六年級語文賣火柴的小女孩優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

六年級語文賣火柴的小女孩優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標.認識“舊、餓”等9個生字，讀準“掙、幾”等4個多音字，會寫“柴、舊”等13個字，會寫“火柴、圍裙”等15個詞語。.能說出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表達的愿望。.能和同學(xué)交流印象深刻的部分，說出自己的感受。教學(xué)重難點.能說出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表達的愿望。.能和同學(xué)交流印象深刻的部分，說出自己的感受。教學(xué)準備.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。.準備資料：“狀元成才路”多媒體課件；安徒生的資料。教學(xué)課時2課時1課時課時目標.認識“舊、餓”等9個生字，讀準“掙、幾”等4個多音字，會寫“柴、舊、裙、憐、餓、焰"6個字，會寫“火柴、圍裙、可憐、哪怕、暖和、火焰、蠟燭、亮光”8個詞語。.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文脈絡(luò)。.感受小女孩處境的悲慘。麗，最后在讀中體會出小女孩內(nèi)心的渴望。.遷移學(xué)法，讀懂其余四次愿望。（1）學(xué)生按教師要求自主研讀。找出火柴擦燃后看到的幻象，畫上波浪線。自主朗讀，讀出幻象的美麗、奇異。小組內(nèi)討論：透過小女孩的幻象，你看到了她怎樣的愿望？完成圖表。（2）交流閱讀成果。①根據(jù)學(xué)生交流，出示相應(yīng)的句子，學(xué)生朗讀展示。②利用填寫的圖表，交流幻象背后的愿望。這一環(huán)節(jié)首先從整體入手，概括提煉出5次擦燃火柴看到的幻象，然后以第一次擦燃火柴為例，通過朗讀感受幻象的神奇，從而感受到小女孩內(nèi)心的渴望。讓學(xué)生掌握學(xué)法后，自主閱讀，實現(xiàn)閱讀能力的提升。板塊三回讀課文，再悟愿望.整體閱讀，發(fā)現(xiàn)小女孩擦燃火柴的變化。教師引導(dǎo)：小小的火柴，多么神奇，帶給我們小女孩那樣美麗的幻象，讓我們感受故事中的想象多么豐富、奇妙。讓我們再次走進課文，找到那些描寫小女孩擦燃火柴的句子，讀一讀，看一看你能發(fā)現(xiàn)什么。.關(guān)注擦燃火柴的變化，再悟強烈愿望背后的“可憐”。（1）閱讀后發(fā)現(xiàn)小女孩擦燃火柴的行為是怎樣變化的，為什么會這樣。學(xué)生交流。她終于抽出了一根。她又擦了一根。她又擦著了一根火柴。她在墻上又擦著了一根火柴。她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。導(dǎo)語：從不敢到猶豫，從猶豫不決到一根接著一根，從一根一根到擦燃一大把火柴，是什么力量推動著小女孩這樣做呢？（2）把現(xiàn)實與幻象形成對比（幻象源于現(xiàn)實）：現(xiàn)實的寒冷、饑餓、痛苦、孤獨等與幻象對比更能體會小女孩的悲慘。引導(dǎo)：每一次火柴熄滅后，小女孩看到的是什么？（3）教師小結(jié)。一根小小的火柴，不過螢火之光，可對于小女孩來說，卻是如此溫暖，如此美好，如此幸福，一旦靠近，便再也控制不住想要緊緊抓住，可是眼前的幻象一次次破滅，希望一次次落空，所以小女孩一次又一次擦燃火柴，直到最后，不顧一切，想要留住慈愛的奶奶，留住這世上曾經(jīng)唯一疼愛過她的奶奶。（4）入境體會。引導(dǎo)：我們看到了小女孩對幸福如此強烈的渴望，同時，我們的心也為之輕輕顫抖，是什么使我們的心為之顫抖呢？（學(xué)生交流）一個多么可憐的小女孩！一個多么悲慘的小女孩！一個多么孤單的小女孩！學(xué)生齊讀。板書設(shè)計8賣火柴的小女孩作業(yè)設(shè)計見對應(yīng)課時作業(yè)。教學(xué)反思《賣火柴的小女孩》是一篇經(jīng)典童話，在原人教版教材中安排在六年級，統(tǒng)編版教材把它安排在三年級，內(nèi)容相同，目標不同。綜合考慮編者的意圖、學(xué)生的年齡特點和文本特點，展開教學(xué)，現(xiàn)反思如下：這是統(tǒng)編教材第一個以文體為主題的單元，童話的顯著特征便是具有豐富的想象，在本單元的篇章頁里，提示語文要素也是“感受童話豐富的想象”?！跋胂蟆奔仁情喿x童話的路徑，也是閱讀童話的目標。所以教學(xué)中，以小女孩5次擦燃火柴看到的幻象作為教學(xué)的重點，通過朗讀感受想象的神奇。緊扣幻象，弄懂童話的意義。幻象的背后是小女孩怎樣的愿望？透過愿望看到了一個怎樣的小女孩？整節(jié)課通過讀看到的幻象、品擦燃火柴的過程、把幻象與現(xiàn)實進行對比、剖析小女孩凍死街頭時嘴角的微笑，步步靠近、層層深入，最終抵達童話的意義一一無論生活怎樣痛苦，都要心懷美好。