部編本人教版《道德與法治》教材培訓新課標與新教材介紹及幾點教學建議課件

新課標與新教材介紹及幾點教學建議新中國教育出版事業(yè)從這里開始……杭州市基礎教育研究室楊志敏20160930新課標與新教材介紹及幾點教學建議新中國教育出版事業(yè)從這里開始一、新教材編寫的主要依據(jù)二、課標修訂與新教材編寫三、教材編寫原則及總體設計四、教材呈現(xiàn)方式及其意圖提綱五、新教材教學的幾點建議一、新教材編寫的主要依據(jù)二、課標修訂與新教材編寫三、教材編寫

2016年4月，教育部辦公廳發(fā)布《關于2016年中小學教學用書有關事項的通知》，明確從2016年起，將義教段小學和初中起始年級品德與生活、思想品德教材統(tǒng)一更改為《道德與法治》。2016年4月，教育部辦公廳發(fā)布《關于201理論依據(jù)《思想品德課程標準》（2011）《青少年法治教育大綱》（2016）現(xiàn)實依據(jù)初中學生生活的邏輯青少年自身發(fā)展的需求青少年生命成長階段的任務教育的引領和指導一、新教材編寫的主要依據(jù)理論依據(jù)現(xiàn)實依據(jù)一、新教材編寫的主要依據(jù)教育部司法部全國普法辦2016年6月28日頒布為深入貫徹黨的十八屆四中全會關于“將法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程”的要求，在國民教育體系中系統(tǒng)規(guī)劃和科學安排法治教育的目標定位、原則要求和實施路徑，制定本大綱。關于《青少年法治教育大綱》（2016）教育部司法部全國普法辦2016年6月28日頒布關于《青少法治教育總體目標以社會主義核心價值觀為引領，普及法治知識，養(yǎng)成守法意識，使青少年了解、掌握個人成長和參與社會生活必需的法律常識和制度、明晰行為規(guī)則，自覺尊法、守法；規(guī)范行為習慣，培育法治觀念，增強青少年依法規(guī)范自身行為、分辨是非、運用法律方法維護自身權(quán)益、通過法律途徑參與國家和社會生活的意識和能力；踐行法治理念，樹立法治信仰，引導青少年參與法治實踐，形成對社會主義法治道路的價值認同、制度認同，成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者。法治教育總體目標以社會主義核心價值觀為引領，普及法治知識，養(yǎng)初中段目標初中階段，使學生初步了解個人成長和參與社會生活必備的基本法律常識，進一步強化守法意識、公民意識、權(quán)利與義務相統(tǒng)一觀念、程序思維，初步建立憲法法律至上、民主法治等理念，初步具備運用法律知識辨別是非的能力，初步具備依法維護自身合法權(quán)益、參與社會生活的能力。初中段目標初中階段，使學生初步了解個人成長和參與社會生活必備七——九年級教學內(nèi)容與要求進一步深化憲法教育。了解國家基本制度，強化國家認同。初步了解政府依法行政的基本原則，了解重要國家機構(gòu)的職權(quán)。認知國家尊重和保障人權(quán)的意義。加深對公民基本權(quán)利和義務的認識。了解民事法律活動的基本原則。了解合同和違約責任，樹立誠信意識和契約精神。初步了解物權(quán)的概念，加深對知識產(chǎn)權(quán)的認識------了解勞動權(quán)利及其保障原則，以及教育、社會保險等相關方面的法律規(guī)定。七——九年級教學內(nèi)容與要求進一步深化憲法教育。了解國家基本制

大綱建議：

