藥理學(xué)設(shè)計思路課件

藥理學(xué)設(shè)計思路課件1.課程設(shè)置2.教學(xué)內(nèi)容的選取與組織3.教學(xué)方法與手段4.教學(xué)條件5.教學(xué)效果6.課程建設(shè)規(guī)劃1.課程設(shè)置課程性質(zhì)與定位

《藥理學(xué)》是護理專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課和必修課程，它的前導(dǎo)課程是解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)及微免學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課，藥理學(xué)是運用前導(dǎo)課的相關(guān)理論知識，闡明藥物與人體的相互作用、臨床用途、不良反應(yīng)及用藥護理等,是連接職業(yè)基礎(chǔ)課程和職業(yè)技術(shù)課程的橋梁課，還是職業(yè)技術(shù)課程和職業(yè)工具課程。課程性質(zhì)與定位臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)部為學(xué)習(xí)臨床護理奠定基礎(chǔ)為臨床用藥護理提供依據(jù)為臨床護理用藥備查服務(wù)職業(yè)基礎(chǔ)課職業(yè)技術(shù)課職業(yè)工具課臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)部為學(xué)習(xí)臨床護理奠定基礎(chǔ)課程設(shè)計理念：(1)根據(jù)崗位的能力及社會需求，確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)及能力構(gòu)成，確定課程在職業(yè)能力培養(yǎng)中的地位和作用。(2)堅持“校企合作”，與行業(yè)專家共同開發(fā)課程：保證課程能力培養(yǎng)方向與職業(yè)資格考試零距離對接。(3)根據(jù)崗位工作項目及工作過程、執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準要求，確定教學(xué)任務(wù)，提出教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)內(nèi)容。課程設(shè)計理念：課程設(shè)計思路：1.以護理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，調(diào)整藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容2.以工學(xué)結(jié)合為切入點，設(shè)計教學(xué)情景3.以職業(yè)技能培養(yǎng)為根本，強化臨床實習(xí)課程設(shè)計思路：臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)部課程教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

全面掌握藥理學(xué)基本理論知識和重點代表藥物的藥理作用、臨床用途、不良反應(yīng)及用藥護理。臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)部課程教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：

能力目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生具有觀察臨床常用藥物的療效，不良反應(yīng)及用藥監(jiān)護的能力，以及對常用藥物的用藥指導(dǎo)、藥物咨詢和宣傳教育能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生具有對臨床常用藥品進行外觀質(zhì)量檢查，查閱藥物相互作用，檢索藥物配伍禁忌和準確換算藥物劑量的能力。（3）通過實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力及分析解決問題的綜合能力，為今后臨床工作打下良好基礎(chǔ)。

課程教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)課程教學(xué)目標(biāo)

素質(zhì)目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生對工作認真負責(zé)，堅持安全用藥的原則，全心全意為護理對象服務(wù)。（2）培養(yǎng)學(xué)生以人為本，具有救死扶傷的責(zé)任感和高尚的職業(yè)道德。（3）具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，以扎實的藥理學(xué)知識為祖國護理事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。課程教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)課程教學(xué)目標(biāo)課程特色1.以PBL教學(xué)為特色的教學(xué)模式

課程特色課程特色1.以PBL教學(xué)為特色的教學(xué)模式2.建立模擬病房，實施教學(xué)做一體的人才培養(yǎng)模式

課程特色藥理學(xué)設(shè)計思路課件藥理學(xué)設(shè)計思路課件課程特色1.以PBL教學(xué)為特色的教學(xué)模式2.建立模擬病房，實施教學(xué)做一體的人才培養(yǎng)模式3.組建一支高素質(zhì)的雙師型結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊課程特色課程特色1.以PBL教學(xué)為特色的教學(xué)模式2.建立模擬病房，實施教學(xué)做一體的人才培養(yǎng)模式3.組建一支高素質(zhì)的雙師型結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊4.初步建立了立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式課程特色（1）電子教案建設(shè)：（1）電子教案建設(shè)：（2）網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)：（2）網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)：

