(三)認(rèn)知發(fā)展心理結(jié)構(gòu)年齡結(jié)構(gòu)幼兒園課程目標(biāo)的三維立體結(jié)構(gòu)模型內(nèi)容結(jié)構(gòu)心理結(jié)構(gòu)年齡結(jié)構(gòu)幼兒園課程目標(biāo)的三維立體結(jié)構(gòu)模型內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)定理由單元總目標(biāo)活動(dòng)名稱活動(dòng)目標(biāo)

幼兒最喜歡玩沙、水和黏土。沙、水這類材料可以變幻出各種活動(dòng)。本單元之設(shè)定主要的是來探討沙的顏色、性質(zhì)及用途，并培養(yǎng)玩沙的良好習(xí)慣，滿足幼兒玩沙的興趣，激發(fā)幼兒的好奇、創(chuàng)造以及仔細(xì)觀察事物的態(tài)度。1.認(rèn)識(shí)沙的顏色、性質(zhì)及干沙與濕沙的不同。（認(rèn)知）2.認(rèn)識(shí)沙在日常生活中的用途。（認(rèn)知）3.喜歡利用沙來做各種造型活動(dòng)。（情感）4.養(yǎng)成分工合作與收拾整理的習(xí)慣。（情感與行為技能）5.養(yǎng)成仔細(xì)觀察的科學(xué)態(tài)度。（情感）活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)沙活動(dòng)二：干沙與濕沙活動(dòng)三：漏沙與量沙的游戲活動(dòng)四：沙畫及沙的裝瓶配色游戲活動(dòng)五：立體造型1.觀察后能說出沙與石頭的同。2.能認(rèn)出沙的顏色。3.能仔細(xì)觀察事物。1.會(huì)把干沙加適量的水變成濕沙。2.能利用曬干或烘干的方法，使?jié)裆匙兂筛缮?.知道篩過后的沙不含雜物，可使漏斗中的沙流暢。2.能利用唱歌或數(shù)數(shù)來計(jì)時(shí)，比較大、小口徑不同的漏斗流出等量的沙所需要的時(shí)間不同。3.能利用小量杯量沙，說出兩個(gè)粗細(xì)不同的杯子哪一個(gè)裝的多，哪一個(gè)裝的少。1.能利用口徑不同的漏斗畫出粗、細(xì)不同的線條。2.能利用不同顏色的沙萊作畫。3.能利用沙來做色彩的搭配裝瓶游戲。4.能有始有終地進(jìn)行活動(dòng)。5.能與同伴合作做活動(dòng)后的整理。1.知道干沙不可做立體造型。2.知道濕沙可做立體造型，但干了以后會(huì)松散，沒有保存性。單元名稱：好玩的沙設(shè)定理由單元總目標(biāo)活動(dòng)名稱活動(dòng)目標(biāo)幼兒最喜歡玩沙、水和黏四幼兒園課程目標(biāo)的基本原則四整體性原則（橫向）缺失優(yōu)先性原則可行性原則系統(tǒng)性原則（縱向）辯證性原則競(jìng)爭(zhēng)與合作；獨(dú)立與互助幼兒園課程目標(biāo)的基本原則整體性原則（橫向）缺失優(yōu)先性原則可行性原則系統(tǒng)性原則（縱向）五幼兒園課程目標(biāo)的基本取向五普遍性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)生成性目標(biāo)行為目標(biāo)普遍性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)生成性目標(biāo)行為目標(biāo)如國(guó)家教育方針、政策；“格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下?！薄洞髮W(xué)》（一）普遍性目標(biāo)是根據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)政治需要而引出的對(duì)課程進(jìn)行原則性規(guī)范或總括性指導(dǎo)目標(biāo)。具有普遍性、模糊性和規(guī)范性等特點(diǎn)。如國(guó)家教育方針、政策；（一）普遍性目標(biāo)是根據(jù)一定的哲學(xué)或倫理指以具體的、可觀察或測(cè)量的幼兒行為表述的課程目標(biāo)，它指向的實(shí)施課程以后在兒童身上所發(fā)生的行為變化。（二）行為目標(biāo)基本特點(diǎn)：目標(biāo)的精確性、具體性、可操作性。指以具體的、可觀察或測(cè)量的幼兒行為表述的課程目標(biāo)，它指向的實(shí)

