《大戰(zhàn)中的插曲》課件-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊高二語文精品課件

2《大戰(zhàn)中的插曲》走進(jìn)作者中華人民共和國十大元帥之一聶榮臻（1899年12月29日～1992年5月14日），男，漢族，字福駢，曾用名聶云臻，四川省江津縣（今重慶市江津區(qū)）吳灘鄉(xiāng)石院子人。1923年3月加入中國共產(chǎn)黨，1924年到蘇聯(lián)學(xué)習(xí)。建國后，歷任中央軍委秘書長兼中國人民解放軍代總參謀長，國防委員會(huì)副主席，中央軍委副主席，國務(wù)院副總理兼國家科委主任、國防科委主任，中國老齡問題全國委員會(huì)名譽(yù)主任，中國發(fā)明協(xié)會(huì)名譽(yù)會(huì)長。1955年被授予元帥軍銜，曾獲一級(jí)八一勛章、一級(jí)獨(dú)立自由勛章、一級(jí)解放勛章。1992年5月14日22時(shí)43分，聶榮臻逝世。走進(jìn)作者抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，八路軍在華北敵后發(fā)動(dòng)的一次大規(guī)模進(jìn)攻和反“掃蕩”的戰(zhàn)役，由于參戰(zhàn)兵力達(dá)105個(gè)團(tuán)，故稱“百團(tuán)大戰(zhàn)”。百團(tuán)大戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭相持階段八路軍在華北地區(qū)發(fā)動(dòng)的一次規(guī)模最大、持續(xù)時(shí)間最長的戰(zhàn)役。百團(tuán)大戰(zhàn)分為3個(gè)階段。1940年8月20日至1940年9月10日為第一階段，中心任務(wù)是摧毀正太路交通。1940年9月22日至1940年10月上旬為第二階段，主要任務(wù)是繼續(xù)破壞日軍的交通線，并摧毀日軍深入抗日根據(jù)地的主要據(jù)點(diǎn)。1940年10月上旬到1941年1月24日為第三階段，主要任務(wù)是反擊日軍的報(bào)復(fù)性“掃蕩”。走進(jìn)作者百團(tuán)大戰(zhàn)走進(jìn)作者抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入相持階段后，由于日本戰(zhàn)線拉到太長，各種戰(zhàn)略物質(zhì)緊缺，由此日本采取了“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)”方略，加緊對(duì)淪喪區(qū)礦產(chǎn)資源的掠奪。井陘煤礦就是日本掠奪我國煤炭資源的最大陣地，當(dāng)時(shí)的井陘礦是我國三大煤礦之一，而且戰(zhàn)略位置極其重要，礦區(qū)有鐵路直通正太鐵路，往東可迅速出擊石家莊，往西據(jù)守娘子關(guān)天險(xiǎn)，最重要的是源源不斷為日寇提供燃料。1940年8月20日，百團(tuán)大戰(zhàn)正式開戰(zhàn)，井陘煤礦成為八路軍首要攻占目標(biāo)。此次破襲戰(zhàn)不但打擊了日軍，解放了3000曠工，還徹底毀滅了井陘煤礦，即使日軍運(yùn)來全部設(shè)備重新安裝開工，恢復(fù)生產(chǎn)至少半年，這對(duì)物質(zhì)本已十分緊張的日軍是個(gè)極大打擊，起到了釜底抽薪作用，被華北日軍形容為“挖心之戰(zhàn)”。走進(jìn)作者井陘煤礦破襲戰(zhàn)聶榮臻戰(zhàn)地救孤女解讀標(biāo)題“大戰(zhàn)”：抗戰(zhàn)時(shí)期的“百團(tuán)大戰(zhàn)”“插曲”:“比喻連續(xù)進(jìn)行的事情中插入的特殊片段”，在文中指拯救兩個(gè)日本小姑娘的故事。作用:（1）點(diǎn)明了這一事件深厚的歷史北京（2）說明了它的特殊性——不是戰(zhàn)爭主要部分，而是“插曲”（3）顯得耐人尋味，強(qiáng)調(diào)了事件的美好性。