房樹人測驗在大學生宿舍關(guān)系調(diào)解個案中的應用

房樹人測驗在大學生宿舍關(guān)系調(diào)解個案中的應用

摘要：宿舍是大學生生活、學習和思想文化交流的重要場所之一，宿舍人際關(guān)系是大學生學習生活中重要的一種人際關(guān)系，宿舍同伴關(guān)系的好壞往往對大學生的心境和學習都有直接影響，這是因為大學生處于特殊的心理發(fā)育期，同時缺少足夠的經(jīng)驗應對各種困境，而生活習慣、個性特征等方面的差異是客觀存在的，如何巧妙地教育大學生處理好宿舍關(guān)系是許多高校輔導員關(guān)心的話題，文章將房樹人測驗應用于大學生宿舍關(guān)系調(diào)節(jié)個案中，希望能為大學生思想政治教育工作提供新思路。Key：大學生宿舍關(guān)系;思想政治教育;房樹人測驗人際關(guān)系是引發(fā)各種心理問題的重要因素，我國高校實行住宿制，因此，宿舍是大學生最基礎(chǔ)、具有相對穩(wěn)定性、人際交往最頻繁的場所，宿舍關(guān)系往往對大學生的心境和學習都有直接影響，大學生知道團結(jié)友愛的意義，但容易意識不到自己也有“不團結(jié)”的行為，加之缺少相應的社交經(jīng)驗，宿舍中看似簡單的日?，嵤?，如果處理不好很可能給當事人造成心理壓力。面對“00后”大學生，我們要把思想政治教育工作做到學生的心里去，以更巧妙的方式幫助他們心智成熟、成長成才。研究表明，大學生渴望自己有良好人際關(guān)系和人際環(huán)境的比率約為94%，說明大學生交往需求強烈。大學生的獨立性和自我意識又較強，然不少大學生思想相對單純，缺少足夠的社交經(jīng)驗，導致其人際關(guān)系多具濃厚的理想色彩，且意識不到自己行為的不足。多數(shù)情況矛盾雙方都有責任，化解矛盾很重要的一點就是了解當事人的情緒情感，讓他們宣泄心中負面情緒，在此基礎(chǔ)上才能進一步改變其想法。房樹人繪畫就是一個很好的媒介，因為那些消極想法會被壓抑在潛意識中，繪畫作為一種藝術(shù)是價值中立的，更能表達出那些不被接受的情緒、沖突等，而且人類的思維大多是視覺的，繪畫能幫老師更準確的把握學生內(nèi)心世界中看不到、摸不著的情緒情感及某些潛意識信息。房樹人測驗作為一種研究最多的投射測驗，相對于其他繪畫投射測驗有更為豐富的研究成果可供參考，施測簡單，收集信息也比較全面?，F(xiàn)以具體案例為載體，闡述房樹人測驗在大學生宿舍關(guān)系調(diào)解個案中的實踐應用。背景信息：小琳，18歲，大學生，清秀斯文，衣著整潔。自述宿舍有7個人，上學期小琳與室友A因瑣事爭吵過，但A能說會道，在朋友圈發(fā)一些針對自己的言語自己也不敢反擊。她覺得大家都向著A，更郁悶的是小琳覺得近來宿舍氣氛有些奇怪，比如：室友正在說話，但看到她進來大家馬上就停止了。雖未挑明，但小琳覺得自己已經(jīng)被孤立了，現(xiàn)在回到宿舍就不自在，無奈只能盡量呆在外邊。知曉以上情況后，研究人員決定通過房樹人繪畫測驗收集更多資料，比如：了解事件對小琳的影響有多大;進一步了解事情的起因;了解小琳的性格特點，以便確定以何種方式和她溝通。施測“房樹人組合圖”需準備A4白紙，24色彩鉛。指導語是：“請在橫著放的A4紙上畫房子、樹和人物，至少要包括這三樣，其他東西可以任意添加，人盡量畫完整的人不要畫火柴人或漫畫人。”