農(nóng)村中學(xué)-課堂教學(xué)模式的重大變革課件

農(nóng)村中學(xué)

課堂教學(xué)模式的重大變革

山東杜朗口、江蘇洋思初中“課堂革命”簡介

向仕斌農(nóng)村中學(xué)

課堂教學(xué)模式的重大變革山東杜朗口、江中小學(xué)課堂教學(xué)存在著三大難題

一是教師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；三是每個學(xué)校都有大量后進生，許多任課教師和班主任都束手無策。中小學(xué)課堂教學(xué)存在著三大難題一是教師在課堂上講得太多，不利為什么學(xué)習(xí)推廣洋思、杜郎口經(jīng)驗

1、深化新課程實驗的突破口2、提高中考質(zhì)量的有力途徑3、提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校質(zhì)量的有力借鑒為什么學(xué)習(xí)推廣洋思、杜郎口經(jīng)驗

《農(nóng)村教改新星的打造人》《農(nóng)村教育改革的拓荒者》

校長崔其升

杜郎口中學(xué)以其令人驚訝和感佩的教改奇跡成為齊魯教育星空中一顆新崛起的耀眼的明星。

《中國教育報》《農(nóng)村教改新星的打造人一：杜朗口中學(xué)的過去和現(xiàn)在

山東杜朗口中學(xué)是一所極為普通的農(nóng)村中學(xué)，八年前是被劃入撤并行列的薄弱學(xué)校，全校一年升入重點高中的學(xué)生僅是個位數(shù)，學(xué)生輟學(xué)率接近三分之二。但就是這樣一所學(xué)校，依靠其扎根課堂教學(xué)實踐創(chuàng)造的一整套開放式課堂教學(xué)模式，幾年間發(fā)生了驚人的變化，產(chǎn)生了極為壯觀的教改效益。山東杜朗口中學(xué)課堂教學(xué)改革的巨大成功，帶給杜朗口中學(xué)最為明顯的“效益”顯然就是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的驚人提高和學(xué)?？荚u成績的巨大改觀。去年中考全校報考示范高中的268名學(xué)生竟然有167名被錄取；杜郎口中學(xué)這個曾連續(xù)10年考核全縣倒數(shù)的學(xué)校，自2002年始，每年綜合考評竟然都跨進全縣前3名。一：杜朗口中學(xué)的過去和現(xiàn)在山東杜朗口中學(xué)是一所極

改革以后學(xué)校一躍成為茌平縣初中教育的“東方明珠”，連年被評為市縣“教書育人”先進單位，聊城市把杜郎口中學(xué)樹為初中教學(xué)改革的樣板校，省教科所先后四次來校調(diào)研，省教育學(xué)院，聊城大學(xué)多次來進行交流。現(xiàn)已接待市內(nèi)外參觀人員15000人，被省教科所稱為農(nóng)村教學(xué)改革的先進典型。2006年5月10日全國教育方法研討會在該校召開。改革以后學(xué)校一躍成為茌平縣初中教育的“進行教改的原因：

（1）教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，使學(xué)生厭學(xué)，導(dǎo)致大量學(xué)生輟學(xué)。（2）教師的理念落后，總認(rèn)為聽老師話的學(xué)生是好學(xué)生，上課安安靜靜聽講的學(xué)生是好學(xué)生，認(rèn)為教是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。（3）教學(xué)效果低下。傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，一節(jié)課真正集中注意力聽講的時間很少，相反走神、搗亂的學(xué)生太多。不能發(fā)揮學(xué)生的主動性，教學(xué)效果低下。進行教改的原因：（1）教師講學(xué)生聽的教進行教改的歷程

（1）首先改變課堂評價標(biāo)準(zhǔn)：就看學(xué)生的活動，主要包括課堂氣氛是否活躍、課堂活動形式是否多樣、學(xué)生活動人次是否多。（2）展開多層次的課堂教學(xué)帶動工程：讓優(yōu)秀教師上示范課，一般教師上達(dá)標(biāo)課，較差教師上過關(guān)課，很差教師上整改課。定期舉行杜郎中學(xué)骨干教師、學(xué)科帶頭人評選，學(xué)校發(fā)津貼。（3）保障措施：取消講臺，從形式上消除教與學(xué)的界限，板書全部由學(xué)生寫，教師幾乎不寫板書，一個教師不按學(xué)校規(guī)定上課實行捆綁式處罰，從該教師到備課組組長，到教導(dǎo)主任相關(guān)責(zé)任人一并處罰等等。進行教改的歷程（1）首先課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新過程：0＋45——10＋35——三、三、六自主學(xué)習(xí)模式課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新過程：

杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的模式體系：

1.時間模式：10+35(老師10分鐘，學(xué)生35分鐘)。

2.組織形式：師生合作，學(xué)生小組合作。

3.教學(xué)方式(“三三六”)：

課堂教學(xué)三項要求：關(guān)注個體差異；鼓勵主動參與；促進和諧發(fā)展。

杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的模式體系：

1.