任務(wù)二：尋找“插曲”“插曲”指的是中國人民救起兩個(gè)日本小姑娘的故事，體現(xiàn)出我國對(duì)革命人道主義的堅(jiān)守。“大戰(zhàn)中的插曲”中的“插曲”具體指什么內(nèi)容？老鄉(xiāng)們受聶榮臻所托，挑著擔(dān)子把美穗子和美餾子送到日軍駐地任務(wù)二：尋找“插曲”當(dāng)時(shí)，我的想法是，孩子是無罪的，應(yīng)當(dāng)很好地安署她們?！?dāng)然，這兩個(gè)小孩子，根本不同于解除武裝的俘虜。小孩子是戰(zhàn)爭的受害者。我們八路軍決不搞日本侵略軍那一套。日本法西斯推行"殺光、燒光、搶光"的"三光政策"，不知?dú)⒑α宋覀兌嗌贌o辜的群眾，孩子、嬰兒也不能幸免，慘無人道到了極點(diǎn)。我們共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的八路軍，實(shí)行革命的人道主義，對(duì)被俘士兵我們決不傷害，對(duì)日本人民我們不僅不傷害，還要盡最大力量給予愛護(hù)和照顧。聶帥為什么要救這兩個(gè)日本小姑娘？文中哪里可以找到答案？如何理解聶帥的行為？任務(wù)二：尋找“插曲”侵略中國的是日軍，而孩子并不是侵略行為的發(fā)起者與施行者，故她是無罪的。為什么聶帥認(rèn)為孩子是無罪的，并且是戰(zhàn)爭的受害者？孩子的雙親在戰(zhàn)爭中死去，背井離鄉(xiāng)，家庭破碎，成為孤兒。無罪受害者一切悲劇的根源是戰(zhàn)爭任務(wù)二：尋找“插曲”聶帥說，“對(duì)日本人民我們不僅不傷害，還要盡最大力量給予愛護(hù)和照顧。”他是如何愛護(hù)和照顧兩個(gè)日本小女孩的？體現(xiàn)出怎樣的情感？任務(wù)二：尋找“插曲”給受傷的小姑娘包扎好傷口，并囑咐醫(yī)生和警衛(wèi)員好好護(hù)理;找附近哺乳期的婦女給在襁褓中的孩子喂奶;給大一點(diǎn)的小姑娘拿梨子吃;用小勺喂稍大一點(diǎn)的孩子;詢問孩子姓名;大一點(diǎn)的孩子拽聶帥馬褲腿;用當(dāng)時(shí)最好的交通工具———挑子送小姑娘。任務(wù)二：尋找“插曲”(1)八路軍對(duì)日本小女孩的無微不至的關(guān)懷照顧，體現(xiàn)出中國人民偉大而高尚的人道主義精神(2)對(duì)日本小女孩的關(guān)懷更體現(xiàn)出對(duì)生命的敬畏之心，和日本侵華的“三光”政策正好形成對(duì)比，體現(xiàn)出殘酷的戰(zhàn)爭不僅是中國群眾遭受苦難，而且日本人民也沒有幸免于難。這是對(duì)日本侵華戰(zhàn)爭罪行的控訴。任務(wù)三：閱讀書信，分析聶帥的用意及情感強(qiáng)烈譴責(zé)了日軍侵略中華的暴行?！叭臻y橫暴，侵我中華，戰(zhàn)爭延綿于茲四年矣。中日兩國人民死傷殘廢者不知凡幾，輾轉(zhuǎn)流離者，又不知凡幾。此種慘痛事件，其責(zé)任應(yīng)完全由日閥負(fù)之?！比蝿?wù)三：閱讀書信，分析聶帥的用意及情感彰顯了八路軍的人道主義精神。“我八路軍本國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底，必當(dāng)與野蠻橫暴之日閥血戰(zhàn)到底。深望君等幡然覺醒，與中國士兵人民齊心合力，共謀解放，則日本幸甚，中國亦幸甚?！比蝿?wù)三：閱讀書信，分析聶帥的用意及情感（1）表明嚴(yán)正立場：直斥日軍暴行，指出災(zāi)難責(zé)任完全“由日閥負(fù)之”（2）滿貯人道的堅(jiān)守，人性的光輝，表明抗戰(zhàn)是為了中日雙方人民謀求和平的正義之戰(zhàn)：日本孤兒的遭遇說明日閥侵略給日本人民帶來了災(zāi)難，而我軍對(duì)待日本普通民眾更與日軍暴行形成鮮明對(duì)比（3）宣傳教育，通過對(duì)日閥與普通日本兵士、民眾態(tài)度的區(qū)別，呼吁兩國士兵及人民攜手共建真正的“自由與幸福”。