兒童青少年心理衛(wèi)生與社會(huì)適應(yīng)課件

兒童青少年心理衛(wèi)生與社會(huì)適應(yīng)1兒童青少年心理衛(wèi)生與社會(huì)適應(yīng)1第一節(jié) 概述一、心理衛(wèi)生與健康：1、心理衛(wèi)生有狹義和廣義之分，前者著重于預(yù)防精神疾病并促其康復(fù)，后者則以促進(jìn)人的心理健全狀態(tài)發(fā)揮更大的心理效能為目標(biāo)。2、心理衛(wèi)生就是心理健康。一方面是指一種心理上的健全狀態(tài)，當(dāng)人處于這種狀態(tài)中時(shí)，不僅自我感覺良好，而且與社會(huì)和諧；另一方面，它通指對人的行為問題和精神疾病而采取的各種措施。心理衛(wèi)生是研究如何維護(hù)和促進(jìn)人們心理健康的科學(xué)。2第一節(jié) 概述一、心理衛(wèi)生與健康：2二、兒童青少年心理衛(wèi)生（一）兒童青少年心理衛(wèi)生特點(diǎn)根據(jù)兒童青少年生理心理年齡特征，在不同的年齡階段，有針對性地逐步培養(yǎng)他們良好心理素質(zhì)和健全的人格。超越其年齡階段的教育，會(huì)使他們對教育內(nèi)容和方式不適應(yīng)，產(chǎn)生心理壓力和不良情緒。落后于年齡階段的教育和過度保護(hù)，則限制了他們正常潛能的發(fā)展，也會(huì)形成一些不健康的個(gè)性特征。3二、兒童青少年心理衛(wèi)生（一）兒童青少年心理衛(wèi)生特點(diǎn)3（二）兒童青少年心理衛(wèi)生工作的意義和目標(biāo)

目標(biāo)：根據(jù)年齡特點(diǎn)和身心發(fā)育水平，有針對性地進(jìn)行教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)他們有健康的心態(tài)、健全的人格、適宜的情緒、較好地適應(yīng)環(huán)境和改善環(huán)境的能力，并早期發(fā)現(xiàn)、早期矯治兒童的各種心理衛(wèi)生問題，促進(jìn)心理健康發(fā)展，為成年期的心理健康奠定良好的基礎(chǔ)。4（二）兒童青少年心理衛(wèi)生工作的意義和目標(biāo)目標(biāo)：4（三）兒童青少年心理健康標(biāo)準(zhǔn)心理健康是有標(biāo)準(zhǔn)的，但標(biāo)準(zhǔn)不及測量人的身體的各種生理指標(biāo)那樣具體和客觀。在健康與不健康的心理之間難以劃出明確的界限，心理健康是相對的。沒有一個(gè)人在所有的時(shí)間內(nèi)都具備所有健康心

理的特征，倘若輕微不符，但仍能相當(dāng)適應(yīng)社會(huì)生活的，仍可視為心理健康的；如果嚴(yán)重不符，缺陷項(xiàng)目過多，則可構(gòu)成心理失調(diào)和變態(tài)。5（三）兒童青少年心理健康標(biāo)準(zhǔn)心理健康是有標(biāo)準(zhǔn)的，但標(biāo)準(zhǔn)不及測（三）兒童青少年心理健康標(biāo)準(zhǔn)智力發(fā)育正常情緒反應(yīng)適度心理特征和行為與年齡相符人際關(guān)系正常較好的意志品質(zhì)6（三）兒童青少年心理健康標(biāo)準(zhǔn)6（四）有嚴(yán)重情緒障礙和心理障礙兒童青少年的特征幫助教育工作者識別心理不健康的學(xué)生1、神經(jīng)質(zhì)行為2、情緒偏激3、情緒幼稚4、好表現(xiàn)自己的行為5、反社會(huì)行為6、心身障礙7（四）有嚴(yán)重情緒障礙和心理障礙兒童青少年的特征幫助教育工作者（四）有嚴(yán)重情緒障礙和心理障礙兒童青少年的特征1、神經(jīng)質(zhì)行為：習(xí)慣性肌肉抽搐，皺眉，扮鬼臉，拉頭發(fā)，臉紅或蒼白，多動(dòng)，疑病，頭撞擊墻壁，神經(jīng)質(zhì)的手指運(yùn)動(dòng)，愛哭，身體晃動(dòng)，尿頻尿急等。2、情緒偏激：對錯(cuò)誤過分焦慮，對挫折過分苦惱，心神恍惚，白日夢，過分注意瑣碎小事，拒絕參加集體游戲，拒絕接受任何表揚(yáng)和關(guān)心，逃避責(zé)任等。8（四）有嚴(yán)重情緒障礙和心理障礙兒童青少年的特征1、神經(jīng)質(zhì)行為（四）有嚴(yán)重情緒障礙和心理障礙兒童青少年的特征3、情緒幼稚：不能單獨(dú)工作，傾向于依賴一個(gè)親密朋友，不能信賴自己的判斷，對學(xué)校評分等級的擔(dān)憂達(dá)到不能令人接受的程度，持久的自卑感等。4、好表現(xiàn)自己的行為：戲弄或推擠其他學(xué)生，行為固執(zhí)，行為過分顯目等。9（四）有嚴(yán)重情緒障礙和心理障礙兒童青少年的特征3、情緒幼稚：（四）有嚴(yán)重情緒障礙和心理障礙兒童青少年的特征5、反社會(huì)行為：對他人兇殘，以強(qiáng)凌弱，講罵人的話或講臟話等。6、心身障礙：入廁習(xí)慣的逆轉(zhuǎn)或者錯(cuò)亂，遺尿，便秘，腹瀉等。10（四）有嚴(yán)重情緒障礙和心理障礙兒童青少年的特征5、反社會(huì)行為本節(jié)教學(xué)目標(biāo)了解： 兒童心理衛(wèi)生的特點(diǎn)、意義； 有嚴(yán)重情緒問題和心理障礙兒童青少年的特征。掌握： 心理健康的概念； 兒童青少年心理健康的目標(biāo)； 心理健康的判斷標(biāo)準(zhǔn)。11本節(jié)教學(xué)目標(biāo)了解：11復(fù)習(xí)思考題1、什么是心理健康？2、心理健康的判斷標(biāo)準(zhǔn)有哪些？3、有嚴(yán)重情緒問題和心理障礙兒童青少年的主要特

