部編小學(xué)語文教材的編寫理念和主要特點課件

部編小學(xué)語文教材的編寫理念和主要特點廣東省教育研究院教研室教研員中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會常務(wù)理事廣東教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會理事長楊建國部編小學(xué)語文教材的編寫理念和主要特點廣東省教育研究院教研室教1一、增強六個意識,教好部編

小學(xué)語文教材部編義務(wù)教育小學(xué)語文教材2016年秋季開始使用，這套部編教材，以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，貫徹實施《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的基本精神；以義務(wù)教育課程方案和《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》為依據(jù)，遵循語文教育的基本規(guī)律，繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗，特別是吸收語文課程改革（也包括教科書編寫）的經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新，努力成為高質(zhì)量、有特色、廣大師生滿意的新教材。教好部編小學(xué)語文教材，需要老師們增強以下六個方面的意識。一、增強六個意識,教好部編

小學(xué)語文教材部編義務(wù)教育小學(xué)語文2（一）國家意識學(xué)校教育的目的是服務(wù)于社會政治制度和經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要，要為社會主流集團培養(yǎng)合格的人才，必然會用社會主流價值去教育學(xué)生、去影響學(xué)生。教育不僅僅是單純傳授知識，還應(yīng)體現(xiàn)育人的過程，要把學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)以及信仰的培養(yǎng)滲透到各個學(xué)科的教育里，體現(xiàn)在學(xué)生受教育的過程中。幾乎在任何一個國家，母語教育都在傳遞著某種特定的政治價值取向。（一）國家意識學(xué)校教育的目的是服務(wù)于社會政治制度和經(jīng)濟、文化3部編小學(xué)語文教材體現(xiàn)國家意志，主要表現(xiàn)在六個方面第一，社會主義核心價值觀教育。小學(xué)語文課程具有獨特的育人功能，憑借課文可以激發(fā)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感，感受中華文化的豐厚博大。因此，部編教材將落實社會主義核心價值觀作為重要的指導(dǎo)思想，按照“整體規(guī)劃，有機滲透”的基本思路，潛移默化地提高學(xué)生對社會主義核心價值觀的認同，發(fā)揮語文教材在育人方面的獨特價值。部編小學(xué)語文教材體現(xiàn)國家意志，主要表現(xiàn)在六個方面第一，社會4第二，革命傳統(tǒng)教育。突出革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容，謳歌革命領(lǐng)袖的豐功偉績，贊頌革命英雄人物事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛共產(chǎn)黨、熱愛祖國的情感。如選編了《吃水不忘挖井人》《王二小》《朱德的扁擔(dān)》《狼牙山五壯士》《開國大典》《為人民服務(wù)》等課文。第二，革命傳統(tǒng)教育。突出革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容，謳歌革命領(lǐng)袖的豐功5第三，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。擴大體裁的覆蓋面，提高題材的多樣性，浸潤滲透，增強學(xué)生文化認同感和民族自豪感。除了古詩詞、古代寓言、神話傳說、歷史故事外，還從《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物中，選取符合當今時代特點、有積極意義的內(nèi)容。第四，民族團結(jié)教育。體現(xiàn)民族平等、團結(jié)。例如，一年級上冊入學(xué)教育安排了一幅五十六個民族團結(jié)畫，選編了《大青樹下的小學(xué)》等課文。第三，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。擴大體裁的覆蓋面，提高題材的多樣6第五，海洋與國家主權(quán)意識教育。例如，編排低年級識字課：“我神州，稱華夏，山川美，可入畫。黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳。臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。各民族，齊奮發(fā)，爭朝夕，興中華?！边x編了描寫我國邊疆風(fēng)情、海峽風(fēng)貌的課文，如《日月潭》《葡萄溝》《富饒的西沙群島》《無名島》。第六，法制教育。初步培養(yǎng)學(xué)生的法制意識，增強法制觀念。國家意志的六個方面體現(xiàn)在全套教材之中，相互促進，相輔相成，最終內(nèi)化為師生的精神追求，外化為自覺行為。第五，海洋與國家主權(quán)意識教育。例如，編排低年級識字課：“我神7（二）目標意識