任務(wù)三：閱讀書信，分析聶帥的用意及情感思考：文章全文引述了"我"當(dāng)時(shí)寫給日軍一封信，占用了較大的篇幅，將這封信的內(nèi)容冊除好不好?為什么?不好。①給日本軍寫信是"大戰(zhàn)中得插曲"這一故事中最重要的組成部分，如果刪除，就損害的了故事的完整性。②這封信是聶榮臻主張?jiān)趹?zhàn)爭中重視對(duì)敵人開展政治工作的體現(xiàn)，有助于全面、深刻地表現(xiàn)聶榮臻的形象以及其政治、軍事思想和主張。③信中提到的"國際主義之精神"是對(duì)文中所說的"革命人道主義精神"的補(bǔ)充與佐證，保留信件原文有利干宣揚(yáng)和展示八路軍奉行的革命人道主義精神。④后文有兩個(gè)小女孩送交給日軍后日軍表示"很感謝"的"回信"，這一內(nèi)容與下文寫戰(zhàn)后日本人民和參加過侵華戰(zhàn)爭的日本舊軍人的反省和悔過形成有機(jī)關(guān)聯(lián)。刪除信件后，沒有前文的這些鋪墊，后文的敘述就會(huì)顯得比較突兀。任務(wù)三：閱讀書信，分析聶帥的用意及情感思考：這封信與這篇回憶錄整體的語言風(fēng)格有什么不同?為什么要用這樣—種語言風(fēng)格?①聶榮臻的回憶錄，以口述的形式，敘述了基榮臻革命生涯中的種種經(jīng)歷，同憶錄的目的是讓后人更多地了解那一段風(fēng)起云涌的革命歷史，因而具有通俗性;作者在主觀敘述的同時(shí)，力求做到對(duì)歷史史實(shí)的客觀再現(xiàn)，因而適當(dāng)運(yùn)用書面語，以求對(duì)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá);采用自然親切的語言風(fēng)格，拉近了與讀者的距離，增強(qiáng)了文章的可讀性?；貞涗浀恼w語言風(fēng)格：淺顯平易，通俗易懂，口語與書面語共用，雅俗共賞，自然親切。任務(wù)三：閱讀書信，分析聶帥的用意及情感思考：這封信與這篇回憶錄整體的語言風(fēng)格有什么不同?為什么要用這樣—種語言風(fēng)格?②聶榮臻寫給日軍的信，在當(dāng)時(shí)無疑具有外交屬性，因而，語言莊重典雅、言簡意明，符合這封信外交屬性的要求。同時(shí)，這封信還被賦予給日軍做政治工作的功能，因而，不僅借送還日本小女孩的事件動(dòng)之以情，而且義正詞嚴(yán)地闡明中國人民的立場，揭露日本軍閥的罪惡，曉之以理，情理并重，促使日本軍人認(rèn)識(shí)到日本軍閥發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭的非正義性和邪惡性，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的說服力和感召力，進(jìn)而有效發(fā)揮這封信政治思想工作的功效。這封信的整體語言風(fēng)格∶典雅莊重，義正詞嚴(yán)，情理并重，言簡意明，多文言詞匯和成語，具有很強(qiáng)的說服力和感召力。任務(wù)三：閱讀書信，分析聶帥的用意及情感思考：文章寫日軍接收到兩個(gè)小女孩后的回信、美惠子的探望、日本人民的電報(bào)和書信、參加過侵華戰(zhàn)爭的日本舊軍人的反應(yīng)，從這些內(nèi)容中，你讀出了什么?具體來說：①日軍接收兩個(gè)小女孩后回信表示感謝,表明日本軍人被八路軍拯救敵對(duì)國家兒童這一行為所折服,日本軍人心中尚有感恩之心,也表明了聶榮臻對(duì)敵政治工作是有效的。②美穗子的探望、日本人民的電報(bào)和書信,“北海道的漁民托她帶來一盒干貝,表示對(duì)中國人民的祝愿”等內(nèi)容,表明以美穗子為代表的日本人民是淳樸和善良的,日本人民是向善、向美的民族,他們心中有著與中國人民友好的渴望和祝愿。③參加過侵華戰(zhàn)爭的舊軍人知道美穗子被八路軍拯救這件事之后的感慨、答謝、致歉與懺悔,表明日本人民是一個(gè)有智慧、能自省的民族。