教師職業(yè)道德論

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)教師職業(yè)道德論復(fù)習(xí)精要題型簡答題4×10分論述題2×15分案例分析2×15分聯(lián)系方式(H),(M)章節(jié)內(nèi)容第一章導(dǎo)論★道德的概念及其本質(zhì)(P4)道德也就是社會制定或認可的，關(guān)于人們具有社會效用的行為，應(yīng)該而非必須如何的非權(quán)力規(guī)范。所謂道德的本質(zhì)，是指道德作為道德而區(qū)別于其他社會現(xiàn)象的根本屬性。道德的本質(zhì)蘊藏于社會生活之中。（1）所謂道德的一般本質(zhì)，是指道德作為同政治、法律、哲學(xué)、宗教、藝術(shù)等意識形態(tài)一樣的一般社會意識形態(tài)所具有的性質(zhì)。受著社會關(guān)系特別是經(jīng)濟關(guān)系的制約。（2）道德的特殊本質(zhì)是指道德作為人類社會一種特定的、具體的意識形態(tài)所具有的不同于其他社會意識形態(tài)的特殊性質(zhì)。具體表現(xiàn)在：①道德是特殊的規(guī)范調(diào)解方式。②道德是一種實踐精神。道德不僅是一種社會意識，是一種特殊的調(diào)解規(guī)范體系，而且是人類掌握世界的特殊方式，是人類完善發(fā)展自身的活動。③道德的本性是一種必要的惡。所謂必要的惡，也就是這樣一種惡，它能夠求得更大的善和更大的惡?！锫殬I(yè)的道德意義(P11)職業(yè)的本質(zhì)在于社會職能專業(yè)化和人的角色社會化的統(tǒng)一。職業(yè)的道德意義主要體現(xiàn)在以下：每種職業(yè)都意味著承擔一定的社會責任，即職責。每種職業(yè)都意味著享有一定的社會權(quán)力，即職權(quán)。每種職業(yè)都體現(xiàn)和處理著一定的利益關(guān)系?！锫殬I(yè)道德的原則與規(guī)范(P12)職業(yè)道德是指人們在一定的職業(yè)活中所遵循的、具有自身職業(yè)特征的道德規(guī)范以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操、品質(zhì)。職業(yè)道德的基本原則有：①為人民服務(wù)是社會主義職業(yè)道德及其觀念的靈魂，體現(xiàn)了社會主義制度下新型的人際關(guān)系。②為人民服務(wù)，體現(xiàn)了一種新的勞動態(tài)度，是履行職責的精神動力。③為人民服務(wù)，體現(xiàn)了衡量職業(yè)行為善惡是非的最高標準。職業(yè)道德的主要規(guī)范，我國形成了比較完整的社會主義職業(yè)道德的規(guī)范體系：①愛崗敬業(yè)，勤于職守。②盡職盡責，奉獻社會。③遵紀守法，誠實守信。第二章教育勞動和教師職業(yè)道德★教育勞動的特點(P18)教育勞動的目的和任務(wù)的特殊性（1）教育勞動的目的是培養(yǎng)人；（2）教育勞動產(chǎn)品具有社會性。教育勞動對象的特殊性（1）勞動對象的復(fù)雜性；（2）勞動對象的向師性；（3）勞動對象的主客體雙重性。教育勞動手段和工具的特殊性（1）教育勞動工具的特殊性；與教師的知識水平、思維能力、思想覺悟、道德品質(zhì)和情感意志以及傳授知識的技巧和本領(lǐng)有關(guān)系。（2）教育勞動方式的創(chuàng)造性。（3）教育勞動過程的復(fù)雜性。四、教育勞動人際關(guān)系的特殊性（1）關(guān)系眾多，組成復(fù)雜；（2）網(wǎng)絡(luò)教育與新型師生關(guān)系。★如何理解教育勞動的創(chuàng)造性(P22)教師的勞動是自覺地、有目的地培養(yǎng)新的一代，使每個學(xué)生得到全面發(fā)展，以適應(yīng)社會需要的過程。教育活動的特殊性決定了教師的勞動必須具有創(chuàng)造性。