征有哪些？4、兒童青少年心理衛(wèi)生的目標(biāo)是什么？12復(fù)習(xí)思考題1、什么是心理健康？12第二節(jié)兒童青少年心理衛(wèi)生的主要內(nèi)容和問題一、兒童青少年心理衛(wèi)生的主要內(nèi)容（一）嬰兒期 從出生到1歲 母乳喂養(yǎng) 有意識地訓(xùn)練嬰兒的感覺、運(yùn)動(dòng)、語言能力。13第二節(jié)兒童青少年心理衛(wèi)生的主要內(nèi)容和問題一、兒童青少年心理衛(wèi)（二）幼兒前期1歲到3歲：養(yǎng)成他們良好睡眠、飲食和大、小便習(xí)慣；耐心訓(xùn)練，切忌打罵、斥責(zé)；注意培養(yǎng)豐富的情感，避免產(chǎn)生嫉妒、怕見生人，愛發(fā)脾氣等不良情緒和情感。14（二）幼兒前期1歲到3歲：14（三）幼兒期（學(xué)齡前期）3歲到6歲：是個(gè)性初步形成的時(shí)期，特別注意培養(yǎng)兒童的興趣、性格、能力、自我認(rèn)識、情緒、個(gè)性；培養(yǎng)獨(dú)立性；以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)；注重智力開發(fā)。15（三）幼兒期（學(xué)齡前期）3歲到6歲：15（四）童年期（學(xué)齡期）6歲到12歲：幫助他們適應(yīng)校園生活，適應(yīng)課堂氣氛；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；幫助他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法，恰當(dāng)評定他們的成績；培養(yǎng)兒童的人際交往能力；培養(yǎng)良好的性格、同情心、責(zé)任感，預(yù)防適應(yīng)不良。16（四）童年期（學(xué)齡期）6歲到12歲：16（五）青春期心理發(fā)展表現(xiàn)出矛盾的傾向：既具有童年期的一些痕跡，又具有成年期的一些萌芽，常表現(xiàn)出似成熟又不成熟。要適應(yīng)生理變化帶來的問題，也要適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化帶來的問題。17（五）青春期17二、兒童青少年主要心理衛(wèi)生問題兩方面的特征：一是這些表現(xiàn)往往與兒童正常的心理社會(huì)發(fā)展有區(qū)別，但大多屬于量變；二是這些表現(xiàn)可被看作是對特殊狀況的反應(yīng)。大多數(shù)兒童在發(fā)育的某個(gè)階段或某個(gè)方面會(huì)經(jīng)歷一些情緒或行為上的困難，稱為“心理社會(huì)發(fā)展失調(diào)”，但絕大多數(shù)是暫時(shí)現(xiàn)象，只要得到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助便會(huì)得到解決。若沒能得到及時(shí)解決，持續(xù)時(shí)間過長，使問題變得復(fù)雜、嚴(yán)重，造成心理缺陷，則稱為心理障礙，不屬于心理衛(wèi)生問題。18二、兒童青少年主要心理衛(wèi)生問題兩方面的特征：一是這些表現(xiàn)往往二、兒童青少年主要心理衛(wèi)生問題WHO統(tǒng)計(jì)：3-15歲兒童少年中發(fā)生持久、且影響社會(huì)適應(yīng)的心理衛(wèi)生問題大約是5%-15%。發(fā)生率：男孩多于女孩；青春期多于童年期；大城市多于小城市；小城市多于農(nóng)村。19二、兒童青少年主要心理衛(wèi)生問題WHO統(tǒng)計(jì)：19常見的心理衛(wèi)生問題分類：1、學(xué)業(yè)問題2、情緒問題3、品德行為問題4、頑固性不良習(xí)慣5、青春期問題20常見的心理衛(wèi)生問題分類：20（一）童年期心理衛(wèi)生問題1、頑固性不良習(xí)慣 吮指： 新生兒 隨著年齡的增長 長大后保持這種行為的原因。21（一）童年期心理衛(wèi)生問題1、頑固性不良習(xí)慣21（一）童年期心理衛(wèi)生問題1、頑固性不良習(xí)慣 啃咬指甲： 兒童較為常見的不良習(xí)慣。 心理學(xué)家認(rèn)為。 遺尿： 兒童在5歲以后反復(fù)發(fā)生不適宜的不自主排尿。22（一）童年期心理衛(wèi)生問題1、頑固性不良習(xí)慣22（一）童年期心理衛(wèi)生問題1、頑固性不良習(xí)慣 口吃：是一種語言障礙。 原因 危害 偏食：在獨(dú)生子女家庭中尤為常見。 原因 危害23（一）童年期心理衛(wèi)生問題1、頑固性不良習(xí)慣232、學(xué)業(yè)問題上學(xué)后出現(xiàn)適應(yīng)不良表現(xiàn)：注意力不集中、注意短暫、學(xué)習(xí)困難、過度活動(dòng)，甚至厭學(xué)。注意：與輕度智力低下或兒童多動(dòng)綜合征的區(qū)別。242、學(xué)業(yè)問題上學(xué)后出現(xiàn)適應(yīng)不良表現(xiàn)：243、情緒問題問題：恐懼、焦慮、抑郁、沮喪、猜忌、不安全感等；情緒不穩(wěn)，波動(dòng)大而缺乏自控力，過分任性、沖動(dòng)，常有出乎意料的行為。焦慮常引起睡眠問題、食欲不振及自主神經(jīng)紊亂原因：在家庭中受到過分保護(hù)，家長為了孩子的安全，過多地限制孩子的活動(dòng)，或?qū)θ粘Ｉ钪械男∈逻^分注意等。措施：培養(yǎng)孩子的自控力、自信心，給予兒童鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們勇敢、向上，多參與集體活動(dòng)，積極與同學(xué)交往，以改善不良情緒；如遇情緒問題分不清，應(yīng)請精神病科醫(yī)生會(huì)診。253、情緒問題問題：恐懼、焦慮、抑郁、沮喪、猜忌、不安全感等；4、品行問題問題：