把教育目標(biāo)分為認(rèn)識(shí)、情感、動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域,似乎是人為的,因?yàn)槿说囊簧l(fā)展這三個(gè)方面是互相緊密地聯(lián)系在一起的。評(píng)價(jià)精確性、具體性、可操作性，是教師們傳統(tǒng)使用的一種教育目標(biāo)。不足：優(yōu)點(diǎn)：把教育目標(biāo)分為認(rèn)識(shí)、情感、動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域,似乎在教育過程中生成的目標(biāo)，追求的是“實(shí)踐理性”，強(qiáng)調(diào)在兒童、教師與教育情景的交互作用過程中產(chǎn)生課程目標(biāo)，關(guān)注的是教育的過程。有利于促進(jìn)兒童有意義的學(xué)習(xí)和教師主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。但是對(duì)教師的要求很高，需要教師有相當(dāng)強(qiáng)的研究能力；操作有難度。（三）生成性目標(biāo)根本特點(diǎn)：過程性由于是在活動(dòng)過程中產(chǎn)生的，因此它具有一定的模糊性、不確定性。在教育過程中生成的目標(biāo)，追求的是“實(shí)踐理性”，強(qiáng)調(diào)在兒童、教過于理想化,它對(duì)教師要求太高,難以真正實(shí)施。評(píng)價(jià)過程性，強(qiáng)調(diào)兒童參與活動(dòng)的本身。不足：優(yōu)點(diǎn)：過于理想化,它對(duì)教師要求太高,難以真正實(shí)施。評(píng)價(jià)過程生成性目標(biāo)舉例從課程方案教學(xué)案例中找尋生成性目標(biāo)舉例從課程方案教學(xué)案例中找尋表現(xiàn)性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)兒童的個(gè)性化，關(guān)注兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)。表現(xiàn)性目標(biāo)適合表述那些情感、態(tài)度類的目標(biāo)。表現(xiàn)性目標(biāo)適合表述中遠(yuǎn)期目標(biāo)。不規(guī)定兒童在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后應(yīng)該獲得的行為。（三）表現(xiàn)性目標(biāo)特點(diǎn)：追求兒童反應(yīng)的多元性而非同質(zhì)性；表現(xiàn)出對(duì)“解放理性”的追求。表現(xiàn)性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)兒童的個(gè)性化，關(guān)注兒童表現(xiàn)性目標(biāo)適合表述那些情表現(xiàn)性目標(biāo)舉例“參觀動(dòng)物園”的目標(biāo)可以表述為：參觀動(dòng)物園，討論其中的感受和樂趣；主題活動(dòng)“春天”的目標(biāo)可以表述為：愿意用自己喜歡的方式表現(xiàn)春天；故事“警察叔叔”的目標(biāo)可以表述為：想象表現(xiàn)警察巡邏的情景。表現(xiàn)性目標(biāo)舉例“參觀動(dòng)物園”的目標(biāo)可以表述為：主題活動(dòng)“春天以上均為表現(xiàn)性目標(biāo)的表述方法，沒有作出預(yù)期結(jié)果的表述，而是做好了讓幼兒各自表現(xiàn)個(gè)性差異的期待。這種表述，必然將教師導(dǎo)向?qū)顒?dòng)過程的關(guān)注。以上均為表現(xiàn)性目標(biāo)的表述方法，沒有作出預(yù)期結(jié)果的表述，而是做帶有“理想主義”色彩對(duì)教師要求較高，而且較為費(fèi)時(shí)。評(píng)價(jià)反應(yīng)的多元性，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、創(chuàng)造性。不足：優(yōu)點(diǎn)：帶有“理想主義”色彩對(duì)教師要求較高，而且較為費(fèi)時(shí)。評(píng)行為目標(biāo)生成性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)1、具體、明確，便于操作和評(píng)價(jià)。2、可用于表述某些知識(shí)和技能的傳授、行為習(xí)慣的訓(xùn)練。以人的自主發(fā)展作為課程目標(biāo)的取向，把課程看作是一種動(dòng)態(tài)生成的師生互動(dòng)過程。以人的個(gè)性化發(fā)展為課程目標(biāo)的取向，把課程看作兒童個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性表現(xiàn)的過程。小結(jié)行為目標(biāo)生成性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)11、各種目標(biāo)取向各長(zhǎng)處和短處，每種目標(biāo)取向都有其存在的價(jià)值，相互補(bǔ)充和聯(lián)系的。小結(jié)