三大模塊：

預(yù)習(xí)、展示、反饋。

預(yù)習(xí)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點并初步達(dá)成目標(biāo)；

展示：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；

反饋：反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。

“兵教兵、兵練兵、兵強兵”。

三大模塊

課堂展示六環(huán)節(jié)：

預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)：通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

分組合作：教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可；

展示提升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析；

穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)；

達(dá)標(biāo)測評：教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。課堂展示六環(huán)節(jié)：基本要求

上好“三課”

1.上好示范課

2.上好過關(guān)課

3.上好跟蹤課

基本要求

上好“三課

“一談二警三?！?/p>

第一次課堂不達(dá)標(biāo)者，崔其升先與其個別談話，談?wù)n堂要求，談教師角色，談學(xué)生表現(xiàn)，談?wù)n堂程序，談教改意圖等，指出問題所在，點明改革方向。第二次再不達(dá)標(biāo)者，要在學(xué)科組會上予以警告。三停，如果第三次還不達(dá)標(biāo)，讓該教師停課一周，專門聽優(yōu)秀老師的課，研讀教改理論，學(xué)習(xí)組織發(fā)動學(xué)生的方法，由業(yè)務(wù)主任作專題輔導(dǎo)等。

“一談二警三停杜郎口中學(xué)究竟解決了哪些“重大問題”？

一是確立了學(xué)生在課堂中的主人地位。

學(xué)生是課堂的主人和學(xué)習(xí)的主體。

杜郎口中學(xué)首先把話語權(quán)還給了學(xué)生，無論是“10+35”模式還是“0+45”模式，說到底都是一個話語權(quán)的問題，就是為了讓學(xué)生在課堂上有說話的權(quán)利，讓學(xué)生想說就說，想唱就唱，想動就動，“我的課堂我主宰”，主人的體驗本來就該是這樣的。杜郎口中學(xué)堅定地、毫無保留地把話語權(quán)還給了學(xué)生，這是確立學(xué)生課堂主人地位的關(guān)鍵一步。

杜郎口中學(xué)究竟解決了哪些“重大問題”？

二是確立了“教服從于學(xué)”的教學(xué)原則

堅定地、毫無保留地把話語權(quán)還給了學(xué)生，確立學(xué)生的課堂主人地位，必須重新定位教師在課堂教學(xué)中的作用，調(diào)整師生在課堂中的關(guān)系。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革則顛覆了這種以教師為主的做法，突出了以學(xué)為主、“教服從于學(xué)”的基本原則。怎樣才能把“教服從于學(xué)”貫徹到底呢？杜郎口中學(xué)的絕招就是讓學(xué)生放開，讓教師少講甚至不講。二是確立了“教服從于學(xué)”的教學(xué)原則三是確立了以小組合作為主的教學(xué)組織形式

杜郎口中學(xué)的課堂發(fā)生了變化：曾讓教師無限留戀的三尺講臺不見了，教室三面墻壁都是大大的黑板，按幾何順序排列的課桌變換了模樣，課桌分列兩排，學(xué)生面對面交流，這就是杜郎口中學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)的場面。在杜郎口中學(xué)的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)卻變成了現(xiàn)實。在杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革中，以小組為主的教學(xué)組織形式的變革，是整個改革的關(guān)鍵性的一步；若從課堂教學(xué)本身來講，這一變革則是具有革命性的。三是確立了以小組合作為主的教學(xué)組織形式四是確立了預(yù)習(xí)在教學(xué)模式中的重要地位