教師勞動的創(chuàng)造性，根本在于他的活動并無固定不變的規(guī)范、程式和方法可以套用。教師勞動過程的創(chuàng)造性不僅在其規(guī)程、方式、方法上，在教育教學(xué)內(nèi)容上也必須如此。教師勞動的創(chuàng)造性并不否定教師勞動過程中有一般的或普遍的規(guī)律存在。★教師職業(yè)道德的概念及特點(P26，P28)教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和。教師職業(yè)道德作為職業(yè)道德中的特殊類型，在內(nèi)容、影響及調(diào)節(jié)方式上都有突出的個性特點：①教師職業(yè)道德要求比其他職業(yè)道德更高更全面；②教師職業(yè)道德影響比其他職業(yè)道德更深遠；③師職業(yè)道德調(diào)節(jié)方式更具有自覺性。第三章教師職業(yè)道德原則★教師職業(yè)道德的基本原則(P33)教師職業(yè)道德的基本原則有：教書育人原則；教書育人原則的確立依據(jù)教書育人是教師的基本職責；教書育人是遵循教學(xué)規(guī)律的要求；教書育人是培養(yǎng)建設(shè)有中國特色社會主義的人才的要求。貫徹教書育人原則的要求持對學(xué)生的全面培養(yǎng)；按教育規(guī)律教書育人；③努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，探索教書育人的規(guī)律。為人師表原則；為人師表原則的確立依據(jù)為人師表是實現(xiàn)教育根本任務(wù)的要求；為人師表是教師職業(yè)勞動特點的要求；為人師表是整個社會對教師的要求。貫徹為人師表原則的要求堅持對自己高標準、嚴要求；堅持言行一致，表里如一；③堅持以身作則，身教重于言教。教育公正原則教育公正原則的確立依據(jù)堅持教育公正原則是社會公正總體原則的要求；堅持教育公正原則是貫徹為人師表原則的保證；教育公正是正確處理師生關(guān)系的要求。貫徹教育公正原則的要求堅持真理；辦事公道；③一視同仁。教育人道主義原則（非重點）教育人道主義是現(xiàn)代教育的重要特征教育人道主義是現(xiàn)在教育的重要特征，是關(guān)系教育善惡好壞的重要領(lǐng)域。教育人道主義原則的基本內(nèi)容教育人道主義原則有著豐富的內(nèi)涵，在社會主義初級階段，這一原則主要有以下兩個方面：現(xiàn)代教育應(yīng)體現(xiàn)尊重人權(quán)的精神；尊重人權(quán)主要體現(xiàn)一是保障受教育者的教育權(quán)利；二是教育要尊重和保護一般的人權(quán)。應(yīng)努力促進個人全面發(fā)展。教育人道主義確立的客觀依據(jù)是社會主義人道主義在教育領(lǐng)域、教育過程中的貫徹；是處理教育活動過程中特殊人際關(guān)系的要求；在教師職業(yè)道德體系中居于特殊地位。貫徹教育人道主義原則的具體要求尊重學(xué)生；關(guān)心學(xué)生；同不尊重，不關(guān)心學(xué)生思想和行為作斗爭?！镓瀼貫槿藥煴碓瓌t的基本要求(P36)持對自己高標準、嚴要求；堅持言行一致，表里如一；堅持以身作則，身教重于言教。★教育公正原則的確立依據(jù)和貫徹教育公正原則的要求(P39)（1）教育公正原則的確立依據(jù)堅持教育公正原則是社會公正總體原則的要求；堅持教育公正原則是貫徹為人師表原則的保證；教育公正是正確處理師生關(guān)系的要求。（2）貫徹教育公正原則的要求堅持真理；辦事公道；③一視同仁。第四章高校師生關(guān)系中的道德問題★師生關(guān)系道德調(diào)節(jié)的具體要求是什么？(P58)一、確立學(xué)生主體的觀念（1）在教育過程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生主體的主觀能動性；（2）在教育管理過程中，要注意維護學(xué)生的合法權(quán)益；（3）在確立學(xué)生主體觀念的同時，更應(yīng)加強教師主導(dǎo)的作用。