他們受日本軍閥的蒙蔽,參加侵略戰(zhàn)爭,同樣也是受害者,閃爍著真善美光芒的“插曲”事件,擦去了蒙們眼睛的塵垢,讓他們感受到了人性美好的力量。任務(wù)四：結(jié)合文本，分析人物形象①重情義、有情懷。對(duì)戰(zhàn)爭中發(fā)生的一些小事兒，能夠記憶猶新、如數(shù)家珍，并且用善意和理智來看待戰(zhàn)爭中的人和事兒。②心思細(xì)膩、縝密。在考慮到兩個(gè)孩子究竟怎么辦的時(shí)候，把是由自己撫養(yǎng)還是送回去的每一種情況的利弊都加以權(quán)衡，體現(xiàn)了辦事的細(xì)心和周全。③有高度的責(zé)任心和熱心。當(dāng)前線部隊(duì)請(qǐng)示如何處理兩個(gè)小姑娘的時(shí)候，聶榮臻說道：立刻把孩子送到指揮所來。體現(xiàn)了對(duì)部隊(duì)、對(duì)孩子、對(duì)工作、對(duì)人民的高度責(zé)任感。④平易近人，慈愛親切。例如：那個(gè)稍大些的孩子，很討人喜歡，我牽著她的手，拿來梨子給她吃。⑤運(yùn)籌帷幄、精明干練，有真知灼見。例如：我是這樣考慮的，我們進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭，這中間不只是打仗的問題，還要注意不失時(shí)機(jī)地對(duì)敵軍進(jìn)行政治工作。能夠看到長遠(yuǎn)的發(fā)展。⑥胸懷寬廣，有人道主義精神。在中日對(duì)戰(zhàn)的特殊時(shí)期，能夠不計(jì)嫌隙，救助日本小姑娘。任務(wù)五：探究文本敘述順序1倒敘把重要情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去。制造懸念，引人人勝。2-8順敘按照時(shí)間、事件的先后順序來寫。情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰9插敘在敘述主要事件的過程中，暫時(shí)中斷主線，插入與中心事件有關(guān)的內(nèi)容。（1）對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充說明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。（2）襯托中心人物，豐富情節(jié)，深化文章主題10-15順敘任務(wù)五：探究文本敘述順序第一段總寫戰(zhàn)時(shí)的生活也會(huì)有一些曲折有趣的事情，道出百團(tuán)大戰(zhàn)中，拯救日本小姑娘的事情給自己留下了深刻印象，具有引起下文的作用。思考：分析第一段的作用任務(wù)五：探究文本敘述順序①以一個(gè)名叫中西的日本兵被俘虜之后留在根據(jù)地并為根據(jù)地教中國士兵使用擲彈筒的事跡，來證明日本的侵華戰(zhàn)爭是極其野蠻和殘酷的，是不得人心的，是侵略戰(zhàn)爭，而我們這是正義的戰(zhàn)爭，從敵軍的角度來反映出日本是不義的戰(zhàn)爭，正是對(duì)主題的最好詮釋。②這個(gè)日本兵的事情同時(shí)也表明中國軍隊(duì)救助日本戰(zhàn)俘不是單一事件，體現(xiàn)了回憶錄廣泛性的特點(diǎn)。思考：聶帥在回憶錄里插敘了一個(gè)叫中西的日本兵的事情，目的是什么?藝術(shù)特色1.行文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章采用總-分-總的結(jié)構(gòu)，思路清晰，構(gòu)思精巧。開頭綜述，引出“插曲”，接著敘述聶榮臻拯救日本孤女并送回她們的故事，之后敘述孤女謝恩，最后以總結(jié)“插曲”的影響和意義來結(jié)束全文。2.語言質(zhì)樸這是一篇回憶錄，以第一人稱的方式敘述故事，語言質(zhì)樸，真誠感人。藝術(shù)特色3.態(tài)度鮮明在這篇回憶錄里聶帥表明了救助小姑娘是出于人道主義救援，這兩個(gè)