預(yù)習(xí)、展示、反饋是“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的三個模塊，與其他教學(xué)模式相比，“三三六”的模式的一個突出特點就是把預(yù)習(xí)提高到了前所未有重要地位，由輔助性環(huán)節(jié)演變?yōu)檎麄€教學(xué)模式之本的獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)。在“三三六”的模式中，預(yù)習(xí)不是由單個學(xué)生獨立完成的，而是在小組合作中實施的，這就保證了預(yù)習(xí)的良好效果。因此，完全可以這樣說，預(yù)習(xí)是“三三六”模式成敗攸關(guān)的一個模塊，沒有預(yù)習(xí)就沒有展示，沒有預(yù)習(xí)就談不到反饋，預(yù)習(xí)是“三三六”模式之本；甚至也可以這樣說，預(yù)習(xí)模塊的設(shè)置，在教學(xué)論上是一個重要的理論建樹。

四是確立了預(yù)習(xí)在教學(xué)模式中的重要地位五是確立了“動而活”的課堂靈魂

杜郎口中學(xué)的課堂不是“靜聽”課堂，而是“動態(tài)的課堂、情感的課堂、成果的課堂”，“讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”，這是他們追求的目標(biāo)?！皠佣睢笔嵌爬煽谥袑W(xué)的課堂靈魂?！皠印笔且驗閷W(xué)生成為了課堂的主人，是學(xué)生生命力的迸發(fā)；“活”是因為學(xué)生具備了必要的基礎(chǔ)，是對新生命的追求。由動而活，由活而生成，而發(fā)展，而“讓效果好起來”。

五是確立了“動而活”的課堂靈魂杜郎口六是確立了一堂好課的新的評價標(biāo)準(zhǔn)

杜郎口中學(xué)認(rèn)為一節(jié)好課就是教師少講甚至不講；或者說，評價一節(jié)課好差的標(biāo)準(zhǔn)，不在于教師講得多么好，關(guān)鍵要看學(xué)生，看學(xué)生是否大面積的動起來，看學(xué)生的動是否是在主動的狀態(tài)下進行的，看學(xué)生的活動是否生成了新的發(fā)展。杜郎口中學(xué)堅決推行這一評價標(biāo)準(zhǔn)。他們認(rèn)為，如果教師沒有把課堂完全地還給學(xué)生，無論教師講得多么精彩，這樣的課都不能成為好課。杜郎口中學(xué)新的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，不是對教師的素質(zhì)要求降低了，而是提出了更高的要求。

六是確立了一堂好課的新的評價標(biāo)準(zhǔn)七是確立了“0作業(yè)”的教學(xué)管理制度

在杜郎口中學(xué)，他們的學(xué)生課下無作業(yè)?！?作業(yè)”的教學(xué)管理制度為什么能夠成功？答案就在于他們的課堂教學(xué)，是以學(xué)為主的課堂，是“動而活”的課堂，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，歸根到底，使高效的課堂。在課堂上學(xué)生就能自主地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，作業(yè)已經(jīng)失卻了存在的意義。

七是確立了“0作業(yè)”的教學(xué)管理制度八是確立了“以學(xué)控輟”的保學(xué)辦法

杜郎口中學(xué)地處經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，辦學(xué)條件十分簡陋，教室里“除了電燈以外沒有更多的電器”，按照一般的常理，這里的輟學(xué)率恐怕要在兩位數(shù)以上的。然而，讓人們驚訝的是，這里沒有一名學(xué)生輟學(xué)，沒有一個孩子流失！輟學(xué)問題在這里得到了真正意義上的解決。答案在哪里？還是在于他們的課堂教學(xué)。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生是自主的，快樂的，成長的。學(xué)校是他們的樂園，課堂是他們的舞臺，他們在享受學(xué)習(xí)，享受友誼，享受成長，享受快樂，又怎能會離開這里呢？

八是確立了“以學(xué)控輟”的保學(xué)辦法九是確立了教科研的行動研究特征

杜郎口中學(xué)沒有舉起“科研興?！钡钠熳樱麄儏s切切實實地走出了一條“科研興?！钡穆纷?，杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革首先來自生存和發(fā)展的需要。學(xué)校要生存下去，這是杜郎口中學(xué)和新校長崔其升面臨的最大的問題。他們沒有走“等、靠、要”的老路，而是另辟蹊徑，從課堂教學(xué)改革入手，從解決“學(xué)生不愛學(xué)、學(xué)不懂”這一具體問題開始，通過推行“10+35”課堂模式，開展教師論壇等一系列措施，遠(yuǎn)離了“最危急的時刻”，拓通了學(xué)校發(fā)展的康莊大道，探索出了獨具特色的“三三六”學(xué)習(xí)模式，開辟了學(xué)校教育的新紀(jì)元。