本世紀初的基礎(chǔ)教育課程改革中，語文課程將“工具性與人文性的統(tǒng)一”作為基本特點和屬性，這一理念是正確的。1.明確一個核心概念：語文要素20世紀80年代、90年代編寫的人教版小學(xué)語文教材，一個突出的特點是以讀寫訓(xùn)練項目作為語文訓(xùn)練的主線。（二）目標意識本世紀初的基礎(chǔ)教育課程改革中，語文課程將“工8部編教材為凸現(xiàn)語文素養(yǎng)，明晰教學(xué)目標，采用“雙線組織單元內(nèi)容”，即以寬泛的人文主題將單元課文組織在一起，同時將語文訓(xùn)練的基本要素，包括必需的語文知識、基本的語文能力、適當?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，分成若干個知識或能力訓(xùn)練的“點”，由淺入深，分布并體現(xiàn)在各個單元，形成一條貫穿全套教材的顯性線索。以語文訓(xùn)練要素作為主線、明線，每個單元的教學(xué)目標直接體現(xiàn)在單元導(dǎo)語中，課后思考練習(xí)題圍繞著單元的訓(xùn)練要素出題，教學(xué)目標明確，可操作性增強了。部編教材為凸現(xiàn)語文素養(yǎng)，明晰教學(xué)目標，采用“雙線組織單元內(nèi)容92.訓(xùn)練目標的序列、梯度與螺旋上升明晰訓(xùn)練目標，體現(xiàn)訓(xùn)練的序列與梯度，既是繼承，也是部編教材的一大特點。全套教材統(tǒng)籌規(guī)劃語文要素，三年級開始每個單元一般從閱讀與習(xí)作的方法、能力或習(xí)慣方面各安排一個訓(xùn)練要素，每冊有兩個重點訓(xùn)練要素。2.訓(xùn)練目標的序列、梯度與螺旋上升10從第二學(xué)段開始，每個單元編排了導(dǎo)語，圖文契合，在精美的畫面下，用一兩句話點明單元主題，直接點明本單元的語文學(xué)習(xí)要求和方法，使學(xué)習(xí)目標更加清晰。閱讀和表達訓(xùn)練要素交叉安排，由易到難，由簡到繁。比如，口語交際按照功能與話題兩條主線，從傾聽、表達和應(yīng)對三個維度組織口語交際內(nèi)容，每一個維度在不同年段都有所側(cè)重。從第二學(xué)段開始，每個單元編排了導(dǎo)語，圖文契合，在精美的畫面下11同時體現(xiàn)螺旋上升的訓(xùn)練過程，如學(xué)了前面的語素（包括本冊前面的單元和學(xué)過的冊次），在以后的語文實踐中反復(fù)運用，不斷提升。教材將單元導(dǎo)語、課后思考練習(xí)題、交流平臺、詞句段運用等作為一個訓(xùn)練的整體。整體性是這套教材的又一大特點，體現(xiàn)在單元之間的整體性、年段的整體性和全套教材的整體性。同時體現(xiàn)螺旋上升的訓(xùn)練過程，如學(xué)了前面的語素（包括本冊前面的123.語文活動設(shè)計體現(xiàn)學(xué)與用相結(jié)合全套教材強化生活意識、活動意識，學(xué)語文與用語文貫穿全套教材之中。根據(jù)不同年段的特點，對課后思考練習(xí)題進行活動化設(shè)計?！段业陌l(fā)現(xiàn)》《展示臺》《交流平臺》《快樂讀書吧》等欄目設(shè)置，增加聯(lián)系學(xué)生自身的語文積累與生活經(jīng)驗、展示學(xué)習(xí)過程的語文活動?！犊谡Z交際》《習(xí)作》的安排也盡量結(jié)合聯(lián)系學(xué)生生活實際、生活經(jīng)驗的話題，使他們敢說話、想說話，有話可說、有內(nèi)容可寫，學(xué)與用相結(jié)合，在語文實踐活動中體會到語文也是生活的需要，不斷提升語文能力。比如，看火車票識字、看公園導(dǎo)游圖識字；元旦節(jié)快到了，為“元旦聯(lián)歡會”設(shè)計一個海報，除了配上好看的圖畫，還要有打動人的宣傳語，吸引更多的同學(xué)來參加元旦聯(lián)歡會。3.語文活動設(shè)計體現(xiàn)學(xué)與用相結(jié)合13（三）文體意識

文體意識淡薄，是小學(xué)語文教學(xué)一個突出的問題。在語文課程設(shè)計的理念上，存在弱化訓(xùn)練、淡化文體的現(xiàn)象，從而造成不管是什么文體，小學(xué)語文教學(xué)基本上按照記敘文的方法進行教學(xué)，內(nèi)容的真實與虛構(gòu)往往分不清，特別是文學(xué)作品的教學(xué)。如有些教師的教學(xué)對小小說《橋》與記實作品《狼牙山五壯士》中的主人公或者神話故事《普羅米修斯》中火的來源就存在著虛與實混亂問題。（三）文體意識文體意識淡薄，是小學(xué)語文教學(xué)一個突出的問題。14部編教材比較重視文體意識。學(xué)界對于小學(xué)階段文學(xué)作品的學(xué)習(xí)歷來存有爭議，一是要不要學(xué)習(xí)文學(xué)作品，二是學(xué)到什么程度。在小學(xué)階段，有必要在語文教學(xué)中對學(xué)生進行初步的文學(xué)啟蒙教育，所以不學(xué)點文學(xué)是行不通的，但是文學(xué)教育應(yīng)該處于從屬地位。部編小學(xué)語文教材的選文在以應(yīng)用文、記敘文等實用文為主體的基礎(chǔ)上，選編了一定數(shù)量的文學(xué)作品。部編教材比較重視文體意識。學(xué)界對于小學(xué)階段文學(xué)作品的學(xué)習(xí)歷來15從單元的組元方式來看，以文學(xué)體裁編排的單元占有一定的比例，如童話故事、寓言故事、神話故事、民間故事、現(xiàn)代詩歌等。還有以文壇巨匠魯迅組織單元、以作家作品組織單元、以中國古典名著和外國文學(xué)名著組織單元等。從單元的組元方式來看，以文學(xué)體裁編排的單元占有一定的比例，如16（四）讀書意識

與現(xiàn)行人教版實驗教材相比，部編教材的總篇數(shù)減少了，如三至六年級的課文由原來每冊三十幾篇減少到二十幾篇，但是閱讀量增加了。閱讀量多在哪里呢？多在課外閱讀安排上。（四）讀書意識與現(xiàn)行人教版實驗教材相比，部編教材的總篇數(shù)減17部編教材通過設(shè)置專欄《和大人一起讀》，體現(xiàn)了親子閱讀、全民閱讀、自主閱讀的編排理念；通過設(shè)置專欄《快樂讀書吧》，克服課外閱讀的邊緣化，促進兒童閱讀進教材、進課程，使課外閱讀課程化，給學(xué)生如何讀課外書以全方位的指導(dǎo)。部編教材通過設(shè)置專欄《和大人一起讀》，體現(xiàn)了親子閱讀、全民閱18在課外閱讀內(nèi)容的安排上，第一學(xué)段主要推薦童謠，兒歌及情節(jié)簡單、有趣的兒童故事等。第二學(xué)段每冊推薦不同文體、不同種類的書給學(xué)生，開拓學(xué)生的閱讀視野，使其學(xué)會關(guān)注和閱讀不同種類的文學(xué)作品。在課外閱讀內(nèi)容的安排上，第一學(xué)段主要推薦童謠，兒歌及情節(jié)簡單19一年級上冊至五年級上冊，主要推薦單篇的文章，或者是短篇文章連綴而成的作品集。從五年級下冊安排的《西游記》開始，讓學(xué)生初步接觸長篇小說，讀整本的書。部編教材在小學(xué)階段安排讀整本書，學(xué)習(xí)整本書的閱讀方法，與中學(xué)階段的《課外閱讀導(dǎo)航》緊密銜接，分段提高學(xué)生的閱讀能力。一年級上冊至五年級上冊，主要推薦單篇的文章，或者是短篇文章連20除了通過《快樂讀書吧》欄目對課外閱讀進行系統(tǒng)的指導(dǎo)外，在課文學(xué)習(xí)中，也加強了課外閱讀的引導(dǎo)。例如，在課后設(shè)置的《資料袋》欄目中，注意介紹一些經(jīng)典作品，如五年級下冊《冬陽·童年·駱駝隊》介紹了《城南舊事》?？傊Ｍㄟ^多種形式的課外閱讀活動設(shè)計，能夠讓學(xué)生愛讀書、讀好書，增強讀書意識。除了通過《快樂讀書吧》欄目對課外閱讀進行系統(tǒng)的指導(dǎo)外，在課文21（五）主體意識

鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，弱化了教師的主導(dǎo)作用，過于強化學(xué)生的主體地位，給語文課堂帶來了諸多問題。部編教材的使用，需要教師在理解、把握新教材內(nèi)容的過程中，遵循語文教育、教學(xué)規(guī)律，避免再次出現(xiàn)指導(dǎo)思想上的混亂，或者避免語文教學(xué)改革重走老路。這需要注意以下兩個方面的問題。（五）主體意識鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，弱化了教師的221.增強主體意識，倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式牢固樹立學(xué)生是語文學(xué)習(xí)活動的主體的意識。要愛護學(xué)生的好奇心、想象力和求知欲，要重視引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中去，自主閱讀、自由表達。要明確教師是學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，語文訓(xùn)練是在教師的引導(dǎo)下，體現(xiàn)學(xué)生自得、自悟、自能的過程。該扶就扶，該放就放，扶放結(jié)合，扶放適度?！胺拧?，當然不是放任自流，學(xué)生也不是無師自通。1.增強主體意識，倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式232.不要把語文課上成語言文字訓(xùn)練課。主體意識與訓(xùn)練意識是相關(guān)聯(lián)的，要正確處理好兩者的關(guān)系。新教材強調(diào)訓(xùn)練意識，學(xué)生的語言文字綜合運用的能力不是天生的，需要反復(fù)訓(xùn)練。說到訓(xùn)練，不主張把語文課上成語言文字訓(xùn)練課。防止語文教學(xué)的串講串問，防止語文教學(xué)回到機械的、煩瑣的語言訓(xùn)練老路上去。2.不要把語文課上成語言文字訓(xùn)練課。24（六）科研意識

部編小學(xué)語文教材推廣使用后，要以教育科研課題的形式，加強對教材的跟蹤研究。要將教材的研究、使用當作一項系統(tǒng)的、長期的工程，把教育科研視為教材使用中的一個重要工作。1.提高科研意識，確定研究課題。課題可大可小，應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，從教學(xué)最需要解決的問題出發(fā)?？梢园岩恍﹩栴}提煉出來，形成課題。部編教材需要在實踐的基礎(chǔ)不斷地修訂、完善，需要建立在教育科研的基礎(chǔ)之上。（六）科研意識部編小學(xué)語文教材推廣使用后，要以教育科研課題252.重視資料收集和經(jīng)驗的積累工作（1）對教材的意見和建議教材編寫組不怕大家挑錯，不怕大家提出教材中的問題。教材到底好不好用、好不好教，學(xué)生喜歡不喜歡，當時是怎么想的、怎么做的，哪些地方要修改、該怎么修改，歡迎老師一點一滴隨手記錄下來。2.重視資料收集和經(jīng)驗的積累工作26（2）教學(xué)心得體會教師要特別注意收集與積累教學(xué)過程中自己很滿意的設(shè)計、意想不到的教學(xué)效果、感觸特別深的教學(xué)實例。比如，口語交際，學(xué)生有哪些不同的反應(yīng)，發(fā)表了哪些不同的看法，在什么樣的情況下學(xué)生思維特別活躍。優(yōu)秀的課例，典型的課例，甚至學(xué)生典型的、有特色的發(fā)言，都可以作為資料收集起來。（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)情況希望教師能夠建立學(xué)生語文學(xué)習(xí)的檔案資料，記錄學(xué)生的成長。學(xué)生語文學(xué)習(xí)是怎么一步一步發(fā)展進步的，可以從拿到新教材的那一天就開始記錄。（2）教學(xué)心得體會27二、部編小學(xué)語文教材的總體特點

1.體現(xiàn)社會主義核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。教材編寫實質(zhì)上就是國家行為。有什么樣的教材，就有什么樣的國民。使用這套教材，應(yīng)注意把核心價值觀“有機滲透”，又“潤物無聲”，減少說教。二、部編小學(xué)語文教材的總體特點1.體現(xiàn)社會主義核心價值觀282.接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用●十多年來課程改革以及課程標準實施的得失狀況，進行了細致的調(diào)查總結(jié)，讓“課改”的經(jīng)驗接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用?！袷嗄陙碚n程改革以及課程標準實施的得失狀況，進行了細致的調(diào)查總結(jié)，讓“課改”的經(jīng)驗，包括這些年提出的“以人為本”“自主性學(xué)習(xí)”等新的教學(xué)理念，在語文教材中沉淀下來。

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2.接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用29語文課注重兩個延伸：往課外閱讀延伸；往語文生活延伸。提出的“以人為本”“自主性學(xué)習(xí)”等新的教學(xué)理念，在語文教材中沉淀下來。語文課注重兩個延伸：往課外閱讀延伸；往語文生活延伸。語文課注重兩個延伸：往課外閱讀延伸；往語文生活延伸。提出的“303.加強了教材編寫的科學(xué)性?！駥W(xué)習(xí)和繼承以往教材編寫好的經(jīng)驗，借鑒國外先進的經(jīng)驗，實行“編研結(jié)合”，使教材編寫有科學(xué)性，符合語文教育規(guī)律，也更有利于提升教學(xué)效果?！瘛鞍倌杲炭茣帉懙臍v史”研究，對民國國文教科書的編寫有認真的清理總結(jié)，有些好的經(jīng)驗吸收到新編的教材中?！裰匾晫W(xué)界有關(guān)語文認知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化，用來指導(dǎo)編寫。