偷竊、經(jīng)常打架、罵人、擾亂課堂秩序、經(jīng)常性說謊、多次離家出走、逃學(xué)、攻擊和破壞行為。原因：

家長對兒童溺愛，采取放任不管的態(tài)度或管教過嚴(yán)、親子關(guān)系緊張、單親家庭或家庭不和睦，學(xué)業(yè)失敗或受人教唆等等。264、品行問題問題：

偷竊、經(jīng)常打架、罵人、擾亂課堂秩序、（1）攻擊性行為指的是能引起與別人對立和爭斗的行為。在遭受挫折時(shí)顯得焦躁不安，采取打人、咬人、抓人、踢人、沖撞別人、奪取別人的東西、扔?xùn)|西或其它類似行為。這種行為可以針對教師或同伴，更多的則是針對自己的家長。27（1）攻擊性行為27（2）逃學(xué)逃學(xué)和離家出走是當(dāng)今我國學(xué)校教育中學(xué)生的一個(gè)引人注目的問題。具“光明日報(bào)”報(bào)道：我國1988年小學(xué)生共流失428萬人，流失率為3.3%，初中生流失287萬人，流失率為6.9%，而流失的學(xué)生中，逃學(xué)和離家出走占相當(dāng)一部分。28（2）逃學(xué)逃學(xué)和離家出走是當(dāng)今我國學(xué)校教育中學(xué)生的一個(gè)引人注（二）青春期心理衛(wèi)生問題

1、對性發(fā)育的困惑不解現(xiàn)象：對遺精出現(xiàn)種種疑慮，甚至苦惱焦慮，產(chǎn)生心理壓力；對性發(fā)育好奇而引起情緒不穩(wěn)；由于手淫的習(xí)慣，產(chǎn)生追悔、自責(zé)的情緒。關(guān)鍵：正確引導(dǎo)，做好心理調(diào)控。措施：行適時(shí)、適量、適度、適宜的性教育。29（二）青春期心理衛(wèi)生問題1、對性發(fā)育的困惑不解現(xiàn)象：292、情緒問題情緒的影響：良好的情緒能促進(jìn)身心健康；不良的情緒如果出現(xiàn)頻繁或持續(xù)時(shí)間過長，易導(dǎo)致心身疾病。青少年情緒的表現(xiàn)：情緒不穩(wěn)；情緒反應(yīng)強(qiáng)度大且易變化，容易狂喜、憤怒，也容易極度悲傷和恐懼，情緒來得驟然，去得迅速；意外打擊有時(shí)使某些青少年喪失信心，甚至走上輕生的絕路，表現(xiàn)脆弱的一面。注意：如果反應(yīng)異常強(qiáng)烈或低落，持續(xù)性緊張、焦慮或抑郁、

內(nèi)疚、煩悶、恐慌，則超出心理衛(wèi)生問題的范疇。302、情緒問題情緒的影響：303、學(xué)業(yè)問題

（1）問題 厭學(xué)；親子關(guān)系緊張；逃學(xué)；焦慮、緊張；拒絕上學(xué)、離家出走等。（2）原因 面臨升學(xué)和就業(yè)的壓力；父母、老師的高期望；學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重；教育方法不得當(dāng)。313、學(xué)業(yè)問題（1）問題314、人際關(guān)系問題青少年與家庭的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)；在經(jīng)濟(jì)上，愿意自己支配一些錢和物，但尚