九是確立了教科研的行動研究特征杜十是確立了素質(zhì)教育與應(yīng)試的最佳接口

素質(zhì)教育落實不到課堂教學(xué)上，學(xué)生的應(yīng)試就要成為問題，升學(xué)就沒有希望，這樣，家長不會答應(yīng)，社會不會滿意，學(xué)校也無法交待。偏離課堂教學(xué)的素質(zhì)教育是沒有前途的。杜郎口中學(xué)的一個最重要的貢獻(xiàn)，就是在課堂教學(xué)中找到了素質(zhì)教育和應(yīng)試的最佳接口。成績就是硬道理。杜郎口中學(xué)的中考成績從全縣倒數(shù)第一，到一舉跨越為全縣中考的前列的事實，充分證明他們昂首通過了應(yīng)試這一關(guān)；更為重要的是，他們不是靠著加班加點、死磨硬泡等陳舊的教學(xué)方式，不是靠著犧牲學(xué)生的健康和未來等非人道的做法，而是通過素質(zhì)教育的方式取得了中考的優(yōu)異成績。考察杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)，目睹學(xué)生自由、活潑、舒展、自信的學(xué)習(xí)狀態(tài)，人們分明的感到，素質(zhì)教育已經(jīng)同課堂教學(xué)渾然的融為一體。可以大膽預(yù)言，杜郎口中學(xué)是中國基礎(chǔ)教育的曙光，中國教育的春天已經(jīng)來臨！十是確立了素質(zhì)教育與應(yīng)試的最佳接口二：洋思中學(xué)的過去和現(xiàn)在

《一個樸素的教育奇跡》二：洋思中學(xué)的過去和現(xiàn)在

校長蔡林森，江蘇省泰興市人，1942年生，中共黨員，中學(xué)特級教師，江蘇省十佳名校長，全國先進工作者，全國勞動模范，兩次受到江總書記的接見，是2004年參加北京建國55周年慶典活動的200名勞模之一。教育理想－－－教好每一個學(xué)生人生哲學(xué)－－－吃苦就是享福；座右銘－－－要教師做到的，自己首先做到；要教師不做的，自己首先不做；用人標(biāo)準(zhǔn)－－－讓最能教學(xué)的人當(dāng)教導(dǎo)處主任;口頭禪－－－怎樣干好，就怎樣干；最終情的地方－－－校園；管理理念－－－獎優(yōu)罰劣，優(yōu)勝劣汰。校長蔡林森，江蘇省泰興市人，1942年生，中共黨員，蔡校長的教育理念：1、一個人的發(fā)展，不是靠教師教出來、逼出來的，而是靠他自己學(xué)出來的；2、教師進教室是干什么的？不是去講、去教的，而是去組織學(xué)生學(xué)的；3、什么叫完成教學(xué)任務(wù)？不是講到了、講清了就算完成教學(xué)任務(wù)，而是要看學(xué)生學(xué)會了沒有，學(xué)會了才算完成教學(xué)任務(wù)。

蔡校長的教育理念：洋思的辦學(xué)思想——尊重主體面向全體每個學(xué)生都能學(xué)好每個教師都有責(zé)任教好適當(dāng)?shù)姆椒茏屆恳粋€學(xué)生學(xué)好洋思的辦學(xué)思想——尊重主體面向全體每個學(xué)生都能學(xué)好

1、過去的洋思中學(xué)是一所村聯(lián)辦的初級中學(xué)，位于江蘇省泰興市偏僻的天星鎮(zhèn)洋思村。1980年創(chuàng)辦，兩排民居，五個班級200多名學(xué)生，13名教職工，1名公辦，4名民辦，8名代課，三四畝土地，固定資產(chǎn)不到3萬元?！按禾斓囊安荩娜盏牧魑?，深秋的竹，嚴(yán)冬的風(fēng)”，辦學(xué)條件之差，師資力量之缺，生源質(zhì)量之弱，足以證明洋思中學(xué)是一所不折不扣的農(nóng)村薄弱初中。1、過去的洋思中學(xué)是一所村聯(lián)辦的初級中學(xué)，位于江蘇省