4.貼近當代學(xué)生生活，體現(xiàn)時代性。3.加強了教材編寫的科學(xué)性。31●重視學(xué)界有關(guān)語文認知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化，用來指導(dǎo)編寫。4.貼近當代學(xué)生生活，體現(xiàn)時代性?！裰匾晫W(xué)界有關(guān)語文認知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化32三、部編小學(xué)語文教材的

七個創(chuàng)新點

創(chuàng)新點之一：選文強調(diào)四個標準1.選文強調(diào)四個標準：經(jīng)典性，文質(zhì)兼美，適宜教學(xué)，時代性。和原來人教版作比較，課文數(shù)量總的是減少了。但這不等于教學(xué)總量減少，而是幾個板塊的內(nèi)容調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，也更有效。三、部編小學(xué)語文教材的

七個創(chuàng)新點創(chuàng)新點之一：選文強調(diào)四個332.變化

（1）減少漢語拼音的難度，讓拼音教學(xué)服務(wù)于識字教學(xué)。新教材一開始就是5課識字教學(xué)，然后才學(xué)拼音。

（2）很多經(jīng)典課文又恢復(fù)了，“時文”相對少了。傳統(tǒng)文化的篇目增加了。革命傳統(tǒng)教育的篇目占有較大比重。2.變化

（1）減少漢語拼音的難度，讓拼音教學(xué)服務(wù)于識字教學(xué)34創(chuàng)新點之二：更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體1.“部編本”分單元組織教學(xué)，若干板塊的內(nèi)容穿插安排在各個單元之中?！裥W(xué)低年級分三個板塊：一是課文，二是識字寫字，三是漢語拼音教學(xué)實踐中可以大致依照幾個板塊的順序進行，也可以靈活一點，穿插進行?？谡Z教學(xué)表面上比以往教材要少，實際上是分散了

創(chuàng)新點之二：更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體35綜合性學(xué)習(xí)次數(shù)有所減少，中心更加突出“部編本”語文教材的板塊設(shè)置比以前清晰，但彼此融合，綜合性也有所加強。漢語拼音教學(xué)可以相對集中完成，識字寫字教學(xué)和課文教學(xué)可以有更多的融合。條件較好的學(xué)校，完全可以多一些融合重組。綜合性學(xué)習(xí)次數(shù)有所減少，中心更加突出362.雙線組織單元結(jié)構(gòu)一條線是：按照“內(nèi)容主題”組織單元，但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名；另一條線是：將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”（包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練）分成若干個“點”，由淺入深，由易及難，分布在各單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計之中。2.雙線組織單元結(jié)構(gòu)373.單元設(shè)計訓(xùn)練，包括思考練習(xí)題，單元課后的語文園地（趣味識字、字詞句運用、展示臺、日積月累等，有的還有書寫提示）。4.此外，是“和大人一起讀”，這也是新教材的一個亮點。3.單元設(shè)計訓(xùn)練，包括思考練習(xí)題，單元課后的語文園地（趣味識38創(chuàng)新點之三：重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系

1.在教材的呈現(xiàn)和教學(xué)中并不刻意強調(diào)體系，防止過度的操練。但總是要讓一線老師使用這套教材有“干貨”可以把握，最好能做到一課一得。

2.體現(xiàn)知識體系和能力點的五個渠道

教師用書，單元導(dǎo)語，思考題和拓展題，綜合性學(xué)習(xí)、寫作、名著選讀等，“補白”。老師們使用部編本教材，要注意這5個“渠道”所體現(xiàn)的語文知識體系，并落實到具體的教學(xué)中。創(chuàng)新點之三：重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系

1.在教材的393.備課時要注意：

（1）重新學(xué)習(xí)研究義務(wù)教育語文課程標準，了解掌握其中對各個學(xué)段內(nèi)容目標的要求，特別是知識和能力的要求。

（2）參考教師用書所建議的語文知識點和能力點的系列，可以把這個系列和課標的要求對照，互為補充。3.備課時要注意：

（1）重新學(xué)習(xí)研究義務(wù)教育語文課程標準，40（3）研究這些“要點”（知識點，訓(xùn)練點，也就是講課的重點）如何分布到各個單元、到每一課。要有梯度，螺旋式提升，這就是體系。（4）目前教學(xué)中普遍不太重視閱讀技能的習(xí)得。比如精讀、快讀、瀏覽、朗讀、默讀，都有技巧，教材中體現(xiàn)不夠。我們備課設(shè)計教學(xué)方案時就要想辦法去細化、落實。（3）研究這些“要點”（知識點，訓(xùn)練點，也就是講課的重點）414.“隱在”的知識體系

（1）要研究教材，梳理其“隱在”的知識體系，比較自然而又扎實地體現(xiàn)在自己的教學(xué)中。

（2）不要體系化，但要有體系。

中小學(xué)語文的知識教學(xué)不要過分追求體系化，不能滿足于讓學(xué)生去反復(fù)操練，但也要有教學(xué)的知識體系，要有訓(xùn)練，有干貨?？傊?，使用“部編本”語文教材，不要體系化，但要有體系。4.“隱在”的知識體系

（1）要研究教材，梳理其“隱在”的知42創(chuàng)新點之四：閱讀教學(xué)實施“三位一體”，區(qū)分不同課型1.兩種課型不同：精讀課主要是老師教，一般要求講得比較細，比較精，就是給例子，給方法，舉一反三，激發(fā)讀書的興味；略讀課主要不是老師講，而是學(xué)生自己讀，把精讀課學(xué)到的方法運用到略讀課中，很多情況下，略讀課就是自主性的泛讀。創(chuàng)新點之四：閱讀教學(xué)實施“三位一體”，區(qū)分不同課型43兩種課型不同，功能也有不同，配合進行，才能更好地完成閱讀教學(xué)。區(qū)分兩種課型

“部編本”語文教材有意識改變課型混亂的狀況，加大了精讀和略讀兩種課型的區(qū)分度，改“精讀”為“教讀”，改“略讀”為“自讀”。2.“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)