使用教材使用教材

參考教材參考教材

參考教材參考教材（一）選取原則

1遵照“必需”與“夠用”的原則。

2堅持基本技能扎實、過硬的原則。（二）教學(xué)內(nèi)容1.理論教學(xué)內(nèi)容2.校內(nèi)實踐3.校外實習(xí)（一）選取原則1遵照“必需”與“夠用”的原則。（二工作項目教學(xué)任務(wù)學(xué)時藥理學(xué)總論藥效學(xué)、藥動學(xué)基本知識8外周神經(jīng)系統(tǒng)藥概論、擬膽堿藥、抗膽堿藥、擬腎上腺素藥、抗腎上腺素藥8中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥鎮(zhèn)靜催眠藥、抗癲癇藥、鎮(zhèn)痛藥、抗精神失常藥、解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥8心血管系統(tǒng)藥抗高血壓藥、抗心律失常藥、抗充血性心力衰竭藥、抗心絞痛藥10內(nèi)臟系統(tǒng)藥血液和造血系統(tǒng)藥、利尿藥、消化系統(tǒng)藥、呼吸系統(tǒng)藥6激素類藥腎上腺皮質(zhì)激素、甲狀腺激素和抗甲狀腺藥、胰島素和口服降糖藥6化學(xué)治療藥抗生素、人工合成抗菌藥、抗結(jié)核病藥、抗病毒藥12解毒藥掌握解毒藥的用藥護理要點

2工作項目教學(xué)任務(wù)學(xué)時藥理學(xué)總論藥效學(xué)、藥動學(xué)基本知識8外周神重點：總論部分中的基本概念和各論中各代表藥物的藥理作用、臨床用途、不良反應(yīng)及用藥護理。重點：重點的處理:（1）加強與生理學(xué)、生物化學(xué)等前導(dǎo)課的聯(lián)系，把握學(xué)科特點，以藥物的作用機制為核心，推演其藥理作用、臨床用途和不良反應(yīng)。（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選用多種教學(xué)方法，做到因材施教，師生互動，掌握重點，解決難點，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。（3）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象。重點的處理:校內(nèi)實踐教學(xué)12學(xué)時（1）驗證性實驗?zāi)康氖羌由顚W(xué)生對基本知識和基本理論的理解與記憶，同時培養(yǎng)學(xué)生獨立完成實驗的動手能力。（2）綜合性實驗通過實驗對藥物作用原理的分析、藥物中毒的解救，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。校內(nèi)實踐教學(xué)12學(xué)時（1）驗證性實驗?zāi)康氖羌由顚W(xué)生對臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)部實訓(xùn)：用藥護理技能

“用藥護理”技能的教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程。增加和強化藥物配伍應(yīng)用、給藥時間和途徑、療效和不良反應(yīng)的觀察、給藥前后的護理宣教等知識與技能。臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)部實訓(xùn)：用藥護理技能“用藥護理”模擬病房教—學(xué)—做模擬病房教—學(xué)—做教學(xué)內(nèi)容的考核理論實驗理論成績×50%+實驗成績×

10%+用藥護理技能×40%總成績用藥護理技能教學(xué)內(nèi)容的考核理論實驗理論成績×50%+實驗成績×10%+

1、教學(xué)方法(1)LBL教學(xué)法(Lecture-basedlearning)是以“講授為基礎(chǔ)”的教學(xué)法，是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。(2)PBL教學(xué)法(Problem-basedlearning)是以“問題為基礎(chǔ)”，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)情境-確定問題-自主學(xué)習(xí)-分組討論-評估小節(jié)五個環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。1、教學(xué)方法(1)LBL教學(xué)法(Lecture-baPBL教學(xué)法

PBL（Problem-basedlearning）是以“問題為基礎(chǔ)”，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。PBL教學(xué)法PBL（Problem-basedlea精講點撥評估小結(jié)展示病例創(chuàng)設(shè)情境確定問題導(dǎo)入新課分組討論拓展思維自主學(xué)習(xí)探求新知

PBL教學(xué)法精講點撥展示病例確定問題分組討論自主學(xué)習(xí)PBL教學(xué)法展示病例創(chuàng)設(shè)情境

張某，男，43歲，半年來常感頭痛、頭暈。體檢：體溫36℃，脈搏80次/min，呼吸17次/min，血壓165/105mmHg，肥胖，兩肺及心界正常，心音有力，腹軟，肝脾未觸及，雙下肢不浮腫。診斷：原發(fā)性高血壓Ⅱ級。教師：解讀病例，把學(xué)生引進病例情境中。學(xué)生：針對病例，積極思維。展示病例創(chuàng)設(shè)情境張某，男，43歲，半年來確定問題導(dǎo)入新課以病例為線索，根據(jù)教學(xué)大綱要求，教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)，以及學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)，與學(xué)生共同確立問題：