要綜合采用故事教學、情境模擬（如法庭模擬）、角色扮演、案例研討、法治辯論、價值辨析等多種教學方法，必要時，可根據(jù)學生認知特點，將真實法治案例引入課堂教學，注重學生法治思維能力的培養(yǎng)。大綱建議：二、課標修訂與新教材編寫啟動2006年思想品德課標修訂組成立2007年底形成課標初步修訂稿2011年4月課標修訂稿基本定稿2011年11月新課標由國務院批準正式頒布二、課標修訂與新教材編寫啟動2006年思想品德課標修訂組成立修訂工作遵循兩個原則：完善課標原則保持大結(jié)構(gòu)不變，注重局部調(diào)整，精益求精。與時俱進原則緊跟時代發(fā)展的步伐，強調(diào)以社會主義核心價值觀為引領，充分體現(xiàn)以人為本，為學生成長服務。修訂工作遵循兩個原則：完善課標原則保持大結(jié)構(gòu)不變，注重局部調(diào)課程性質(zhì)變化實驗稿（2003）修訂稿（2011）本課程是為初中學生思想品德健康發(fā)展奠定基礎的一門綜合性的必修課程。思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。變化一強調(diào)“以初中學生生活為基礎”

變化二明確“以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的”表述太過寬泛，適合于任何一門綜合性的必修課程，需要更準確地進一步突出思想品德課程的學科特點。課程性質(zhì)變化實驗稿（2003）修訂稿（2011）本課程是為初將第一條基本理念中的負責任的公民改為“合格公民”，并在具體闡述中指出要做對社會、國家、世界有見識和負責任的合格公民。總目標及部分分類目標做了修改：如①原條文：“尊重規(guī)則，尊重權(quán)利，尊重法律，追求公正?！毙薷臑椋骸白窦o守法，追求公正，自主自立，增強公民意識?！币恍┲匾薷模簩⒌谝粭l基本理念中的負責任的公民改為“合格公民”，并在具體闡一些重要修改：彰顯生命教育主題（內(nèi)容和條目，由過去的一條增至三條）。突出法治教育（課標內(nèi)容點增加，進而采取專冊的安排）。強化公民意識教育（透過法治教育、公共生活、公共精神教育進行）。加強媒體素養(yǎng)教育。一些重要修改：彰顯生命教育主題（內(nèi)容和條目，由過去的一條增至強調(diào)學習和了解中華文化傳統(tǒng)，增強與世界文明交流、對話的意識。增加“了解文化的多樣性和豐富性，尊重不同的文化和習俗，以平等的態(tài)度與其他民族和國家的人民友好交往”。突出全球意識。單列一條“認識樹立全球觀念的重要性，增強為世界和平與發(fā)展作貢獻的意識和愿望?！币恍┲匾薷模簭娬{(diào)學習和了解中華文化傳統(tǒng)，增強與世界文明交流、對話的意識。突出情感體驗、道德實踐在德育課程中的特殊價值。更加重視對教學理念與方法的革新，強調(diào)優(yōu)化教學過程。提倡合作學習、探究學習、體驗學習、對話學習，推動學習方式的改變。重視代際間的雙向互動和共同成長。做好大中小學德育課程的銜接。一些重要修改：突出情感體驗、道德實踐在德育課程中的特殊價值。一些重要修改：新教材編寫啟動2012年3月18日，受教育部委托，編寫工作正式啟動。自始至終由教育部相關部門直接領導。中央領導直接關懷指導。中央有關部委辦及相關專家多次嚴格審查。教育學、政治學、法學、倫理學、心理學、哲學等領域重要學者鼎力相助和支持。學科教研員和一線教師的大力配合。新教材編寫啟動2012年3月18日，受教育部委托，編寫工作正三、教材編寫原則及總體設計（一）編寫原則1.以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領在國家意志、社會良序生活的需要與青少年生命成長之間、青少年自身的學習與生活需要之間找到一種既科學又藝術的聯(lián)結(jié)與契合，讓核心價值觀的思想之光照亮生命、進入青少年的精神世界。有專題、有滲透，顯隱結(jié)合、多維展開，循環(huán)往復、螺旋上升。三、教材編寫原則及總體設計（一）編寫原則七下教材集中體現(xiàn)：“青春時光”——文明、自由、愛國等“做情緒情感的主人”——友善、文明、和諧等“在集體中成長”——公正、平等、敬業(yè)、友善等“走進法治天地”——公正、自由、和諧等七下教材集中體現(xiàn)：“青春時光”——文明、自由、愛國等2.努力體現(xiàn)課程的綜合性質(zhì)綜合倫理道德、心理、法律、國情國策四大領域的知識。有機融整情感態(tài)度、行動能力和知識認知。