“教讀”“自讀”“課外閱讀”組成“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)?！窭蠋焸冊诮虒W(xué)實踐中格外注意兩個問題：（1）閱讀方法；（2）閱讀速度。兩種課型不同，功能也有不同，配合進行，才能更好地完成閱讀教44創(chuàng)新點之五：把課外閱讀納入教材體制1.小學(xué)一年級就設(shè)置了“和大人一起讀”，意在和學(xué)前教育銜接，一開始就引導(dǎo)讀書興趣。小學(xué)中高年級幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。初中則加強了“名著選讀”，改變以往那種“賞析體”寫法，注重“一書一法”，每次“名著選讀”課，都引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)某一種讀書的方法。用新教材，要研究如何把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結(jié)合起來，融為一體，千方百計激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。創(chuàng)新點之五：把課外閱讀納入教材體制452.建議與推薦建議老師們采取1加X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章。人教社近期出版有《語文素養(yǎng)讀本》，選文豐富，有導(dǎo)讀，從小學(xué)到高中，每學(xué)年2冊，和教材有所呼應(yīng)，可以作為1加X的選篇參考。2.建議與推薦46創(chuàng)新點之六：識字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性1.漢語拼音教學(xué)注意兩點

（1）對漢語拼音的要求不宜過高，這無非就是識字的拐杖。（2）要重視一年級學(xué)生的心理特點。

一年級語文非常重要，也很難教，到底如何改進低年級語文教學(xué)，提高教學(xué)效果，并能從根本上培養(yǎng)孩子們讀書的興趣與習(xí)慣，希望聽取一線教學(xué)的經(jīng)驗。創(chuàng)新點之六：識字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性472.要關(guān)注300個基本字教學(xué)的問題。3.關(guān)注寫字教學(xué)強化“三個一”、雙姿訓(xùn)練。硬筆與毛筆并重教學(xué)。開設(shè)開好寫字課，每周1節(jié)。堅持每天至少10分鐘的練字。在日常書寫中增強練字意識，講求效果。2.要關(guān)注300個基本字教學(xué)的問題。48創(chuàng)新點之七：提高寫作教學(xué)的效果寫作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計編排照顧到教學(xué)順序，讓老師能夠落實，克服隨意性。但也注意到避免應(yīng)試式的反復(fù)操練。寫作課的系列努力做到中心突出，簡明扼要，有可操作性。每次寫作課都突出一點，給予方法，又照顧全般。創(chuàng)新點之七：提高寫作教學(xué)的效果49四、新教材新挑戰(zhàn)

新教材的使用肯定會對我們的教學(xué)提出一些新的要求，新的挑戰(zhàn)，也會有些困難。這些困難會刺激和帶動我們的教研，更新我們的教學(xué)理念，改進我們的教學(xué)，從長遠看，不但有利于學(xué)生，也有利于老師自身，這肯定是一個專業(yè)成長的好機會。四、新教材新挑戰(zhàn)新教材的使用肯定會對我們的教學(xué)提出一些新的50部編小學(xué)語文教材的編寫理念和主要特點廣東省教育研究院教研室教研員中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會常務(wù)理事廣東教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會理事長楊建國部編小學(xué)語文教材的編寫理念和主要特點廣東省教育研究院教研室教51一、增強六個意識,教好部編

小學(xué)語文教材部編義務(wù)教育小學(xué)語文教材2016年秋季開始使用，這套部編教材，以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，貫徹實施《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的基本精神；以義務(wù)教育課程方案和《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》為依據(jù)，遵循語文教育的基本規(guī)律，繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗，特別是吸收語文課程改革（也包括教科書編寫）的經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新，努力成為高質(zhì)量、有特色、廣大師生滿意的新教材。教好部編小學(xué)語文教材，需要老師們增強以下六個方面的意識。一、增強六個意識,教好部編

小學(xué)語文教材部編義務(wù)教育小學(xué)語文52（一）國家意識學(xué)校教育的目的是服務(wù)于社會政治制度和經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要，要為社會主流集團培養(yǎng)合格的人才，必然會用社會主流價值去教育學(xué)生、去影響學(xué)生。教育不僅僅是單純傳授知識，還應(yīng)體現(xiàn)育人的過程，要把學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)以及信仰的培養(yǎng)滲透到各個學(xué)科的教育里，體現(xiàn)在學(xué)生受教育的過程中。幾乎在任何一個國家，母語教育都在傳遞著某種特定的政治價值取向。（一）國家意識學(xué)校教育的目的是服務(wù)于社會政治制度和經(jīng)濟、文化53部編小學(xué)語文教材體現(xiàn)國家意志，主要表現(xiàn)在六個方面第一，社會主義核心價值觀教育。小學(xué)語文課程具有獨特的育人功能，憑借課文可以激發(fā)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感，感受中華文化的豐厚博大。因此，部編教材將落實社會主義核心價值觀作為重要的指導(dǎo)思想，按照“整體規(guī)劃，有機滲透”的基本思路，潛移默化地提高學(xué)生對社會主義核心價值觀的認同，發(fā)揮語文教材在育人方面的獨特價值。部編小學(xué)語文教材體現(xiàn)國家意志，主要表現(xiàn)在六個方面第一，社會54第二，革命傳統(tǒng)教育。突出革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容，謳歌革命領(lǐng)袖的豐功偉績，贊頌革命英雄人物事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛共產(chǎn)黨、熱愛祖國的情感。如選編了《吃水不忘挖井人》《王二小》《朱德的扁擔(dān)》《狼牙山五壯士》《開國大典》《為人民服務(wù)》等課文。第二，革命傳統(tǒng)教育。突出革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容，謳歌革命領(lǐng)袖的豐功55第三，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。擴大體裁的覆蓋面，提高題材的多樣性，浸潤滲透，增強學(xué)生文化認同感和民族自豪感。除了古詩詞、古代寓言、神話傳說、歷史故事外，還從《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物中，選取符合當今時代特點、有積極意義的內(nèi)容。第四，民族團結(jié)教育。體現(xiàn)民族平等、團結(jié)。例如，一年級上冊入學(xué)教育安排了一幅五十六個民族團結(jié)畫，選編了《大青樹下的小學(xué)》等課文。第三，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。擴大體裁的覆蓋面，提高題材的多樣56第五，海洋與國家主權(quán)意識教育。例如，編排低年級識字課：“我神州，稱華夏，山川美，可入畫。黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳。臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。各民族，齊奮發(fā)，爭朝夕，興中華?！边x編了描寫我國邊疆風(fēng)情、海峽風(fēng)貌的課文，如《日月潭》《葡萄溝》《富饒的西沙群島》《無名島》。第六，法制教育。初步培養(yǎng)學(xué)生的法制意識，增強法制觀念。國家意志的六個方面體現(xiàn)在全套教材之中，相互促進，相輔相成，最終內(nèi)化為師生的精神追求，外化為自覺行為。第五，海洋與國家主權(quán)意識教育。例如，編排低年級識字課：“我神57（二）目標意識

