北師大版三年級下冊《猴子的煩惱》說課稿

北師大版三年級下冊《猴子的煩惱》說課稿尊敬的各位評委、老師：大家好！我說課的內(nèi)容是北師大版三年級下冊第1單元第4課時《猴子的煩惱》。下面我將從“說教學研究”和“說教學過程”兩大方面進行說課。一、說教學研究.說聯(lián)系《猴子的煩惱》是三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間、末尾有零的除法計算課。本課之前學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算方法，本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)猴子分桃的情境重點理解”0除以任何不是0的數(shù)都得0”，并將此知識應用到三位數(shù)除以一位數(shù)的除法計算中，理解商中間、末尾有零的情況，為后續(xù)學習三位數(shù)除以兩位數(shù)奠定基礎(chǔ)。.說學情數(shù)學教學活動，必須建立在學生認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。(1)共性學情：小學三年級學生的思維水平處于具體運算階段，此時他們雖然已經(jīng)有了一定的邏輯推理能力，但整體上離不開具體形象的支持，思維具有一定的局限性。(2)個性學情：我班的學生在學習中善于觀察，有較好的歸納能力。通過前期的學習學生已經(jīng)初步掌握了估商的方法，能正確地進行除數(shù)是一位數(shù)的除法計算和驗算，能運用所學的知識解決生活中的簡單實際問題。這也為學生在課堂上開展合作探究提供有利條件。.說學習目標和教學重、難點基于以上分析，我把本節(jié)課的教學目標確定如下：知識技能：探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)、商中間或末尾有0的除法計算方法。數(shù)學思考：結(jié)合已有的知識和經(jīng)驗，理解”0除以任何不是0的數(shù)都得0”。解決問題：能夠運用所學知識解決日常生活的簡單問題。情感態(tài)度：增強學生交流學習的能力，提高學生學習數(shù)學的興趣。并重點討論本節(jié)課的核心問題：理解0除以任何不是0的數(shù)都得0的意義，并運用此知識突破本節(jié)課的難點：能正確三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有零的除法，并理解其中的算理。.說教法與學法教學中，我將采用以下的教法和學法，幫助學生實現(xiàn)對新知的建構(gòu)。教法：啟發(fā)式教學法、小組討論法、遷移法學法：分析比較法、小組交流法、探究學習法二、說教學過程在分析教材，研究學生，合理選擇教法學法的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了以下的教學環(huán)節(jié)。（一）知識鏈接，復習舊知課前三分鐘筆算：844+4=3634-3=248+2二抓住新舊知識的連接點，回憶三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，為后續(xù)學習鋪平道路。（二）創(chuàng)設(shè)情境，學習新知——探究0除以任何不是。的數(shù)都得0。我創(chuàng)設(shè)猴子分桃的情景，并提出問題：平均每只猴子分到幾個桃子？對于第1、第2個問題，學生都能輕松解決，可是當一個桃子也沒有時，該怎么分呢？每只猴子能分到幾個？從而引出課題：猴子的煩惱。學生結(jié)合情景不難理解一個桃子也沒有，誰也分不到桃子，所以0?3二0。此時，我順勢提出拓展性問題：把0個桃子平均分給4只、5只、10只，甚至更多的猴子，每只猴子分到幾個桃子？根據(jù)上面的算式學生可得：0+4=0,04-5=0,0+10=0等等的式子。觀察式子你發(fā)現(xiàn)了什么？學生容易得到：。除以任何數(shù)都得0。此時我再次引發(fā)學生思考：0能不能作除數(shù)？學生小組討論可知：生1：計算0?0時，因為0乘任何數(shù)都得0,所以0+0的商就是任何數(shù)，這樣就沒有意義了；生2：我結(jié)合分桃情景理解，把桃子分給0只猴子，沒有猴子，分桃也就沒有意義了。從而得出“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。此環(huán)節(jié)，從6+3到0:3,桃子從有到無；學生對有關(guān)0的除法的認識，從無到有，滲透了從形象到抽象的數(shù)學思想。（三）運用新知，解決問題——探究商中間有0的除法計算。接著進入第二次探究：探究商中間有0的除法計算。呈現(xiàn)數(shù)學問題:把306個桃子，分給3只猴子，平均每只猴子分到多少個桃子？孩子們，怎么列式呢？沒錯，306+3等于幾呢？先獨立算一算，再小組內(nèi)分享交流。有的同學用□算方法：300+3=1006+3=2100+2=102還有同學用豎式進行計算，我將引導學生觀察、質(zhì)疑、討論重點關(guān)注十位上的商。第1種情況：十位上是否有商？引導學生明確：十位上0+3=0,十位上應商0,0起占位作用，不能不寫。第2種情況：2是哪一位的商？引導學生明確個位上6+3=2,2是個位上的商，不是十位上的商。第3和第4種情況都是正確的。通過對比發(fā)現(xiàn)：0+3=0,0—0=0,省略這一步，不影響結(jié)果，直接在十位商0,體現(xiàn)數(shù)學的簡潔美。接下來，我們一起來看看口算與豎式之間的聯(lián)系，口算300+3=100,在豎式百位上商1,口算0+3=0,在豎式十位上商0,口算6+3=2,在豎式個位上商2,以此幫助學生建立口算與豎式之間的內(nèi)在聯(lián)系。（四）繼續(xù)思考，獨立嘗試——探究商末尾有零的除法計算。最后探究商末尾有零的除法計算：840?6二，這一環(huán)節(jié)放手讓學生大膽嘗試，自主學習，教師旨在通過錯例對比，引導學生重點理解：豎式個位上0+6=0,應在個位上商0,0起占位的作用，不能不寫，結(jié)果是140o（五）實踐應用，拓展提升在鞏固新知方面，我設(shè)計了以下游戲練習。.猴子摘桃。將枯燥的數(shù)學計算與游戲結(jié)合起來，提高學生的積極性。.粗心的小猴。呈現(xiàn)典型錯例，引導學生關(guān)注易錯點，提高正確率。.拓展練習。提升能力，拓展思維。在拓展閱讀方面，讓學生觀看有關(guān)的算籌的介紹視頻（播放視頻），拓展學生視野，豐富學生課外知識，進行數(shù)學文化熏陶，增強民族自豪感?？v觀整節(jié)課，我引導學生牢牢抓住新舊知識的連接點，開展3次探究,解決4個問題，溝通了三位數(shù)除以一位數(shù)算理和算法之間的內(nèi)在聯(lián)系。（六）回顧反思，內(nèi)化掌握。多元評價，設(shè)計有梯度的練習