未獨(dú)立；師生關(guān)系緊張；伙伴關(guān)系日漸密切；在同齡人中感到安全，言行、愛好、衣著打扮

相互影響；互相信任，傾吐內(nèi)心的秘密和苦惱，從

中得到伙伴的理解和同情；親和力很強(qiáng)。324、人際關(guān)系問題青少年與家庭的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)；325、不良習(xí)慣與嗜好不良的習(xí)慣與嗜好：吸煙、酗酒、吸毒、自殺、早戀、婚前性行為、青少年妊娠和青少年犯罪等。原因：青少年好奇心及模仿性強(qiáng)，易受他人影響；青少年認(rèn)識社會(huì)的能力還不夠強(qiáng)；當(dāng)今接受信息的渠道大大增加；分析思考問題帶有直觀、片面、感性的特點(diǎn)，

易被新奇的事物吸引；明辨是非的能力不夠強(qiáng)。335、不良習(xí)慣與嗜好不良的習(xí)慣與嗜好：33（1）吸煙、酗酒和吸毒現(xiàn)狀：當(dāng)前青少年吸煙率呈上升趨勢（葉恭紹的資料；1981資料；1994資料）；據(jù)估計(jì)，我國有將近一半的兒童青少年處于被動(dòng)吸煙狀態(tài)。原因：由于煩惱，想從吸煙中得到精神“放松”和“樂趣”；認(rèn)為吸煙可以顯示出“魅力”、“成熟”；認(rèn)為男青少年吸煙顯得有“男子漢氣概”；認(rèn)為女青少年吸煙意味著“男女平等”。34（1）吸煙、酗酒和吸毒現(xiàn)狀：34（1）吸煙、酗酒和吸毒酗酒：過量飲酒，影響健康狀況、人際關(guān)系緊張或者造成經(jīng)濟(jì)上的后果?，F(xiàn)狀：美國1980年估計(jì)；民間調(diào)查資料；美國司法部1979公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；另有資料表明：我國兒童青少年中酗酒現(xiàn)象不是很普遍。原因：往往是為了交往，在父母、同伴和宣傳工具的影響下養(yǎng)成習(xí)慣，一旦體驗(yàn)到酒精的作用后，會(huì)越飲越多，以逃避現(xiàn)實(shí)，借助酒精的麻醉作用而忘卻自己的痛苦和煩惱。35（1）吸煙、酗酒和吸毒酗酒：過量飲酒，影響健康狀況、人際關(guān)（1）吸煙、酗酒和吸毒吸毒已成為國際上的一大公害現(xiàn)狀：20世紀(jì)60年代，在美國使用非法毒品從大學(xué)蔓延到中學(xué)甚至小學(xué)。美國國家毒品濫用問題研究所1979年報(bào)告：

從12歲到17歲的青少年中，曾經(jīng)使用和當(dāng)時(shí)經(jīng)常使用大麻者分別占全部人口的31%和17%；吸入劑占10%和2%；迷幻藥為7%和2%。我國近些年來，吸毒開始蔓延，特別是西南邊境地區(qū)。36（1）吸煙、酗酒和吸毒吸毒已成為國際上的一大公害36（2）自殺自殺是有目的的自我毀滅，已成為人群的主要死亡原因之一?，F(xiàn)狀：澳大利亞的資料比較；我國自殺死亡率為13/10萬，青少年死亡峰值最高；

調(diào)查表明：我國中學(xué)生自殺意念發(fā)生率18-39%，大學(xué)生為21-45%。原因：可能與遺傳因素、早期精神創(chuàng)傷、對他人自殺行為的模仿、家庭環(huán)境不良、學(xué)校壓力過大、疾病狀況、性和戀愛問題及其他因素有關(guān)。遭受重大挫折往往是直接誘因；心理素質(zhì)差是自殺的內(nèi)部原因。37（2）自殺自殺是有目的的自我毀滅，已成為人群的主要死亡原因之（3）婚前性行為和青少年妊娠英國、美國、德國的調(diào)查資料美國未婚少女妊娠率我國的調(diào)查數(shù)據(jù)危害：38（3）婚前性行為和青少年妊娠38本節(jié)教學(xué)目標(biāo)了解青少年心理衛(wèi)生的主要內(nèi)容。知道兒童青少年主要的心理衛(wèi)生問題有哪些。掌握如何處理兒童青少年心理衛(wèi)生問題的技巧。39本節(jié)教學(xué)目標(biāo)39復(fù)習(xí)思考題1、按行為表現(xiàn)可將兒童青少年常見的心理衛(wèi)生問題

分哪幾方面？2、童年期情緒問題主要表現(xiàn)有哪些？如何進(jìn)行指導(dǎo)？3、青春期少年有哪些不良的嗜好？應(yīng)如何進(jìn)行相應(yīng)