A、你選用哪種抗高血壓藥進行治療？

B、治療中如何進行用藥護理？

C、非藥物治療中需注意什么？由此導(dǎo)入新課題的學(xué)習(xí)——抗高血壓藥。確定問題導(dǎo)入新課以病例為線索，根據(jù)教學(xué)自主學(xué)習(xí)探求新知

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生認真閱讀和理解教材，積極思維，探求和獲取解決問題的新知識。病例藥理作用

常用藥物藥物治療

非藥物治療

其他藥物不良反應(yīng)用藥護理體現(xiàn)學(xué)生的主體性自主學(xué)習(xí)探求新知引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生分組討論拓展思維教師：組織學(xué)生分組討論，聽取發(fā)言學(xué)生：互相交流，共同分享學(xué)習(xí)成果；拓展思維語言表達團結(jié)合作分組討論拓展思維教師：組織學(xué)生分組討論，聽取發(fā)言學(xué)生：互精講點撥評估小結(jié)教師：評價小組學(xué)習(xí)成果，針對重點講評、歸納總結(jié)學(xué)生：反思學(xué)習(xí)中的不足，歸納整理，形成自己獨特的認知體系體現(xiàn)教師指導(dǎo)、點撥及解惑作用精講點撥評估小結(jié)教師：評價小組學(xué)習(xí)成果，針對重點講評、PBL教學(xué)法學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)展高層次思維能力增強學(xué)生主體性培養(yǎng)自學(xué)、團結(jié)合作，分析解決問題PBL教學(xué)法學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)展高層次思維能力增強學(xué)生主體（3）案例討論教學(xué)（4）角色扮演（5）專題講座（6）社會實踐

1、教學(xué)方法（3）案例討論教學(xué)1、教學(xué)方法藥理學(xué)設(shè)計思路課件2、教學(xué)手段（1）多媒體課件：利用先進科技手段，制作出生動形象、內(nèi)容豐富、集文字、圖像、動畫、視頻于一體的多媒體課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果。（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：通過精品課程網(wǎng)站2、教學(xué)手段教學(xué)團隊

藥理學(xué)課程組現(xiàn)有專職教師9人，兼職教師8人，其中高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師8人，占50%；中中高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師13人，占78%；雙師型教師11人，占63%。教學(xué)團隊課程負責(zé)人：王仙平副教授，《藥理學(xué)》課程副教授，執(zhí)業(yè)藥師，臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院《藥理學(xué)》課程骨干教師，學(xué)科帶頭人。課程負責(zé)人：王仙平副教授，《藥理學(xué)》課程副教主講教師：范志剛

《藥理學(xué)》課程副教授，省級模范教師和教學(xué)能手，近幾年來不斷進行教學(xué)改革與研究，指導(dǎo)中青年教師教學(xué)方法，并多次主編、參加國家級十一五規(guī)劃教材，另外還擔(dān)任臨汾市醫(yī)學(xué)會專家組專家。主講教師：范志剛《藥理學(xué)》課程副教授，省級主講教師：李學(xué)琴，藥理學(xué)課程副教授，擅長教學(xué)研究，為臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)名師及學(xué)科帶頭人。主講教師：李學(xué)琴，藥理學(xué)課程副教授，擅長教學(xué)研究，為主講教師：張紅云，藥理學(xué)課程講師，為臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院先進教師，省級青年教學(xué)能手。主講教師：張紅云，藥理學(xué)課程講師，為臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院先主講教師：李艷華，臨床護理教師，為臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)附屬醫(yī)院主管護士IGU護士長。主講教師：李艷華，臨床護理教師，為臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)情分析

1、基礎(chǔ)知識較好

2、理解能力較強

3、學(xué)習(xí)積極性不高

4、自主學(xué)習(xí)能力差

5、綜合分析能力差

6、實踐操作能力差學(xué)情分析實踐條件校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備與實訓(xùn)環(huán)境實踐條件校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備與實訓(xùn)環(huán)境校外實習(xí)基地的建設(shè)與利用校外實習(xí)基地的建設(shè)與利用建設(shè)目標(biāo)以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、實用型護理人才為目標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)代高職教育理念及技術(shù)，加強雙師型教學(xué)的培養(yǎng)和雙師結(jié)構(gòu)團隊的建設(shè)，加強理論與實踐及教研的結(jié)合，精選教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，保留和完善我們的特色

