初中學(xué)生法治素養(yǎng)培育的問(wèn)題和路徑

初中學(xué)生法治素養(yǎng)培育的問(wèn)題和路徑一、中學(xué)生法治素養(yǎng)存在的問(wèn)題1.法律觀念薄弱，缺乏規(guī)則意識(shí)法律觀念是人們法律知識(shí)（法律認(rèn)知）是否內(nèi)化的直接體現(xiàn)，而用法能力指的是教育個(gè)體對(duì)現(xiàn)行法律法規(guī)的認(rèn)知和掌握程度，即哪些事可以做，哪些事是違背法律不能做的。作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，我們擁有哪些合法權(quán)利?相應(yīng)的又需要承擔(dān)哪些義務(wù)?較高的法律意識(shí)不是與生俱來(lái)的，受教育者要在學(xué)習(xí)中不斷累積、提升，以適應(yīng)各種法律問(wèn)題。學(xué)生對(duì)日常社會(huì)生活中經(jīng)常出現(xiàn)的交通法、民法、未成年人保護(hù)法、婚姻法等較為熟悉，對(duì)違反法律的嚴(yán)重性也很清楚，但學(xué)生對(duì)“擺攤射氣球案”判決結(jié)果的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了當(dāng)下學(xué)生法律觀念薄弱，缺乏規(guī)則意識(shí)。很多學(xué)生覺(jué)得大媽有點(diǎn)冤枉，因?yàn)樗龥](méi)有犯罪主觀意識(shí)，也沒(méi)有造成客觀傷害，這種擺攤在生活中太常見(jiàn)了。但是，法律就是法律，規(guī)則就是規(guī)則，它是冰冷的，是眾生平等、一視同仁的，只要觸及法律的底線，就應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，接受懲罰。無(wú)論你是聲名顯赫的高官顯貴，還是為生活奔波的底層百姓，都要對(duì)法律和規(guī)則懷有敬畏之心。法律觀念的薄弱和規(guī)則意識(shí)的匱乏使大部分學(xué)生對(duì)“擺攤射氣球案”認(rèn)識(shí)不到位。2.尊法意識(shí)不堅(jiān)定，法律信仰缺失法律是最低限度的道德，道德是最高限度的法律。相較于法律觀念，法律敬畏是更高的意識(shí)層面，體現(xiàn)了社會(huì)主體在精神層面對(duì)法律的尊重與認(rèn)同，自覺(jué)維護(hù)法律權(quán)威，尊法守法，依法辦事，這是一種發(fā)自內(nèi)心的遵從。在“擺攤射氣球案”引起軒然大波的過(guò)程中，很多學(xué)生也被社會(huì)輿論所干擾，認(rèn)為對(duì)趙大媽的量刑過(guò)重，是對(duì)普通民眾尤其是底層人民的不公正。事實(shí)上，“擺攤射氣球案”的判決本身是一起完全遵守相關(guān)槍支法律規(guī)定，符合事實(shí)根據(jù)的法律裁決，這樣一起完全正常的司法判定，卻被社會(huì)輿論認(rèn)為是一個(gè)非常具有爭(zhēng)議性的案件。由此可見(jiàn)，當(dāng)下部分學(xué)生缺失法律信仰，缺少基本的法治思維，容易被社會(huì)輿論所綁架，法律理想不夠堅(jiān)定。3.法律評(píng)價(jià)能力薄弱，法治意識(shí)低下法律評(píng)價(jià)是法律觀念的構(gòu)成要素之一，它建立在法律遵從和法律認(rèn)知的基礎(chǔ)上，是法律意識(shí)中更穩(wěn)定、更多表達(dá)理性認(rèn)識(shí)的部分，也是法律觀念的最高層別。法律評(píng)價(jià)是教育對(duì)象基于法律遵從和法律認(rèn)知在社會(huì)活動(dòng)中不斷累積、提升的結(jié)果，只有每位受教育者都能對(duì)各類(lèi)社會(huì)現(xiàn)象和法律事件做出科學(xué)、正確的價(jià)值判斷，才能彌合“道德”與“法律”的張力，實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課程的教學(xué)培育目標(biāo)?！皵[攤射氣球案”本身是一個(gè)較好的法治教育案例，但由于學(xué)生的法律評(píng)價(jià)能力較為薄弱，法治意識(shí)較差，因此在面對(duì)紛繁復(fù)雜的各類(lèi)聲音時(shí)，學(xué)生不能從理性的視角去看待法律問(wèn)題、了解此案的詳細(xì)過(guò)程以及涉及的法律章程，容易輕信網(wǎng)絡(luò)上煽動(dòng)性的報(bào)道，進(jìn)而隨波逐流，產(chǎn)生情緒性的宣泄和指責(zé)。