的指導(dǎo)？40復(fù)習(xí)思考題1、按行為表現(xiàn)可將兒童青少年常見的心理衛(wèi)生問題

第三節(jié)影響兒童少年心理健康的因素影響因素錯(cuò)綜復(fù)雜一般說來：外界環(huán)境對他們的壓力自身內(nèi)部的壓力心理的自我強(qiáng)度41第三節(jié)影響兒童少年心理健康的因素41一、外界環(huán)境的壓力（一）外在的心理壓力1、人際關(guān)系的壓力緊張的不協(xié)調(diào)的人際關(guān)系給兒童青少年的心

理造成壓力。重要原因：在學(xué)校中，師生關(guān)系緊張、學(xué)生

之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)以及課堂的氣氛不融洽等，具

體表現(xiàn)（見下一張）。42一、外界環(huán)境的壓力（一）外在的心理壓力421、人際關(guān)系的壓力具體表現(xiàn)：教師對學(xué)生的要求過高或無理，前后矛盾學(xué)生自身需要承認(rèn)、認(rèn)可、關(guān)心、尊重教師的人格431、人際關(guān)系的壓力具體表現(xiàn)：43學(xué)生喜歡與不喜歡的教師（1）學(xué)生喜歡的教師性格開朗，待人和善可親；耐心、民主、公正而有禮貌；具有幽默感，行為果敢；善于運(yùn)用表揚(yáng)的方法。（2）學(xué)生不喜歡的教師脾氣蠻橫粗暴；情緒低落、偏執(zhí)、偏愛；態(tài)度傲慢、自高自大；對學(xué)生的事不感興趣；對學(xué)生的要求不合理對待學(xué)生不友善、無同情心，挖苦和嘲笑學(xué)生。44學(xué)生喜歡與不喜歡的教師（1）學(xué)生喜歡的教師442、學(xué)習(xí)的壓力升學(xué)帶來的壓力（學(xué)校、家庭、社會(huì)）；快慢分班；學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重（使學(xué)生產(chǎn)生精神上的痛苦和疲倦）；學(xué)校對學(xué)生在各方面的要求和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置過高，或者把學(xué)生在成長中的失敗過分夸大。452、學(xué)習(xí)的壓力升學(xué)帶來的壓力（學(xué)校、家庭、社會(huì)）；453、社會(huì)關(guān)系的壓力兒童少年生活在復(fù)雜關(guān)系的社會(huì)-文化體系之中。社會(huì)文化背景的變化如果過分強(qiáng)烈和迅速，會(huì)

使兒童少年難以忍受，成為他們強(qiáng)大的外在心理壓

力，于是他們有可能出現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)不良。463、社會(huì)關(guān)系的壓力兒童少年生活在復(fù)雜關(guān)系的社會(huì)-文化體系之中（二）外來的生理壓力不適當(dāng)?shù)臏囟?、濕度、照明、空間大小、噪聲等物理因素長期刺激，是兒童青少年生理?xiàng)l件所不能忍受的外來壓力，影響了兒童青少年的情緒和行為。47（二）外來的生理壓力不適當(dāng)?shù)臏囟取穸?、照明、空間大小、噪聲1、噪聲危害:使學(xué)生大腦皮質(zhì)的興奮、抑制過程平衡失調(diào)，條件反射異常腦血管張力功能受損植物性神經(jīng)功能紊亂產(chǎn)生頭痛、頭暈、耳鳴、心悸、失眠或適睡、

全身乏力，嚴(yán)重的引起神經(jīng)錯(cuò)亂調(diào)查研究：481、噪聲危害:482、空間大小學(xué)生對學(xué)校場地大小、教室容積和家庭住宅的空間大小都有一定的需要。研究：高人口密度的城市中，青少年的犯罪率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于人口密度低的農(nóng)村。個(gè)人空間日漸減少的環(huán)境中，兒童少年較常表現(xiàn)出攻擊性行為。研究每個(gè)兒童平均占地分別為15、25、50、75平方英尺下兒童的行為，發(fā)現(xiàn)：兒童占地25英尺以上，兒童的社會(huì)行為無變化；當(dāng)下降到15平方英尺以下，攻擊性行為明顯增加，而小組合作性行為明顯減少。