突出強調(diào)活動性學習方式。2.努力體現(xiàn)課程的綜合性質(zhì)綜合倫理道德、心理、法律、國情國策作為一門對學生進行道德與法治教育的專設課程，它與日常德育以及學校黨團少先隊組織教育成為并駕齊驅(qū)的三條德育工作路徑。它必須依托相關知識，但根本在于價值觀教育，在于影響人的情感態(tài)度行為的改變，影響人的德性與人格健全。整個教材設計及教學歸宿是超越知識，指向價值教育。3.力圖實現(xiàn)課程功能目的與路徑問題作為一門對學生進行道德與法治教育的專設課程，它與日常德育以及它指的是特定學習主體進行道德學習與法治學習的規(guī)律。包括：既要和其他學科一樣遵循初中學生身心發(fā)展的規(guī)律，又要遵循學生思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律。4.遵循育人規(guī)律它指的是特定學習主體進行道德學習與法治學習的規(guī)律。4.遵循育九上年級設置專門一課。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精髓融入在教材中，以豐富和提升教材的思想性與人文性。注意選擇適切的、在現(xiàn)代生活中仍富有生命活力的材料；多處行文使用思想深邃、語言凝練的古文句來表達；在相關鏈接、活動設計等欄目中采取多種形式有機滲透。5.努力體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神氣質(zhì)九上年級設置專門一課。5.努力體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神氣質(zhì)（二）總體設計以初中學生生活經(jīng)驗為依據(jù)，以青春生命在與他人、與集體、與社會、與國家以及全球關系中的自我發(fā)展為線索，以培養(yǎng)社會主義合格公民為中心，遵循生活邏輯，整合道德、心理、法律及國情方面的知識領域，凝練三年六冊教材各個單元的學習主題，統(tǒng)籌安排各年級教育。（二）總體設計以初中學生生活經(jīng)驗為依據(jù)，以青春生命在與他人、世界國家社會學校我不斷擴展的生活世界國家社會學校我不斷擴展的生活七年級上冊成長的節(jié)拍中學時代學習新天地發(fā)現(xiàn)自己友誼的天空友誼與成長同行交友的智慧師長情誼師生之間親情之愛生命的思考探問生命珍視生命綻放生命之花(三）教材框架核心詞：成長生命的理性思考起點：學習新生活與同伴與老師和家人七年級上冊成長的節(jié)拍中學時代學習新天地發(fā)現(xiàn)自己友誼的天空友誼七年級下冊青春時光青春的邀約青春的心弦青春的證明做情緒情感的主人揭開情緒的面紗品出情感的滋味在集體中成長“我”和“我們”共奏和諧樂章美好集體有我在走進法治天地法律在我們身邊法律伴我們成長關注學生進入青春期后的身心發(fā)展特點，特別是在觀察、記憶、思維、想象以及情緒、情感方面的特點，強調(diào)思維能力的培養(yǎng)。引導初中生自我意識在逐漸擴展的生活中獲得健全發(fā)展七年級下冊青春時光青春的邀約青春的心弦青春的證明做情緒揭開品邏輯線索——青春期的自我認識——自我發(fā)展——情緒管理——情感發(fā)展——學會過集體生活——樹立法治信仰——自覺學法尊法守法用法。邏輯線索八年級上冊走進公共生活遵守公共規(guī)則維護公共利益踐行公共精神八年級下冊維護憲法權(quán)威理解權(quán)利義務人民當家作主崇尚法治精神八年級上冊走進遵守維護踐行八年級下冊維護理解人民崇尚九年級上冊改革與創(chuàng)新民主與法治文明與發(fā)展和諧與夢想九年級下冊我們共同的世界世界舞臺上的中國少年的征程九年級上冊改革與創(chuàng)新民主與法治文明與發(fā)展和諧與夢想九年級下冊三、教材呈現(xiàn)方式及其意圖道德教育與法治教育本質(zhì)上是對生活實踐知識、實用知識的學習。思想品德教育必須超越知識傳遞性的學習，必須改變簡單告知對與錯的方式，必須改變成人單方面的說教，走向雙向平等的交流與開放的對話。