借助學(xué)生對(duì)此案的價(jià)值判斷，教師或許可以進(jìn)一步了解當(dāng)下學(xué)生的法治意識(shí)和法律素養(yǎng)的缺失問(wèn)題。二、中學(xué)生法治素養(yǎng)培育路徑之思“擺攤射氣球案”引起社會(huì)民眾的討論，眾多網(wǎng)友認(rèn)為這是一件“冤假錯(cuò)案”，如此反應(yīng)應(yīng)該引起教師的思考。道德與法治教師要積極思考在初中道德與法治課程中如何實(shí)現(xiàn)法律知識(shí)傳授的最大化，真正地把每一位教育對(duì)象培養(yǎng)成尊法、守法，具有較高法律認(rèn)知、法律評(píng)價(jià)和用法能力的青少年，使學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立法律意識(shí)，這是每一位道德與法治教師最大的心愿。1深挖案例，提高法律認(rèn)知法律認(rèn)知是法律觀念是否內(nèi)化的直接表征，法治素養(yǎng)的塑造應(yīng)以提高教育對(duì)象的法律意識(shí)為基石。學(xué)生只有擁有較高的法治素質(zhì)，才能真正做到維護(hù)法律、尊重法律、敬畏法律，運(yùn)用法治思維解決現(xiàn)實(shí)中的法律事件和問(wèn)題。深挖案例最大的優(yōu)勢(shì)是可以通過(guò)對(duì)案件的解讀，拉近理論與生活的距離，引導(dǎo)學(xué)生將理論性的法律知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的法治精神，外化于行，內(nèi)化為心，達(dá)到知行合一，具體可從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：一是案例選擇，需緊扣教學(xué)目標(biāo)。法治案例作為培育法治素養(yǎng)的載體，必須與實(shí)際學(xué)情相契合。在選擇具體的教學(xué)案例時(shí)，教師要結(jié)合本班級(jí)甚至是本年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，全面分析案例與教學(xué)內(nèi)容是否匹配，最大限度地提高教學(xué)實(shí)效性。例如，在教授七年級(jí)下冊(cè)第四單元第九課“法律保障生活”這一內(nèi)容時(shí)，筆者選擇了“擺攤射氣球案”這一經(jīng)典案例，師生共同探討“判決結(jié)果是否正當(dāng)合理”，以幫助學(xué)生理解法律的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的法律判斷能力。事實(shí)上，只有挖掘出社會(huì)生活中真實(shí)發(fā)生且具有較高代表性的案件，才更具有說(shuō)服力。二是案例體悟，需緊扣身邊生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生基于現(xiàn)實(shí)生活在自主探究、自我體悟的過(guò)程中，感知法律知識(shí)、感悟法律內(nèi)涵。社會(huì)實(shí)踐中發(fā)生的各類(lèi)矛盾、沖突，不僅涉及友情、愛(ài)情等道德知識(shí)，還包含法律的協(xié)調(diào)。因此，道德與法治教學(xué)必須緊扣身邊生活，把法治知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)榉伤季S和用法能力的培養(yǎng)。2.整合教材，涵養(yǎng)法律價(jià)值以教材為根本，以精神為導(dǎo)向，部編版初中道德與法治教材包含了豐富的法律教學(xué)情境：如“相關(guān)鏈接”“探究與分享”“方法與技能”等。教師要整合教材，深入挖掘與教育目標(biāo)相契合的教育內(nèi)容，發(fā)揮課本對(duì)學(xué)生法治觀念培養(yǎng)的導(dǎo)向作用，使學(xué)生成為維護(hù)法律、尊重法律的守衛(wèi)者。首先，教師要基于教材，抓住法治教育的培育點(diǎn)。教師應(yīng)立足教材文本內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行教材解讀、知識(shí)解讀。