。力爭經(jīng)過2—3年的建設(shè)和完善，在教學(xué)方法和手段、實踐教學(xué)、教材建設(shè)、考核方法等方面有更大的突破和創(chuàng)新，將《藥理學(xué)》課程建設(shè)成為國內(nèi)同行業(yè)特色鮮明的精品課程。建設(shè)目標(biāo)以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、實用型護理人才為1.制定課程建設(shè)計劃，修訂新一輪課程教學(xué)計劃，更新理論和實踐教學(xué)內(nèi)容，完善教材建設(shè)，突出課程特色，繼續(xù)探討高職教育特點，不斷完善本學(xué)科PBL教學(xué)模式

。2.加強師資隊伍建設(shè)，定期選送中青年教師進修學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，提高團隊實踐教學(xué)能力和教研教改能力，建設(shè)一支高素質(zhì)雙師型教學(xué)隊伍。3.加強教學(xué)資源庫建設(shè)，進一步完善實訓(xùn)指導(dǎo)、仿真訓(xùn)練、圖片、授課錄像、網(wǎng)上答疑等相關(guān)資源的建設(shè)工作，為學(xué)生搭建更好的自主學(xué)習(xí)平臺。建設(shè)步驟1.制定課程建設(shè)計劃，修訂新一輪課程教學(xué)計劃，更新理論和實踐4.加強和完善教學(xué)考核，根據(jù)崗位要求制定出一套科學(xué)、客觀、公正的考核評價指標(biāo)體系。5.更好的運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，增加教學(xué)投入，優(yōu)化教學(xué)條件，不斷改進和完善教學(xué)方法與手段。6.完善實訓(xùn)教學(xué)，加強與醫(yī)院臨床的合作，突出高職教育特色，繼續(xù)探索完善實訓(xùn)教學(xué)教學(xué)模式。 建設(shè)步驟

4.加強和完善教學(xué)考核，根據(jù)崗位要求制定出一套科學(xué)、客觀、公藥理學(xué)設(shè)計思路課件藥理學(xué)設(shè)計思路課件1.課程設(shè)置2.教學(xué)內(nèi)容的選取與組織3.教學(xué)方法與手段4.教學(xué)條件5.教學(xué)效果6.課程建設(shè)規(guī)劃1.課程設(shè)置課程性質(zhì)與定位

《藥理學(xué)》是護理專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課和必修課程，它的前導(dǎo)課程是解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)及微免學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課，藥理學(xué)是運用前導(dǎo)課的相關(guān)理論知識，闡明藥物與人體的相互作用、臨床用途、不良反應(yīng)及用藥護理等,是連接職業(yè)基礎(chǔ)課程和職業(yè)技術(shù)課程的橋梁課，還是職業(yè)技術(shù)課程和職業(yè)工具課程。課程性質(zhì)與定位臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)部為學(xué)習(xí)臨床護理奠定基礎(chǔ)為臨床用藥護理提供依據(jù)為臨床護理用藥備查服務(wù)職業(yè)基礎(chǔ)課職業(yè)技術(shù)課職業(yè)工具課臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)部為學(xué)習(xí)臨床護理奠定基礎(chǔ)課程設(shè)計理念：(1)根據(jù)崗位的能力及社會需求，確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)及能力構(gòu)成，確定課程在職業(yè)能力培養(yǎng)中的地位和作用。(2)堅持“校企合作”，與行業(yè)專家共同開發(fā)課程：保證課程能力培養(yǎng)方向與職業(yè)資格考試零距離對接。(3)根據(jù)崗位工作項目及工作過程、執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準要求，確定教學(xué)任務(wù)，提出教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)內(nèi)容。課程設(shè)計理念：課程設(shè)計思路：1.以護理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，調(diào)整藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容2.以工學(xué)結(jié)合為切入點，設(shè)計教學(xué)情景3.以職業(yè)技能培養(yǎng)為根本，強化臨床實習(xí)課程設(shè)計思路：臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)部課程教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

全面掌握藥理學(xué)基本理論知識和重點代表藥物的藥理作用、臨床用途、不良反應(yīng)及用藥護理。臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)部課程教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：

能力目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生具有觀察臨床常用藥物的療效，不良反應(yīng)及用藥監(jiān)護的能力，以及對常用藥物的用藥指導(dǎo)、藥物咨詢和宣傳教育能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生具有對臨床常用藥品進行外觀質(zhì)量檢查，查閱藥物相互作用，檢索藥物配伍禁忌和準確換算藥物劑量的能力。（3）通過實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力及分析解決問題的綜合能力，為今后臨床工作打下良好基礎(chǔ)。

課程教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)課程教學(xué)目標(biāo)