2、建立行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)與表現(xiàn)性目標(biāo)的整合是促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展的有效途徑。1、各種目標(biāo)取向各長(zhǎng)處和短處，每種目標(biāo)取向都有其存在的價(jià)值，以社會(huì)域中的“愛集體、守規(guī)則”活動(dòng)為例：行為目標(biāo):使幼兒養(yǎng)成物歸原處,作息有規(guī)律的好習(xí)慣;表現(xiàn)性目標(biāo):使幼兒能用自己的方式遵守集體規(guī)則;生成性目標(biāo):引導(dǎo)感知新的規(guī)則,并體驗(yàn)規(guī)則帶來的好處等等。以社會(huì)域中的“愛集體、守規(guī)則”活動(dòng)為例：行為目標(biāo):使幼兒養(yǎng)六幼兒園課程目標(biāo)的表述六

認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域動(dòng)作技能領(lǐng)域布魯姆建立的教育目標(biāo)的三大領(lǐng)域認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域動(dòng)作技能領(lǐng)域布魯姆建立的教育目標(biāo)的三大領(lǐng)包括興趣、態(tài)度、習(xí)慣、價(jià)值觀念和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展

布魯姆等人的《教育目標(biāo)分類學(xué)》以人的身心發(fā)展的整體結(jié)構(gòu)為建立教育目標(biāo)體系提供了一個(gè)比較規(guī)范化、清晰化的形式標(biāo)準(zhǔn)。包括知識(shí)的掌握和認(rèn)知能力的發(fā)展包括感知?jiǎng)幼?、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、動(dòng)作技能的發(fā)展

認(rèn)知領(lǐng)域動(dòng)作技能領(lǐng)域情感領(lǐng)域包括興趣、態(tài)度、習(xí)慣、價(jià)值觀念和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展布魯姆等三種課程目標(biāo)的表述：行為目標(biāo)生成性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)三種課程目標(biāo)的表述：行為目標(biāo)的表述行為目標(biāo)的表述幼兒園教育活動(dòng)行為目標(biāo)表述的四要素：

四個(gè)要素行為條件：說明這些行為在什么條件下產(chǎn)生的行為動(dòng)作：通過活動(dòng)幼兒具體能做什么行為標(biāo)準(zhǔn)：指出合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)行為主體：教師還是幼兒？四個(gè)要素行為條件：說明這些行為在什么條件下產(chǎn)生的行為動(dòng)作：通舉例：小班美術(shù)活動(dòng)（繪畫）：畫媽媽