例如，在講解“法律保障生活”這一課內(nèi)容時(shí)，為了厘清“法律的特征”這一重點(diǎn)，筆者將課本xx~xx頁(yè)上的“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”及“探究與分享”進(jìn)行了整合。第一：“說(shuō)一說(shuō)”，用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)法律的感受，讓學(xué)生初步感知法律具有什么樣的特點(diǎn)。第二：“比一比”，根據(jù)三種不同的情境，從產(chǎn)生方式、調(diào)整對(duì)象、實(shí)施手段三個(gè)方面，比較法律與道德、校紀(jì)校規(guī)的不同，進(jìn)而得出法律的特征之一，它是由國(guó)家制訂和認(rèn)可的。第三：“看一看”，觀看視頻“擺攤射氣球案”和“天網(wǎng)行動(dòng)”，讓學(xué)生明白法律是由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的，法律面前人人平等，它對(duì)全體社會(huì)成員都具有普遍約束力。以上三點(diǎn)充分對(duì)教材已有內(nèi)容進(jìn)行了解讀和整合，實(shí)踐證明，學(xué)生能通過(guò)這三個(gè)板塊內(nèi)容較好地掌握法律的特征，提升法治思維及素養(yǎng)。然后，教師要拓展教材內(nèi)容，豐富教學(xué)空間。要想讓學(xué)生真正把文本理論內(nèi)化為意識(shí)形態(tài)，教師就要在日常的教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓寬延伸。以“擺攤射氣球案”為例，“中國(guó)公民必須遵守《中華人民共和國(guó)槍支管理法》相關(guān)規(guī)定，不得非法持有、私藏槍支彈藥”的觀念早已深入人心，但大部分學(xué)生對(duì)槍支的認(rèn)定及入刑標(biāo)準(zhǔn)尚不清楚，而這也正是他們認(rèn)為判定結(jié)果不公正的原因之一。因此，教師在分析“擺攤射氣球案”時(shí)，必須將相關(guān)的法律規(guī)章同學(xué)生講清楚、講明白，避免學(xué)生對(duì)案件結(jié)果模棱兩可，進(jìn)而影響學(xué)生的司法認(rèn)同度。3豐富形式，深化法治理解在教育學(xué)中，教育內(nèi)容與教育方法是相輔相成的有機(jī)整體，“好的內(nèi)容結(jié)合好的形式往往會(huì)取得事半功倍的效果”。實(shí)踐證明，灌輸填鴨式的教學(xué)方法早已過(guò)時(shí)，初中道德與法治教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，采取現(xiàn)代化的教育理念和方法，將課本內(nèi)容講得引人入勝。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)多維情境培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)，采用視頻案例教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生自主討論、思考。教師也可以通過(guò)情境小劇場(chǎng)、模擬法庭等將課堂還給學(xué)生，增強(qiáng)課堂的體驗(yàn)性，滿足不同學(xué)生的心理期待。道德與法治教師還要拓寬教學(xué)場(chǎng)域，增強(qiáng)法治課堂的體驗(yàn)性和開(kāi)放性。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，法律課堂不應(yīng)僅局限于一個(gè)教室，教師應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，將課堂延伸至家庭、社會(huì)中。例如，與當(dāng)?shù)胤ㄔ哼M(jìn)行合作，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩案件的審判；組織學(xué)生到法治公園、廉政基地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切實(shí)體悟生活與法律息息相關(guān)；組織學(xué)生聆聽(tīng)法治

HYPERL