492、空間大小學(xué)生對學(xué)校場地大小、教室容積和家庭住宅的空間大小二、內(nèi)在的壓力人的動(dòng)機(jī)受行為驅(qū)使，而動(dòng)機(jī)是建立在需要基礎(chǔ)之上的，需要是指人對某種目標(biāo)的渴求或欲望。當(dāng)需要和動(dòng)機(jī)不能順利實(shí)現(xiàn)時(shí)，常產(chǎn)生挫折，挫折時(shí)間愈長，強(qiáng)度愈大，個(gè)體所受的內(nèi)在壓力就愈大，以至于影響情緒和行為。50二、內(nèi)在的壓力人的動(dòng)機(jī)受行為驅(qū)使，而動(dòng)機(jī)是建立在需要基礎(chǔ)之上（一）生理方面對飲食、睡眠、休息、運(yùn)動(dòng)和性的方面都有最基本的需要。基本生理需要受挫時(shí)間越長，個(gè)人所受的內(nèi)在壓力就越大，若超過一定的限度，則可產(chǎn)生不良的心理反應(yīng)。研究資料：對睡眠的剝奪對快波睡眠的剝奪51（一）生理方面對飲食、睡眠、休息、運(yùn)動(dòng)和性的方面都有最基本的（二）心理方面兒童少年的基本需要：情感：愛和被人愛的需要成就：被人承認(rèn)的需要，獲取成功的需要安全感：受保護(hù)的需要，倚賴關(guān)系的需要獨(dú)立性：獨(dú)自解決問題的需要，創(chuàng)造和發(fā)明的需要等自尊感：受公正的、合理的待遇和評價(jià)的需要等。被人接納：被他人無偏見或成見地接受等。52（二）心理方面兒童少年的基本需要：52（二）心理方面一般而言，需要滿足了，情緒是積極的；反之，情緒是消極的。隨著心理的不斷發(fā)展，青少年心理社會(huì)需求逐漸增強(qiáng)和擴(kuò)大：他們希望得到他人和社會(huì)承認(rèn)，盡可能不依附于他人，并得到別人的理解和同情。青少年性生理和心理的變化、性意識的覺醒、性的需要和沖動(dòng)與社會(huì)道德規(guī)范、傳統(tǒng)文化制約的沖突等給他們心理上造成重大的壓力。解決不好會(huì)造成：對異性的好奇心和興趣被不恰當(dāng)?shù)貜?qiáng)化，表現(xiàn)出對異性的過分敏感；或者對性表示淡漠，不關(guān)心，甚至是厭惡。53（二）心理方面一般而言，需要滿足了，情緒是積極的；反之，情緒三、自我強(qiáng)度定義：指個(gè)體應(yīng)付內(nèi)外壓力的能力神經(jīng)類型：兒童少年由于受先天遺傳、后天教育等因素的影響，表現(xiàn)出強(qiáng)弱不同的神經(jīng)類型，神經(jīng)系統(tǒng)脆弱的兒童少年比強(qiáng)型的容易產(chǎn)生心理緊張。個(gè)性特征：在很大程度上決定著學(xué)生對環(huán)境刺激和內(nèi)在壓力的反應(yīng)方式。

54三、自我強(qiáng)度定義：54三、自我強(qiáng)度身體狀況：影響他們對周圍環(huán)境刺激的評價(jià)和態(tài)度。身體健康的兒童少年，能正確感知、判斷外界刺激，并做出適當(dāng)反應(yīng)；相反，身體虛弱或患有疾病的兒童青少年，則往往精神萎靡，情緒不振，容易歪曲客觀事實(shí)，導(dǎo)致自身對環(huán)境的不適應(yīng)。55三、自我強(qiáng)度身體狀況：55第四節(jié) 學(xué)校在學(xué)生心理保健中的作用意義：學(xué)校有更多的機(jī)會(huì)能觀察和注意到這些心理問題的早期原因，從而采取各種積極的預(yù)防和控制措施。學(xué)校的組織體系、管理制度、人際關(guān)系以及其他客觀環(huán)境都不可避免地影響著學(xué)生的心理健康和人格的發(fā)展。56第四節(jié) 學(xué)校在學(xué)生心理保健中的作用意義：56一、提供適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教育和教學(xué)教育、教學(xué)的藝術(shù)在于掌握適宜的緊張度。學(xué)生在適度的精神壓力和焦慮情緒下學(xué)習(xí)效