讓學(xué)生感受到童話的美不只在于故事中神奇的想象，更在于它綻放出的動人心魄的人性之美，從而產(chǎn)生閱讀童話的欲望。教學(xué)過程板塊一激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字.書寫生字，導(dǎo)入課題。教師在田字格里范寫“柴”字，邊寫邊提示：此木為柴，上下部分之間要緊湊一些，“木”的撇、捺要伸展。學(xué)生練寫。.課件出示：火柴。學(xué)生認識火柴。.導(dǎo)入新課。導(dǎo)語：這節(jié)課讓我們走進一篇與火柴有關(guān)的童話故事一一《賣火柴的小女孩》。（板書課題）.生齊讀課題。.簡介單元學(xué)習(xí)要點：從這節(jié)課開始，我們一起走進童話世界，乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話王國，感受童話豐富的想象。板塊二初讀課文，整體感知.自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方畫上記號。.出示本課生字詞，檢查生字詞認讀情況。第一組：舊圍裙又冷又餓富商卷發(fā)第二組：點燃火焰蠟燭劃著第三組：掙幾晃噴（1）學(xué)生讀準字音后，通過看圖片、找反義詞等方法加深對生字及詞語的理解。（2）觀察“燃、焰、燭”，發(fā)現(xiàn)偏旁的共同特點，利用偏旁表義的特點了解字義。特別關(guān)注“蠟”是蟲字旁，通過了解“蠟”的本義加強理解識記。（3）回顧“掙、幾、晃、噴”這幾個字在以前學(xué)過的讀音。引導(dǎo)關(guān)注新讀音：這幾個字，可不止一個讀音，在下面的句子中它們讀什么？她沒賣掉一根火柴，沒掙（zh加9）到一個錢。她的一雙小手幾（ji）乎凍僵了。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃（hudng）晃的蠟燭。暖和的火爐，噴（pM）香的烤鵝，美麗的圣誕樹不見了。學(xué)生用不同的讀音組詞語，比較辨讀。.檢查朗讀情況，指名朗讀。.整體感知后，結(jié)合課文和自己初步的理解填一填。一張（）的小臉一雙（）的小腳一個（）的小女孩填寫時，可簡單說明填寫的依據(jù)。對“一個（）的小女孩”的填寫，鼓勵多種填法，如：可憐、悲慘、孤單、美麗、乖巧、善良。.再讀課文，理清脈絡(luò)。引導(dǎo)：這篇童話很長，為了更好地讀懂它，我們可以把它分成幾個部分，這篇課文可以分成幾個部分呢？你為什么這么分？預(yù)設(shè):第一部分(1-4)：寫大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩赤著腳走在街上，因賣不掉火柴而不敢回家。第二部分(5-9)：寫小女孩為了讓自己暖和一些，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到了種種幻象。第三部分(10?11)：寫小女孩凍死在街頭。板塊三朗讀課文，感受悲慘.由圖及文，感受“可憐”。(1)出示課文插圖，觀察插圖。引導(dǎo)：你看到了什么？圖中的哪些情景讓你感受到小女孩的可憐？(2)自由讀第1?4自然段，找出文中與插圖對應(yīng)的描寫，讀一讀，說說從哪些描寫中感受到小女孩的可憐。(3)緊扣外貌，初感“可憐”。①學(xué)生交流，相機出示句子。天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜一一大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。②學(xué)生關(guān)注詞語，感受“可憐”。預(yù)設(shè)：a.時間、天氣：大年夜，天下著雪，又冷又黑的夜晚。引導(dǎo)理解：大年夜是一年中最熱鬧喜慶的日子，是團圓溫暖的日子。這樣的日子，小女孩本應(yīng)該在溫暖的家里和家人一起迎接新年?？墒?，此刻她在街上干什么？b.小女孩的外貌、動作、神態(tài)：赤著腳、一雙小腳凍得紅一塊青一塊、又冷又餓、哆哆嗦嗦、金黃的長頭發(fā)。③引導(dǎo)：“紅一塊青一塊”說明了什么？你從“哆哆嗦嗦”中感受到了什么？為什么她沒注意自己那美麗的長頭發(fā)？④指名朗讀。.對比朗讀，再悟“可憐”。（1）關(guān)注貧窮的處境。引導(dǎo)：同學(xué)們，這樣冷的夜，這樣特殊的日子，小女孩卻一個人光著腳在街上賣火柴，這是為什么呢？（2）交流語句，讀出處境的悲慘。（課件出示）.關(guān)注細節(jié)，感受“孤單”。（1）讀句子，找細節(jié)。導(dǎo)語：此刻，如果有一件棉衣在你身上，有一雙鞋子在你家中，有一份食物在你面前，你最想做的是什么？引導(dǎo)：同學(xué)們愿意把自己的衣物、食物拿來幫助小女孩，這是多么可貴的同情心哪。