優(yōu)秀教師應具有的個性品質(zhì)

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優(yōu)秀教師應具有哪些個性品質(zhì)呢？對此，國內(nèi)外進行了大量的研究。瑞安斯（D·G·Ryans，1960）在一項大規(guī)模的研究中發(fā)現(xiàn)，具有下列個性品質(zhì)的教師能有效地促進學生的學習行為；（l）關(guān)心人，體貼人，理解人，友好和藹；（2）有事業(yè)心和責任感，喜歡和熱愛自己的工作；（3）在教學中具有激發(fā)和刺激能力，豐富的想象力和極大的熱情。謝費（CE·Schaefor，1971）的研究表明，大多數(shù)學生認為對他們的學習有積極促進作用的教師具有以下個性品質(zhì)：對所教的課程有很大的熱情，對學生有興趣，對自己和學生充滿信心，在教學中嚴肅認真，誠實坦率，為人善良，和藹熱情，易與學生相處，善于關(guān)心和幫助學生。林賽（M·llindsey，1980）對教師的個性品質(zhì)進行了綜合研究，他認為在教學中成功率高的教師具有以下個性品質(zhì)：理解自己、接受、尊敬和信任自己，具有健康的積極自我觀念；對他人敏感，善于給予理解和關(guān)心，尊敬和信任他人，支持和幫助他人；具有較高的智力水平，在教學的組織和創(chuàng)新過程中表現(xiàn)出獨特而豐富的智力風格；思想活躍，善于接受新事物和新觀點，具有較強的求知欲、成就動機和廣泛的社會興趣；具有敏感的直覺和認知能力；充滿熱情，追求完善；對自己的行為和工作結(jié)果有較強的社責感。丁之奇等人運用遼寧省教科所修訂的《卡特爾十六種個性因素測驗量表》，對優(yōu)秀中學教師與高師學生個性特征的比較研究發(fā)現(xiàn)：情緒穩(wěn)定，有恒負責，嚴肅審慎，現(xiàn)實合乎成規(guī)，自主、當機立斷，心平氣和，自律謹嚴是優(yōu)秀中學教師的良好個性品質(zhì)。（丁之奇等；《優(yōu)秀中學教師與高師學生個性情征的比較研究》。見《全國第六屆心理學學術(shù)會議文摘選集》，1987年。）劉兆吉等人對120名優(yōu)秀教師、模范班主任的優(yōu)秀事跡材料進行了分析，從中歸納出他們的一些典型的、有代表性的心理品質(zhì)。見表19－1，

（劉兆古等：《對120名優(yōu)秀教師和模范班主任心理特點的初步分析》，見《心理學報》，1990年第3期。）

也有人（孔棣華等人，1985）研究教師對校長優(yōu)秀品質(zhì)的期望問題，發(fā)現(xiàn)廣大教師最喜歡校長具有高度事業(yè)心、責任感、密切聯(lián)系群眾、關(guān)心教師生活、辦事公道、知人善任等優(yōu)良品質(zhì)；最討厭校長奉上數(shù)下、不關(guān)心教師疾苦、待人處事不公平和獨斷專行等不良品質(zhì)。

綜合國內(nèi)外研究和教學實踐經(jīng)驗，我們認為，作為一名優(yōu)秀教師，應具有以下的優(yōu)良個性品質(zhì)：

l、熱忱關(guān)懷。教師在正確的學生觀指引下，要熱愛學生，關(guān)懷學生，視學生為自己的親生子女。教師只有熱愛自己的學生，才能賦予學生極大的同情心，才能關(guān)心學生，幫助學生，期望學生進步。學生在教師愛的激勵下，才能迸發(fā)出學習的熱情。廣東教育學院曾經(jīng)對4415名學生（初一到高二）進行調(diào)查，結(jié)果表明。學生喜歡的教師前五條品質(zhì)為：（l）熱愛、同情、尊重學生；（2）知識廣博，肯幫人；（3）耐心溫和，容易接近；（4）對學生實事求是，嚴格要求；（5）教育方法好。學生不喜歡的教師前五條品質(zhì)為：（l）經(jīng)常謾罵學生，討厭學生；（2）對學生沒有同情心，把人看死；（3）上課拖延時間，上完課就不理學生；（4）偏愛，不公正；（5）教學方法枯燥無味。由此可見，熱愛學生、關(guān)心學生，應該成為教師穩(wěn)定的個性品質(zhì)。