率最佳：沒有任何精神壓力，學(xué)生會(huì)懶懶散散，振作

不起精神，無所作為；精神壓力過大，則會(huì)壓抑情緒，喪失信心。57一、提供適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教育和教學(xué)教育、教學(xué)的藝術(shù)在于（一）年齡特征不同年齡學(xué)生的心理發(fā)展水平各不相同，因而他們的興趣、能力也就不同：新入學(xué)的學(xué)生小學(xué)低年級學(xué)生小學(xué)高年級學(xué)生高中學(xué)生58（一）年齡特征58（二）個(gè)體差異同年齡的學(xué)生，神經(jīng)類型、氣質(zhì)、個(gè)性和能力水平存在著明顯的個(gè)體差異：有的學(xué)習(xí)有困難；有的性格內(nèi)向；有的學(xué)生喜好爭辯，甚至有攻擊性行為。59（二）個(gè)體差異同年齡的學(xué)生，神經(jīng)類型、氣質(zhì)、個(gè)性和能力水平存（二）個(gè)體差異針對學(xué)生的神經(jīng)類型和個(gè)性特征，采取不同的教育態(tài)度和方法：對于不安靜的、難以控制自己的學(xué)生；對于內(nèi)向的、抑制型的學(xué)生；對于動(dòng)作遲緩的學(xué)生。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立不必整齊劃一，應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)能夠達(dá)到的、但又需要經(jīng)過一定努力才能達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。60（二）個(gè)體差異針對學(xué)生的神經(jīng)類型和個(gè)性特征，采取不同的教育態(tài)二、創(chuàng)建健康的心理社會(huì)環(huán)境健康的學(xué)校心理社會(huì)環(huán)境應(yīng)充滿溫暖，對學(xué)生始終寄予期待，能尊重學(xué)生的意見，諒解和幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)和錯(cuò)誤（具體要求見下）。61二、創(chuàng)建健康的心理社會(huì)環(huán)境61（一）教師個(gè)性品質(zhì)的改善如果教師自身心理失調(diào)，他們是不會(huì)理解學(xué)生的行為的。教師整天都要接觸帶有情緒色彩的活動(dòng)，易引起情緒緊張和痛苦。教師每日每時(shí)都在接觸學(xué)生，心理不健康的教師對學(xué)生心理健康的危害不會(huì)低于身患傳染病的教師對學(xué)生身體健康的危害。學(xué)校有責(zé)任幫助所有的教師不斷改善個(gè)性品質(zhì)和心理健康狀況。教師的職業(yè)要求：高度健康和穩(wěn)定的情緒，對學(xué)生抱有期望，富有同情心，有能力在任何情況下自覺地將個(gè)人的不健康的情緒消除在課堂之外。62（一）教師個(gè)性品質(zhì)的改善如果教師自身心理失調(diào)，他們是不會(huì)理解（二）健康的課堂氣氛課堂中的氣氛是指教師與學(xué)生之間以及學(xué)生相互之間的交流和態(tài)度感應(yīng)，主要取決于教師對課堂活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)方式和課堂中學(xué)生相互之間的關(guān)系。課堂中民主的、寬容的、公正的和熱烈的氣氛，對學(xué)生的心理健康起促進(jìn)作用；相反，專制的、過分嚴(yán)格的、不平等的和冷淡的氣氛，對學(xué)生的心理健康起消極的作用。健康的課堂氣氛不僅依賴于教師的民主作風(fēng)，也受學(xué)生之間相互關(guān)系的影響。63（二）健康的課堂氣氛課堂中的氣氛是指教師與學(xué)生之間以及學(xué)生相三、鑒別和指導(dǎo)有行為問題的學(xué)生（一）鑒別教師整天與學(xué)生接觸，在鑒別學(xué)生的問題時(shí)能起重要作用。大多數(shù)教師有能力認(rèn)識和鑒別學(xué)生因各種原因引起的行為問題（相應(yīng)的研究支持）。通過對學(xué)生在校期間的反復(fù)觀察，尤其是在與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話和接觸中進(jìn)行觀察，走訪家庭和學(xué)生家庭的鄰居也為鑒別提供線索，也可通過其他辦法。對有情緒和行為問題的學(xué)生的鑒別和評價(jià)是復(fù)雜的事，必須有來自多方面的準(zhǔn)確而有客觀的觀察資料和背景材料，不能輕易下結(jié)論。64三、鑒別和指導(dǎo)有行為問題的學(xué)生（一）鑒別64（二）指導(dǎo)指導(dǎo)：

學(xué)校有關(guān)人員（教師、學(xué)校管理人員和校醫(yī)等）與學(xué)生或者家長直接接觸，討論與學(xué)生心理健康有關(guān)的問題，對學(xué)生的行為提出建議，進(jìn)行指點(diǎn)，并與專業(yè)人員合作，采取綜合措施，對學(xué)生的問題行為進(jìn)行修正和矯治。 指導(dǎo)包括以下幾個(gè)方面：為學(xué)生的情緒和行為問題提供有關(guān)信息，解釋問題的性質(zhì)；增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)自身心理健康的責(zé)任感；在必要的情況下，說服和鼓勵(lì)家長讓學(xué)生接受專職醫(yī)師和心理工作者的診斷和治療；調(diào)整學(xué)校計(jì)劃，以適應(yīng)有情緒和行為問題的學(xué)生需要。65（二）指導(dǎo)指導(dǎo)：

學(xué)校有關(guān)人員（教師、學(xué)校管理人員和校第三節(jié)、第四節(jié)的教學(xué)目標(biāo)了解影響兒童青少年心理健康的因素。掌握學(xué)校在學(xué)生心理保健中的作用。66第三節(jié)、第四節(jié)的教學(xué)目標(biāo)66復(fù)習(xí)思考題1、影響兒童青少年心理健康的內(nèi)、外心理壓力有哪

些？2、結(jié)合實(shí)際談?wù)勗诮虒W(xué)過程中應(yīng)如何避免對兒童青

少年心理健康帶來不良的影響？3、應(yīng)如何鑒別和指導(dǎo)有問題的學(xué)生？67復(fù)習(xí)思考題67第五節(jié) 心理衛(wèi)生問題的干預(yù)方法一、兒童行為指導(dǎo)對兒童行為進(jìn)行指導(dǎo)，必須同時(shí)考慮對家長和教師的指導(dǎo)。有些心理問題是由于軀體疾病引起的，必須首先排除。68第五節(jié) 心理衛(wèi)生問題的干預(yù)方法一、兒童行為指導(dǎo)68（一）兒童行為指導(dǎo)的原則1、指導(dǎo)者應(yīng)對兒童、家長、教師同時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)尊重兒童的人格，注意傾聽他們的訴說。向家長和教師提供咨詢和建議。2、指導(dǎo)必須注意從建立兒童自尊的教育方式出發(fā)，強(qiáng)調(diào)兒童的長處，鼓勵(lì)兒童做出努力，不強(qiáng)調(diào)兒童的弱點(diǎn)，切忌不斷批評和嘲笑兒童。69（一）兒童行為指導(dǎo)的原則1、指導(dǎo)者應(yīng)對兒童、家長、教師同時(shí)進(jìn)