2、現(xiàn)在的洋思中學(xué)已經(jīng)搬遷至泰興市城區(qū)，與市政府對面，6個分校，64個班級，3400名學(xué)生，205畝土地，220余名教職員工，80%以上的生源來自全國各地，成為名副其實的“中國初中”。2001年暑假，2000多名家長送孩子前來洋思報名，開來的小車在校門口停了足足4公里長，學(xué)校將計劃招生數(shù)由14個班擴至20個班，還滿足不了家長的需求。學(xué)校有一流的教學(xué)樓、綜合樓、400米塑膠跑道、餐廳、浴室、師生公寓，先進的電教控制中心，校園網(wǎng)絡(luò)中心。2、現(xiàn)在的洋思中學(xué)已經(jīng)搬遷至泰興市城區(qū)，與市政府對面3、洋思中學(xué)的驕人成績：學(xué)校先后榮獲“江蘇省德育先進學(xué)校”、“江蘇省模范學(xué)?！?、“江蘇省文明單位”、“江蘇省先進集體”、“江蘇省現(xiàn)代化示范初中”等稱號。中共泰州市市委、泰州市人民政府、江蘇省教育委員會先后作出學(xué)習(xí)洋思初中的決定。2002年，洋思中學(xué)被評為中國名校、《中國教育報》、《人民教育》等報刊對洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式作過長篇報道。2004年，教育部《基礎(chǔ)教育改革動態(tài)（內(nèi)參）》連續(xù)4期長篇介紹洋思中學(xué)的成功之道，省內(nèi)外來洋思中學(xué)參觀考察者達(dá)40多萬人次。國家、省、市在該校舉辦的學(xué)校培訓(xùn)班達(dá)52期，學(xué)校教師應(yīng)邀赴省內(nèi)外介紹經(jīng)驗，上觀摩課達(dá)500多場，學(xué)校連續(xù)多年入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率都為100%，優(yōu)秀率為泰興市之首，每一位家長都表示滿意。3、洋思中學(xué)的驕人成績：學(xué)校先后榮獲“江蘇省德育先

洋思中學(xué)近10年來從一所薄弱學(xué)校成為模范學(xué)校的實踐向我們證明，既沒有不能成才、成人的學(xué)生，也沒有不能辦好的學(xué)校;辦學(xué)條件和教師的學(xué)歷水平固然重要，但不是決定學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的全部因素，關(guān)鍵是要有一個正確的辦學(xué)思想和教育觀念，并付諸實踐。洋思中學(xué)近10年來從一所薄弱學(xué)校成為模蔡林森校長“洋思課堂公式”：

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實質(zhì)就是，在課堂教學(xué)過程中都讓學(xué)生去學(xué)、去探索、去實踐，而教師在其中只是“向?qū)А薄奥窐?biāo)”，起著“引路”、“架橋”的作用。教師在課堂上從過去“滿堂灌的第一線”退到第二線為學(xué)生在自學(xué)、思考、討論、答疑中當(dāng)“參謀”、“顧問”。

每當(dāng)向來賓介紹學(xué)校課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗時，蔡林森校長總會在黑板上寫下這樣的公式：

先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練（看、練）（兵教兵）（練）（生）——（生）——（生）蔡林森校長“洋思課堂公式”：

“先

洋思模式簡介

6個環(huán)節(jié)：①出示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)；②指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；③學(xué)生自學(xué)，教師巡視；④檢查學(xué)生自學(xué)效果；⑤組織師生交流討論;⑥當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂鞏固。

6個方面的先進性：①精講多練②自學(xué)輔導(dǎo)③以學(xué)生為主體④幫助學(xué)生學(xué)會練習(xí)⑤教師指導(dǎo)下學(xué)生富有個性的自主學(xué)習(xí)。⑥幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。以上教學(xué)理念，正是新課程改革強調(diào)的教學(xué)重點,洋思課堂教學(xué)模式中都能得到比較充分的體現(xiàn)。6個方面的先進性：

解決了課堂教學(xué)中的8個具體問題

紀(jì)律問題、注意力集中問題、認(rèn)真學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)效率問題、學(xué)困生問題、差異性問題、學(xué)習(xí)興趣問題、教師的時間和精力問題。解決了課堂教學(xué)中的8個具體問題三種學(xué)生都得到充分發(fā)展：好的學(xué)生-----超過書本要求中等學(xué)生-----達(dá)到書本要求差的學(xué)生-----基本達(dá)到書本要求三種學(xué)生都得到充分發(fā)展：好的學(xué)生-----超過書本要求