為使教材不再成為學生用來記誦、應對考試的工具，為了進一步改變簡單、表淺、枯燥的德育課程方式，探索教材的呈現(xiàn)形式，一定意義上說，就是探索道德價值觀學習、法治意識形成、品德和人格形成的規(guī)律與機制。（難度很大）課程的本質(zhì)三、教材呈現(xiàn)方式及其意圖道德教育與法治教育本質(zhì)上是對生活實踐考慮到學生的思想品德發(fā)展有一個觀念認識、體驗內(nèi)化、踐行反思相融合、循環(huán)的復雜過程，編寫組努力搭建教和學的腳手架，在形態(tài)上不以對知識進行系統(tǒng)理論闡釋為主，而是通過設計與青少年生活貼近、青少年喜愛的活動，在探究、體驗、反思與分享中展開思維和情感過程，涵養(yǎng)品格，形成正確的價值認同?？紤]到學生的思想品德發(fā)展有一個觀念認識、體驗內(nèi)化、踐行反思相“運用你的經(jīng)驗”環(huán)節(jié)，或設置情境或活動導入，旨在進行學生經(jīng)驗的引入，與較為典型的學生生活經(jīng)驗相聯(lián)系；在此基礎上，正文聚焦主題，正面陳述觀點、原則；進一步展開討論或?qū)υ挘沂久?、深入分析，思想交鋒、聚焦，繼續(xù)正面陳述更為普遍的價值通則；最后進行相關行為和行動能力方法的指導。創(chuàng)設情境經(jīng)驗引入直面矛盾和困惑進行道德判斷和價值選擇體驗道德成長相關行為和行為能力及方法的指導邏輯進路“運用你的經(jīng)驗”環(huán)節(jié)，或設置情境或活動導入，旨在進行學生每一課內(nèi)容的展開都包含著一條引領生活經(jīng)驗的線索：以“運用你的經(jīng)驗”開始，希望將學生的個體生活經(jīng)驗作為學習起點；隨后的“探究與分享”、“相關鏈接”、“閱讀感悟”等活動設計，在不同層面促使學生個體生活經(jīng)驗得以表達、分享、交流，進而引導個體對自身經(jīng)驗的反思，通過師生經(jīng)驗、生生經(jīng)驗的沖突、碰撞、共認等促進學生個體經(jīng)驗的調(diào)整、擴展；最后均以“拓展空間”結(jié)束，希望使教學能夠從課堂延伸到學生更廣闊的生活領域。每一課內(nèi)容的展開都包含著一條引領生活經(jīng)驗的線索：以“運用你的“拓展空間”“探究與分享”/“閱讀感悟”/“相關鏈接”“方法與技能”“運用你的經(jīng)驗”正文觀點及其展開價值觀正面引導承認、接受個體化的生活經(jīng)驗，鼓勵表達與分享揭示矛盾或不同經(jīng)驗的碰撞相關知識幫助理解、深化認識行動策略，導向?qū)嵺`的腳手架經(jīng)驗擴展“拓展空間”“探究與分享”/“方法與技能”“運用你的經(jīng)驗”正如此設計，其重要的追求：第一，堅持依托知識，但一定是超越知識，導向價值認同和行為踐履。第二，體現(xiàn)思想性與人文性，堅持價值引導。第三，注重行為指導。盡可能做到具體化、易操作，提倡行為踐履、行為改善，激發(fā)學生用行動改變個人現(xiàn)狀、改變周遭現(xiàn)實的意愿。如此設計，其重要的追求：五、新教材教學的幾點建議五、新教材教學的幾點建議工作一：認真鉆研教材如何鉆研教材梳理教材的邏輯關系做好教材的文本解讀解決發(fā)現(xiàn)的疑難問題工作一：認真鉆研教材如何鉆研教材本框的邏輯構(gòu)建成長中的我——提出問題認知自己的重要性：促進自我發(fā)展、促進與他人交往——為什么？如何認識自己：從生理、心理、社會等方面；通過自我評價、通過他人評價——怎么辦？認識自己無止境——更好地認識自己做更好的自己本框的邏輯構(gòu)建成長中的我——提出問題做好教材的文本解讀知識解讀：1.什么是認識自己——為什么要認知自己——怎么更好地認識自己2.七年級學生的心理特點；與他人交往的特點；認識自己有哪些途徑；人的成長與社會交往等教學解讀：教學的策略——如何創(chuàng)設情境引導學生體驗自我新形象；采取怎樣的方法引導學生做好自我評價；引導學生正確對待他人的評價。