繪畫測驗圖例與解析：房樹人相對偏小，單面房，人物拘謹站立，樹干直，描畫細致，畫面整潔，線條流暢，先用簽字筆畫了輪廓再用彩鉛填色，反映小琳做事認真，注重細節(jié)，敏感、倔強，考慮問題較簡單。畫面靠左，門低矮，窗戶小，路與門斷開，樹冠封閉說明小琳戒備心強，不愿意主動交際。圖中多處涂色強調(diào)，人離房屋較遠，右側(cè)樹冠較大，還有太陽和小草，可見小琳確有負面情緒，不過心中仍有期待，渴望被理解。要幫小琳打開僵局首先得共情她的感受，之后才能啟發(fā)她領(lǐng)悟到自己敏感的個性和被動的交往模式也是造成現(xiàn)狀的原因。共情就是盡量體諒小琳的感受，倔強的人往往難以被別人說服，敏感的人更容易在細節(jié)處糾結(jié)，故而太直接的說教方式很容易引起她的反感，甚至引發(fā)抵觸情緒。所以共情小琳的感受，獲得其信任是教育取得成功的基礎(chǔ)。研究人員問小琳“如果這七株草代表人，你覺得哪個更能代表你呢？”小琳思考片刻后說最左邊一顆。七株草恰與宿舍七個人對應，左邊一棵與其他草分離，盡管小琳并非故意這樣畫，但這是她潛意識的行為，此時就其感受深入討論，可以促進她表達和宣泄情緒。矛盾雙方總站在自己的角度講述，如何讓當事人更客觀的思考，談話方法很關(guān)鍵，此時房樹人繪畫測驗就能發(fā)揮獨特優(yōu)勢，即能生動的反應小琳的處境，又可以幫她理清思路。筆者通過繪畫對小琳的性格做了解讀，目的是讓她明白這種性格容易在社交中遇到麻煩。有了繪畫這個媒介，啟發(fā)小琳時可以“就畫論事”，在一定程度上避免了當面指出小琳缺點的尷尬，讓她覺得“談畫”是對事不對人。小琳感受到被尊重，也接受了這種方式，看時機成熟，筆者提出“你自己是如何看待人際關(guān)系的？”小琳說“剛開始鬧矛盾也沒想這么多，我是別人不理我，我也不愛理人，不會主動化解，還遷怒于其他人，時間久了就和大家都遠了。現(xiàn)在也有點理解為什么大家都向A說話了?！贝税咐?，小琳是典型的內(nèi)向性格，與這類學生談心談話要先建立好關(guān)系，多給予肯定，以鼓勵的方式循循善誘;對一些外向的學生則可以更坦誠、直接一些，總之符合學生性格特點的談心、教育方式更加有效果。通過房樹人繪畫可以快速把握小琳的性格特點，為下一步交流打好基礎(chǔ)，房樹人繪畫也是個很好的媒介，為思想政治教育工作增添新色彩。實踐中因為繪畫分析形式新穎，受到不少大學生的認可。不難看出，在對大學生開展思想政治教育工作時，房樹人測驗發(fā)揮獨特作用：（1）簡便易行，便于操作;（2）有助于老師迅速把握學生心理、情緒狀況，為下一步教育方向提供思路;（3）形式新穎，生動形象，擺事實講道理，有理有據(jù)更容易讓大學生接受。Reference[1]嚴虎，黃菲.大學生心理畫[M].中南大學出版社，2019.[2]嚴虎.青少年圖畫心理分析手冊[M].中南大學出版社，2011.[3]李群，金燕，孫遜..心理健康課對中學生心理健康水平的影響[J].中國健康心理學雜志，2010（12）.[4]金喆，趙丹娣，陳丹.大學生社會支持與交往焦慮關(guān)系[J].中國公共衛(wèi)生，2008（12）.[5]付春山，嚴虎.繪畫心理學在婚姻糾紛案件審理中的應用[J].人民司法（應用），2018（25）：35-37+64.[6]沈潘艷，朱小彧，辛勇.表達性團體輔導對震后兒童心理康復的作用[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2012（06）.基金項目：文章系西藏自治區(qū)科技廳軟