洋思課堂教學(xué)的三條基本理論

1.相信每一個學(xué)生都能學(xué)好，適當(dāng)?shù)姆椒茏屆恳粋€學(xué)生學(xué)好。

2.讓學(xué)生自學(xué)，在班級授課制下實施既集體學(xué)又個別指導(dǎo)的因材施教教學(xué)模式。3.當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂鞏固，確保學(xué)生課堂上真正理解和真正會做，進而使課堂教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂完成。洋思課堂教學(xué)的三條基本理論

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。（1）了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況：●第一次備課：★學(xué)生自學(xué)什么內(nèi)容？★學(xué)生怎么學(xué)？★學(xué)生學(xué)習(xí)中會存在哪些問題？★怎么指導(dǎo)學(xué)生去解決問題？（2）揭示教學(xué)目標(biāo)：●課前目標(biāo)：全面性針對性●課堂教學(xué)五不準(zhǔn)★教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)超考標(biāo)★教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)超教材★不準(zhǔn)增加教學(xué)內(nèi)容★不準(zhǔn)降低教學(xué)要求★不準(zhǔn)降低教學(xué)質(zhì)量“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。（1）了（3）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：★自學(xué)的內(nèi)容★自學(xué)的方法★自學(xué)的時間★自學(xué)的要求（4）學(xué)生“先學(xué)”階段;

學(xué)生自學(xué)：學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真閱讀課本，思考或動手操作，學(xué)生緊張地看書，代替老師傳授課本知識。

測標(biāo)反饋：采用提問，板演，書面練習(xí)等手段檢測，檢查學(xué)生自學(xué)的效果。

第二次備課:判斷存在的問題，是舊知識返生還是新知識夾生，梳理歸類，調(diào)整教學(xué)方案。（3）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：★自學(xué)的內(nèi)容★自學(xué)的方法★自2、（5）教師“后教”階段：通過學(xué)生更正，討論，各抒己見。教師幫助歸納總結(jié),使學(xué)生進一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運用所學(xué)知識去分析問題、解決問題的能力。●補差－－－幫助學(xué)困生解決基本問題?！衽嗉猓庾由ㄟ^幫助學(xué)困生糾正錯誤，教學(xué)相長，更加透徹地理解知識，增強能力，養(yǎng)成合作精神?！窠處熥龅饺齻€明確－－－明確教的內(nèi)容、明確教的方式（兵救兵）、明確教的要求（師點撥）。（6）“當(dāng)堂訓(xùn)練”階段：－－－“當(dāng)堂訓(xùn)練”指當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，其目的有兩個：●檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂清”?！褚龑?dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為實際問題的解決能力。2、（5）教師“后教”階段：通過學(xué)生更正，討論，各抒（6）“當(dāng)堂訓(xùn)練”階段：注意事項：●課堂作業(yè)的時間不少于15分鐘。●課堂作業(yè)要有代表性，適度和適量，確保能在下課之前完成，交作業(yè)本?！裾n堂作業(yè)要低起點，多層次，有必做題，有選作題，有時還有思考題。●要注意矯正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)?！駥W(xué)生課堂作業(yè)時，教師不得輔導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)生，確保學(xué)生聚精會神地做作業(yè)，如有錯誤，待課外輔導(dǎo)。（6）“當(dāng)堂訓(xùn)練”階段：注意事項：●課教師的作用：①教師以學(xué)定教，教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，集中解決為什么學(xué)，學(xué)的效果等問題。②教師語言準(zhǔn)確，三言兩語，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機；教師提出自學(xué)要求，自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法。③教師行間巡視，個別答疑與個別詢問，必要的板演與練習(xí)進行調(diào)查，了解學(xué)情，最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中疑難問題、帶有傾向性的問題，為“后教”作好準(zhǔn)備。④教的原則是：學(xué)生會的不教；學(xué)生說明白的不重復(fù)；學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自己解決問題。教師少講、精講，只做點撥性的引導(dǎo)。⑤對課堂檢測題，教師是給答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。這樣，教師真正從一線退到二線，為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀。教師的作用：①教師以學(xué)定教，教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)關(guān)于“兵”教“兵”：

①“兵”教“兵”也體現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題或訓(xùn)練中存在的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只做評定，補充更正。②“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，對學(xué)習(xí)上的“困難戶”教師指定同學(xué)去幫一幫，單獨輔導(dǎo)，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，同住一個寢室。他們結(jié)成幫扶對子，成為朋友。③事實證明，一幫一，“兵”教“兵”活動不單能解決困難生問題，也能促進學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、分析能力的提高，使學(xué)優(yōu)生自己能學(xué)習(xí)上有緊迫感，也把自己理解的東西表達(dá)出來，這本身就是一種提高，這就是“兵”教“兵”的魅力。關(guān)于“兵”教“兵”：①“兵集體備課：