教育解讀：“我”的哲學思考——我與他人；認識自己與我的成長等做好教材的文本解讀知識解讀：預設可能產(chǎn)生問題我最了解自己了，為什么還要學“認識自己”？我可以通過哪些途徑，運用哪些方法認識自己？認識自己的標準是什么？怎樣才算是正確地認識了自己？……預設可能產(chǎn)生問題我最了解自己了，為什么還要學“認識自己”？工作二：踐行課堂理念學生主體理念——突出學生學習、強調(diào)過程體驗生活邏輯理念——走進生活——分享生活經(jīng)驗探究生活——思考生活問題參與生活——獲得生活技能反思生活——助推人生成長工作二：踐行課堂理念學生主體理念——突出學生學習、強調(diào)過程體符合學生的認知規(guī)律基于實踐的生活經(jīng)驗——分享、交流基于問題的思考爭鳴——體驗、內(nèi)化基于價值判斷的交流——豐富、升華基于基本方法的指導——提升、回歸符合學生的認知規(guī)律基于實踐的生活經(jīng)驗——分享、交流工作三：設計重點難點是什么？重點：如何正確認識自己；難點：怎樣正確對待他人的評價為什么？——理論重點、成長需要怎么樣？——注重過程設計，引導學生參與——創(chuàng)設生活情境，引導主體參與——注重思維激發(fā)，突出體驗過程——設計多維互動，感悟人生成長工作三：設計重點難點是什么？工作四：設計活動方式有效性——學生參與面、目標達成度可行性——課堂特殊性、內(nèi)容貼切度選擇活動形式——自主學習、師生對話、小組討論、班級辯論、角色模擬、小組競賽、課堂表演等。方式與內(nèi)容的匹配度工作四：設計活動方式有效性——學生參與面、目標達成度感

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歡迎指正新課標與新教材介紹及幾點教學建議新中國教育出版事業(yè)從這里開始……杭州市基礎教育研究室楊志敏20160930新課標與新教材介紹及幾點教學建議新中國教育出版事業(yè)從這里開始一、新教材編寫的主要依據(jù)二、課標修訂與新教材編寫三、教材編寫原則及總體設計四、教材呈現(xiàn)方式及其意圖提綱五、新教材教學的幾點建議一、新教材編寫的主要依據(jù)二、課標修訂與新教材編寫三、教材編寫

2016年4月，教育部辦公廳發(fā)布《關于2016年中小學教學用書有關事項的通知》，明確從2016年起，將義教段小學和初中起始年級品德與生活、思想品德教材統(tǒng)一更改為《道德與法治》。2016年4月，教育部辦公廳發(fā)布《關于201理論依據(jù)《思想品德課程標準》（2011）《青少年法治教育大綱》（2016）現(xiàn)實依據(jù)初中學生生活的邏輯青少年自身發(fā)展的需求青少年生命成長階段的任務教育的引領和指導一、新教材編寫的主要依據(jù)理論依據(jù)現(xiàn)實依據(jù)一、新教材編寫的主要依據(jù)教育部司法部全國普法辦2016年6月28日頒布為深入貫徹黨的十八屆四中全會關于“將法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程”的要求，在國民教育體系中系統(tǒng)規(guī)劃和科學安排法治教育的目標定位、原則要求和實施路徑，制定本大綱。關于《青少年法治教育大綱》（2016）教育部司法部全國普法辦2016年6月28日頒布關于《青少法治教育總體目標以社會主義核心價值觀為引領，普及法治知識，養(yǎng)成守法意識，使青少年了解、掌握個人成長和參與社會生活必需的法律常識和制度、明晰行為規(guī)則，自覺尊法、守法；規(guī)范行為習慣，培育法治觀念，增強青少年依法規(guī)范自身行為、分辨是非、運用法律方法維護自身權(quán)益、通過法律途徑參與國家和社會生活的意識和能力；踐行法治理念，樹立法治信仰，引導青少年參與法治實踐，形成對社會主義法治道路的價值認同、制度認同，成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者。