讀一讀這些句子，句子中一定有一些細節(jié)深深地刺痛了你，找到那些細節(jié)，讀一讀，說說為什么刺痛了你。她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。她在一座房子的墻角坐下來，蜷著腿縮成一團。她覺得更冷To她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。(2)學(xué)生互相交流，在交流中朗讀。預(yù)設(shè)：抓住句中細節(jié)，如，“馬車飛快地沖過來”“撿起來拿著跑了"“誰也沒買過”“誰也沒給過”“不敢回家”“爸爸一定會打她的"，感受小女孩無人關(guān)心，沒人疼愛，孤獨可憐。(3)課堂小結(jié)。走進課文，我們看到了一個可憐、悲慘、孤單的小女孩。這樣寒冷的夜里，小女孩最后會怎樣呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。板塊四觀察發(fā)現(xiàn)，練寫生字.書寫生字。(1)出示“舊、憐、焰”。①引導(dǎo)觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？(這3個字都要寫得左窄右寬)②教師范寫“憐、焰”，特別讓學(xué)生注意“憐”字左右等高，豎心旁要寫得長一些；“焰”字右下部分的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。③學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)，展示。(2)教師范寫“裙、餓”。學(xué)生練寫，展示評議。.抄寫詞語。學(xué)生抄寫帶生字的詞語，以及課后要求掌握的詞語“火柴、圍裙、可憐、哪怕、暖和、火焰、蠟燭、亮光”。這一環(huán)節(jié)首先是承上啟下，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引出下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。說話練習(xí)的設(shè)計，既是幫助學(xué)生梳理對小女孩的印象，加深對其悲慘處境的認識，為后文理解幻象背后深藏的強烈愿望埋下伏筆，又是語言表達的訓(xùn)練。寫字練習(xí)本著識寫分開，逐步落實的原則，夯實書寫能力。2課時課時目標.會寫“蠟、燭、伸”等7個字，會寫“忽然、地板、燭光、溫和、趕緊、痛苦、清晨”7個詞語。.朗讀課文，能說出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表達的愿望。.通過和同學(xué)交流印象深刻的部分，充分表達自己多角度的感受。教學(xué)過程板塊一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課.復(fù)習(xí)詞語。(1)開火車認讀詞語。火柴圍裙可憐哪怕暖和火焰蠟燭亮光忽然地板燭光溫和趕緊痛苦清晨（2）聽寫詞語，同桌改錯。（火柴、圍裙、可憐、哪怕、暖和、火焰、蠟燭、亮光）.看圖說話，回顧“可憐”。（1）學(xué)生觀察課文第一幅插圖。教師提出要求：同學(xué)們，看著這幅圖畫，咱們回顧一下小女孩的處境，用幾句話說一說，并在這幾句話的開頭和結(jié)尾用上“可憐的小女孩”。（2）出示結(jié)局，導(dǎo)入新課。第二天清晨，這個小女孩坐在墻角，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。質(zhì)疑：小女孩凍死在大年夜了，可是為什么嘴角帶著微笑呢？預(yù)設(shè)：小女孩死前曾經(jīng)看到過許多美麗的幻象。板塊二研讀幻象，讀懂愿望.默讀課文第5?9自然段，初步了解內(nèi)容。導(dǎo)語：讓我們走進小女孩看到的幻象，想想小女孩幾次擦燃火柴，每次擦燃火柴看到了什么。預(yù)設(shè)：學(xué)生交流第五次擦燃火柴看到什么時，可能有難度。教師通過引導(dǎo)學(xué)生在讀中辨析，得出看到的是“和奶奶一起在光明和快樂中飛走了”。（根據(jù)學(xué)生概括，相機出示課件）.研讀第一次擦燃火柴，習(xí)得閱讀方法。（1）讀第5自然段，找出文中小女孩擦燃火柴后看到的景象,讀一讀。（課件出示第5自然段，學(xué)生找出后把描寫幻象的部分打上加粗的紅色波浪線）（2）朗讀感悟，讀懂愿望。①指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語義，用邊讀邊想象畫面的方法，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾?，感受火光的奇異、火爐的精致、爐火的旺盛。②聯(lián)系課文中小女孩的處境，說一說：如果你是這個小女孩，看到這樣的火爐，你是什么心情？又會怎么做？預(yù)設(shè)：抽出火柴時，那么緊張，火柴劃著了又是那么激動，看到火柴發(fā)出奇異的光，又是那么驚奇