素質(zhì)目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生對工作認真負責(zé)，堅持安全用藥的原則，全心全意為護理對象服務(wù)。（2）培養(yǎng)學(xué)生以人為本，具有救死扶傷的責(zé)任感和高尚的職業(yè)道德。（3）具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，以扎實的藥理學(xué)知識為祖國護理事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。課程教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)課程教學(xué)目標(biāo)課程特色1.以PBL教學(xué)為特色的教學(xué)模式

課程特色課程特色1.以PBL教學(xué)為特色的教學(xué)模式2.建立模擬病房，實施教學(xué)做一體的人才培養(yǎng)模式

課程特色藥理學(xué)設(shè)計思路課件藥理學(xué)設(shè)計思路課件課程特色1.以PBL教學(xué)為特色的教學(xué)模式2.建立模擬病房，實施教學(xué)做一體的人才培養(yǎng)模式3.組建一支高素質(zhì)的雙師型結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊課程特色課程特色1.以PBL教學(xué)為特色的教學(xué)模式2.建立模擬病房，實施教學(xué)做一體的人才培養(yǎng)模式3.組建一支高素質(zhì)的雙師型結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊4.初步建立了立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式課程特色（1）電子教案建設(shè)：（1）電子教案建設(shè)：（2）網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)：（2）網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)：

使用教材使用教材

參考教材參考教材

參考教材參考教材（一）選取原則

1遵照“必需”與“夠用”的原則。

2堅持基本技能扎實、過硬的原則。（二）教學(xué)內(nèi)容1.理論教學(xué)內(nèi)容2.校內(nèi)實踐3.校外實習(xí)（一）選取原則1遵照“必需”與“夠用”的原則。（二工作項目教學(xué)任務(wù)學(xué)時藥理學(xué)總論藥效學(xué)、藥動學(xué)基本知識8外周神經(jīng)系統(tǒng)藥概論、擬膽堿藥、抗膽堿藥、擬腎上腺素藥、抗腎上腺素藥8中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥鎮(zhèn)靜催眠藥、抗癲癇藥、鎮(zhèn)痛藥、抗精神失常藥、解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥8心血管系統(tǒng)藥抗高血壓藥、抗心律失常藥、抗充血性心力衰竭藥、抗心絞痛藥10內(nèi)臟系統(tǒng)藥血液和造血系統(tǒng)藥、利尿藥、消化系統(tǒng)藥、呼吸系統(tǒng)藥6激素類藥腎上腺皮質(zhì)激素、甲狀腺激素和抗甲狀腺藥、胰島素和口服降糖藥6化學(xué)治療藥抗生素、人工合成抗菌藥、抗結(jié)核病藥、抗病毒藥12解毒藥掌握解毒藥的用藥護理要點

2工作項目教學(xué)任務(wù)學(xué)時藥理學(xué)總論藥效學(xué)、藥動學(xué)基本知識8外周神重點：總論部分中的基本概念和各論中各代表藥物的藥理作用、臨床用途、不良反應(yīng)及用藥護理。重點：重點的處理:（1）加強與生理學(xué)、生物化學(xué)等前導(dǎo)課的聯(lián)系，把握學(xué)科特點，以藥物的作用機制為核心，推演其藥理作用、臨床用途和不良反應(yīng)。（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選用多種教學(xué)方法，做到因材施教，師生互動，掌握重點，解決難點，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。（3）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象。重點的處理:校內(nèi)實踐教學(xué)12學(xué)時（1）驗證性實驗?zāi)康氖羌由顚W(xué)生對基本知識和基本理論的理解與記憶，同時培養(yǎng)學(xué)生獨立完成實驗的動手能力。（2）綜合性實驗通過實驗對藥物作用原理的分析、藥物中毒的解救，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。校內(nèi)實踐教學(xué)12學(xué)時（1）驗證性實驗?zāi)康氖羌由顚W(xué)生對臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)部實訓(xùn)：用藥護理技能

“用藥護理”技能的教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程。增加和強化藥物配伍應(yīng)用、給藥時間和途徑、療效和不良反應(yīng)的觀察、給藥前后的護理宣教等知識與技能。臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)部實訓(xùn)：用藥護理技能“用藥護理”模擬病房教—學(xué)—做模擬病房教—學(xué)—做教學(xué)內(nèi)容的考核理論實驗理論成績×50%+實驗成績×