法治教育總體目標以社會主義核心價值觀為引領，普及法治知識，養(yǎng)初中段目標初中階段，使學生初步了解個人成長和參與社會生活必備的基本法律常識，進一步強化守法意識、公民意識、權(quán)利與義務相統(tǒng)一觀念、程序思維，初步建立憲法法律至上、民主法治等理念，初步具備運用法律知識辨別是非的能力，初步具備依法維護自身合法權(quán)益、參與社會生活的能力。初中段目標初中階段，使學生初步了解個人成長和參與社會生活必備七——九年級教學內(nèi)容與要求進一步深化憲法教育。了解國家基本制度，強化國家認同。初步了解政府依法行政的基本原則，了解重要國家機構(gòu)的職權(quán)。認知國家尊重和保障人權(quán)的意義。加深對公民基本權(quán)利和義務的認識。了解民事法律活動的基本原則。了解合同和違約責任，樹立誠信意識和契約精神。初步了解物權(quán)的概念，加深對知識產(chǎn)權(quán)的認識------了解勞動權(quán)利及其保障原則，以及教育、社會保險等相關方面的法律規(guī)定。七——九年級教學內(nèi)容與要求進一步深化憲法教育。了解國家基本制

大綱建議：

要綜合采用故事教學、情境模擬（如法庭模擬）、角色扮演、案例研討、法治辯論、價值辨析等多種教學方法，必要時，可根據(jù)學生認知特點，將真實法治案例引入課堂教學，注重學生法治思維能力的培養(yǎng)。大綱建議：二、課標修訂與新教材編寫啟動2006年思想品德課標修訂組成立2007年底形成課標初步修訂稿2011年4月課標修訂稿基本定稿2011年11月新課標由國務院批準正式頒布二、課標修訂與新教材編寫啟動2006年思想品德課標修訂組成立修訂工作遵循兩個原則：完善課標原則保持大結(jié)構(gòu)不變，注重局部調(diào)整，精益求精。與時俱進原則緊跟時代發(fā)展的步伐，強調(diào)以社會主義核心價值觀為引領，充分體現(xiàn)以人為本，為學生成長服務。修訂工作遵循兩個原則：完善課標原則保持大結(jié)構(gòu)不變，注重局部調(diào)課程性質(zhì)變化實驗稿（2003）修訂稿（2011）本課程是為初中學生思想品德健康發(fā)展奠定基礎的一門綜合性的必修課程。思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。變化一強調(diào)“以初中學生生活為基礎”

變化二明確“以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的”表述太過寬泛，適合于任何一門綜合性的必修課程，需要更準確地進一步突出思想品德課程的學科特點。課程性質(zhì)變化實驗稿（2003）修訂稿（2011）本課程是為初將第一條基本理念中的負責任的公民改為“合格公民”，并在具體闡述中指出要做對社會、國家、世界有見識和負責任的合格公民。總目標及部分分類目標做了修改：如①原條文：“尊重規(guī)則，尊重權(quán)利，尊重法律，追求公正?！毙薷臑椋骸白窦o守法，追求公正，自主自立，增強公民意識。”一些重要修改：將第一條基本理念中的負責任的公民改為“合格公民”，并在具體闡一些重要修改：彰顯生命教育主題（內(nèi)容和條目，由過去的一條增至三條）。突出法治教育（課標內(nèi)容點增加，進而采取專冊的安排）。強化公民意識教育（透過法治教育、公共生活、公共精神教育進行）。加強媒體素養(yǎng)教育。一些重要修改：彰顯生命教育主題（內(nèi)容和條目，由過去的一條增至強調(diào)學習和了解中華文化傳統(tǒng)，增強與世界文明交流、對話的意識。增加“了解文化的多樣性和豐富性，尊重不同的文化和習俗，以平等的態(tài)度與其他民族和國家的人民友好交往”。突出全球意識。單列一條“認識樹立全球觀念的重要性，增強為世界和平與發(fā)展作貢獻的意識和愿望?！币恍┲匾薷模簭娬{(diào)學習和了解中華文化傳統(tǒng)，增強與世界文明交流、對話的意識。突出情感體驗、道德實踐在德育課程中的特殊價值。更加重視對教學理念與方法的革新，強調(diào)優(yōu)化教學過程。