3、兒童行為指導(dǎo)應(yīng)有明確目標(biāo)、計(jì)劃、策略和具體措施從以下四方面去努力：（1）努力提高成人自身修養(yǎng)和素質(zhì)，為兒童樹立良好的形象，起到榜樣的作用（2）為兒童創(chuàng)造一個(gè)安定而愉快的家庭和學(xué)校環(huán)境（3）改善對兒童的養(yǎng)育和教育方式（4）根據(jù)兒童生理、心理特點(diǎn)，努力培養(yǎng)他們富有彈性的性格，具有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境和改善環(huán)境的能力703、兒童行為指導(dǎo)應(yīng)有明確目標(biāo)、計(jì)劃、策略和具體措施從以下四（二）兒童行為指導(dǎo)技能

1、盡快與兒童建立友好的關(guān)系，求得良好的感情協(xié)調(diào)。允許兒童保持現(xiàn)實(shí)的自然狀態(tài)，使兒童有安全感。指導(dǎo)者應(yīng)對兒童所表露的情感敏銳地加以掌握。2、應(yīng)充分尊重兒童自己解決問題的能力，讓兒童做出選擇和改變行為。3、指導(dǎo)者要循循善誘，不要急于對兒童的行為、語言加以指導(dǎo)，應(yīng)使兒童自覺地感到他們在改變行為的過程中也有責(zé)任。4、要進(jìn)行多次指導(dǎo)。71（二）兒童行為指導(dǎo)技能1、盡快與兒童建立友好的關(guān)系，求得良二、青春期心理咨詢

（一）概述定義：心理咨詢是運(yùn)用心理學(xué)的方法，在心理方面給予求咨者幫助、勸告的一種方式。范圍：幫助正常人處理好學(xué)習(xí)、家庭、婚姻、性問題、教育、就業(yè)、人際關(guān)系等問題。青春期心理咨詢的重要性：在青春發(fā)育期，青少年經(jīng)歷了身心發(fā)育的巨大變化，對自己、家長、老師、朋友、社會(huì)突然有種不適應(yīng)的感覺，各種煩惱、困惑也隨之而來，需要成年人適當(dāng)?shù)墓芾怼椭椭С?；都市化、旅游業(yè)、傳媒、高科技的快速發(fā)展，煙、酒、毒品等有害物質(zhì)的增加，現(xiàn)代觀念對傳統(tǒng)文化的沖擊等因素，對青少年的行為產(chǎn)生了很大的影響，并且使成年人越來越難以用他們年輕時(shí)的教育方式方法來教育下一代，心理咨詢是解決問題的有效途徑。72二、青春期心理咨詢（一）概述72（二）青春期心理咨詢的主要形式

1、門診咨詢；2、信函咨詢；3、電話咨詢對咨詢者的要求和條件限制：要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，包括兒童青少年衛(wèi)生學(xué)、兒童心理學(xué)和必要的臨床醫(yī)學(xué)知識；有良好的心理素質(zhì)和穩(wěn)定的情緒，熱情、開朗、真誠、坦率，具有幽默感，善于與兒童青少年交流，取得他們的信任；有過從事兒童青少年工作的經(jīng)驗(yàn)，對青春期常見的心理衛(wèi)生問題和家長、教師的心態(tài)有一定的了解；從幫助兒童青少年的目的出發(fā)，有高度的責(zé)任心，尊重青少年，并講究信用，嚴(yán)格為他們保密。73（二）青春期心理咨詢的主要形式1、門診咨詢；2、信函咨詢；（三）青春期心理咨詢的原則1、在咨詢過程中，咨詢者應(yīng)認(rèn)真聽取求咨者的傾訴，啟發(fā)他們講出自己的苦惱和問題，既可以為求咨者提供宣泄情緒的機(jī)會(huì)，又可以獲取可供分析的信息。在交流過程中，咨詢者要采取接受的態(tài)度，表示同情心，以取得求咨者的信任。2、咨詢者應(yīng)善于歸納和分析問題，整理出引起困惑的關(guān)鍵問題，征求求咨者的意見，看對所做的分析是否同意，使下一步的指導(dǎo)更有針對性。74（三）青春期心理咨詢的原則1、在咨詢過程中，咨詢者應(yīng)認(rèn)真聽（三）青春期心理咨詢的原則3、在解答和指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)先解決關(guān)鍵問題，要突出重點(diǎn)，避免過多地講理論，并應(yīng)尊重求咨者的意見，使他們認(rèn)識到自己有能力做出決定，在一定程度上控制自己的行為。讓求咨者認(rèn)識到，雖然情感難以控制，但自己的行為是可以控制的，并應(yīng)對自己的行為負(fù)責(zé)。4、在建議指導(dǎo)時(shí)，咨詢者要始終圍繞著咨詢的核心問題，即糾正求咨者的認(rèn)知活動(dòng)，幫助他們正確評價(jià)自己和他人，掌握應(yīng)付各種困難和適應(yīng)社會(huì)的能力。5、要多次進(jìn)行咨詢。75（三）青春期心理咨詢的原則3、在解答和指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)先解決關(guān)鍵問三、學(xué)校生活技能教育（一）學(xué)校生活技能教育的目的和意義目的：使兒童青少