職業(yè)學校教師的成長之旅(8月23日上午王慧勤)課件

職業(yè)學校教師的成長之旅

江蘇省揚州旅游商貿學校王慧勤背景分析：目前職業(yè)教育面臨的最大困境：“國家需求”如何轉化為“百姓需求”國家：重要——老百姓：認可度低國家：民生工程——老百姓：無奈選擇（國民個人接受職業(yè)教育的意愿比較低）思考：怎樣啟發(fā)國民接受職業(yè)教育？背景分析：

職業(yè)教育發(fā)展面臨新要求：1、“終結教育”向“終身教育”轉變思考：職業(yè)學校如何服務好終身教育2、“就業(yè)教育”向“全人教育”轉變（融合“成人教育”與“成為工作者教育”）思考：職業(yè)學校如何強化全人（素質）教育3、“單一技能”向“技術技能”轉變思考：職業(yè)學校如何強化創(chuàng)新教育

背景分析：7、工學從“形式結合”向“內容結合”轉變形式結合：校企合作內容結合：知識與勞動的結合“從學校到工作”（美?20世紀90年代）“從學校到生涯”（美?21世紀）21世紀世界教育改革的主旋律：著眼于個體生涯的終身發(fā)展思考：職業(yè)教育怎樣緊密聯系工作過程

背景分析：8、片面“人性化管理”

向“科學管理”轉變思考：職業(yè)學校如何改革內部管理9“常規(guī)發(fā)展”向“特色發(fā)展”轉變思考：職業(yè)學校如何實現特色發(fā)展職業(yè)能力方法能力專業(yè)能力社會能力掌握技能掌握知識學會共處學會做人學會學習學會工作基本發(fā)展能力基本發(fā)展能力基本生存能力

當勞動組織發(fā)生變化或者當職業(yè)發(fā)生變更的時候，這種能力依然存在從而能重新獲得新的知識或新的技能關鍵能力定位能力

背景分析：職業(yè)學校發(fā)展面臨新考量：1、“追求卓越”向“追求遠見”轉變思考：學校發(fā)展如何切合行業(yè)發(fā)展趨勢2、“專注結果”向“關注過程”轉變思考：學校管理如何做好過程引導3、“大局唯一”向“大細結合”轉變思考：管理如何做到大處著眼、細節(jié)著手職校教師發(fā)展面臨新期盼：1、“專注教學”向“注重育人”轉變思考：如何做一個善于育人的教師2、“專注技能”向“全面發(fā)展”轉變

思考：如何做一個內涵深厚的教師3、“傳道授業(yè)”向“注重創(chuàng)新”轉變思考：如何做一個注重創(chuàng)新的教師優(yōu)秀的教師需要思考的問題：思考1：教育的真諦是什么？

——教育的價值在于使人的天性得到生長，內心得到豐盈?！逃菑膫€人出發(fā)而服務于國家的，而不是從國家出發(fā)而服務于個人的。——教育是一種“開發(fā)”，而不是國家理念的簡單“灌輸”。思考4：怎樣評價教師、校長、學校？——學生和教師的感受李希貴《新學校十講》判斷教師工作應看其是否有內驅力，學生是否喜歡其授課、敬佩其人品。判斷校長是否優(yōu)秀，要看其能否塑造積極的學校文化，把學校辦成幸福的樂園。判斷學校制度是否有效，要看其能否激發(fā)師生的積極性，有利于發(fā)揮師生潛能。職業(yè)學校教師發(fā)展之我見

職業(yè)學校教師發(fā)展的三重境界：勝任教師職業(yè)——讓學生接受你；喜歡教師職業(yè)——讓學生喜歡你；熱愛教師職業(yè)——讓學生敬重你。學生的八種智力可能言語——語言智力邏輯——數理智力視覺——空間智力身體——動覺智力音樂——節(jié)奏智力自知——自省智力交往——交流智力自然智力

多元智能理論基本結構言語、語言智能音樂、節(jié)奏智能邏輯、數理智能視覺、空間智能身體、動覺智能自知、自醒智能交流、交往智能自然智力

美國心理學家加涅個人的素質分為先天的、自然形成的和習得的三類。信息敏感度、短時記憶容量、信息提取速度等素質主要取決于先天因素，教育改變的可能性很小。智力、人格等自然素質主要是自然或自發(fā)的過程，教育也沒有多少可為之處。動作技能、認知因素和情感因素等習得素質才可能通過教育而改變，是學習的結果。邏輯思維形象思維同層次不同類型的人才發(fā)現人的價值----發(fā)揮人的潛能----發(fā)展人的個性專家青年教師的成長路徑（一）崗位適應期（教齡1-3年）1、學習《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》。2、了解學校的發(fā)展歷史、規(guī)劃、校規(guī)校紀、機構設置及人員組成。3、進行教學方法、教學技巧、課堂組織與控制、學生組織與管理等教學基本功培訓與學習。青年教師的成長路徑（二）磨練成長期（教齡4-6年）1、進一步牢固樹立愛崗敬業(yè)、精業(yè)勤業(yè)的精神，激起爭當名師的動機。2、參與公開課活動，通過觀摩教學、課堂評估、教學經驗交流等，研究提高課堂教學質量的途徑和方法。3、開展教學反思與教學改進，開展體現課程特點的基本功訓練，制訂提高教學水平、教學能力的措施。4、外出參觀、學習、交流，開闊眼界，掌握教研動態(tài)，盡快成為一名稱職的教師。5、參加教學競賽，提高課件制作水平，參加教育教學改革的實踐活動。6、自覺接受學?？己?，勇于爭先、爭優(yōu)創(chuàng)優(yōu)。職業(yè)學校教師的人生發(fā)展1、讓自己的精神更加豐富。（1）本能地熱愛勞動和運動；（2）酷愛讀書，求知欲旺盛；（3）有自己終生喜愛的藝術門類；（4）尊重他人，認同文化的多樣性；（5）悅納自己，知道自己生命的獨一無二性和個人能力的極其有限性；讀書是專業(yè)化成長最直接、最簡便最有效的方法途徑之一猶太人成功的啟示：猶太人的智慧來自讀書，全世界猶太人共1282萬，占全球人口的0.23%，但在20世紀645位諾貝爾獎獲獎者卻有121位，比例高達18.5%。讀書對教育工作者的意義：一年不讀書自己知道二年不讀書同事知道三年不讀書學生知道

職業(yè)學校教師的人生發(fā)展3、讓自己的人格更加獨立。

愛因斯坦說過：“如果一個人忘掉了他在學校里所學到的每一樣，那么剩下來的就是教育?！痹凇笆Ｏ聛淼摹边@一部分中，一定有教師的人格力量在其中。如果每一位職業(yè)學校教師都能擁有獨立的人格，就會給學生樹立一個個榜樣和標桿。青年教師成長的幾點建議1、勤奮學習是自我發(fā)展的根本。2、敢于實踐、善于實踐是實現目標的唯一途徑。3、要重視對學生非智力因素養(yǎng)成教育。4、要正確的看待經濟困難和經濟利益。32

可以扔掉的觀念

我什么事都做不好我身邊的人都不稱職我在工作上再也無法長進了我每次都要做到最好大家都會注意到我的表現而瞧不起我影響教師生活幸福指數的因素：

1、待遇2、學校中的人際關系3、教師的勞動強度4、教師的專業(yè)自主權5、教師的專業(yè)素養(yǎng)6、學校的物質生活環(huán)境7、學校的硬件條件影響教師生活幸福指數的因素：

8、教師職業(yè)的穩(wěn)定感和安全感9、教師