分析：行為主體：幼兒行為動(dòng)作：能畫出媽媽的臉行為條件：觀察媽媽的照片行為標(biāo)準(zhǔn)：能畫出臉的主要部位目標(biāo)設(shè)定：讓幼兒通過觀察媽媽放大的照片學(xué)習(xí)畫媽媽的臉，能畫出臉的主要部位，如眼睛、鼻子、嘴巴等。舉例：小班美術(shù)活動(dòng)（繪畫）：畫媽媽分析：目標(biāo)行為目標(biāo)表述舉例：如音樂活動(dòng)行為目標(biāo)之一：“在老師的伴奏下，能聽懂前奏，齊唱歌曲?！边@里，“聽懂、齊唱”都是可以觀察的幼兒學(xué)習(xí)行為結(jié)果；條件是：在老師的伴奏下；標(biāo)準(zhǔn)是：能聽懂前奏、會(huì)齊唱。行為目標(biāo)表述舉例：如音樂活動(dòng)行為目標(biāo)之一：1、表述的行為主體教師幼兒幼兒角度表述優(yōu)先原則二是從幼兒的角度表述，指明幼兒通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展一是從教師的角度表述，指明教師應(yīng)該做的工作或應(yīng)該努力達(dá)到的教育效果1、表述的行為主體教師幼兒幼兒角度表述優(yōu)先原則二1.

從教師的角度：作用：指明教師應(yīng)該做的工作，或者教師應(yīng)該努力達(dá)到的教育效果。請(qǐng)同學(xué)們找出案例中的例子。如：鼓勵(lì)幼兒提出問題，對(duì)事物進(jìn)行比較，找出相互之間的聯(lián)系。幫助幼兒獲得形狀、顏色、大小、分類、順序等概念。鼓勵(lì)、引導(dǎo)、幫助、使。。。。。1.從教師的角度：作用：指明教師應(yīng)該做的工作，或者教師應(yīng)2.從幼兒角度請(qǐng)同學(xué)們找出案例中的例子。如：作用：指明幼兒通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展；促使教師的注意力向兒童轉(zhuǎn)移，克服以往教學(xué)中教師較多注意自己“教”，而忽略幼兒的“學(xué)”和“學(xué)的效果”的傾向。理解詩(shī)歌的初步內(nèi)容，感受詩(shī)歌中雨夜優(yōu)美的意境。體驗(yàn)小兔等候朋友的心情及朋友間的關(guān)愛之情。感受、體驗(yàn)、理解、嘗試、學(xué)習(xí)……2.從幼兒角度請(qǐng)同學(xué)們找出案例中的例子。如：作用：指明幼兒通2、表述的行為動(dòng)詞