10%+用藥護理技能×40%總成績用藥護理技能教學(xué)內(nèi)容的考核理論實驗理論成績×50%+實驗成績×10%+

1、教學(xué)方法(1)LBL教學(xué)法(Lecture-basedlearning)是以“講授為基礎(chǔ)”的教學(xué)法，是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。(2)PBL教學(xué)法(Problem-basedlearning)是以“問題為基礎(chǔ)”，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)情境-確定問題-自主學(xué)習(xí)-分組討論-評估小節(jié)五個環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。1、教學(xué)方法(1)LBL教學(xué)法(Lecture-baPBL教學(xué)法

PBL（Problem-basedlearning）是以“問題為基礎(chǔ)”，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。PBL教學(xué)法PBL（Problem-basedlea精講點撥評估小結(jié)展示病例創(chuàng)設(shè)情境確定問題導(dǎo)入新課分組討論拓展思維自主學(xué)習(xí)探求新知

PBL教學(xué)法精講點撥展示病例確定問題分組討論自主學(xué)習(xí)PBL教學(xué)法展示病例創(chuàng)設(shè)情境

張某，男，43歲，半年來常感頭痛、頭暈。體檢：體溫36℃，脈搏80次/min，呼吸17次/min，血壓165/105mmHg，肥胖，兩肺及心界正常，心音有力，腹軟，肝脾未觸及，雙下肢不浮腫。診斷：原發(fā)性高血壓Ⅱ級。教師：解讀病例，把學(xué)生引進病例情境中。學(xué)生：針對病例，積極思維。展示病例創(chuàng)設(shè)情境張某，男，43歲，半年來確定問題導(dǎo)入新課以病例為線索，根據(jù)教學(xué)大綱要求，教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)，以及學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)，與學(xué)生共同確立問題：

A、你選用哪種抗高血壓藥進行治療？

B、治療中如何進行用藥護理？

C、非藥物治療中需注意什么？由此導(dǎo)入新課題的學(xué)習(xí)——抗高血壓藥。確定問題導(dǎo)入新課以病例為線索，根據(jù)教學(xué)自主學(xué)習(xí)探求新知

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生認真閱讀和理解教材，積極思維，探求和獲取解決問題的新知識。病例藥理作用

常用藥物藥物治療

非藥物治療

其他藥物不良反應(yīng)用藥護理體現(xiàn)學(xué)生的主體性自主學(xué)習(xí)探求新知引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生分組討論拓展思維教師：組織學(xué)生分組討論，聽取發(fā)言學(xué)生：互相交流，共同分享學(xué)習(xí)成果；拓展思維語言表達團結(jié)合作分組討論拓展思維教師：組織學(xué)生分組討論，聽取發(fā)言學(xué)生：互精講點撥評估小結(jié)教師：評價小組學(xué)習(xí)成果，針對重點講評、歸納總結(jié)學(xué)生：反思學(xué)習(xí)中的不足，歸納整理，形成自己獨特的認知體系體現(xiàn)教師指導(dǎo)、點撥及解惑作用精講點撥評估小結(jié)教師：評價小組學(xué)習(xí)成果，針對重點講評、PBL教學(xué)法學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)展高層次思維能力增強學(xué)生主體性培養(yǎng)自學(xué)、團結(jié)合作，分析解決問題PBL教學(xué)法學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)展高層次思維能力增強學(xué)生主體（3）案例討論教學(xué)（4）角色扮演（5）專題講座（6）社會實踐

1、教學(xué)方法（3）案例討論教學(xué)1、教學(xué)方法藥理學(xué)設(shè)計思路課件2、教學(xué)手段（1）多媒體課件：利用先進科技手段，制作出生動形象、內(nèi)容豐富、集文字、圖像、動畫、視頻于一體的多媒體課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果。（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：通過精品課程網(wǎng)站2、教學(xué)手段教學(xué)團隊

藥理學(xué)課程組現(xiàn)有專職教師9人，兼職教師8人，其中高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師8人，占50%；中中高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師13人，占78%；雙師型教師11人，占63%。教學(xué)團隊課程負責(zé)人：王仙平副教授，《藥理學(xué)》課程副教授，執(zhí)業(yè)藥師，臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院《藥理學(xué)》課程骨干教師，學(xué)科帶頭人。課程負責(zé)人：王仙平副教授，《藥理學(xué)》課程副教主講教師：范志剛

《藥理學(xué)》課程副教授，省級模范教師和教學(xué)能手，近幾年來不斷進行教學(xué)改革與研究，指導(dǎo)中青年教師教學(xué)方法，并多次主編、參加國家級十一五規(guī)劃教材，另外還擔(dān)任臨汾市醫(yī)學(xué)會專家組專家。主講教師：范志剛《藥理學(xué)》課程副教授，省級主講教師