集中研究以下幾個問題：①如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？②共同研究下一周各課時的教學(xué)方案；③確定學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時間、自學(xué)要求，這五確定是統(tǒng)一的；④自學(xué)可能遇到哪些疑難問題？⑤設(shè)計什么樣的當(dāng)堂測驗題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題？⑥如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決這些問題？備課中的每一個細(xì)節(jié)，教是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來組織進行的。集體備課：集中研究以下幾個問題：“以人為本，面向全體”的教育理念。（1）沒有教不好的學(xué)生。

建立層層責(zé)任制。

不分快、慢班。

兵教兵（優(yōu)生與差生同桌）。

從最后一名抓起，不讓一個學(xué)生掉隊。

教師上課的起點是后進生，重點是后進生。

堅持四清制度“堂堂清，日日清，周周清，月月清”。（2）保證從最后一名抓起。合理分班，調(diào)動競爭的力量。結(jié)對幫扶，調(diào)動合作的力量。特別關(guān)注，調(diào)動情感的力量?！耙匀藶楸?，面向全體”的教育理念。（1）沒有（3）辦每一位家長都滿意的學(xué)校。

家長－－－“客戶”學(xué)校－－－“商家”學(xué)生－－－“商品”（3）辦每一位家長都滿意的學(xué)校。家長－－－“客戶”從起始年級、起始學(xué)科、最后一名學(xué)生抓起，逐步縮小“差生”比例，努力實現(xiàn)“尊重主體，面向全體”的辦學(xué)思想。

沒有教不好的學(xué)生含義是：每個學(xué)生都能學(xué)好。

每個教師都有責(zé)任把學(xué)生教好。適當(dāng)?shù)姆椒ǘ寄茏屆恳粋€學(xué)生學(xué)好。從起始年級、起始學(xué)科、最后一名學(xué)生抓起，逐步縮小“差生”比例“三清運動”與驗收制度1、有學(xué)習(xí)疑問這是最正常不過的事情，“三清”運動是解決這一難題的關(guān)鍵，“三清”：即“堂堂清、日日清、周周清”，其實就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。2、洋思中學(xué)“沒有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因為做到了這一點。3、“三清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂課所學(xué)的新知識掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。4、洋思的每個班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組，小組間正常開展學(xué)習(xí)競賽。對堂堂清不了的學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”，極個別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”。5、“周周清”：實施周五驗收制度，主要驗收數(shù)學(xué)、英語兩門學(xué)科。單周驗收數(shù)學(xué)，雙周驗收英語。教導(dǎo)主任、教研組長當(dāng)驗收組長，任課老師和班上的尖子生當(dāng)驗收員，班與班對調(diào)驗收?！叭暹\動”與驗收制度1、有學(xué)習(xí)疑問這是最正常不過的事情，“洋思教學(xué)的十大戰(zhàn)術(shù)

1、基礎(chǔ)性戰(zhàn)術(shù)

學(xué)校與班主任、與所有的任課老師簽訂的責(zé)任狀中，都要確保沒有一個教不好的學(xué)生，從初一起始年級開始抓后進生。只有抓好這一開始的基礎(chǔ)，以后的教學(xué)才能成功。

2，三本戰(zhàn)術(shù)以學(xué)生為本，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，面向全體學(xué)生。

以教材為本，確保自學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練的順利展開。

以質(zhì)量為本，把學(xué)生會不會做作為課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。洋思教學(xué)的十大戰(zhàn)術(shù)1、基礎(chǔ)性戰(zhàn)術(shù)

3、讓學(xué)生自學(xué)的戰(zhàn)術(shù)4、當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂鞏固戰(zhàn)術(shù)5、兵教兵戰(zhàn)術(shù)6、班級授課制下既集體學(xué)習(xí)又個別指導(dǎo)戰(zhàn)術(shù)7、在課堂教學(xué)中實施補差培優(yōu)同時并舉戰(zhàn)術(shù)8、教考一致的心理戰(zhàn)術(shù)[緊張］9、因材施教戰(zhàn)術(shù)10、堂堂清戰(zhàn)術(shù)

3、讓學(xué)生自“緊張”是課堂教學(xué)高效的