本世紀初的基礎(chǔ)教育課程改革中，語文課程將“工具性與人文性的統(tǒng)一”作為基本特點和屬性，這一理念是正確的。1.明確一個核心概念：語文要素20世紀80年代、90年代編寫的人教版小學(xué)語文教材，一個突出的特點是以讀寫訓(xùn)練項目作為語文訓(xùn)練的主線。（二）目標意識本世紀初的基礎(chǔ)教育課程改革中，語文課程將“工58部編教材為凸現(xiàn)語文素養(yǎng)，明晰教學(xué)目標，采用“雙線組織單元內(nèi)容”，即以寬泛的人文主題將單元課文組織在一起，同時將語文訓(xùn)練的基本要素，包括必需的語文知識、基本的語文能力、適當?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，分成若干個知識或能力訓(xùn)練的“點”，由淺入深，分布并體現(xiàn)在各個單元，形成一條貫穿全套教材的顯性線索。以語文訓(xùn)練要素作為主線、明線，每個單元的教學(xué)目標直接體現(xiàn)在單元導(dǎo)語中，課后思考練習(xí)題圍繞著單元的訓(xùn)練要素出題，教學(xué)目標明確，可操作性增強了。部編教材為凸現(xiàn)語文素養(yǎng)，明晰教學(xué)目標，采用“雙線組織單元內(nèi)容592.訓(xùn)練目標的序列、梯度與螺旋上升明晰訓(xùn)練目標，體現(xiàn)訓(xùn)練的序列與梯度，既是繼承，也是部編教材的一大特點。全套教材統(tǒng)籌規(guī)劃語文要素，三年級開始每個單元一般從閱讀與習(xí)作的方法、能力或習(xí)慣方面各安排一個訓(xùn)練要素，每冊有兩個重點訓(xùn)練要素。2.訓(xùn)練目標的序列、梯度與螺旋上升60從第二學(xué)段開始，每個單元編排了導(dǎo)語，圖文契合，在精美的畫面下，用一兩句話點明單元主題，直接點明本單元的語文學(xué)習(xí)要求和方法，使學(xué)習(xí)目標更加清晰。閱讀和表達訓(xùn)練要素交叉安排，由易到難，由簡到繁。比如，口語交際按照功能與話題兩條主線，從傾聽、表達和應(yīng)對三個維度組織口語交際內(nèi)容，每一個維度在不同年段都有所側(cè)重。從第二學(xué)段開始，每個單元編排了導(dǎo)語，圖文契合，在精美的畫面下61同時體現(xiàn)螺旋上升的訓(xùn)練過程，如學(xué)了前面的語素（包括本冊前面的單元和學(xué)過的冊次），在以后的語文實踐中反復(fù)運用，不斷提升。教材將單元導(dǎo)語、課后思考練習(xí)題、交流平臺、詞句段運用等作為一個訓(xùn)練的整體。整體性是這套教材的又一大特點，體現(xiàn)在單元之間的整體性、年段的整體性和全套教材的整體性。同時體現(xiàn)螺旋上升的訓(xùn)練過程，如學(xué)了前面的語素（包括本冊前面的623.語文活動設(shè)計體現(xiàn)學(xué)與用相結(jié)合全套教材強化生活意識、活動意識，學(xué)語文與用語文貫穿全套教材之中。根據(jù)不同年段的特點，對課后思考練習(xí)題進行活動化設(shè)計?！段业陌l(fā)現(xiàn)》《展示臺》《交流平臺》《快樂讀書吧》等欄目設(shè)置，增加聯(lián)系學(xué)生自身的語文積累與生活經(jīng)驗、展示學(xué)習(xí)過程的語文活動?！犊谡Z交際》《習(xí)作》的安排也盡量結(jié)合聯(lián)系學(xué)生生活實際、生活經(jīng)驗的話題，使他們敢說話、想說話，有話可說、有內(nèi)容可寫，學(xué)與用相結(jié)合，在語文實踐活動中體會到語文也是生活的需要，不斷提升語文能力。比如，看火車票識字、看公園導(dǎo)游圖識字；元旦節(jié)快到了，為“元旦聯(lián)歡會”設(shè)計一個海報，除了配上好看的圖畫，還要有打動人的宣傳語，吸引更多的同學(xué)來參加元旦聯(lián)歡會。3.語文活動設(shè)計體現(xiàn)學(xué)與用相結(jié)合63（三）文體意識

文體意識淡薄，是小學(xué)語文教學(xué)一個突出的問題。在語文課程設(shè)計的理念上，存在弱化訓(xùn)練、淡化文體的現(xiàn)象，從而造成不管是什么文體，小學(xué)語文教學(xué)基本上按照記敘文的方法進行教學(xué)，內(nèi)容的真實與虛構(gòu)往往分不清，特別是文學(xué)作品的教學(xué)。如有些教師的教學(xué)對小小說《橋》與記實作品《狼牙山五壯士》中的主人公或者神話故事《普羅米修斯》中火的來源就存在著虛與實混亂問題。（三）文體意識文體意識淡薄，是小學(xué)語文教學(xué)一個突出的問題。64部編教材比較重視文體意識。學(xué)界對于小學(xué)階段文學(xué)作品的學(xué)習(xí)歷來存有爭議，一是要不要學(xué)習(xí)文學(xué)作品，二是學(xué)到什么程度。在小學(xué)階段，有必要在語文教學(xué)中對學(xué)生進行初步的文學(xué)啟蒙教育，所以不學(xué)點文學(xué)是行不通的，但是文學(xué)教育應(yīng)該處于從屬地位。部編小學(xué)語文教材的選文在以應(yīng)用文、記敘文等實用文為主體的基礎(chǔ)上，選編了一定數(shù)量的文學(xué)作品。部編教材比較重視文體意識。學(xué)界對于小學(xué)階段文學(xué)作品的學(xué)習(xí)歷來65從單元的組元方式來看，以文學(xué)體裁編排的單元占有一定的比例，如童話故事、寓言故事、神話故事、民間故事、現(xiàn)代詩歌等。還有以文壇巨匠魯迅組織單元、以作家作品組織單元、以中國古典名著和外國文學(xué)名著組織單元等。從單元的組元方式來看，以文學(xué)體裁編排的單元占有一定的比例，如66（四）讀書意識

