小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師如何提高小學(xué)生語(yǔ)文自主閱讀學(xué)習(xí)能力進(jìn)行拓展研究，并由此總結(jié)了幾方面的問(wèn)題，鑒于對(duì)這些方面的總結(jié)，期望可以給提高小學(xué)生自主閱讀能力提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀能力培養(yǎng)

日常生活中時(shí)刻都在進(jìn)行閱讀信息、處理信息，然后讓自己的思維得到發(fā)展，最終讓信息為自己所用。在這些環(huán)節(jié)中，閱讀起到其他環(huán)節(jié)無(wú)法替代的作用。所以，閱讀培養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵。

小學(xué)階段是我們?nèi)松l(fā)展的重要階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)處在該階段最核心的位置，從小熱愛(ài)閱讀，喜歡閱讀，培養(yǎng)興趣，必將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，老師的正確指引扮演非常關(guān)鍵的角色。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，培養(yǎng)閱讀能力呢？下面我談?wù)効捶ǎ?/p>

一、注重閱讀興趣的培養(yǎng)

亞里士多德說(shuō)：“古往今來(lái)人們開(kāi)始探索都起源于對(duì)自然萬(wàn)物的驚異。”這里可以看出興趣對(duì)一件事的重要性，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣時(shí)，學(xué)習(xí)就有了良好的開(kāi)端，就有了成功的前提。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)情境，然后有目的地將所學(xué)知識(shí)滲透到有趣情節(jié)中，讓學(xué)生自己探究，這樣可以激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，使學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，使整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)。

小學(xué)生心思單純，對(duì)新鮮事物有很強(qiáng)的求知欲望，因此，教師要抓住這一心理特點(diǎn)，提前為學(xué)生準(zhǔn)備好自主閱讀材料。比如，學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇課文時(shí)，可以先播放《愚公移山》這首歌曲，通過(guò)優(yōu)美的旋律巧妙地將學(xué)生引入課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生該怎樣理解音樂(lè)中的“無(wú)路難，開(kāi)路更難”的含義，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，使學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，積極尋找答案，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解愚公移山的精神，這樣可以很好地激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維。

二、正確運(yùn)用教師基石作用，注重提高學(xué)生的閱讀能力

語(yǔ)文老師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的操作者，學(xué)生自主閱讀能力的提高，需要老師正確指引。小學(xué)階段是人生的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生還處在成長(zhǎng)時(shí)期，對(duì)外界事物仍顯得懵懂，因此，只有教師正確引導(dǎo)，小學(xué)生才能形成正確的個(gè)人意識(shí)。在《只有一個(gè)地球》這篇課文中，教師可以教導(dǎo)學(xué)生從人與自然兩方面進(jìn)行理解，生活中需要的淡水資源、大氣資源、森林資源等都是可以不斷再生、重復(fù)利用的，但是由于人類(lèi)不斷破壞自然資源，不合理使用化學(xué)品而導(dǎo)致它們不能再生，同時(shí)造成一系列生態(tài)災(zāi)難，給生存帶來(lái)嚴(yán)重威脅，進(jìn)而延伸到我們共同的家園——地球，幫助學(xué)生正確理解課文。

學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力不同會(huì)導(dǎo)致他們?cè)陂喿x方面有很大差異，這種情況下，教師要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次劃分，對(duì)他們提出不一樣的問(wèn)題，仍然以學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這篇課文為例，生活中同學(xué)們身邊有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象？遇到這種現(xiàn)象同學(xué)們?cè)撛鯓幼觯磕阌袥](méi)有做過(guò)破壞環(huán)境的事？如果有，那么以后該如何改正？讓同學(xué)們圍繞如何保護(hù)身邊環(huán)境進(jìn)行討論，使學(xué)生增加經(jīng)驗(yàn)，從而更進(jìn)一步增強(qiáng)閱讀能力，切記“一刀切”。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，使每一位學(xué)生的閱讀生活更有樂(lè)趣

一篇好的文章通常有優(yōu)美的意境，需要大家細(xì)細(xì)品嘗，然而這種意境通常是無(wú)法用語(yǔ)言說(shuō)明的，只能通過(guò)想象獲得。

小學(xué)生的想象力非常豐富，對(duì)文章的理解可能多種多樣、千變?nèi)f化，在這種情況下，教師應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生對(duì)文章的見(jiàn)解給予足夠尊重，不要輕易按照自己的思維否定學(xué)生的個(gè)性，如果這樣，那么不僅會(huì)打擊學(xué)生的自信心，還會(huì)限制學(xué)生發(fā)展，打斷學(xué)生思路。美麗意境能有效開(kāi)發(fā)學(xué)生想象能力，進(jìn)而使學(xué)生的情感得到升華。又如學(xué)習(xí)《題西林壁》這篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生想象自己見(jiàn)到的山是什么樣子的，再學(xué)習(xí)，橫看廬山連綿起伏，側(cè)看廬山山峰聳立。從遠(yuǎn)近高低四個(gè)方位看廬山，看到的山色和氣勢(shì)各不相同，因?yàn)樯碓趶]山之中，所以人們認(rèn)不清廬山的真面目。同學(xué)們見(jiàn)到的景象是否與作者描述的一致，靜靜閉上眼睛，感受作者描述的景象。這樣，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，針對(duì)具體形象或者意境進(jìn)行想象聯(lián)想，在腦海中形成優(yōu)美的圖畫(huà)，進(jìn)而獲得情感體驗(yàn)，遠(yuǎn)比枯燥的文字描述的范圍更加廣闊，形象更加逼真。因此，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行閱讀思考，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)給予耐心解析，這樣才能更好地豐富閱讀教學(xué)。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力

學(xué)生每一次質(zhì)疑都是一次成長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中有疑問(wèn)，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，才會(huì)提高學(xué)習(xí)干勁，從而更好地提高閱讀水平。

每一次閱讀課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷鞭策學(xué)生開(kāi)拓思維、勇于提問(wèn)，并且注重鍛煉學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的本領(lǐng)。只有這樣，學(xué)生在提出疑惑、處理問(wèn)題的進(jìn)程中，才可以更好地激發(fā)求知欲，提高自主學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師應(yīng)該給予正確引導(dǎo)，讓學(xué)生自己閱讀，自己解決或者共同探索，直至將問(wèn)題圓滿(mǎn)解決。學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時(shí)，學(xué)生會(huì)提出“桂林的山水為什么這么美麗”這樣的疑問(wèn)，通過(guò)對(duì)課文的研究及相互討論，億萬(wàn)年前地殼運(yùn)動(dòng)、海底火山噴發(fā)形成的石灰?guī)r地質(zhì)，以及千百年雨水、河水的侵蝕，是造就桂林山水山清水秀、洞奇石美奇觀的主要原因。這樣，帶著問(wèn)題不斷學(xué)習(xí)研究，既可以提高學(xué)生自主閱讀提出質(zhì)疑、解決疑問(wèn)的本領(lǐng)，又可以加深學(xué)生之間的友誼及提高語(yǔ)言表達(dá)能力，這必將使學(xué)生以后的發(fā)展道路更寬廣。

概括來(lái)說(shuō)，小學(xué)生自主閱讀能力的提高對(duì)以后成長(zhǎng)有很重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師不但采用一種教學(xué)