提倡合作學習、探究學習、體驗學習、對話學習，推動學習方式的改變。重視代際間的雙向互動和共同成長。做好大中小學德育課程的銜接。一些重要修改：突出情感體驗、道德實踐在德育課程中的特殊價值。一些重要修改：新教材編寫啟動2012年3月18日，受教育部委托，編寫工作正式啟動。自始至終由教育部相關部門直接領導。中央領導直接關懷指導。中央有關部委辦及相關專家多次嚴格審查。教育學、政治學、法學、倫理學、心理學、哲學等領域重要學者鼎力相助和支持。學科教研員和一線教師的大力配合。新教材編寫啟動2012年3月18日，受教育部委托，編寫工作正三、教材編寫原則及總體設計（一）編寫原則1.以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領在國家意志、社會良序生活的需要與青少年生命成長之間、青少年自身的學習與生活需要之間找到一種既科學又藝術的聯(lián)結(jié)與契合，讓核心價值觀的思想之光照亮生命、進入青少年的精神世界。有專題、有滲透，顯隱結(jié)合、多維展開，循環(huán)往復、螺旋上升。三、教材編寫原則及總體設計（一）編寫原則七下教材集中體現(xiàn)：“青春時光”——文明、自由、愛國等“做情緒情感的主人”——友善、文明、和諧等“在集體中成長”——公正、平等、敬業(yè)、友善等“走進法治天地”——公正、自由、和諧等七下教材集中體現(xiàn)：“青春時光”——文明、自由、愛國等2.努力體現(xiàn)課程的綜合性質(zhì)綜合倫理道德、心理、法律、國情國策四大領域的知識。有機融整情感態(tài)度、行動能力和知識認知。突出強調(diào)活動性學習方式。2.努力體現(xiàn)課程的綜合性質(zhì)綜合倫理道德、心理、法律、國情國策作為一門對學生進行道德與法治教育的專設課程，它與日常德育以及學校黨團少先隊組織教育成為并駕齊驅(qū)的三條德育工作路徑。它必須依托相關知識，但根本在于價值觀教育，在于影響人的情感態(tài)度行為的改變，影響人的德性與人格健全。整個教材設計及教學歸宿是超越知識，指向價值教育。3.力圖實現(xiàn)課程功能目的與路徑問題作為一門對學生進行道德與法治教育的專設課程，它與日常德育以及它指的是特定學習主體進行道德學習與法治學習的規(guī)律。包括：既要和其他學科一樣遵循初中學生身心發(fā)展的規(guī)律，又要遵循學生思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律。4.遵循育人規(guī)律它指的是特定學習主體進行道德學習與法治學習的規(guī)律。4.遵循育九上年級設置專門一課。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精髓融入在教材中，以豐富和提升教材的思想性與人文性。注意選擇適切的、在現(xiàn)代生活中仍富有生命活力的材料；多處行文使用思想深邃、語言凝練的古文句來表達；在相關鏈接、活動設計等欄目中采取多種形式有機滲透。5.努力體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神氣質(zhì)九上年級設置專門一課。5.努力體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神氣質(zhì)（二）總體設計以初中學生生活經(jīng)驗為依據(jù)，以青春生命在與他人、與集體、與社會、與國家以及全球關系中的自我發(fā)展為線索，以培養(yǎng)社會主義合格公民為中心，遵循生活邏輯，整合道德、心理、法律及國情方面的知識領域，凝練三年六冊教材各個單元的學習主題，統(tǒng)籌安排各年級教育。