在教育活動(dòng)目標(biāo)的編寫中，行為的表述是最基本的成分。我們常常運(yùn)用一些動(dòng)詞來表達(dá)。目標(biāo)應(yīng)該清晰地描述幼兒行為，預(yù)期幼兒通過活動(dòng)能形成的、可觀察、可測(cè)量的具體行為。所以，行為動(dòng)詞的選擇和表達(dá)很重要。例如，“復(fù)述”、“講出”、“數(shù)出”等。2、表述的行為動(dòng)詞在教育活動(dòng)目標(biāo)的編寫中，行為的表述表達(dá)行為目標(biāo)的動(dòng)詞：表達(dá)行為目標(biāo)的動(dòng)詞：編寫認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)行為動(dòng)詞列舉1.知識(shí)（對(duì)信息的回憶）：列舉、說出…的名稱、復(fù)述、排列、背誦、回憶、選擇、描述、辨認(rèn)、標(biāo)明2.領(lǐng)會(huì)（用自己的語(yǔ)言解釋信息）：分類、敘述、解釋、選擇、歸納、猜測(cè)、舉例說明、區(qū)別3.應(yīng)用（將知識(shí)應(yīng)用到新的情境）：運(yùn)用、計(jì)算、示范、說明、解釋、解答、改變4.分析（講知識(shí)分解，找出各部分之間的聯(lián)系）：圖示、指出、創(chuàng)編、設(shè)計(jì)、提出、歸納、總結(jié)5.評(píng)價(jià)（根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷）：比較、評(píng)定、判斷、證明、說出…的價(jià)值編寫認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)行為動(dòng)詞列舉1.知識(shí)（對(duì)信息的回憶）：列舉、編寫情感學(xué)習(xí)目標(biāo)行為動(dòng)詞列舉1.接受和注意（愿意注意某事件或活動(dòng)）：聽講、知道、注意、接受、贊同、選擇2.反映（樂意以某種方式加入，以示作出反應(yīng)）：陳述、回答、列舉、遵守、完成、聽從、承認(rèn)、參加、完成、解釋3.評(píng)價(jià)（對(duì)現(xiàn)象或行為作出價(jià)值判斷，標(biāo)識(shí)接受）：區(qū)別、判別、支持、評(píng)價(jià)、判斷、比較、下定義4.組織（講不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組成一個(gè)體系，并確定它們之間的相互關(guān)系）：討論、確定5.價(jià)值或價(jià)值體系個(gè)別化（具有個(gè)別化的價(jià)值體系，以指導(dǎo)自己的行為）：相信、拒絕、改變、判斷、解決編寫情感學(xué)習(xí)目標(biāo)行為動(dòng)詞列舉1.接受和注意（愿意注意某事件或編寫動(dòng)作技能學(xué)習(xí)目標(biāo)行為動(dòng)詞列舉1.知覺能力（根據(jù)環(huán)境刺激作出調(diào)節(jié)）：旋轉(zhuǎn)、接住、移動(dòng)、踢、保持平衡2.體能（基本素質(zhì)的提高）：有耐力、反應(yīng)敏捷3.技能動(dòng)作（進(jìn)行復(fù)雜的動(dòng)作）：演奏、使用、操作4.有意的溝通（傳遞情感的動(dòng)作）：用動(dòng)作表達(dá)感情、改變臉部表情、舞蹈編寫動(dòng)作技能學(xué)習(xí)目標(biāo)行為動(dòng)詞列舉1.知覺能力（根據(jù)環(huán)境刺激作指幼兒預(yù)期行為是在怎樣的條件、時(shí)間、背景等特定情況下產(chǎn)生的。3、行為條件

例如，“給與幼兒一個(gè)直徑30厘米的皮球，幼兒能……”；“在《小鴨嘎嘎》的樂曲聲中，幼兒能……”等。指幼兒預(yù)期行為是在怎樣的條件、時(shí)間、背景等特定情況下產(chǎn)生的。例如，“超過半數(shù)的幼兒會(huì)爬過活動(dòng)設(shè)置的路障”、“80%左右的幼兒能夠講述故事《小馬過河》”等。4、行為達(dá)成程度表明的是教育活動(dòng)的基本要求，被用于對(duì)教育活動(dòng)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)。例如，“超過半數(shù)的幼兒會(huì)爬過活動(dòng)設(shè)置的路障”、4、行為達(dá)成某幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的目標(biāo)表述為：學(xué)說故事中的對(duì)話“XX，您早”，“XXX房子真好?！蹦秤變簣@手工活動(dòng)的目標(biāo)表述為：

學(xué)會(huì)“從四角向中心折的方法折出家具”。以下的實(shí)例是一種典型的行為目標(biāo)的表述，它具體指明了活動(dòng)后幼兒的行為在數(shù)學(xué)領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域方面的變化。某幼兒園一節(jié)小班計(jì)算活動(dòng)的目標(biāo)表述如下：

認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形等基本圖形。知道圓對(duì)折以后會(huì)變成半圓。某幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的目標(biāo)表述為：以下的實(shí)例是一種典型的行為目標(biāo)幼兒園教育活動(dòng)行為目標(biāo)表述的四要素：