二、尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生個性自尊心是大學(xué)生的一種心理需求；尊重學(xué)生是教師有效實現(xiàn)教育的需要；友好、平等、信任、自制是尊重學(xué)生的基本要求；尊重學(xué)生人格，教師還應(yīng)當學(xué)會克制；對學(xué)生的尊重，不僅表現(xiàn)為對學(xué)生人格的尊重，而且還表現(xiàn)在對學(xué)生個性的尊重上。三、關(guān)心學(xué)生、深入了解學(xué)生首先，教師要擴大與學(xué)生的交往范圍，積極參與他們的各項活動，在交往中增進師生的相互了解，做學(xué)生的知心朋友。其次，教師應(yīng)遵循師德規(guī)范的要求深入了解學(xué)生，公正、無私、少成見，放下架子去接近學(xué)生，把握學(xué)生的內(nèi)心思想活動，以適當?shù)姆椒ㄈソ逃?、指?dǎo)學(xué)生。四、嚴格教育，全面要求學(xué)生嚴格教育的最終目的是使學(xué)生能夠全面地得到發(fā)展，成長為具有創(chuàng)造能力的人才，而只有這樣嚴格教育才能實現(xiàn)我們的教育目標?！锶绾未_立學(xué)生主體的觀念（1）在教育過程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生主體的主觀能動性；（2）在教育管理過程中，要注意維護學(xué)生的合法權(quán)益；（3）在確立學(xué)生主體觀念的同時，更應(yīng)加強教師主導(dǎo)的作用。第五章高校教師集體中競爭關(guān)系的道德要求★論述高校教師集體中競爭關(guān)系的道德要求是什么？(P81)從道德價值評價的角度來看，在教師集體中開展有益競爭有利于推進高校教育事業(yè)的發(fā)展和激勵教師個體的奮發(fā)向上。競爭的手段必須符合道德。應(yīng)妥善處理好教師集體中競爭和協(xié)作的關(guān)系。良好的協(xié)作氛圍是開展良好競爭的必要條件。對廣大教師提出應(yīng)該處理好競爭和協(xié)作的關(guān)系，不僅是形成一個充滿火力和充滿凝聚力的教師集體所必需。教師要有一種開拓進取、敢于創(chuàng)新的精神。其一、當前的高等教育和我們所處的社會一樣，處于改革的進程之中。其二、高等學(xué)校是塑造新型勞動者的場所。其三、高等學(xué)校是科學(xué)研究的重要基地，科學(xué)研究作為一種對未知世界的探索活動，需要開拓進取、敢于創(chuàng)新的精神。第六章教學(xué)工作中的基本道德要求★論述教學(xué)工作中的基本道德要求是什么？(P88)確立科學(xué)的教學(xué)理念科學(xué)的教學(xué)理念有著自身的鮮明特點：第一，教學(xué)對象的主體性；第二、教學(xué)目標的發(fā)展性；第三、教學(xué)要求的全面性。建立合理的知識結(jié)構(gòu)（一）教師要有扎實的學(xué)科專業(yè)知識；（二）教師要有廣博的科學(xué)文化素養(yǎng)；（三）教師要掌握教育和心理科學(xué)知識。提高教育專業(yè)能力（一）教師的語言表達能力；（二）教師把握教材的能力；（三）教師的教育教學(xué)組織能力。注重全面教學(xué)改革教學(xué)改革的內(nèi)容和要求是：第一，確立主動性教學(xué)的價值追求；第二，建立整體性教學(xué)目標模式；第三，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為中心設(shè)計教學(xué)方法系統(tǒng)。進行合理的教學(xué)評價教學(xué)評價主要涉及兩個方面：一是對教師教學(xué)水平的評價，重在評價教師對教學(xué)活動的設(shè)計、組織、實施是否符合教育學(xué)所闡明的有關(guān)公理或公認的標準；二是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，針對學(xué)生通過教學(xué)活動所取得的認知、情感、動作技能等方面的進步進行總結(jié)。