（二）總體設計以初中學生生活經(jīng)驗為依據(jù)，以青春生命在與他人、世界國家社會學校我不斷擴展的生活世界國家社會學校我不斷擴展的生活七年級上冊成長的節(jié)拍中學時代學習新天地發(fā)現(xiàn)自己友誼的天空友誼與成長同行交友的智慧師長情誼師生之間親情之愛生命的思考探問生命珍視生命綻放生命之花(三）教材框架核心詞：成長生命的理性思考起點：學習新生活與同伴與老師和家人七年級上冊成長的節(jié)拍中學時代學習新天地發(fā)現(xiàn)自己友誼的天空友誼七年級下冊青春時光青春的邀約青春的心弦青春的證明做情緒情感的主人揭開情緒的面紗品出情感的滋味在集體中成長“我”和“我們”共奏和諧樂章美好集體有我在走進法治天地法律在我們身邊法律伴我們成長關注學生進入青春期后的身心發(fā)展特點，特別是在觀察、記憶、思維、想象以及情緒、情感方面的特點，強調(diào)思維能力的培養(yǎng)。引導初中生自我意識在逐漸擴展的生活中獲得健全發(fā)展七年級下冊青春時光青春的邀約青春的心弦青春的證明做情緒揭開品邏輯線索——青春期的自我認識——自我發(fā)展——情緒管理——情感發(fā)展——學會過集體生活——樹立法治信仰——自覺學法尊法守法用法。邏輯線索八年級上冊走進公共生活遵守公共規(guī)則維護公共利益踐行公共精神八年級下冊維護憲法權(quán)威理解權(quán)利義務人民當家作主崇尚法治精神八年級上冊走進遵守維護踐行八年級下冊維護理解人民崇尚九年級上冊改革與創(chuàng)新民主與法治文明與發(fā)展和諧與夢想九年級下冊我們共同的世界世界舞臺上的中國少年的征程九年級上冊改革與創(chuàng)新民主與法治文明與發(fā)展和諧與夢想九年級下冊三、教材呈現(xiàn)方式及其意圖道德教育與法治教育本質(zhì)上是對生活實踐知識、實用知識的學習。思想品德教育必須超越知識傳遞性的學習，必須改變簡單告知對與錯的方式，必須改變成人單方面的說教，走向雙向平等的交流與開放的對話。為使教材不再成為學生用來記誦、應對考試的工具，為了進一步改變簡單、表淺、枯燥的德育課程方式，探索教材的呈現(xiàn)形式，一定意義上說，就是探索道德價值觀學習、法治意識形成、品德和人格形成的規(guī)律與機制。（難度很大）課程的本質(zhì)三、教材呈現(xiàn)方式及其意圖道德教育與法治教育本質(zhì)上是對生活實踐考慮到學生的思想品德發(fā)展有一個觀念認識、體驗內(nèi)化、踐行反思相融合、循環(huán)的復雜過程，編寫組努力搭建教和學的腳手架，在形態(tài)上不以對知識進行系統(tǒng)理論闡釋為主，而是通過設計與青少年生活貼近、青少年喜愛的活動，在探究、體驗、反思與分享中展開思維和情感過程，涵養(yǎng)品格，形成正確的價值認同?？紤]到學生的思想品德發(fā)展有一個觀念認識、體驗內(nèi)化、踐行反思相“運用你的經(jīng)驗”環(huán)節(jié)，或設置情境或活動導入，旨在進行學生經(jīng)驗的引入，與較為典型的學生生活經(jīng)驗相聯(lián)系；在此基礎上，正文聚焦主題，正面陳述觀點、原則；進一步展開討論或?qū)υ?，揭示矛盾、深入分析，思想交鋒、聚焦，繼續(xù)正面陳述更為普遍的價值通則；最后進行相關行為和行動能力方法的指導。創(chuàng)設情境經(jīng)驗引入直面矛盾和困惑進行道德判斷和價值選擇體驗道德成長相關行為和行為能力及方法的指導邏輯進路“運用你的經(jīng)驗”環(huán)節(jié)，或設置情境或活動導入，旨在進行學生每一課內(nèi)容的展開都包含著一條引領生活經(jīng)驗的線索：以“運用你的經(jīng)驗”開始，希望將學生的個體生活經(jīng)驗作為學習起點；隨后的“探究與分享”、“相關鏈接”、“閱讀感悟”等活動設計，在不同層面促使學生個體生活經(jīng)驗得以表達、分享、交流，進而引導個體對自身經(jīng)驗的反思，通過師生經(jīng)驗、生生經(jīng)驗的沖突、碰撞、共認等促進學生個體經(jīng)驗的調(diào)整、擴展；最后均以“拓展空間”結(jié)束，希望使教學能夠從課堂延伸到學生更廣闊的生活領域。每一課內(nèi)容的展開都包含著一條引領生活經(jīng)驗的線索：以“運用你的“拓展空間”“探究與分享”/“閱讀感悟”/“相關鏈接”“方法與技能”“運用你的經(jīng)驗”正文觀點及其展開價值觀正面