與現(xiàn)行人教版實驗教材相比，部編教材的總篇數(shù)減少了，如三至六年級的課文由原來每冊三十幾篇減少到二十幾篇，但是閱讀量增加了。閱讀量多在哪里呢？多在課外閱讀安排上。（四）讀書意識與現(xiàn)行人教版實驗教材相比，部編教材的總篇數(shù)減67部編教材通過設(shè)置專欄《和大人一起讀》，體現(xiàn)了親子閱讀、全民閱讀、自主閱讀的編排理念；通過設(shè)置專欄《快樂讀書吧》，克服課外閱讀的邊緣化，促進兒童閱讀進教材、進課程，使課外閱讀課程化，給學(xué)生如何讀課外書以全方位的指導(dǎo)。部編教材通過設(shè)置專欄《和大人一起讀》，體現(xiàn)了親子閱讀、全民閱68在課外閱讀內(nèi)容的安排上，第一學(xué)段主要推薦童謠，兒歌及情節(jié)簡單、有趣的兒童故事等。第二學(xué)段每冊推薦不同文體、不同種類的書給學(xué)生，開拓學(xué)生的閱讀視野，使其學(xué)會關(guān)注和閱讀不同種類的文學(xué)作品。在課外閱讀內(nèi)容的安排上，第一學(xué)段主要推薦童謠，兒歌及情節(jié)簡單69一年級上冊至五年級上冊，主要推薦單篇的文章，或者是短篇文章連綴而成的作品集。從五年級下冊安排的《西游記》開始，讓學(xué)生初步接觸長篇小說，讀整本的書。部編教材在小學(xué)階段安排讀整本書，學(xué)習(xí)整本書的閱讀方法，與中學(xué)階段的《課外閱讀導(dǎo)航》緊密銜接，分段提高學(xué)生的閱讀能力。一年級上冊至五年級上冊，主要推薦單篇的文章，或者是短篇文章連70除了通過《快樂讀書吧》欄目對課外閱讀進行系統(tǒng)的指導(dǎo)外，在課文學(xué)習(xí)中，也加強了課外閱讀的引導(dǎo)。例如，在課后設(shè)置的《資料袋》欄目中，注意介紹一些經(jīng)典作品，如五年級下冊《冬陽·童年·駱駝隊》介紹了《城南舊事》?？傊Ｍㄟ^多種形式的課外閱讀活動設(shè)計，能夠讓學(xué)生愛讀書、讀好書，增強讀書意識。除了通過《快樂讀書吧》欄目對課外閱讀進行系統(tǒng)的指導(dǎo)外，在課文71（五）主體意識

鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，弱化了教師的主導(dǎo)作用，過于強化學(xué)生的主體地位，給語文課堂帶來了諸多問題。部編教材的使用，需要教師在理解、把握新教材內(nèi)容的過程中，遵循語文教育、教學(xué)規(guī)律，避免再次出現(xiàn)指導(dǎo)思想上的混亂，或者避免語文教學(xué)改革重走老路。這需要注意以下兩個方面的問題。（五）主體意識鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，弱化了教師的721.增強主體意識，倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式牢固樹立學(xué)生是語文學(xué)習(xí)活動的主體的意識。要愛護學(xué)生的好奇心、想象力和求知欲，要重視引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中去，自主閱讀、自由表達。要明確教師是學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，語文訓(xùn)練是在教師的引導(dǎo)下，體現(xiàn)學(xué)生自得、自悟、自能的過程。該扶就扶，該放就放，扶放結(jié)合，扶放適度?！胺拧?，當然不是放任自流，學(xué)生也不是無師自通。1.增強主體意識，倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式732.不要把語文課上成語言文字訓(xùn)練課。主體意識與訓(xùn)練意識是相關(guān)聯(lián)的，要正確處理好兩者的關(guān)系。新教材強調(diào)訓(xùn)練意識，學(xué)生的語言文字綜合運用的能力不是天生的，需要反復(fù)訓(xùn)練。說到訓(xùn)練，不主張把語文課上成語言文字訓(xùn)練課。防止語文教學(xué)的串講串問，防止語文教學(xué)回到機械的、煩瑣的語言訓(xùn)練老路上去。2.不要把語文課上成語言文字訓(xùn)練課。74（六）科研意識

部編小學(xué)語文教材推廣使用后，要以教育科研課題的形式，加強對教材的跟蹤研究。要將教材的研究、使用當作一項系統(tǒng)的、長期的工程，把教育科研視為教材使用中的一個重要工作。1.提高科研意識，確定研究課題。課題可大可小，應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，從教學(xué)最需要解決的問題出發(fā)?？梢园岩恍﹩栴}提煉出來，形成課題。部編教材需要在實踐的基礎(chǔ)不斷地修訂、完善，需要建立在教育科研的基礎(chǔ)之上。（六）科研意識部編小學(xué)語文教材推廣使用后，要以教育科研課題752.重視資料收集和經(jīng)驗的積累工作（1）對教材的意見和建議教材編寫組不怕大家挑錯，不怕大家提出教材中的問題。教材到底好不好用、好不好教，學(xué)生喜歡不喜歡，當時是怎么想的、怎么做的，哪些地方要修改、該怎么修改，歡迎老師一點一滴隨手記錄下來。2.重視資料收集和經(jīng)驗的積累工作76（2）教學(xué)心得體會教師要特別注意收集與積累教學(xué)過程中自己很滿意的設(shè)計、意想不到的教學(xué)效果、感觸特別深的教學(xué)實例。比如，口語交際，學(xué)生有哪些不同的反應(yīng)，發(fā)表了哪些不同的看法，在什么樣的情況下學(xué)生思維特別活躍。優(yōu)秀的課例，典型的課例，甚至學(xué)生典型的、有特色的發(fā)言，都可以作為資料收集起來。（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)情況希望教師能夠建立學(xué)生語文學(xué)習(xí)的檔案資料，記錄學(xué)生的成長。學(xué)生語文學(xué)習(xí)是怎么一步一步發(fā)展進步的，可以從拿到新教材的那一天就開始記錄。（2）教學(xué)心得體會77二、部編小學(xué)語文教材的總體特點