第七章高?？茖W(xué)研究中的道德問題★教學(xué)研究中的具體道德要求是什么？(P101)獻身科學(xué)，追求真理破除迷信，勇于創(chuàng)新實事求是，治學(xué)嚴謹配合協(xié)作，優(yōu)勢互補學(xué)術(shù)民主，提攜后輩第八章高校教師社會服務(wù)中的道德★高校教師社會服務(wù)中的道德要求是什么？(P114)高校教師的社會服務(wù)是履行社會賦予高校使命的必要形式高校教師的社會服務(wù)是實現(xiàn)將科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的孵化器高校教師的社會服務(wù)有利于激發(fā)自身的職業(yè)道德高校教師的社會服務(wù)有利于促進校際間的學(xué)術(shù)交流第九章教師職業(yè)道德修養(yǎng)★教師道德修養(yǎng)的意義是什么？(P120)道德修養(yǎng)指人們依據(jù)一定社會或階級的道德原則和規(guī)范對自身道德素質(zhì)的自我改造、自我完善，是人類主體精神的自律和一種高級的精神活動及其行為實踐。道德修養(yǎng)的意義具體表現(xiàn)在以下五個方面：（1）是時代發(fā)展的需要；（2）是完善自我的需要；（3）是實現(xiàn)現(xiàn)代化的需要；（4）是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的需要；（5）是建設(shè)有中國特色社會主義的需要。道德修養(yǎng)的方法是什么？(P124)學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合加強學(xué)習(xí)：（1）進一步加強馬克思主義理論的學(xué)習(xí)；（2）學(xué)習(xí)馬克思主義倫理學(xué)知識；（3）學(xué)習(xí)豐富的自然科學(xué)知識，吸取社會生活中一切有用的養(yǎng)料。（4）注意向具有高尚師德的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)；（5）不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力。注意實踐：（1）積極投身教育實踐；（2）積極投身生活實踐；（3）開展有教育意義的道德實踐活動。他律與自律的結(jié)合他律是指道德主體在接受道德的有關(guān)原則、規(guī)范和要求的過程中，處于被動、受動的位置，其意志受到外在因素的干擾和驅(qū)使，把追求道德之外的目的作為行為準則。自律是指道德主體在道德實踐過程中能嚴于律己，自覺主動地內(nèi)化道德的有關(guān)原則、規(guī)范和要求并自覺地付諸行動。品質(zhì)修煉與儀表修飾的結(jié)合注意以下幾點：大學(xué)教師的服飾；（2）大學(xué)教師的語言；（3）大學(xué)教師的舉止。第十章教師職業(yè)道德評價★教師道德評價標準的特殊性是什么？(P143)道德評價是對人的行為及其品質(zhì)的道德價值的衡量或判定，而道德價值卻又常常借助于善惡范疇來體現(xiàn)，所以善惡就成了道德評價的一般標準。教育是一種特殊的社會勞動，因此，確定教師職業(yè)道德評價的善惡標準，不僅要體現(xiàn)社會性，也要體現(xiàn)教育工作的特殊性。教育活動的特殊性主要體現(xiàn)為教育過程的特殊規(guī)律和教育勞動的特殊性上。從教育活動的特殊性考察，教師職業(yè)道德評價的善惡標準要求教育行為符合教師和學(xué)生的個性心理特征，并有利于教師和學(xué)生的心理健康發(fā)展和良好心理品質(zhì)的形成。教師職業(yè)道德善惡評價標準的特殊性，還可以從教育內(nèi)容、教育