2、真誠坦率。對人真誠、坦率、不虛偽，這是教師的重要品質(zhì)。人是有思想的動物，要打開感情的大門并不是輕而易舉的。對人，特別是對學生，只有以誠相待，開誠布公，才能使人心悅誠服。也只有這樣，學生才能向教師傾吐真言，教師才能掌握學生心理活動，才能有效地幫助學生。但是真誠坦率不等于教師可以不顧教育后果而信口開河，如果教師在大庭廣眾之下，直率地說出某人的缺陷，那將會令人反感。所以，優(yōu)秀教師總是在一定場合，表達有益于學生的情感，表述學生可以接受的意見，既嚴格又適度，體現(xiàn)了教師真誠的心愿。

3、胸懷寬闊。胸懷寬闊是教師的又一重要個性品質(zhì)。正在成長中的青少年思想活躍，常強烈地表現(xiàn)自己，但往往出現(xiàn)片面性，看問題偏激，有時教師好心幫助他們，卻遭到拒絕或冷眼，這就要求教師必須胸懷寬闊，心地坦蕩，能夠容納與自己不同的意見和看法，能夠團結(jié)反對過自己的學生。教師具有這種品質(zhì)，首先，必須寬以待人，嚴以律己。其次，要能設身處地，為學生著想，體察學生思想感情，理解學生所作所為。第三，要對人寬厚，與人為善。要幫助學生，而不是整學生。只有這樣，教師不管在什么情況下，都會獲得學生的愛戴。

4、作風民主。民主作風，也是教師的重要個性品質(zhì)。青少年學生，雖然年齡小，還不成熟，但他們在學?；虬嗉壚?，就是一個成員，教師必須尊重他們。平等地對待他們，對他們既不能放任自流，也不能粗暴專橫，要鼓勵他們獨立思考，獨立處理事情，與他們民主協(xié)商，這樣，才能極大地調(diào)動學生的積極性，學生才能意識到自己是學習的主人。

5、客觀公正。所謂客觀公正是指。教師能夠按照事物的本來面目，實事求是地看待學

生，觀察學生，客觀地評價學生，公正地對待學生。教師具有這種品質(zhì)，首先，必須從實際出發(fā)，尊重客觀事實，決不能主觀武斷，先入之見。不能以我的興趣、愛好取人；不能只從經(jīng)驗、印象出發(fā)看人；不能憑借個人情感如何待人，不能從表面現(xiàn)象識人，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分清主流，和支流。其次，必須用全面觀點看待學生，不能有偏見。既要看優(yōu)點，又要看缺點，既要聽其言，也要觀其行，不能抓住一點不計其余。第三，必須用發(fā)展變化的觀點看待學生，不能有成見。不能認為“好學生”永遠為好，“差生”永遠一無是處，要善于發(fā)現(xiàn)“差生”心靈上的閃光點。第四，必須要辦事公道，一視同仁。不能們愛一部分學生，歧視另一部分學生，不能對“好學生”放松，對“差生”嚴懲?？陀^公正是教師必不可少的個性品質(zhì)。

6、自信自強。教師對自己的工作要有自信心，敢挑重擔，敢為人先。所謂自信心是指，一個人對自己的能力是否適合所承擔的任務而產(chǎn)生的一種體驗。教師只有對工作充滿信心，相信自己能把工作做好，才能朝氣蓬勃，持之以恒，充分發(fā)揮自己的聰明才智，充分發(fā)揮自己的潛能。教師具有這種個性品質(zhì)，首先，必須對自己要有正確的自我評價。自我評價是自信心的心理基礎，自我評價過高，自信心就會轉(zhuǎn)化為自高自大，目空一切，剛愎自用；自我評價過低，自信心就會轉(zhuǎn)化為自卑感，妄自菲薄，自暴自棄，這兩種傾向都會貽誤工作。其次，必須克服畏懼心理。一般地說，教師在教學中容易產(chǎn)生膽怯情緒，擔心自己講不好課，擔心學生挑刺，……往往神經(jīng)過敏，不大膽．第三，必須自尊自強，勤奮好學，有才有識，方能運籌自如。

7、耐心自制。青少年思想波動較大，時有反復，容易出現(xiàn)這樣或那樣的缺點，教師決不能簡單、急躁、粗暴對待，遇事要沉著冷靜，要以極大的耐心幫助學生．教師要有自制力，要善于控制自己的言語，情緒和行為，不管師生發(fā)生什么矛盾，教師都要心平氣和地、理智地、巧妙地處理問題。如果教師不善于克制自己，在學生面前隨便發(fā)脾氣，只能表現(xiàn)出教師的無能。學生敬佩的是那些在意外事件發(fā)生時，善于克制自己，冷靜地處理問題的教師。

8、堅韌果斷。教師碰到，問題時，不要半途而廢，要迎難而進，要以旺盛的精力，百折不撓的毅力去克服困難。不要優(yōu)柔寡斷，要當機立斷；不要草率從事，要深思熟慮。學生非常喜歡干事利落，不拖泥帶水，辦事精明的教師。教師具有堅韌果斷的品質(zhì)。首