四個(gè)要素行為條件：說明這些行為在什么條件下產(chǎn)生的行為動(dòng)作：通過活動(dòng)幼兒具體能做什么行為標(biāo)準(zhǔn)：指出合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)行為主體：教師還是幼兒？四個(gè)要素行為條件：說明這些行為在什么條件下產(chǎn)生的行為動(dòng)作：通生成性目標(biāo)的表述生成性目標(biāo)的表述生成性目標(biāo)的表述生成性目標(biāo)是用行為變化過程表述的目標(biāo)，常包含一些表示行動(dòng)過程的動(dòng)詞。生成性目標(biāo)的表述生成性目標(biāo)是用行為變化過程表述的目標(biāo)，常包含在科學(xué)活動(dòng)中，教師提出“滿足幼兒的好奇心，培養(yǎng)思維的靈活性”等目標(biāo)。在社會(huì)活動(dòng)中，“讓幼兒在活動(dòng)中理解他人，學(xué)會(huì)合作”等目標(biāo)。舉例：這里生成性目標(biāo)關(guān)注的是幼兒學(xué)習(xí)過程中各種能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而不是特定的行為結(jié)果。在科學(xué)活動(dòng)中，教師提出“滿足幼兒的好奇心，培養(yǎng)思維的靈活性”表現(xiàn)性目標(biāo)的表述表現(xiàn)性目標(biāo)的表述表現(xiàn)性目標(biāo)表述舉例：如語(yǔ)言活動(dòng)《生日》的目標(biāo)：“清楚連貫的講述自己過生日的情景，表達(dá)自己愉快的心情?！北憩F(xiàn)性目標(biāo)表述舉例：如語(yǔ)言活動(dòng)《生日》的目標(biāo)：“清楚連貫的講2、各種目標(biāo)取向各有其長(zhǎng)處，也有其短處。每種目標(biāo)取向都有其存在的價(jià)值。他們是相互補(bǔ)充和聯(lián)系的。小結(jié)1、從行為目標(biāo)取向——生成性目標(biāo)取向——表現(xiàn)性目標(biāo)取向，體系了課程發(fā)展對(duì)人的主體價(jià)值和個(gè)性解放的追求。（實(shí)踐理性——解放理性）2、各種目標(biāo)取向各有其長(zhǎng)處，也有其短處。小結(jié)1、從行為目標(biāo)取可行課程目標(biāo)編制的三大原則：整體系統(tǒng)可行課程目標(biāo)編制的三大原則：整體系統(tǒng)1、表述的角度要統(tǒng)一（教師或?qū)W生）。2、表述的類型要明確。3、目標(biāo)要具體，突出核心目標(biāo)。4、目標(biāo)要有代表性。每一條均是單獨(dú)的內(nèi)容，不要交叉重復(fù)。5、目標(biāo)要有層次序列。從近期的初級(jí)目標(biāo)到中期的中極目標(biāo)再到遠(yuǎn)期的高級(jí)目標(biāo)。6、目標(biāo)要全面。包含認(rèn)知、情感態(tài)度和動(dòng)作技能三大目標(biāo)領(lǐng)域；以及健康、社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)等五大領(lǐng)域。7、目標(biāo)要符合幼兒的發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)。課程目標(biāo)的表述要求（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）：1、表述的角度要統(tǒng)一（教師或?qū)W生）。課程目標(biāo)的表述要求（評(píng)價(jià)第一種水平是兒童有時(shí)候能夠主動(dòng)地參與各種活動(dòng)，正確的判斷事物，控制自己的剩余精力，忘掉自己的失敗，仍然有信心去實(shí)現(xiàn)自己的愿望。第二種水平是兒童在大多數(shù)情況下，能夠迅速的、輕松的投入一項(xiàng)新的、不熟悉的活動(dòng)。第三種水平是兒童能夠毫不猶豫的、輕松自如的參加各種新的、陌生的活動(dòng)。目標(biāo)的層級(jí)第一種水平是兒童有時(shí)候能夠主動(dòng)地參與各種活動(dòng)，正確的判斷事物課堂討論一以下所列舉的目標(biāo)是從哪個(gè)角度來表述的？屬于哪類別的課程目標(biāo)？課堂討論一以下所列舉的目標(biāo)是從哪個(gè)角度來表述的？屬于哪類別的設(shè)定理由單元總目標(biāo)活動(dòng)名稱活動(dòng)目標(biāo)