1.體現(xiàn)社會主義核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。教材編寫實質(zhì)上就是國家行為。有什么樣的教材，就有什么樣的國民。使用這套教材，應(yīng)注意把核心價值觀“有機滲透”，又“潤物無聲”，減少說教。二、部編小學(xué)語文教材的總體特點1.體現(xiàn)社會主義核心價值觀782.接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用●十多年來課程改革以及課程標準實施的得失狀況，進行了細致的調(diào)查總結(jié)，讓“課改”的經(jīng)驗接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用?！袷嗄陙碚n程改革以及課程標準實施的得失狀況，進行了細致的調(diào)查總結(jié)，讓“課改”的經(jīng)驗，包括這些年提出的“以人為本”“自主性學(xué)習(xí)”等新的教學(xué)理念，在語文教材中沉淀下來。

。

2.接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用79語文課注重兩個延伸：往課外閱讀延伸；往語文生活延伸。提出的“以人為本”“自主性學(xué)習(xí)”等新的教學(xué)理念，在語文教材中沉淀下來。語文課注重兩個延伸：往課外閱讀延伸；往語文生活延伸。語文課注重兩個延伸：往課外閱讀延伸；往語文生活延伸。提出的“803.加強了教材編寫的科學(xué)性?！駥W(xué)習(xí)和繼承以往教材編寫好的經(jīng)驗，借鑒國外先進的經(jīng)驗，實行“編研結(jié)合”，使教材編寫有科學(xué)性，符合語文教育規(guī)律，也更有利于提升教學(xué)效果?！瘛鞍倌杲炭茣帉懙臍v史”研究，對民國國文教科書的編寫有認真的清理總結(jié)，有些好的經(jīng)驗吸收到新編的教材中?！裰匾晫W(xué)界有關(guān)語文認知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化，用來指導(dǎo)編寫。

4.貼近當代學(xué)生生活，體現(xiàn)時代性。3.加強了教材編寫的科學(xué)性。81●重視學(xué)界有關(guān)語文認知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化，用來指導(dǎo)編寫。4.貼近當代學(xué)生生活，體現(xiàn)時代性?！裰匾晫W(xué)界有關(guān)語文認知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化82三、部編小學(xué)語文教材的

七個創(chuàng)新點

創(chuàng)新點之一：選文強調(diào)四個標準1.選文強調(diào)四個標準：經(jīng)典性，文質(zhì)兼美，適宜教學(xué)，時代性。和原來人教版作比較，課文數(shù)量總的是減少了。但這不等于教學(xué)總量減少，而是幾個板塊的內(nèi)容調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，也更有效。三、部編小學(xué)語文教材的

七個創(chuàng)新點創(chuàng)新點之一：選文強調(diào)四個832.變化

（1）減少漢語拼音的難度，讓拼音教學(xué)服務(wù)于識字教學(xué)。新教材一開始就是5課識字教學(xué)，然后才學(xué)拼音。

（2）很多經(jīng)典課文又恢復(fù)了，“時文”相對少了。傳統(tǒng)文化的篇目增加了。革命傳統(tǒng)教育的篇目占有較大比重。2.變化

（1）減少漢語拼音的難度，讓拼音教學(xué)服務(wù)于識字教學(xué)84創(chuàng)新點之二：更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體1.“部編本”分單元組織教學(xué)，若干板塊的內(nèi)容穿插安排在各個單元之中?！裥W(xué)低年級分三個板塊：一是課文，二是識字寫字，三是漢語拼音教學(xué)實踐中可以大致依照幾個板塊的順序進行，也可以靈活一點，穿插進行。口語教學(xué)表面上比以往教材要少，實際上是分散了

創(chuàng)新點之二：更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體85綜合性學(xué)習(xí)次數(shù)有所減少，中心更加突出“部編本”語文教材的板塊設(shè)置比以前清晰，但彼此融合，綜合性也有所加強。漢語拼音教學(xué)可以相對集中完成，識字寫字教學(xué)和課文教學(xué)可以有更多的融合。條件較好的學(xué)校，完全可以多一些融合重組。綜合性學(xué)習(xí)次數(shù)有所減少，中心更加突出862.雙線組織單元結(jié)構(gòu)一條線是：按照“內(nèi)容主題”組織單元，但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名；另一條線是：將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”（包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練）分成若干個“點”，由淺入深，由易及難，分布在各單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計之中。2.雙線組織單元結(jié)構(gòu)873.單元設(shè)計訓(xùn)練，包括思考練習(xí)題，單元課后的語文園地（趣味識字、字詞句運用、展示臺、日積月累等，有的還有書寫提示）。4.此外，是“和大人一起讀”，這也是新教材的一個亮點。3.單元設(shè)計訓(xùn)練，包括思考練習(xí)題，單元課后的語文園地（趣味識88創(chuàng)新點之三：重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系

1.在教材的呈現(xiàn)和教學(xué)中并不刻意強調(diào)體系，防止過度的操練。但總是要讓一線老師使用這套教材有“干貨”可以把握，最好能做到一課一得。

2.體現(xiàn)知識體系和能力點的五個渠道

教師用書，單元導(dǎo)語，思考題和拓展題，綜合性學(xué)習(xí)、寫作、名著選讀等，“補白”。老師們使用部編本教材，要注意這5個“渠道”所體現(xiàn)的語文知識體系，并落實到具體的教學(xué)中。創(chuàng)新點之三：重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系

1.在教材的893.備課時要注意：

（1）重新學(xué)習(xí)研究義務(wù)教育語文課程標準，了解掌握其中對各