幼兒最喜歡玩沙、水和黏土。沙、水這類材料可以變幻出各種活動(dòng)。本單元之設(shè)定主要的是來探討沙的顏色、性質(zhì)及用途，并培養(yǎng)玩沙的良好習(xí)慣，滿足幼兒玩沙的興趣，激發(fā)幼兒的好奇、創(chuàng)造以及仔細(xì)觀察事物的態(tài)度。1.認(rèn)識(shí)沙的顏色、性質(zhì)及干沙與濕沙的不同。（認(rèn)知）2.認(rèn)識(shí)沙在日常生活中的用途。（認(rèn)知）3.喜歡利用沙來做各種造型活動(dòng)。（情感）4.養(yǎng)成分工合作與收拾整理的習(xí)慣。（情感與行為技能）5.養(yǎng)成仔細(xì)觀察的科學(xué)態(tài)度。（情感）活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)沙活動(dòng)二：干沙與濕沙活動(dòng)三：漏沙與量沙的游戲活動(dòng)四：沙畫及沙的裝瓶配色游戲活動(dòng)五：立體造型1.觀察后能說出沙與石頭的同。2.能認(rèn)出沙的顏色。3.能仔細(xì)觀察事物。1.會(huì)把干沙加適量的水變成濕沙。2.能利用曬干或烘干的方法，使?jié)裆匙兂筛缮?.知道篩過后的沙不含雜物，可使漏斗中的沙流暢。2.能利用唱歌或數(shù)數(shù)來計(jì)時(shí)，比較大、小口徑不同的漏斗流出等量的沙所需要的時(shí)間不同。3.能利用小量杯量沙，說出兩個(gè)粗細(xì)不同的杯子哪一個(gè)裝的多，哪一個(gè)裝的少。1.能利用口徑不同的漏斗畫出粗、細(xì)不同的線條。2.能利用不同顏色的沙萊作畫。3.能利用沙來做色彩的搭配裝瓶游戲。4.能有始有終地進(jìn)行活動(dòng)。5.能與同伴合作做活動(dòng)后的整理。1.知道干沙不可做立體造型。2.知道濕沙可做立體造型，但干了以后會(huì)松散，沒有保存性。單元名稱：好玩的沙設(shè)定理由單元總目標(biāo)活動(dòng)名稱活動(dòng)目標(biāo)幼兒最喜歡玩沙、水和黏七目標(biāo)制定中的常見問題七1、活動(dòng)目標(biāo)語(yǔ)領(lǐng)域目標(biāo)混淆，寫出的目標(biāo)籠統(tǒng)、概括、不具體、不明確。2、對(duì)幼兒的情況把握不準(zhǔn)，目標(biāo)過高、過低或缺乏層次。3、只重視認(rèn)知目標(biāo)而忽略情感態(tài)度或技能目標(biāo)、目標(biāo)偏多，沒有側(cè)重點(diǎn)。4、行為的主體不統(tǒng)一。5、寫出的是活動(dòng)內(nèi)容（做什么），而不是活動(dòng)目標(biāo)（幼兒獲得什么）制定課程目標(biāo)時(shí)容易出現(xiàn)的問題：1、活動(dòng)目標(biāo)語(yǔ)領(lǐng)域目標(biāo)混淆，寫出的目標(biāo)籠統(tǒng)、概括、不具體、不

課堂討論二

請(qǐng)你來打分

課堂討論二

請(qǐng)你來打分活動(dòng)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)幾種常見的鞋，知道不同的鞋有不同的用處△存在的問題？目標(biāo)內(nèi)容過于狹隘例1：大班活動(dòng)《穿合適的鞋》